名著的推荐与阅读之我见

第一篇：名著的推荐与阅读之我见

名篇名著阅读之我见

禄劝县团街中学：李胜堂

名篇名著的阅读是探索综合性、探究性学习方式的尝试。旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力，探究能力和创新能力，并借此建立开放性的语文教材和教学的新体系。但操作中却有诸多的不易，有教师竟跳过不上。我在多年的实践中，总结了以下几条供同仁们参考：

一、激发学生兴趣

阅读课堂教学中，教师应结合语文，紧密联系作品进行分析，对不同文学体裁的特点加以介绍。使学生对不同文学体裁的特点有所了解，学生在课外阅读中加以强化，课内得法，课外练功，便能够提高阅读能力，扫除一定的阅读障碍。笔者在教学《回延安》时，故布疑阵，提出发疯的“观点”，引起学生思考议论。然后加以点拨，诗人这时确实有点“疯颠”，但为什么“疯”呢？这样一拨，学生深入去探讨这一举动的深层原因，得出：回到阔别多年（十年）的延安，诗人无比激动，因此用“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”的行动来表现。继续发问，为什么不用拥抱亲人而用抓土？用抓土的动作比用拥抱亲人更能表现激动的心情。再联系学生熟悉的诗词名句，如：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“白以三千丈，缘愁似个长”、“飞流直下三千尺”等让

学生体会其感情，从而了解诗语的形象性、荒诞性、内指性的特点。布置学生在课余试用诗语来表达自己的心情，一句、两句、一节、两节都行。这样，既激发了学生的兴趣，又获得了知识，还提高了学生练字的能力。课堂教学中结合具体课例讲授关于小说、散文、戏剧待方面的常识，让学生把握阅读的门径，对提高学生阅读能力，扫除障碍有十分重要的意义。教学文学常识还可以通过向学生推荐书目，印发材料，让学生掌握阅读的方法，使学生获得较全面的文学知识。

二、打开知识的视野

学生在文学作品的阅读中，往往由于缺乏与作品相关的知识，阻碍了对作品的正确理解。如学生阅读笛福的《鲁滨逊漂流记》时，会受到政治课和我们通常的政治观点，即对资产阶级的反动性的认识的影响，难以理解作品的反封建性、人文性的内涵，或不了解资产阶级原始积累的残酷性，过分拔高鲁滨逊的形象。有学生对杨白老及喜儿、祥子的误解，也是由于学生对当时的社会文化知识缺失而造成的。笔者根据学生这种现状，把阅读过《骆驼祥子》、《白毛女》的学生集中起来，进行讨论，让学生各抒己见，从中寻机因势利导，加以点拨。对于祥子的问题：笔者提出祥子进城前、进城后的遭遇比较：祥子的理想是什么？是如何破灭的，破灭的原因是什么？学生在讨论中明确了兵痞毁车、孙侦探的敲诈是祥子理想破灭直至最后随落的直接原因，再让学生深

挖隐藏其后的深层社会原因。并让学生展开想象：祥子的孙子今天如果还在北京，可能是一种什么样的生活？如果在解放后仍然拉车，现在生活又如何？让学生写一篇《巧遇小祥子》的的作文。将两种社会制度进行比较得出结论。为了解决关于对白毛女的认识问题，笔者让学生对家中三代人或人们的婚姻状况进行调查，并写出较详细的报告。教师适当对中国封建社会及新中国妇女的婚姻、社会地位有关方面的知识加以介绍，让学生了解婚姻观念的变革、妇女社会地位的变迁情况。经过这一过程，白毛女究竟嫁谁的问题便迎刃而解了。

学生阅读什么书目，笔者就指导学生在资料室中查询相关的资料。如学生读《三国演义》，便让学生结合历史教材内容和参考有关曹操等人的资料；学生读《西游记》，便让学生读一些关于佛教的常识性资料，使其有所了解，这样秒能解决八十一难、佛法无边等观念思想；如学生读科幻作品，便请物、化、生老师提供一些相关的科普知识材料，让学生阅读。

三、结合自身经历

中学生对生活开始有所感悟，有了一定的积累，教师应调动学生的生活积累来理解作品，从而克服阅读中的障碍。如学生阅读朱自清的《背影》，笔者便让学生讲一些父母长辈为他们所做的令他们感动的事例。笔者也讲了自己已故父

亲的三件琐事。一是中学时期在粮站废墟中捡回两块玻璃受审的故事。另外是当年高考复习回家父亲面对面黄肌瘦、形容枯槁的我说的一句话：实在是考不上，就回来吧，也没什么要紧。三是临终前留给舅父一定要送我读书的临终遗言。经过启发，学生感情迸发，纷纷举手发言。面对被调动起来的学生，笔者让他们打开书本，放声朗读，一个个读得有声有色，读到最后竟有几个同学流下了眼泪。还有许多事件是学生可能未遇或根本难遇的，则可根据同类联比、感情迁移来实现。

四、传授学生阅读技巧

学生阅读障碍有的是由于兴趣不足，囫囵吞枣，只顾消遣，只抓感兴趣的去读，没有读通造成的。教师有必要采取一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生用不同的阅读方法去读。如对初一学生，可让学生先读精彩的、感兴趣的部分，让学生想读，这样他们由于读进去了，就会要求弄清来龙去脉，自然就会去读其它内容。对有些缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式让学生讲荐读书目中的精彩故事，让语文优生介绍得益阅读的经验等去激发学生的兴趣，使新生进入阅读的正轨，步入阅读的快车道。针对高年级学生，就要求不仅读正文，对内容提要，序跋等都要读，以便帮助学生的理解，力求读通读懂读出要领。另外，推荐或印发一些赏析、评论性的文章，让学生参看，同时，让学生针对情节、人物等开展讨论，力求全面、准确地去理解作品的思想性和艺术性。

在阅读的基础上，指导学生记好读书笔记，对扫除阅读障碍具有十分积极的作用。自古不动笔墨不读书是读书的真谛。要求学生摘抄佳句妙段，写读后感，对短章进行改写、仿写„„

学生掌握了科学的阅读方法，在教师的引导下，得其门而入，登文学大堂入大雅之室，就会读出滋味，读出兴趣，读出领悟，读出收获，读出能力，功莫大焉。

总之，文学阅读已成为语文教学的一个十分重要的组成部分。教学时内容不容忽视，本文试图为你打开一扇阅读之门。

第二篇：中学生经典名著阅读之我见

代士晓

内容摘要：张田若先生有一句话：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”的确，阅读教学中的“读”是目的与手段的同一。阅读教学本身应该把发展学生“读”的能力作为自己的目的，而读又可以当作理解、领悟和吸收阅读客体材的手段。关键词：读什么 为什么要读 怎样读

