从课堂紧张度透视课堂教学的效率

第一篇：从课堂紧张度透视课堂教学的效率

从课堂紧张度透视课堂教学的效率

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“课堂紧张度”一个词真正走进自己的视野源于最近的一次学情问卷，在这次学情问卷中，我所教的语文学科课堂紧张度仅为34.4%，居于九个学科最低。这种情况对自己课堂教学来说是非常的不利的。主要表现在两个方面：一是学生在课堂上不知道该节课该学些什么东西；精神不集中，不能够跟上老师的思路；学习效率极其低下，将语文课当作自己“消遣的时光”，一副无所谓的样子。一是老师上课没有重点，不能对学生的学习情况做出及时的反馈；疏于课堂管理，课堂互动性差，知识的落实情况做的不到位，不能够一以贯之的坚持下去；上课仅仅停留在备知识的层面，没有备学生、备课堂、备讲课。老师和学生双方都使得课堂教学大打折扣，学生的成绩也很难有所改变。

课堂紧张度对课堂效率的影响是非常大的。紧张度高，学生就能够全身心的投入到教学课堂中，紧跟老师的思路，生怕自己落下了知识后影响自己的成绩，当学生真真正正的投入到课堂教学中时，学生学的效率就会上去了。反之，学生的学习效率是很低的。这对课堂紧张度低的情况，其根源在于老师。老师如何讲课，讲什么，讲到什么程度，直接关系着课堂的效率，所以老师应该对自己的课堂教学进行深入调整。

调整课堂教学应在做好备知识的基础上，这是一个前提。在此基础之上，抓管理、重落实是实施的一个重要的手段，这要求我们在备课的同时备课堂，这节课我打算怎样讲，讲的时候如何和学生互动，和哪一部分（哪几个）学生互动，这一部分知识我想怎样和学生共同合作完成，将课堂教学时间段化，什么时间干什么事情；及时对学生的上课情况做出反馈和指导。抓好课代表是学习氛围的一个关键，课代表要找能够在班级里学习语文兴趣高的、有带动作用的学生，培训好课代表，让他们发挥好带头作用，创造良好的学习氛围，抓好一部分学生，让学生死心塌地的跟着我们来学习，将班级学习语文的气氛营造起来。课上知识讲解应该有所侧重，不能满堂灌，比如我们应先告诉学生本节课我们要学哪些知识，哪些知识是重点，我们要检查哪些知识，这些知识对以后学习的重要性等，当我们把这些摆到学生面前时，学生对本节课的思路就明晰了，也明白了知识对自己的重要性，再加上老师对所学知识的检查、落实，学生的精神应该能够紧张起来。最后一点，搞好和学生的关系也是很重要的，当学生感觉你在关心他，实实在在的为他好，你的课堂他很感兴趣时，他会很在意你说的每一句话，会很想学好你的这门学科，当他们真正爱上你时，就可以任意的“发挥”自己了。

以上只是自己教学上的一点点思考，将其融入到自己的课堂教学中并及时微调，课堂效率应该会有所提升。

第二篇：提高课堂教学效率从

提高课堂教学效率从“心”开始

湖北枣阳熊集中学杨进电话：1388628662

2长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。

首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：

1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。

5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。

第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：

1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课

堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

第二，学生倾心于课堂和学习。

如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理

特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：

1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。

2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。

古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。

第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心.1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。

2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。

3、要有平常心。老师要用一颗平常的心去看待每一位同学尤其是成绩较弱者，不能嫌弃差生，不能伤害任何一个同学的心灵，只有这样，才能保证有效课堂的顺利进行。

教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的。

面对实际教学，只有不断的反思才能更有效地教学。在实际教学中，教师的一相情愿，教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。

