加强阅读环节

第一篇：加强阅读环节

关于朗读：加强阅读环节，坚持以读为本，重视积累感悟。《课标》在第三学段阅读目标中明确指出“能借助词典理解词语的意义，辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果”。

多读，是我国学习语文的传统经验，只有多读才有丰富的积累，形成良好的语感。只有多读才能形成独立阅读的能力。多读，首先是遍数多，我国宋代教育家朱熹在谈到多读时说：“读之，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”叶圣陶先生也提出：“观文先熟读，读中悟其情。”《语文课程标准》把用普通话正确、流利、有感情地朗读课文列在了每个学段阅读目标的第一条，并明确指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读。”一位教育专家指出：“学生要达到正确、流利、有感情地朗读课文，并形成能力，需要200个小时。”也就是说在小学阶段，每课时朗读的时间不得少于15分钟。朗读是激发朗读兴趣、培养语感、提高理解欣赏能力的重要方式。教学时要根据学生实际和教材特点进行指导，使学生明确读的目的，读的要求。此外，读的形式要多样。如教师的泛读、领读、学生小声自由读、个人读、分角色读、接读、配乐朗读、齐读等。在指导朗读时，读的面要大，兼顾大多数学生，读的时间要保证。使学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想启迪。

《语文课程标准》还提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”第一学段课外阅读总量不少于5万字。我们在配套的同步阅读中进行了适当的安排。因此，教师在教学中一定要提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，使学生在阅读中学会阅读，提高独立阅读的能力。我们常说，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文课，不是一节好的语文课。特级教师孙双金老师说：“书声琅琅应当成一节好课的首要特征。”为什么学生读写能力不强呢？我认为很重要的一点就是语文课上读得太少，难怪一些有识之士大声疾呼：语文课要上成读书课。

特级教师李吉林说：“老师的讲解、分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一点，练得精一些。”

随着新课标的实施，我们会有一个共识，那就是阅读教学应以读为本。把语文课上成读书课，朗读、诵读、默读是激发学生兴趣、培养语感、积累语言、提高理解、欣赏能力的重要途径。然而一个严重的教学现状一直困扰着我们，那就是小学阅读教学不重视读文本的训练，忽视语感的培养。不是“满堂灌”就是“满堂问”（把语文课上成“十万个为什么”），或是满堂练。至使我们的语文阅读教学流于形式，语感训练也失去了依托。那么怎样才能改变阅读教学少、慢、差、费的现状？就是要坚定不移地树立以读为本的理念，把朗读、默读作为阅读教学最经常、最重要的训练。

“以读为本”是我国传统语文教学的精华所在，是积累语言、培养语感、全面提高学生语文素养的行之有效的宝贵经验。我们精心选编的这些课文，特别是一些名家名篇，语言文字固有的音韵美、意境美、形象美以及文章思想、结构的丰富美学内涵，都需要学生在反复吟诵、揣摩、玩味中，才能入情入境，才能达到学文悟道的理想境界。从朗读到诵读，在这个孕育的过程中，作者的语言经过咀嚼消化，可以内化为学生自己的语言和知识积累。阅读的时候，遇见的词汇、句式、表达方法都会成为宝贵积累，在学生头脑中生根，写作时，这些词汇、句式、表达方法，就会受语感的趋动，涌向笔端，学生就可随心所欲、左右逢源。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

本册精读课文16篇，大都有朗读、背诵的要求。教学时教师要抓住精彩片断，重点场面和细节，指导学生朗读。老师的范读十分重要，一定要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读、诵读课文。使学生在读中理解内容、领悟情感、积累语言、增强语感，在读中求通、求懂。

教材中有的课文后提出了默读的要求。生活中人们阅读常见形式是默读，默读比朗读更便于集中精力思考。我们常说“一边读一边想”，主要指默读。在教学时我们要注意指导，让学生一边默读一边思考，对课文不理解的地方能够质疑问难，对课文的重点句段能用勾画、圈点、批注的方法加深理解。同时也要注意默读速度的训练。要能做到不出声（不动唇）、不摇头、不指读，就会提高默读的速度。经过第三学段训练逐步达到每分钟能默读300字。在阅读教学中要把默读作为一项经常的重要的训练。在理解课文内容，体会作者思想感情时要安排一定时间让学生默读课文。默读是一种能力，也是一种习惯，良好的习惯可以使人受益终生。阅读是语文课程中极其重要的学习内容。课程标准关于阅读的目标在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》提出了八项具体目标，最核心的一点，就是强调学生阅读自主性和独立性，在阅读的过程中培养学生独立阅读的能力。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。书是学生读懂的，不是老师讲懂的。从这层意思讲，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