在阅读教学过程中，我们究竟应该让学生“读”什么？笔者认为，这是阅读教学首要解决的重大问题。确立了“读”什么之后，我们才能有的放矢地教育学生“为什么要读”和“怎样读”的问题，从而让学生在阅读中获得快乐，并将阅读中获取的精华迁移到写作和口语交流当中，最终全面提高学生的语文素养。

一、读什么

《语文课程标准》强调，语文课程应致力于形成、发展和提高学生的语文素养。提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养。然而，当前的阅读教学正潜伏着危机——人们对阅读，尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。国外的母语教育非常重视经典的阅读，并在课程标准等正式文件中作出了明确规定。在当前的教育中，我们要正确认识和处理经典与创新的关系。国内外正反两方面的经验均证明：不管学习何种语言，要全面提高学生的语文素养，都离不开经典阅读，任何一个国家和民族的学生都概莫能外。经典作品犹如一棵棵大树，繁盛的枝叶过滤着浮躁、平庸、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养。让学生认真阅读经典作品，可以提高他们的思想、情感和道德素质，丰富他们的文学艺术素养，让这些作品所展现的崇高境界，帮助孩子抵抗丑恶与残暴，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时也获得对于古典美、现代美的认识与理解，从而更好地去提升自我，创造世界。

首先，引导学生诵读经典诗词。孔子说“不学诗，无以言”。教师可结合古诗教学，适时向学生推荐一些与所学古诗有关的诗词，加以拓展，这样既能帮助理解，又扩大了古诗词的阅读量，可谓两全其美。

其次，引导学生阅读经典名著。阅读经典名著无疑成了我们涵养人文的最佳途径。《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》„„在语文新课标“关于课外读物的建议”中，我们看到一长串书名。每一个被这些经典作品滋养过身心的人都会相信，这些书名的背后，是一座座宝藏，藏在其中的宝物融汇了成百上千年的岁月，依旧熠熠闪光、璀璨夺目。

引导孩子喜欢阅读经典名著，不是布置读书任务或者宣传阅读经典名著的好处就能做到的，需要在日常的师生交往中进行感染与熏陶。一要创设读好书的氛围，通过和学生的交谈，让学生介绍自己读了哪些文质兼美的书籍，并加以鼓励，让他们有一种自豪感、荣誉感。二要让学生感到读书实实在在的好处，如发现学生在答问或作文中引用了课外阅读的知识，就要及时表扬，还可以对读书已成自觉的同学进行隆重的表彰。

二、为什么要让学生读经典名著

为什么要让中学生阅读经典名著呢？呢？《诗》云：“我思古人，实获我心。”经典是千百年来先人生活经验和生命智慧的系统总结和理论提升，解决的是人的生命、生存、生活中最根本、最普遍的问题，而杂书解决的则是人的生命、生存、生活中细枝末节、具体零散的问题。所以，读经典可以使人获得取之不尽、用之不竭的精神营养源，并解决人生根本的、普遍的问题，帮助人树立信仰理念，引导人明辨是非，确立人的生活方式和行为方式，而杂书则只能给人提供工具性、技艺型的帮助。两相权衡，孰重孰轻，判若分明。所以说，生活之树常青，经典之树就常青；而经典之树之所以常青，就在人们愈读经典，愈能感觉到经典经久不息、历久弥新的魅力。经典何以成为经典？名著何以成为名著？那是因为这些文学作品经过了岁月的刷洗，经过了不断的误读和矫正，已经具有了闪亮的金属内质和公认的权威性、知名度。无论创作的艺术手法，作品内容的丰富典型，作品思想的深刻博大上，它们都具有无可批驳的地位。因此，我们不仅要读古典文学名著，也要读现当代的文学名著；不仅要读中国的文学名著，也要读国外的名篇佳作。中学生阅读文学名著，限于兴趣、耐性、接受力，往往会遇到一种阅读屏障，越过这一层，海阔天空；若不能突破，便觉索然无味，勉强应付三两页便丢弃一旁。教师的工作就是要善于引导学生突破这层障碍——主要是激发学生的阅读兴趣上下工夫——从而使学生顺利进入文学殿堂阅读实践。2004年，因当代大儒蒋庆选编的《中华文化经典基础教育诵本》而引发的“读经问题大讨论”和“儿童读经运动”曾火热一时。这两年，因为国学热、国服热、中国传统节日热等话题和运动的火爆，使得读经问题很少为人注意。

有媒体报道，北大、清华等二十多所知名高校的学生社团曾经向全国大学生发出倡议，呼吁晨读中国传统经典：“人文日新，从青年起！青年日新，从晨读起。”而且，这个倡议还得到了汤一介、钱理群、何兆武等九位著名学者的签名支持。这说明，读经典名著，已经成为当下教育内容中刻不容缓的文化任务。

依上而言，中学生读经典名著尤为重要，因为他们是祖国的未来、民族的希望，肩负着传承与振兴民族复兴的历史重任。

三、怎么读

现在的学生课业负担重，升学压力大，很多老师和家长都要求学生只看与教学和考试有关的内容，与考试无关的课外阅读，包括阅读经典名著和古典诗词，往往会被认为无关紧要，或者不务正业。即使学校不留作业，很多家长也想方设法加压。这是一种社会现象，使得学生只能在教材中转来转去，鲜有时间和精力去做自己喜欢的事情。所以，学生没有时间去阅读经典名著。

如果说学校是阻碍学生阅读经典名著的外在因素，那么内在因素则是学生在纷繁芜杂的信息包围下对娱乐的本能追求。现在网络和图书市场上卡通片、漫画书品目繁多，几乎达到了遍地开花的地步，不仅国内大量出版，也从国外大量引进，每年增幅极大。这些出版物符合孩子的阅读口味，题材丰富多样，内容生动有趣，而古典名著从文字来说相对晦涩，所叙述的都是比较久远、相对陌生的故事，学生不感兴趣、不喜欢阅读也不足为奇。