第三篇：课堂教学上如何提高课堂效率

课堂教学上如何提高课堂效率

木头凳明德小学侯志伟

关注学生学习数学的兴趣。首先要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

教师在教学中，应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。

当我们教学时，我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识；当我们讲课时，也不应该想当然地认为，学生已经学会某些东西，或者正在学会某些东西。讲述不是教学，讲座不是教学。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聪明学生可以通过“填鸭式”的教学方法，轻松地吸收和理解所传授的数学知识。年龄小的学生和基础差的学生特别需要教师认真的讲解和解释，然后在经验的基础上构建他们自己的概念。

第四篇：如何优化课堂教学 提高课堂效率

如何优化课堂教学 提高课堂效率

【摘要】 高效课堂是每位教师日思夜想，梦寐以求的。新课改以来，课时大幅度减少，但内容并没有减少。为了在有限的时间内完成规定的教学任务，很多教师都有自己的教学特色，课堂上积极引导学生动

脑、动口、动手操作，体现了课堂改革的精神。要想优化课堂教学 提

高课堂效率，我认为应从以下几个方面做起。

【关键词】课堂效率 兴趣－、加强师德修养，提高教师自身专业素质

1、“学高为师，身正为范”，“经师易得，人师难求”，教师的人格品

德对学生起着耳濡目染的重要作用，其人格力量是“挡不住的诱惑”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师应关爱每个学生，给每个学生充分的尊重。

2、教师的自身的专业素质是提高教学质量的关键

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理

论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等

等。教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正做到把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落

实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。所以教师

要适应新时代的要求，不断学习，不断更新新知识全面提高自身素质，经常总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

二、优化教学环境，改进教学方法，用现代化教学手段

1、教师应着重营造轻松愉快的课堂气氛，为学生创造一个良好的心

理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提

高他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和

问题意识。所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生

学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有

利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视

学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。

2、“教无定法，贵在得法。”说明了教学方法的灵活性，但是不论采

取哪种教学方法都要以学生为主体，教师为主导。教师一言堂，灌输

式的教学方式必须彻底摒弃。要创造新的教学思路，将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务，把课堂还给学生，充分调动学生参与

课堂的热情和主动性。课堂教学不再全盘授予，而在相机诱导，“不

愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提

升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳够到桃子”，这样学生才会有信心，从而提高教学效

率。

3、随着时代的迅猛发展，我们要与时俱进。为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们要充分利用计算机

技术等辅助教学，为学生提供真实的英语语言场景。在这种声情并茂的情境下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际等，从而进一步提高课堂效率。

三、合理安排课堂教学，提高课堂教学率

1、要认真备课备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计

课堂教学才能取得良好的教学效率

（1）、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学

生的实际出发，尊重学生的个体差异，顾及他们的阅读心理和学习水

平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

（2）、备大纲 ：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为

具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教

学行为都可算做正常的教学行为。

（3）、备教材：教师吃透教材，掌握本科重点，弄清自己该做什么并

且把其设计到教学过程中。

2、设计好课堂环节教学是师生多向、开放和动态对话、交流的过程，因而会出现一些与

预设不一致的的情况。教师备课是必须精心设置教学环节，创设弹性的、可供选择的教学路径和教学方案，目标要有弹性，环节要有选择

性，过程要有可变性，互动状态要有不确定性，方式要有灵活性，既

充分预设，又为课堂的生成提供可能性，使教学现场活而而不乱，使

课堂丰实有效。

3、课前要预习课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环

节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识 ；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进