关于综合性学习：强化“综合性学习”，注重实践活动。“综合性学习”是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践能力的紧密结合。”

综合性学习是培养具有综合能力人才的需要，是适应学生未来发展的需要。综合性学习“强调合作精神（如小组合作学习），培养学生策划、组织、协调和实施的能力”；“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”；“特别注重探索和研究的过程”；“提倡跨学科领域学习”，注意“与其他课程相结合”。这几方面本册教材都做了精心的安排，有较好的体现。如第一课《春天来了》，我们课后安排了“春天来了，请你把看到的景色说一说，画一画。”这一题目的安排就把学生从书本的学习引到了课外，让学生去找春天、画春天、感知春天。既有说一说，还有画一画，体现了综合性。又如第七课《天气预报》，课后安排了“听天气预报，说一说近几天北京、哈尔滨、海

南岛和你家乡的天气情况。”这就较好地体现了课内与课外的结合，把语文和生活结合起来，较好地体现了综合性学习和语文的实践活动。把口语交际贯穿于整个语文学习的过程中，更体现了语文的实践性，整体性。在完成这些题目时，要注意指导学生作好各个环节的整合，使学生在活动中全面提高语文素养。如“语文乐园二”在语文生活这一版块中设计了《小记者》，让学生分小组活动，轮流当小记者，采访自己的同学。这一安排既体现了口语交际，又引导学生参加社会实践，学会采访，学会倾听，学会交流。这样的设计无疑对学生的综合性学习和实践活动是十分有利的。再如“语文乐园七”语文生活“吹泡泡”的设计，引导学生在游戏中学会观察、学会想象、学会说、学会写。把书本知识与实践活动紧密地结合起来。因此，老师们在使用本册教材时，一定要从教材的实际出发，从学生的实际出发，强化综合性学习，注重实践活动，着眼于培养学生的综合能力。

研究国内外母语教育的规律，正确把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。工具性和人文性的统一是指：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验并有助于学生与课程文本的互动。”

“语文生活”则把口语交际、综合性学习、写话有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，有利于培养学生的语文素养，全面提高学生的语文实践能力。

关于学习兴趣。《语文课程标准》在教学建议中重申，“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中应注意以下几点：

（1）在教学中要始终把培养学生学习语文的兴趣放在首位。

我们常说，兴趣是最好的老师。新的课程标准把激发学生的学习兴趣、使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。第一学段的阶段目标较系统地阐述了对激发学生学习语文的兴趣的要求。如：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对写话有兴趣，写自己想说的话。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。等等。这些要求的核心就是使学生产生学习语文的兴趣，喜欢学习语文——喜欢识字、喜欢阅读、喜欢说话、喜欢写话。让学生在动脑、动手的语文实践活动中学习语文，让语文走进学生的生活世界。如果学生走进学校不久，就产生了厌学的情绪，厌恶学习语文，那么，不管费多大力气，教给了学生多少知识，都是教育的失败。把学习的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行阅读和思考。学生是课堂的主人，教师不再是主观地传授知识，而是尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去探究问题，使他们处在真正的自主状态中，潜能得到开放，天性得到尊重。由此可见，学生不仅是教学的主体，更是教学的主要资源，是动力之源，能量之源。因此，要激发学生的内驱力，只有这样，学生才会乐于学习，乐于完成生命的洗礼。一个成功的语文教师就是使你教的每一个学生都喜欢语文。

关于方法：有人曾经预言，未来的文盲是不会学习的人，可见，仅有学习兴趣是不够的，还要有好的习惯，好的方法。尊重学生的个性差异，注重发展学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。由于学生的起点不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，在教学中应允许学生采用适合自己思维特点的方法进行学习。老师不要统得过死，不要不敢放手，不要把方法当成知识来教。要让学生在语文实践中去悟去学，在读书中学会读书。

关于识字写字：关于识字写字教学。《语文课程标准》明确指出：“识字和写字是阅读和

写作的基础，是1—2年级教学的重点。”“识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写。”本册教材的编写充分体现了“认写分开，多认少写”的原则。其目的就是为了让学生尽快地多识字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和写作。