俗话说：萝卜白菜，各有所爱。和有些人不喜欢国粹京剧，宁愿看电影电视剧一样，阅读名著也不应该硬性要求，那样不仅起不到推动阅读的效果，反而让学生更加厌烦。学校和家长从素质教育角度提倡、鼓励学生阅读是正确的、应该的，但关键要让学生自发去阅读，自己去感悟。只有学生意识到名著中的文字之美、情节之美，在阅读中获得了快感和独特的审美体验，不由自主地去分析、去思考名著里的人物和故事，名著才能发挥出名著的作用。经典名著阅读教学的成功，很大程度上也取决于教师的阅读体验。对学生而言，教师的阅读体验有可能比其他各种解说都更能有冲击力，更有借鉴价值。教师对经典作品的敬重以及阅读感悟，有可能影响学生的终生阅读。现在许多老师由于各种原因，对经典名著的理解还不够深、不够透，以模棱两可的认识去指导学生阅读经典，结果只能使学生更看不懂名著或者不能准确把握名著的内在含义，现实中误读名著的现象并非没有。因此，让老师们自己首先爱上名著，深刻阅读和感悟名著，是当前推动经典阅读的重要一环。陶行知、朱自清、钱穆等教育家以其博学多识引领许多学生走上文学之路，很值得今天的老师学习。而且，这种积极的引领，非常有利于学生视野的扩大，也促进了其品格成长和文化认同。浏览当下的图书市场，刨除与经典名著有关的延伸阅读，仅四大名著就有各种各样的点评本、图说本、缩编本等，真的可以用眼花缭乱来形容。2003年，一本《水煮三国》在图书市场呼风唤雨，据传销量创造了了100万册的神话。最近几年，对四大名著的各种“解读”蜂拥而起，《解码西游记》、《唐僧传》、《白晶晶传》、《沙僧日记》、《大话红楼》等持续吸引着读者眼球，其中不少作品还出自名家名师之手。

此种“解读”是否会对学生造成误导？经典名著到底应该怎样解读？经典是经历史长河的淘洗留存下来的，承载着人类普遍的审美价值，具有超时空的永恒性，但对经典的理解又不是一成不变的，是一个不断建构的过程，网络时代加快了经典名著的传播速度，同时网络的多元价值特点又赋予名著不同于传统的新的理解。问题的关键是，不管是谁去解读，不管怎样解读，只要这种解读不是以远离经典、放弃文化思考为代价，体现了一种正面的、积极的、进取的价值观，就应该予以肯定。

对于热衷追求新鲜、刺激的青少年来说，他们喜欢标新立异的东西，热衷于对名著的另类解读，这就是为什么《水煮三国》等书受到热烈的欢迎的真实原因。中小学生让古人行现代人之事、说流行语言，与其说是对传统文化的反叛，不如说是提供了一种新的鲜活的看待名著的视角，说明这部分学生在看名著，而且有自己的理解，这是值得欣慰、值得鼓励的事情。这样的解读有利于学生进行独立的思考，有利于创新思维的培养。

但是，值得强调的一点是，学生尚处于未成年阶段，自我判断能力尚显不足，不严肃的解读容易造成学生在阅读经典名著的过程中断章取义、让经典屈从我意。解读名著应有个底线，即趋于审美而不是审丑的，应从思想上重视经典名著的历史地位，对经典要有最起码的尊重。这需要教师、家长等进行必要的引导，特别是关乎价值观方面的内容，要明确告知学生名著的教育作用、名著所承载的历史和思想价值，同时也要尽量鼓励学生阅读原著，尽量维护名著的原貌，从而把握名著的精髓，否则会造成以讹传讹，与真正意义上的名著越来越远。因此，在让学生进行经典名著阅读的同时，家长和教师也一起参与，带领孩子一起阅读名著，讲讲各自的阅读心得，就某个故事、情节乃至某个人物展开探讨交流，借助名著展开教育，实际上是很有价值和意义的过程。一直以来，如何从文学名著里汲取营养的问题，困扰着诸多教育者，实际上，名著本身固然有较高的审美价值，但借助名著对孩子进行养成教育更有意义，更值得推广。此外，学校是学生阅读的最佳场所，也理应承担起推动学生阅读经典的责任，可以多开展一些读书活动，多借助学术界的力量，通过专家引导，启发学生去发现名著内在的美。

第三篇：中学名著导读之我见

中学名著导读之我见

摘要：

中外名著是人类文化的宝贵遗产。倡导中学生阅读名著，开展有益的读书活动，这对于培养学生的语文综合素养是无可替代的，也能帮助学生获得更多的直接经验和间接经验，顺应了新课程的要求。本文对新课程下中学名著导读教学的研究就是帮助学生消除与名著之间的隔膜，为学生阅读提高审美能力、辨别判断能力，获得精神营养，对其成长发展起到导航的作用。本文以新课程理念为准绳，准确把握住中学生阅读心理特征，探究初中名著阅读与高中名著阅读的内在关系，本着务实的态度，真正把名著导读教学落实并贯穿教学始终。关键词：新课程，中学，名著导读，名著导读教学

一、文学名著作品阅读现状解析

现代科学技术的不断发展给人们带来了立体的多感官的享受。人们已经习惯坐在电脑、电视机等媒体面前，大都不太情愿静下心来度满是密密麻麻文字的书了。大多数人的阅读是一种快餐式的阅读，是为了获得特定的信息或者是为了获得感官的一时轻松和享乐。这种快餐式的阅读带给读者的直接影响就是少度名著或者不读名著。一些学生可以如数家珍的道出某大腕明星、歌星的生肖爱好，但是对《红与黑》、《战争与和平》等作品的了解微乎其微，在忽略文学名著作品阅读的情况下，许多学生课外阅读都以娱乐消遣为目的。这种大范围的平庸阅读，没有产生、引发学生对自我和外部世界思考的动力，不能给学生带来社会和人生严肃而深刻的思考。阅读教学“立人”的功能便在这种平庸化阅读活动中退化甚至消解了。总之，目前阅读教学平庸化的危机是严重的，不少一线教师及教育研究者对此开出的药方，就是加强文学名著的阅读和指导。