学生进行理解和思考。授课前先了解学生的预习情况，尤其是他们不

懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高

课堂教学效率。

4、课堂上找准知识点反复训练，既要培养学生知识又要培养学生能

力。在强调教师主导作用的同时，更要重视发挥学生的主体作用。一

要是学生互教互学，形成一个个“学习共同体”；二要把教师由教学

中的主角变成“平等中的首席”，在课堂上组织学生开展大量多边活

动；三要给学生一定的时间和机会参与语言实践；四要鼓励学生采取

自主、合作、探究的学习方式，实现教学过程的最优化。只有让学生

动起来，课堂活起来，效果才能好起来。

四、激发学生的学习兴趣，提高教学效率兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率

和质量，首先必须激发他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，变“要

我学”“为我要学”。

1、提高发展创新。教师要借助教材，用各种教学方法激发和引导学

生创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激

活学生的大脑，开启思维之门。

2、开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动

实践中学习，也更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

3、培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此在平常的课堂教

学中要培养学生良好的学习习惯。第一，对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；

第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

4、教给学习方法。授之以鱼，不如授之以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终

身受益的学习方法。学生掌握了一些科学的合理的学习方法，学起

来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然会进步。因此教师在课堂教

学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自学能力。这样

学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。学法指导包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素的培养。开发学生智力包括具体的学习方法的指导和技能的培养；培

养非智力因素包括激发学习动机，培养学习兴趣，增强学习信心和指

导应试心理等。

总之，教师具备了扎实的专业知识和精湛的能力，并运用适当的教学方法，才能优化课堂教学，保证教学质量的提高。课堂教学的优

化，使我们的一线教师面临许多挑战。我坚信只要我们与时俱进，加

强学习并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。

如何优化课堂提高课堂效率

作者：高青云单位：荥阳市贾峪一中时间：2011.10

第五篇：从评价透视优质课堂教学的特点

从评价透视优质课堂教学的特点

温州市教师教育院 徐乃赛

基础课程改革以来，历史与社会作为一门综合课程出现，由于在课程目标、内容、结构等方面改革力度较大，使得任教这门学科的老师很难适应。经过这几年实践和探索，一线教师对于历史与社会课到底应该怎么上？上到什么程度才是一节优秀的课？还是感到比较困惑。下面就从课堂评价的角度与大家共同交流——优质课堂教学的特点。

一、内容标准：深入研读、准确把握

我们常说，要上好一节课，首先必须认真研究课程标准。历史与社会课程标准主要包括课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议。内容标准作为课程标准的重要组成部分，是最需要研究的。研究内容标准最主要是研究内容目标，因为内容目标是规定学生“学什么”和“做什么”，显而易见，了解内容目标是开展教学最基本要求。（从评价角度讲-----）

然而，通过平时的听课、调研，发现不少老师往往忽视了研究内容标准这项重要的工作，而且这种现象还比较严重。从今年开始，凡是比较关注浙江省初中历史与社会教学改革动态的老师都清楚，省教研室正在开展《初中历史与社会课程标准》的课题研究。就是为了有效解决一线教师对课标不熟悉，尤其是内容目标把握不准的普遍性问题。因为作为一名教师，如果内容目标把握不准，就难以真正落实教学目标，那“依标施教”也就会成为一句空话。（结合案例说明，略）

二、教学目标：全面意识、三维兼顾

《历史与社会》作为一门综合文科课程是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。本课程的总目标是：“在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。” 一般而言，课程目标都是从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度去分别阐述。这就要求我们确定教学目标时，一定也要做到全面意识、三维兼顾。

所以评价一堂课，不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在学习过程中表现出来的能力、方法、情感、态度等方面的发展。只有这样才能客观、公正、全面地去衡量一节课。“一堂优质的课在教学的三维目标上不应该有某方面的严重不足或失误”。如果说内容目标更侧重于强调学生学什么、做什么的话，那么课程三维目标意识就是强调，不仅要考虑学生学什么、做什么，还要关注“学与做”的过程中能力培养和形成正确的价值观问题。（结合两个案例分析，略）

三、教学方法

教学方法就是“如达到教学目的，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，师生相互作用的活动。”——王策三《教学论稿》。对于一堂课来讲，教学方法的选择是课堂教学成败的关键，对同一教学内容，由于方法的不同，就会产生不同的效果。所以课堂教学评价中教学方法最受关注。那么如何选择教学方法呢？

1、结合实际、灵活选择 教学方法的确定，是由教学目的、教学内容、学生的认知水平和实际能力，教学设备及教师本身的教学特点等因素来考虑的。应该说是受到多方面因素的制约。