在教学过程中，要重视随文识字，重视识字写字的过程。本册会认字474个，会写字280个，这是一个重要的任务。要完成这个艰巨任务，除了激发学生的识字写字兴趣外，还必须大力培养学生的识字写字能力。这种能力正是在识字过程中形成的。在识字过程中，要让学生逐步掌握识字的方法（写字的方法），形成独立识字的本领。因此，在识字教学中要注意：

随文识字，密切结合阅读教学进行识字。随文识字的主要特点是先读文后识字。让学生在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。如本册第一课《春天来了》要随文认识9个字，我们安排在学生读文的基础上，出示本课的词语。如：小溪、田野、动听、校园、充满，再由词出示生字，引出本课9个生字。这样引导学生在语言环境中学字、学词、学句、学文。

在教学中教师要运用多种形象直观的教学手段，包括图片、实物以及现代化的教学课件，变抽象为形象，帮助学生识字、记字。如：本册识字二《十二月花歌》，教学时老师随文引出十二月十二种花，可用图片、投影、课件，让学生认识这十二种花的花名，进而再重点指导学生认识本课的15个生字。

在识字教学中，老师一定要创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字。

写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的另一个重点。写字首先要求写正确，二要写好。要求学生做到“书写规范、端正、整洁”。同时要求写字姿势正确。在指导学生练习写字时，要注意：

引导学生掌握基本的书写技能。学生写字，并非越多越好。一年级学生年纪小、动作慢，如果要求写很多字，一个字写很多遍，学生就容易赶任务，急躁马虎。这样就不容易把字写规范，写好。本册教材每课的田字格里，都安排了要求会写的字。配套的写字本中，同步安排了每课的会写字练习和每个字的笔顺提示和指导。每个字要求描红二个写二个。在教学中要认真指导并引导学生“初步感受汉字的形体美”。学生感受到自己写的字美了，就会自觉朝着这个方向努力，这样字就会越写越好。

写字教学要注意学生写字习惯的培养，使学生养成良好的书写习惯。如：把字写端正、爱惜铅笔橡皮纸张的习惯，爱好整洁的习惯；一丝不苟、勤于练字、持之以恒的习惯。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

十二册书识字总量3000个左右，其中第一学段识字约1600个，第二学段约900个，第三学段约500个。教材采取随文识字的方法。根据多认少写，先认后写，循序渐进的原则安排写字，写字与课文同步。一二年级写铅笔字，三年级开始写钢笔字和毛笔字。

关于课后题：课后题的设计注意和本课、本单元内容上的联系，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验。例如说：如第一课《想当一棵树》，“默读课文，想想课文描写了树的哪些特征，再把有关的词语画出来。”又如第二题：课文从哪些方面描写了树的“雅量”，结合你的理解，说说“雅量”的含义。（雅量——宽容的度量，指大树为了他人不计较自己得失的高贵品质。）

关于语文乐园：单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，是单元学习的整合，分“语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块；“语海拾贝”重在语文基础知识的积累与学习指导，“阅读欣赏”是在单元学习的基础上拓展学生的阅读量，培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”包括口语交际和综合性学习的内容，题目具有综合性，让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。写话和习作融入语文生活，以丰富多采的情境设计，引导学生去练笔，激发学生写话和习作的兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。语文课是儿童的母语教育课程

关于拼音：汉语拼音教学是小学语文低段教学中的重点之一，是帮助认读汉字、纠正方音、学习普通话的工具汉语拼音的学习分组集中，可分可合，安排灵活，有助于降低拼音学习的难度，使拼音学习更加生动有趣

关于情感：伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细地表现在情感文明里”。入选我们课本的大部分文章都文质兼美，跳动着作者的脉膊”

关于信息窗：而且课文后“信息窗”的设置尤具特色。它适时补充必要的知识，扩大了课文的信息量，既有利于学生深入理解课文，也有助于他们拓宽知识面，建立起知识间的联系

关于积累：。《课标》在基本理念部分就强调“丰富语言和积累，培养语感”。教学实践告诉我们：语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文。在课文中我们安排了积累课文中优美词语、精彩句段、自己喜欢的成语和格言警句，每课书后我们开辟了“我的词语库”。这些安排、这些练习都体现了让学生自主学习、自主积累的道理。请老师在教学时务必重视这方面的要求和训练。