二、名著导读教学

（一）新课程理念

《全日制义务教育语文课程标准》确立了以学生为主体，以发展为目标的教学理念。语文课改的指导思想不再过分注重知识的传授，而是更加注重学生语文素养的全面提高，注重为学生的终身发展打基础。教材在传授基础知识的同时，通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展。而提高学生语文素养和人文素养的最佳途径是进行名著阅读。因此，不仅《全日制义务教育语文课程标准》中具体规定了“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年阅读二三部名著。”而且在教材中，创造性地设置了“名著导读”一栏，以期通过教师对名著的“导”，达成学生“读”的目的。“名著导读”教学课就是基于这样的理念而设置的。

（二）、初中名著阅读与高中名著阅读的内在关系

1、初中名著导读教学目标

《全日制义务教育语文课程标准》不仅对初中生的课外阅读量做出了规定，而且对课外阅读的目标有，明确的要求。要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能够区分写实作品和虚构作品，还要了解诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式的一些特点。第二是欣赏文学名著的时候能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会，还有对人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，也能够联系文化背景，做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象都能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言。在阅读教学过程中，《全日制义务教育语文课程标准》突出强调阅读教学中个性化的体验和感悟。不过，强调学生的自主发展，并不是让教师袖手旁观。《全日制义务教育语文课程标准》在实施建议部分明确指出“教师是学生活动的组织者和引导者”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，可见新课程标准强调教师、学生、文本都是独立的主体，注重教师、文本间的多元沟通交流与互动。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，所以在教学过程中教师要善于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。阅读兴趣能够唤起学生的审美注意，出发阅读动因。阅读动因作为一种阅读情感活动的内在动力，能够唤起学生自觉阅读的行动，使阅读变为有意识、有目的、有审美价值的活动，从而表现出对文本意义的积极探究和自主审美，推动阅读成为有生趣的情感活动。

教师自身要树立开放阅读的教学观，帮助学生形成个性化的解读视角。学习关注人类的情感，历史文化的传承，传统文化和现代文化的相互作用等，才能探寻到丰富的思想文化资源。随着学生身心的成长，时代的变迁，他们对文学作品的阅读一定会有不同的诠释，个性化阅读的实质就是尊重学生立足当下的对名著的不同解读与认识。

2、高中语文必修课中名著导读教学目标

《普通高中语文课程标准》提出了新的课程目标。感受•鉴赏：在阅读中，体味大四然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提高审美境界。思考•领悟：根据自己的学习目标选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其中的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。发现•创新：学习多层次多角度的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和时代观念审视古代作品的内容和倾向，提出自己的看法。这一切目标的综合就是培养有个性、有理想、有丰富心灵的人。“新课标”加强了对语文课程人文性内涵的重视，无论是必修课还是选修课，都侧重引导对经典名著的阅读。

3、初高中名著阅读的衔接

初中名著导读的第一个板块是简介名著。其内容包括介绍名著的主要内容、名著中的主要人物、写作特点以及社会意义。通过这样的介绍，学生就对该部名著有了一个大体的了解，也从中体会到阅读该部名著的必要性就可以了。如《繁星•春水》中就抓住诗人产生“在梦幻中感受真实”的特点来评论，通俗又扼要精到。

名著导读的第二个板块是阅读建议。当学生对该部名著有一定兴趣时，我们的编者们又精心安排了阅读建议这一板块。通过阅读建议，学生们掌握了阅读该部名著的方法。例如《骆驼祥子》的阅读建议这样写道：老舍说：“《祥子》可以朗读，它的语言是活的。”那就试试选一些精彩段落朗读一下，力求读出感情和韵味来。生动的平民形象，传神、流畅、通俗的语言，富于魅力的老北京风情，这一切，你都会感受到的。

名著导读的第三个板块是精彩片段。精彩片段的展示是引导学生阅读名著的奠基石，每一篇名著导读中都会列举该部名著的精彩片段，并对其进行点评。通过精彩片段的展示与点评，学生们从中了解到了该部名著中的语言精髓以及精彩的故事情节，从而更加激发学生阅读该部小说的兴趣，也了解到了阅读该部小说的必要性。

名著导读的第四个板块是探究思考。探究思考是学生阅读名著的回想曲，在学生阅读名著之后，为了加深学生对该部名著的印象，我们的编者们设计了这一板块，让学生通过思考这一板块所列举的问题，加深了对这部小说的了解，从而获得能力的提高。通过对内容的回顾以及对人物的评价，学生们既加深了对该部小说的了解，也训练了学生读写说的能力。如《骆驼祥子》的探究思考是这样的：（1）你身边有祥子这样的人吗？试着和他交朋友，了解一下他们的生活状况和所思所想。（2）你有过与祥子渴望拥有自己的车相类似的经历吗？

如果有，试把你当时的心里和精力写出来。

人教版普通高中语文教科书中的名著导读的第一板块是背景介绍。涉及到作家的生平经历和作品创作的背景以及外国著作的中文翻译版本等，让学生对作者有初步的了解。如《论语》是孔子言论的辑录，就从作者的经历及思想角度评论作品。《红楼梦》是在作者亲身经历和自己最熟悉的感受、最深切的生活素材的基础上创作的，所以对作者的身世介绍就特别详细。

第二板块是作品导读，如《大卫•科波菲尔》的思考探究二是这样设计的：在世界各国文学中，拥有众多读者的通俗小说家很多，为什么只有少数可以成为经得起历史选择的经典作家？试以作品的思想内容和作家的艺术成就加以说明。

通过初高中名著导读的内容及结构安排，我们可以看出：初中名著导读为学生提供了一些简便易行的阅读方法，因为初中生在阅读一些文学作品时难免会出现盲目的无序的阅读状态，这些方法是必要的。初中名著导读在介绍作品时都有一个非常贴近作品内容的题目，这些题目不仅是对作品主题的概括，也是编者对作品的一种评价，是对学生阅读前的提示，对激发学生的阅读兴趣起到一定的作用。如《伊索寓言》的标题是“生活的智慧和想象的魅力”；《名人传》的标题是“痛苦和磨难早就伟人”；《傅雷家书》的标题是“苦心孤诣的教子篇”等。而高中名著导读没有标题，直接进入作品的背景介绍等内容，这样编排是给升入高中的学生更多的阅读想象空间，而不是先入为主的评论。