①教学目的（结合案例说明，略）②教学内容（结合案例说明，略）

③学生认知水平和能力（结合案例说明，略）④教师的教学特点。

2、综合考量、讲究多样

教学方法运用的大忌就是单一化、模式化。过去以讲授为主、单一化，新课程实施以来，方法改变了，但是不少老师又走向另一种单一化。由“满堂灌”变成“满堂问”或者是“小组合作”一种形式活动到底等等。这样做有两点不足：一没有体现历史与社会作为一门综合课程的特点；二是不符合学生的学习心理。（结合案例说明，略）

3、继承传统、局部出新

现代课程观认为，课程不仅仅是文本课程，而且是体验课程。而要让学生体验就必须让学生参与。让学生参与教学是课程实施的核心。但是强调学生主体参与的教学方法，并不等于全盘否定和抛弃传统的教学方法，因为每种方法都具有自身的优越性。新课程强调的是能对传统方法的改进，或者说是继承传统，推陈出新。

四、教学流程

在一些课堂教学评价量表中，大家都能看到教学结构或教学过程的量化标准，而且占分比重还是比较大的。这就说明课堂教学中，结构安排或过程的设计是相当重要的。教学结构（教学过程）一般是由课堂教学的几个重要环节组成的，传统结构主要由导入新课，讲授新知识，巩固提问，课堂小结，作业布置五个部分组成。新课程实施以来，由于改革和创新，教学形式多样化了，从而使得课堂教学的五个五环节，不再界限分明了，而更注重的整个课堂教学的流畅性，设计的合理性。所以在此姑且把它称之为教学流程。一堂优质的课，在教学流程上应该做到：

1、思路清晰，线索明了（解释和案例，略）

2、层次分明，前后连贯（解释和案例，略）

3、时间分法，分布合理（解释和案例，略）

五、教师素养

众所周知，课堂教学中应该充分体现学生的主体地位，但是，教师在课堂教学中同样起着非常重要的作用，建构主义学习观也提倡教师指导下“学生”为中心的学习。所以课堂应该是师生共同的舞台，既不是教师的独角戏，也不是学生的群体自由舞。其实在很多时候，评价一堂课，虽然是评课，其实也是评教师，评教师的教学理念，专业知识和个人素质，尤其是评比课。所以课堂上成功与否与教师的平时学习积累和临场表现有着很大的关系。优秀的课堂，教师的必须做到：

1、厚积簿发，游刃有余（案例分析，略）

2、善于引导，灵活调控 现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。教师应该是学生的引导者，引导者的意义是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激发进一步探究所需的先前经验，引导学生辩明方向，寻找正确的答案。（举例：略）

灵活调控主要是指教师的教学智慧，因为课堂不是一成不变的，不总是按部就搬地、预设地进行的，而是动态生成的。“动态生成”是新课程倡导的一个重要理念，课堂上容易出现很多想不到的“可能性”，这就需要教师进行灵活的调控。调控能力主要为两个方面：一是学生的意外表现时，二是未能按时完成某个教学环节时。（举例，略）

3、发挥特长，展示个性（举例，略）

六、学习状态与效果

课堂教学成功与否，不仅要关注教师，也要关注学生，即学生的学习状态与效果。因为一切的教学活动，最终目的是让学生有所收获，良好的效果是教学的出发点和归宿点。对目前的课堂教学中，我们需要反思一个问题：新课程倡导学生主体参与的学习活动，一些老师就片面地理解成为只要课堂热闹，学生活动多，就是一堂好课。课堂上学生热热闹闹，学生高兴，东拉西扯，下课之后却一无所获，那决定不是好的课堂教学。所以，课堂不仅要关注学习状态，还要关注学习效果。

1、学习状态——动静结合，有效参与（解释+案例，略）

2、学习效果——学习目标，有效达成（解释+案例，略）