关于自主阅读：

。《目标》中带有“自己”一词表达有九次之多，如“拓展自己的视野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“作出自己的评价”“说出自己的体验”“通过自己的思考”、搜集自己“需要的信息和资料”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”等。因此，我们要把阅读教学的过程变成指导学生读书的过程，正如叶老说的“观文先熟读，读中悟其情”。让学生入情入境读课文，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。因此，在阅读教学中老师们一定要注意培养学生自主阅读的意识。正如我们常说的：“字词让学生自己学会，课文让学生自己读懂，问题让学生提出，练习让学生选作”，让学生参与阅读的全过程，通过自读、自悟、质疑问难、讨论交流，不断提高学生自主阅读的能力。

关于略读课文的教学

本册安排了7篇略读课文。在略读课文教学时要注意以下两点：第一，在内容的理解上要低于精读课文的要求。略读，就

是让学生粗知课文大意，完成课后会认字、会写字的要求。教学时老师可以根据课文的重点难点，加以适当的点拨、指导，帮助学生大体理解课文内容。词句的理解不作为重点。不要过多的分析讲解。第二，略读课文教学时要注意引导学生运用在精读课文中获得知识和方法，独立阅读借助工具书（字典、词典）把课文读通、读懂。教学时要提醒学生参考阅读提示，老师们也可以根据情况提出一两个主要问题，引导学生阅读。

.关于选读课文的教学

本册教材各单元中除了安排精读课文、略读课文外，还安排了一篇选读课文（全册共8篇）。选读课文内容与本单元的主题一致，可以作为本单元精读略读课文的补充与延伸。这样安排主要是考虑各地区的差别和学生的实际情况的差别，为阅读提供更大的选择空间，使教育有弹性。选读课文的教学不作统一要求，也没有识字任务。可让学生课外阅读，也可选课文片断进行有针对性教学，还可以把选读课文作为阅读材料，开展课外阅读活动，总之，老师们可以因地制宜，灵活掌握。《课标》第三学段有“学习浏览、扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。选读课文也可以作为学习浏览的材料。教师可以结合语文学习了解学生对选读课文的阅读情况，同时也可以安排1—2次阅读交流活动。选读课文的最终目的是鼓励学生自读多读，培养学生自主阅读的习惯和能力。教师用书中对选读课文的教学建议仅供老师们参考。

关于金钥匙“金钥匙”是我们从本册开始新增加的一个栏目。这一栏目我们力图结合本单元课文的学习，着眼读写，围绕读中悟法、读中学写，在读写方面进行点拨。这些点拨根据课文中某一点引发而出，不求系统，主要是想通过这些点点滴滴的点拨，逐步给学生渗透一些语文基础知识，便于读中悟写，读中学写，提高学生的阅读和写作能力。

语文生活”是语文乐园中的第三板块，我们仍然把口语交际、习作、语文综合性学习有机地整合在一起，做到动脑、动手、动口、动笔相结合；习作与活动同步，在活动的基础上，把习作融在其中，使语文学习生活化、活动化，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文实践能力。“语文生活”，在内容编排上我们各有侧重，有的以口语交际为主，有的以习作为主

关于习作：

。《课标》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上。主张多写、多改，在实践中提高写作能力，因而在各学段提出了写作次数，5—6年级不少于8次，每篇不少于400字。同时就写作实践本身，提出一系列的能力要求。从本学期开始，第三学段，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”小学阶段淡化文体，在写作规范方面也适当降低了要求，第三学段提：能根据表达的需要，分段表述。为此，本册“语文生活”中我们安排了八次习作，这是本册习作的量化要求，必须完成。这八次习作中有六次记实作文和两次想象作文。我们每次习作都是通过导语和提示两个方面对习作教学进行具体指导。如语文乐园三安排了一次想象性习作（P45），导语部分——激趣，解决“有得写”的问题，变“要我写”为我要写、我爱写。提示部分——“怎么写”，两点：想象的合理性，以现实为基础围绕一个主要意思展开，写一两件具体的事，力戒空洞。为具体为贵。再如语文乐园七，语文生活中的习作：读了《皮皮鲁的风筝》，做了一个童话续编的练习。这是一次读写创意作文。（P124）

再如语文乐园四的习作（P66），我们安排了一篇“写自己一次克服困难的经历”，这是在“如何面对困难”这一活动基础上，让学生完成的一篇记实作文。为了写好这篇作文，我们从三方面进行了习作提示。（P66）