初中名著导读中安排了阅读建议，语言是循循善诱式的，非常贴近初中生的阅读心理。精彩段落的节选和简短切中的评价更是为学生的阅读提供了具体的指导，教会学生如何从不同角度去欣赏、评价文学作品。高中名著导读的作品导读中梳理了作品的大致情节，更侧重于作品的人物性格及艺术风格的介绍。

高中名著导读中设计的思考探究中的问题显然要比初中名著导读中的问题在难度和深度上有所提高。这也是根据学生在身心发展到不同阶段，在思维方式、生活阅历、阅读经验积累的程度制定的。

初中名著导读中的《简•爱》和高中名著导读中的《大卫•科波菲尔》的作者夏洛蒂•勃朗特和查尔斯•狄更斯同为英国十九世纪著名作家，在阅读指导中可以将两部作品结合起来，既可以让学生了解英国十九世纪的风貌，也为学生了解西方社会精神思想提供了范本。

高中语文必修一中的名著导读设置了《论语》。学生在初中阶段学过了《<论语>十则》，高中的名著导读《论语》无疑为学生进一步学习这部儒家经典拓展了领域和空间，以满足学生学习我国古典文学的需求。初中生学习论语要求达到的知识目标是：能读会“愠，罔，殆，矣，诲，弘，凋，恕”等字词，积累理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语，并且能够准确流畅的朗读并熟练背诵课文；在能力目标上，要求学生理解运用《论语》中关于学习的名言警句，着力培养文言翻译能力；通过对《<论语>十则》的学习感受到孔子光辉人格魅力，开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养，并可以联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

进入高中阶段学习这部经典，是在此基础上继续积累文言知识，提高文言文的阅读水平，更倾向了解孔子思想核心：“仁”的内在意义以及它在政治、伦理、哲学、教育等诸多领域做出了阐释，进而了解孔子在中国乃至世界思想史上的巨大影响。同时，在阅读当中让学生认识一位血肉饱满的孔子来亲近这位圣人，在现实生活中以他的思想精华来引导自身的言行，树立传统的人生观、价值观，为自己的人生之路寻找一座航标。

高中学生阅读文化名著重在领会精神，抓住重点对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到。对著作中的疑难问题，应引导学生自行钻研，相互探讨，必要时教师可作适当的讲解。

三、中学名著导读教学可借鉴的方法

（一）、激发学生阅读兴趣，引导学生进行名著阅读

1、抓住学生的兴趣点推介名文

学生比较重视名人对一件事物的评价，许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子，应该读读它”来推销《鲁宾逊漂流记》，可以用一句老话“少不读红楼，老不读三国”来刺激学生阅读。

从学生的兴趣点出发，才可能打动他们的心灵，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。

2、用教材课文中的名篇作为“点”来带动相关名著这个“面”

课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《智取生辰纲》就可以联系《水浒》，学习课文《托尔斯泰》，就可以联系《名人传》，学习课文《香菱学诗》可以联系《红楼梦》。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的深入了解，同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等。自然有探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。

（二）、从整体上感知文本，把握全篇

节选的片段再精彩，终究只是其中的一部分，如同人站在山脚，很难观其全景一斑。在写作背景不明、情节不完整的情况下阅读，很容易断章取义，以偏概全，不能准确的把握文章的主题思想。从整体认识到局部品味的阅读方式，即使学生从宏观上把握了名著的阅读方向，同时又能借选文的品读，具体直观的触摸到主人公的形象，应该说是一种行之有效的阅读方法。

（三）、整合选文与导读，课内外阅读的有机结合

现行的语文阅读教材，都是编者煞费苦心精选制作，但由于篇目繁多，文本多样，所以很容易使学生在学习的过程中仅停留于单篇文章知识点的掌握上，无法系统化、规律化。如果我们把那些学过的课文，根据他们之间的联系进行归类整理，迁移拓展，这不仅使学生对旧有的知识进行了有效的复习，而且也加深了对作品的认识，使思维向纵深的良好势头发展。

初中语文教材中，鲁迅的文章几乎每册书中都会出现一两篇，尤其是散文集《朝花夕拾》。人教版教材就选用了三篇，分别是七年级下册：《从百草园到三味书屋》；八年级上册：《阿长与<山海经>》；八年级下册：《藤野先生》。

八年级上册名著导读中选录了《朝花夕拾》，标题为：温馨的回忆和理性的批判。循着这一主题，完全可以把这几篇作品与名著导读结合起来阅读。这既是对旧知识的复习，也是对这部名著的重新认识和完整解读。

（四）、运用现代信息技术促进名著导读教学

好奇，求知是中学生的天性，利用学生喜闻乐见的相关资料，合理整合利用教学资源，有效激起他们的好奇心，诱导学生走进文本。让他们进行“主动的生动活泼的真实的阅读”。影视、动漫、游戏等的阅读不能替代经典原著的阅读，但影视作品通俗、形象、可感。几部古典名著，尤其是四大名著都拍成了电视剧，并反复在播放，几乎家喻户晓。一些国外根据名著改编的影视作品有许多都是经典之作，如《简•爱》、《巴黎圣母院》等。留心影视信息，引导学生从看这些影视节目入手，引导学生进入名著阅读的大门，比照原文，同步阅读。一段时间以来，央视《百家讲坛》退出一系列节目，红学家上百家讲坛有效拉近了学生与“红楼”的距离，而刘心武讲“红楼”引发的热烈讨论更是导读不容错过的时机；易中天津津有味“品三国”也是引导学生走进三国风云的契机；钱文忠教授解读《三字经》更是一个引导学生阅读经典去了解历史文化，进行综合学习的资源。

一些报刊、图书、互联网等广泛收集各种文学名著及其作家的介绍文章。故事梗概、人物介绍以及各种名家的研究和批评文章，以宣传栏、免费专题、小册子、图书馆、网页等形式，将这些信息传递给学生，组织学生收看中央电视台的《子午书简》等节目，以引起他们的阅读兴趣。在信息网络时代，有挖掘不尽的阅读资源，为学生创造阅读的条件，培养学生终身阅读的习惯，在文学世界里涵养身心。

四、结论

教育从本质上来讲，包含着“两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内在价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值”。中学阶段是一个人格形成的重要阶段，因此教育不仅意味着传授知识，而且对学生素质的提高具有重要意义。对于懵懂的中学生而言，还不易理解许多作品的思想内涵。但是，只要有一颗种子，就可以发芽、开花。我们相信：通过阅读名著，可以培养学生人道主义精神和社会责任感，可以培养学生对正统文化的认同，可以促进学生对民族文化和精神的认同，对人性、社会产生深刻的认识。在异彩纷呈的现代文化潮流中，学校语文教育应当坚持一种对产同文化、经典文化的倡导与尊重，让高雅文化占据学生心灵，以提高其文化品位，塑造其高尚的人格，让学生在复杂的文化潮流中不至于迷失自我。

参考文献：

1张华《我国基础教育新课程的价值转型与目标建设》，《语文建设》【J】，2002年第1期 2王文彦、蔡明《语文课程与教学论》，高等教育出版社

3巴丹.阅读改变人生——中国当代文化名人读书启示录【M】.北京：东方出版社，2004 4韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学【M】.成都：四川教育出版社，2000 5梅清华.让名著导读走进语文课堂【J】.语文教学与天地：综合天地，2006年5期 6谢银根.新课标下的文学名著课外阅读导读初探【J】.教育导刊，2005年9期

7陈碧青.中学生课外阅读现状分析与对策【J】.中小学生图书情报世界，2006年10期 8韦志成.现代阅读教学论【M】.南宁：广西教育出版社，2000 9袁振国.教育原理【M】.上海：华东师范大学出版社，2001年10期 10中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）【S】.北京：北京师范大学出版社，2001

第四篇：我与名著

我与名著

读一本好书，就像与名师交谈，收获人世间最美好的感情。

——题记

《唐诗三百首》

翻开《唐诗三百首》，和李商隐一起长眠风月之中“直道相思了无益，未妨惆怅是清狂”是他的痴情；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”是他的感叹；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”是他的不羁。那缕坚贞的信念，那份美好的情愫，在历史的尘埃中弥漫成永恒的缠绵。

沏一杯菊花茶，捧一卷诗三百，听一听巴山夜雨，品一品宫商角羽，倏然，忘了问今夕何年。读《唐诗三百首》，看人生三千景，悟世间五千情……

《老人与海》

他背起渔网，升起船帆，划着船桨上路了。朝阳将他的身影拉得斜长，一句誓言掠过耳边，飘向遥远的东方——“我会胜利回来的。”

…………

他成功地捕到一条大马标鱼，虽然尖利的鱼刺在他的手臂上留下了一道道伤口，他忍着剧痛，拖着鱼踏上了归途。他路过了鲨鱼带，在那里被困了八十四天，他顽强的保护着那条鱼，但是最终只剩下了它白色的骨架。他没有输，他骄傲的留下了一句誓言：“一个人可以输，但绝不可以被打败！”

是啊，绝不低头，笑对挫折，可以输，但不可以被打败。

《三国演义》

那是一个王者崛起的时代的神话，演绎着英雄的本色；那是一段风起云涌的历史，书写着神奇的故事；那是一曲流唱千古的绝唱，散发着迷离的格调。

那里的月是金黄的。花，染不透乡愁；雪，映不成山河；月，回不了故梦。刘备有多少次对月慨叹，对月长啸。他心中的梦何能圆？唯有对月长叹。

细赏温柔的山水之气，悟那忠诚的云天之歌，体会那徘恻的风月之韵，一切尽在阅读名著中。

初一（5）班

吴昕童

第五篇：中考与名著

中考名著训练百题及答案

1、《________》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子言行的书。“__________” 是这部书所记的思想核心。孔子是_________的创始人。

2、孔子曾被尊为“_________”。《论语》中《为政》的几句话轮廓式地勾勒出一条孔子所走过的漫长的生活道路：“吾十有五而志于学，三十而立，____________，_____________，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。

3、“_________”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《__________》是“一部真正具有丰富人民性的杰作”。

4、在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是_____________。

5、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____ ______________降至终点。

6、“景阳岗打虎”“醉打蒋门神”等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是____________。“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”其中“豹子头”指的是____________。

7、清代著名理论家、批评家金圣叹将《_________》、《_________》、《_________》、《史记》、《西厢记》及杜甫诗相提并论，合称为“六才子书”。

8、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是_____（人名）对《水浒传》的评价。

9、写出下面故事涉及的人物的名字。

(1)《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是。

(2)《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是。

10、《西游记》全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回—100回写___________________________________。

11、《西游记》的作者运用了________________手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“____________________，_________________________”。

12、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为___________、孙悟空被封为_________、猪八戒封为____________、沙僧封为____________和白龙马封为____________。

13、有人对《西游记》道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”

14、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，——”这段名著出自四大名著之一的《________》，本书中你最喜欢的一个情节是：________________________。

15、下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。①及时雨神行太保，黑旋风展浪里白条。《______________》 ②八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。《______________》

16、周瑜，字_________，东吴_________(官名)，有勇有谋，有儒将风度，但与诸葛亮较量却屡屡失败，故死时长叹“_______________，________________。”

17、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是__________，“智绝”是___________，“义绝”是___________。

18、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多地战例，是______________；再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为______________一事。

19、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是__________，被赞誉的人是____________。20、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干了一件大事是______________。

21、梁山一百单八将中第一个出场的是__________，他的绰号是__________。

22、《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。

23、《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。

24、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。

25、补全回目：（1）、史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西（2）、梁山泊______落草,汴京城______卖刀

26、孙悟空的第一个师傅是___________,他的兵器原是大禹治水的____________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________。后皈依佛门,唐僧为他取名___________。

27、“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。作品塑造了三个悲剧人物：_______，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；_______，终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门；_______，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。

28、《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是____________；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是____________。

29、最具叛逆性格的丫鬟是__________，涉及到她的情节有____________。最卑躬屈膝的丫鬟是____________。书中还刻画了一个善良风趣的农村老妇人，她就是__________。30、贾府的“四春”分别是：孤独的________、懦弱的_______、_精明的______、孤僻的_______，取“___________”之意。

31、《红楼梦》第六十六回，“情小妹痴情归地府，冷二郎冷入空门”中的情小妹是________，冷二郎是 1

__________。

32、下列贾宝玉在太虚幻境看到的判词，请指出这些判词分别预示了哪个女子的命运。

（1）可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。（）

（2）根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。（）

（3）凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。（）

33、《水浒》主要人物有及时雨____________，行者______________，花和尚___________。

34、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤_______，善射的是小李广________，善行的是神行