建议老师在习作指导时，紧紧围绕我们的导语和提示进行指导。我有一个想法，指导要粗一些，讲评、批改要细一些、具体一些。不能不批不改，一勾了之。

教学实践告诉我们，要提高学生的习作水平，必须紧紧抓住两个积累：一个是生活的积累（也就是习作素材的积累）。启发学生热爱生活，观察生活，从生活中发现写作的闪光点，在真情互动中取材，读书中取材，观察中取材（如《小铁链的秘密》），生活中取材（《上坟》）。生活是写作的源泉，做生活的有心人。

一个是语言的积累，好词好句，好的开头，好结尾，名言警句，修辞句式，警句格言。现在学生写作文肚子里没词，不会形容，不会描写。有了丰富的语言积累才能笔下生花，随心所欲地表达。语言积累十分重要，请老师让学生在这方面下一些功夫。

《课标》以“抒真情、写实感”作为评价学生习作的首要标准。因此，我们习作教学、习作指导时要始终引导学生做真人、说真话、抒真情，让学生认识到只有写实实在在的事，写自己熟悉的事，才有话可说，才能具体、明白。

第二篇：抽奖环节

决赛中场抽奖环节

决赛八人参与，四人结束后，主持人宣布，下面进入抽奖环节，共设五个奖项，以下奖项由小到大，逐一进行。抽奖设五个奖项安排：

1.所有入场者入场券号码抽奖，在抽奖箱子中抽奖，两名幸运观众，奖品待定。（注意抽奖箱子及其里面编号纸条要提前做好，入场券设计，每张A4纸打印出12张入场券，入场券内容：2014职来职往，承办方，抽奖编号001···，快乐追梦坊微信平台二维码（供抽奖））

2.微信摇一摇抽奖，一名幸运观众。主持人提示所有观众拿出手机，打开微信，添加好友。主持人拿出手机，数1、2、3开始摇一摇，匹配到主持人的人中奖。奖品拉外联获得，如U盘，雨伞，充电宝，华莱士德克士等30元免费代金券一张，等等。3.微博抽奖。屏幕上放出快乐追梦坊微博名称，奖品，提示观众关注，关注者都有机会获得奖项。奖品待定。（网络部注意：PPT制作时在合适的地方，写上快乐追梦坊微博，并且在微博里做好抽奖相关工作）

4.微信公共账号抽奖。关注快乐追梦坊公共账号，所有关注着都有机会参与抽奖。奖品待定。（网络部注意PPT上写上公共账号名称，奖品，可以与微博放在一起，提示观众关注，并做好公共账号抽奖的相关工作）具体流程：

1.第四位选手面试结束。

2.主持人说：接下来进入抽奖环节，抽奖方式有四种，我们抽出五名幸运观众，入场券号码抽出两名，奖品为？？？；微信摇一摇抽出一名，奖品为？？？；微博抽出一名，奖品为？？？；微信公共平台抽出一名，奖品为？？？。

3.主持人说：首先，入场券号码抽奖（可以让任意一名前来观众前来抽奖，以增添气氛），从箱子中抽出一张纸条，晃动箱子，再抽出一张。公布两张号码，让幸运观众观众前来领奖。主持人说，掌声恭喜两名幸运观众。

4.主持人说：第二次抽奖，提示观众打开微信摇一摇并给观众时间登录微信，之后，倒计时5、4、3、2、1，摇一摇，跟主持人匹配的观众上前领奖。掌声恭喜。

5.还剩下两次获奖机会，有大奖等你来拿，看屏幕，关注我们微博和公共账号，还有大奖等大家来拿。关注快乐追梦坊微博，关注微信公共平台，各有一次抽奖机会，微博、微信的名称、号码如屏幕，还可以用微信扫描入场券上二维码关注快乐追梦坊微信公共平台。主持人介绍清楚抽奖步骤，发送XXX或者点击XXX以抽奖。