太保______________。

35、武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字_____________。

36、《红楼梦》又称《________》、《_________》、《_________》、《___________》。

37、宝玉梦游太虚幻境

时，饮的仙茶叫_________，品的酒叫________，听的歌曲名叫_____________。

38、《红楼梦》中最长的一首诗是________写的________________。

39、《红楼梦》中最热闹的情节是_____________，最有趣的情节是____________，最凄惨的情节是_______________。40、贾宝玉佩戴的玉叫__________，薛宝钗佩戴的是____，史湘云佩戴的是______。

41、根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。

课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命

__________________________________；______

42、请根据提供的信息，分别说出对应的人物或作品。

示例：潇湘馆 丫环紫鹃 葬花 《红楼梦》人物：林黛玉

① 赤兔马 单刀赴会 败走麦城 《三国演义》人物：___________。② 日本仙台 医学教授 修改讲义 鲁

迅作品：___________。③ 海难 荒岛 “星期五” 英国历险小说主人公：___________。

43、名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟

悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。名著：《水浒》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁

滨孙漂流记》、《童年》 答：情节：

体验和感悟：

44、分别简述沙僧、猪八戒的性格特点。

45、下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特

点。（1）、纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神

仙之概。人物：_________，性格特点：________________________

（2）、头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随

身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。人物：_________，性格特点：_______________

46、杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物

是谁？

47、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人？所报答的“主”指谁？“义

释”的是谁？

48、请用简练的语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格上的共同特征?

49、《水浒传》中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么?

50、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

51、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点？作者塑造这一形象的目的何在？

52、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样?

53、《红楼梦》中提到的“金陵十二钗”正册里都有谁？

54、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。

杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？

55、冰心原名________，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“__________”。

56、《繁星》、《春水》诗集表现了：_________、童真、_________三大主题，这三大主题构筑了冰心思想

内核——“__________”。

57、《朝花夕拾》原名《_________》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的）

_______________________________________________。

58、巴金“激流三部曲”是：《__________》、《______ ____》、《__________》。

59、巴金“爱情三部曲”是：《__________》、《______ ____》、《__________》。

60、茅盾“农村三部曲”是：《__________》、《__________》、《__________》。

61、《家》塑造了觉新、觉慧、鸣凤、高老太爷等堪称现代文学史上有口皆碑的艺术典型，其中，“_________”已成为了失去自我、具有双重性格的现代知识分子的代名词。____是中国“多余人”的代表。

62、周朴园、鲁侍凤是曹禺的作品《__________》中的人物形象；被称为曹禺的“三部曲”是：《__________》、《_________》和《原野》。

63、《子夜》原名《________》是________（作家）的代表作，是“五四”以来最优秀的长篇作品之一，也是中国现代文学史上长篇小说创作的里程碑。主人公是___________。

64、祥子是老舍的长篇代表作《__________》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥

子，到北平谋生创业，_____次买车又______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。__________，是

这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是_____。

65、《__________》是钱钟书的代表作，这部作品被称为“_________”，这部作品用“______”、“______”、“______”等意象来表达人生一种矛盾的窘境：没有结婚过的人想结婚，结了婚的人又想离婚；没有工作的时候盼着得到一份工作，得到的工作又想辞职。

66、杨绛在《写<围城>的钱钟书》一文中，认为《管锥篇》、《谈艺录》的作者是个“好学深思”的钟书，《槐聚诗存》的作者是个“______”的钟书，《围城》的作者是个“_______”的钟书。

67、鲁迅认为我国晚清有四大遣责小说时：李宝嘉《_____________》、吴研人《____________》、刘鹗

《______________》和曾朴《________________》。

68、他是第一位获诺贝尔文学奖的印度作家，也是第一位东方国家获此殊荣的诗人，早年旅行欧美，1924

年访问中国，他的作品《人民的意志》被定为印度国歌，他就是___________（人物名）他因《__________》的成就，获得诺贝尔文学奖。此书直译的意思是“_________”。

69、“假如生活欺骗了你，______________，________________！忧郁的日子里须要镇静，_________________________” 这是被尊称“俄罗斯诗歌的太阳”“世界文学巨匠”___________（人物名）的诗句。

70、普希金的诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》塑造俄罗斯文学中第一个“多余人”的人物形象是：___________，作者在与之相对照的女主人公_________倾注了自己全部的理想和爱。

71、（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传

体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

72、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的___________，善良乐观的___________，自私残暴的___________，贪婪恶毒的___________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

73、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术

典型。

74、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。

75、人们提出“在新时代，要作保尔还是比尔”的新命题。人们把他和比尔·盖茨相提并论的保尔，就是

苏联作家奥斯特洛夫斯基《___________________》中的主人公___________，他受__________、__________

等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。

76、保尔以自己的毕生精力，实践了自己的生活原则：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。

人的一生应该这样度过：_____________________，________________________，_____________________________；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部的精力，都献

给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争，’”。这是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观

主义的深刻概括。

77、莎士比亚，文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人，主要作品有《威尼斯商人》、《哈姆雷特》等，其

中《__________》是他最著名的一部悲剧，《__________》是他最著名的一部喜剧。

78、莎士比亚的“四大悲剧”是：《哈姆雷特》、《_________》、《________》和《麦克白》。

79、哈姆雷特形象高大，但他决非“完人”。几个世纪以来人们对他的性格和命运作出各种各样的评论和

分析，于是就有“____________________________”的说法。

80、有学者把哈姆雷特和唐吉诃德并举，称前者是__________的典型，思想大于行动；后者是___________的典型，行动大于思想。

81、有这么一个真实故事：1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后

被救回英国。这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。其中一位叫___________的作家据此为原型创作

了一部小说《________________》。

82、小说的主人公是鲁宾逊把被救的土人取名为“_________”，后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋

友。小说中的描写____________________是全书的精华。

83、《鲁滨逊漂流记》是一部成功的_________小说，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史

上的一个著名的文学形象。

84、鲁滨逊在荒岛上生活了__________年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独

自创造文明的英雄。

85、《格列佛游记》作者是___________，主人公是___________。

86、《格列佛游记》用“__________”“___________”（国名）抨击英国18世纪的资本主义统治，颇

具_____________________的色彩。

87、千百万人熟知的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“___________” 中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。

88、法国作家罗曼·罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《__________》、《___________》三部传记。

其中，___________（人名）饱受耳聋折磨。

89、在西方，提起著名的传记作家，人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克，著有《名人传》，德国