6.微博，微信抽奖结果，活动结束时公布。

7.抽奖环节结束，接下来，有请我们期待已久的的第五位选手XXX上台面试。掌声欢迎。

第三篇：策划书环节

策划书环节

活动背景：写一些关于开自己展活动的相关资料.活动目的：活动的意义

参赛对象：活动主体

活动时间：

活动地点：

主办单位：

活动资源：人力资源、物力资源。

报名方式：

活动形式：活动类型及相关活动简单介绍。活动前及活动中及活动后的宣传： 活动流程：（重中之重）对具体活动环节进行具体交代，以及相关机体介绍，以及各部门所安排的具体的任务。经费预算：对所需物品及价格做出整理并且对相关总价做出统计。突发情况处理：对活动中可能出现的问题提前进行准备，通过提前对相关知识的交代，保证活动的正常进行。

第四篇：游戏环节

游戏环节《情书》

亭：各位，节目精不精彩啊。那么接下来我们大家互动下，每个人都可以参入进来哦。由于大多数时间我们可爱的珍岛家人都忙着埋头工作，没有时间谈场轰轰烈烈的恋爱。今天在这个喜庆的日子我们要喜上加喜。我们珍岛人事部要给大家做红娘，现场牵线搭桥。接下来是我们的游戏环节《情书》

游戏一：男选女

 接下来是我们的游戏环节———啤酒比赛参加者都可以获得小礼品一份

 宣布比赛规则：我们的游戏规则是，一人一听啤酒，用吸管喝，第一个先喝完的可以赢

 得我们此次晚会的金牌大奖，输的2位就要表演节目探沟舞蹈。

 邀请三位男嘉宾上台先自我介绍，说出比赛宣言（类似必胜什么的）

 获胜者奖品：冠军的金牌大奖是一个男扮女装的“美人”

失败者惩罚

1高歌一曲

2天旋地转闭上眼，左转三圈、右转三圈。睁开眼走回自己的座位

3模仿秀模仿动物说话方式或动物动作亦或独舞一段

其他游戏：

经典歌曲串烧

找56个人上台，听音乐抢歌

疯狂大搜索

例：主持人红唇一个，属龙的男士一位。

听听她

找一五音不全的人上台带耳罩听歌，唱出来其他人猜唱的是什么，猜错者满清十大酷刑伺候。

第五篇：仓储环节

仓储环节

一、货物入库前检验 出现的问题

1.货物破损严重（确定破损的货物是否仓库可以发出）2.数量不对3.产品不对4.出现异味5.液体产品泄漏 解决办法：

1.检验时需要检验员与商户同时在场，针对出现的破损需要商户与检验员填写详细检验清单，如果没有检验清单商户没有签字需要检验员承担，如果商户在检验清单中签字出现的问题由商户个人承担

2.检验过程中出现的数量不对的需要商户和检验员同时在场，然后对于数量不对的要进行拆包核对，商户如果自行解决的需要商户签字说明。

3.产品不对的需要商户和检验员同时在场，针对产品不对的要求商户和发货方进行核对，同时核对发货单据，需要商户提供更改单据。

4出现异味的货物需要和商户协商处理，拒绝此产品进入仓储中心，如果商户要求入库，需要商户签署明确的检验清单。5液体泄漏的货物解决方法同出现异味的货物一样。

二、货物入库 出现的问题

1.入库时没有条形码或标签2.货物重量不对3.货单不符4.串码串货5.入库货物摆放不合理6.货物入库不及时7.叉车、托盘摆放不合理，叉车操作不当 解决办法

1． 入库时没有条形码或标签：货物正常的操作流程是通过标签和条形码进行入库，对于没有条形码和标签的采取编码入库或者根据供应商和重量和产品进行入库。

2． 货物重量不对的解决办法：1.联系商户对产品进行拆除包装重新检验。2.交由商户和发货商进行联系，核对货物，如果货物正确需要商户签字认可。

3． 货单不符：1.联系商户核对货单2.与提货司机进行核对提货单据3.盘点货物是否正确4.商户自行解决的需要提供商户签字认可。

4． 串码串货：1.核对单据核对货物2.串码的货物要查找货物，进行系统数据修改3.串货的产品进行货位查找，更正货物的正确的存储位置。4.如果在入库时不知道串码和串货，在出库管理这要进行限制

5． 入库货物摆放不合理：1.制定货物排放标准，熟悉货物的摆放地点.2.进行摆放后的检查工作，通过无线射频技术查对货物摆放是否正确。3.保管人员及时对进入自己保管的区域的货物进行核对。4.盘点员进行不定期的盘点作业。5.入库以后即时对新入仓的进行相对的盘点，确保货位准确

6． 货物入库不及时：1.及时监督检查入库效率，提高入库成功率2.充分利用叉车的效率，做到货卸货进3.减少入库的操作环节，提高入库效率（例如：实行批量入库，进行存储入库）7.叉车托盘摆放不合理：1.叉车司机摆放货物时对号入座2.叉车司机分成片区管理，责任到库区，责任到叉车库区3.保管人员核对货物是否正确，合理摆放托盘4.对叉车司机进行不定期培训 三．仓库保管 出现的问题：

1.货物破损、腐烂、异味2.三防（防火、防潮、防盗）措施不得当3.仓库卫生不合理4.货物存放不合理5.超期产品处理不得当6货物在仓储中心丢失或者损坏。解决办法

1.对货物破损、腐烂、异味的货物及时通知商户，破损的进行重新包装，腐烂和异味的与商户协商处理

2.对三防（防火.防盗.防潮）措施不当的坚持三防措施管理和培训，出现严重的进行惩罚。

3.仓库卫生不合理的实行6s管理（整理.整顿.清扫.清洁.安全.素养），不定期的进行抽查监督。

4.货物存放不合理：1.不定期进行盘点、核对货物和单据.2.在仓储进入库房时对货物的货位货单进行核对.3.利用无线射频技术进行货位的检查。

5.超期产品的处理不得当：1.定期盘点超期的产品并进行盘点记录，及时通知厂家，协同厂家对超期的产品进行处理。2.对于超期的产品没有及时的处理，保管人员承担相关责任。

6.在仓储中心出现的货物丢失需要保管人员进行核对，如果不能查找原因需要保管人员进行赔偿。对于出现质量问题的及时和商户沟通，人为的原因保管人员承担相应的损失。四.出库 出现问题

1.出库货物与商品信息不符2.出库货物无条形码或标签3.货物包装破损4.货单不符5.串货串码6.出库货物规格不整7.出库货物交接不清8.出库效率低9.出库货物重量不符 解决办法

1.出库货物与信息不符：1.核对入库信息与商家的出货信息是否一致

2.核对入库信息是否正确3.检验出库条码是否正确。

2.出库货物无条形码或者标签：1.货物正常的操作流程是通过标签和条形码进行出库，对于没有条形码和标签的采取编码出库或者根据供应商和重量和产品进行出库。2.核对入库信息，查找入库时是否是正常程序入库。

3.货物包装破损：1.包装破损不严重的二次包装，并在单据上注明

2.与保管员与商家联系，对于破损严重的商家同意出库的，保管员和商家注明破损情况并签字确认，对于不能出库的，要及时和商家进行沟通处理。4.货单不符：1.联系商户核对货单2.与提货司机进行核对提货单据3.盘点货物是否正确4.商户自行解决的需要提供商户签字认可。

5.串货串码：1.核对单据核对货物2.串码的货物要查找货物，进行系统数据修改。

6.出库货物规格不整：1.拼盘操作2.分批操作

7.出库货物交接不清：1.出库货物交接时与接收人员对货物包装、数量等核实并双方签字确认2.货物找不到交接人员的与部门主管 和商户联系3.有质量问题的拒绝出库，通知商户对有质量问题的产品进行处理。

8.出库效率低:1.采取批量出库2.制定合理的出库流程减少出库环节3.充分利用叉车机动性能4.制定出库率考核机制

9.出库货物重量不符: 1.联系商户对产品进行拆除包装重新检验。2.交由商户和发货商进行联系，核对货物，如果货物正确需要商户签字认可。五．仓储配送

出现的问题1.与配送提货人员交接不清2.配送货物不及时3.盘点货物中破损严重4.叉车的运输管理不当5.货物过多，叉车利用不合理 解决办法

1.与配送人员交接不清：1.双方重新核对单据与货物2.提货人员必须签字无异常正常出库配送

2.配送货物不及时：1.因在交接过程中耽误送货时间，对相关责任人进行考核2.减少仓储配送交接环节，提高工作效率

3.盘点货物中破损严重：制定装卸货物规章制度，大不压小、重不压轻，食品与易污染物品隔离

4.叉车的运输管理不当：实行叉车责任制，分片区责任制，几个车管理几个库区，几个司机管理几个叉车。

5.货物过多，叉车利用不合理：1.叉车车队留有备用叉车，处理应急事件2.对于分区管理的同时也要加强团队合作，实行一个区出现问题，几个区共同承担的办法。