音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼·罗兰由

此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人们，使他们振作起来，和命运作斗

争，从________和________的角度，改造社会。

90、罗曼·罗兰的《____________》被高尔基称为“长篇叙事诗”，荣获1913法兰西学士院文学奖金。

91、狄更斯、福楼拜、托尔斯泰等作家把__________(人名)誉为“现代小说”的创始人。

92、有一部作品描写到：“他就这样在亲友的悲泣和泪水中灵魂飞升了，我是说：死了。”句中的“他”指的是_________（人物）。这部作品是__________（作家）写的《________________》，是文艺复兴时期的现实主义巨著。

93、马克·吐温这个笔名取自密西西比河上的水手的行话，意思是“____________”指水的深度足以使航

船通行无阻。1865年，他因幽默故事《________________》一举成名，成为闻名全国的文学幽默大师。

94、《__________________》和《汤姆·索耶历险记》被认为是马克·吐温的姊妹篇。马克·吐温出身寒

微心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”。

95、《____________________》是马克·吐温写的一部诙谐风趣的幽默小说，又是一部描写初涉人世的少

年受教于明白事理的作品，贯串全书最重要的象征是______和吉姆漂流密西西比河。

96、《老人与海》是美国小说家____________生前发表的最后一篇小说，小说中的老人_______（人物名）

表面上看失败了，但精神并不屈服。诚如他所说的“__________________________________________________________

___。”是这部小说的一曲打不败的失败者的赞歌。

97、英国著名作家笛福代表作品是《鲁滨孙飘流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要（80字

左右）。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

______。

98、世界名著的四大吝啬鬼形象出自哪国的哪位作家的什么作品?吝啬鬼的姓名各是什么?

99、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？

100、有人认为《格列佛游记》是对《鲁滨逊漂流记》的全面模拟，你对这种观点有何看法？

【《中考名著百题训练》参考答案 】

1、《论语》、仁、儒家学派

2、圣人、四十而不惑、五十而知天命。

3、义、《三国演义》

4、关羽

5、误走妖魔、魂聚蓼儿。

6、武松、林冲

7、《水浒传》、《庄子》、《离骚》

8、毛泽东

9、晁盖、孙悟空

10、大闹天宫、唐僧、唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐

11、浪漫主义、“花果山福地，水帘洞洞天”

12、唐僧——旃檀功德佛；孙悟空——斗战圣佛；猪八戒——净坛使者；沙僧——金身罗汉； 白龙马—

—八部天龙马

13、猪八戒、孙悟空、沙和尚、唐僧

14、《西游记》、大闹天宫等

15、《水浒传》、《西游记》

16、公瑾、水陆大都督、“既生瑜，何生亮”

17、曹操、诸葛亮、关羽

18、赤壁之战、失街亭

19、徐庶、诸葛亮

20、吴用、智取生辰纲（花石纲）

21、史进、九纹龙

22、施耐庵、元末明初、章回体长篇白话

23、一百零八、三十六、七十二

24、李鬼

25、⑴ 鲁提辖、（2）林冲、杨志

26、菩提祖师、定海神针、如意金箍棒、五行山、孙行者

27、林黛玉、贾宝玉、薛宝钗

28、王熙凤、林黛玉

29、晴雯、撕扇子作千金一笑、袭人、刘姥姥

30、元春、迎春、探春、惜春；“原应叹息”

31、尤三姐、柳湘莲

32、林黛玉和薛宝钗、香菱、王熙凤

33、宋江、武松、鲁智深

34、时迁、花荣、戴宗

35、杀人者，打虎武松也。

36、《石头记》、《金陵十二钗》、《情僧录》、《宝玉缘》

37、千红一窟、万艳同杯、红楼梦

38、贾宝玉《芙蓉诔》

39、元妃省亲、刘姥姥进大观园、黛玉焚稿40、通灵宝玉、金锁、玉麒麟

41、示例：读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰

落的必然性；读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《童年》，我们体会到当

时俄罗斯下层人民生活的苦难；读《水浒》，我们感受到什么是义薄云天。

42、关羽、《朝花夕拾》或《藤野先生》、鲁滨逊

43、开放性题目，能简要写出一个情节，写出与情节有关的体验和感悟，并言之成理。

44、沙僧：忠厚诚恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律。

八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚。

45、（1）诸葛亮；足智多谋、忠心耿耿。（2）吕布；没有主见、目光短浅、见利忘义。

46、赤壁之战；曹操、周瑜。

47、关羽、刘备、曹操

48、爱打抱不平，重友情，讲义气。

49、（1）．扈三娘、一丈青（2）．孙二娘、母夜叉（3）．顾大嫂、母大虫

50、黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君

炼丹童变成妖精等。

51、昏庸无能，不辨忠愚。对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。

52、曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志。

刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。

53、元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉。

54、言之有理即可。例如：我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等

于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢做敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。

55、谢婉莹、繁星格、春水体、56、母爱、自然、爱的哲学

57、《旧事重提》、示例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。

我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”

和“郭巨埋儿”两件事。

58、《家》、《春》、《秋》

59、《雾》、《雨》、《电》

60、《春蚕》、《秋收》、《残冬》。61、“觉新性格”、觉新

62、《雷雨》；《雷雨》、《日出》63、《夕阳》、沈雁冰（茅盾）、吴荪莆

64、《骆驼祥子》、三、三、祥子与车、虎妞

65、《围城》、“学者小说”、围城、鸟笼、城堡66、“忧世伤生”、“痴气”

67、《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》、《老残游记》、《孽海花》

68、泰戈尔、《吉檀迦利》、“歌之献”

69、不要悲伤，不要心急、忧郁的日子里须要镇静、请相信，快乐的日子将会来临、普希金

70、奥涅金、达吉亚娜71、高尔基、《在人间》、《我的大学》

72、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们

73、阿廖沙、74、鞭挞俄国国民的小市民习气。

75、《钢铁是怎样炼成》、保尔·柯察金、朱赫来、冬妮娅

76、当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

77、《哈姆雷特》 《威尼斯商人》78、《奥赛罗》、《李尔王》

79、有一千个读者就有一千个哈姆雷特80、怀疑主义、理想主义

81、丹尼尔·笛福、《鲁滨逊飘流记》 82、星期

五、鲁滨逊在荒岛上的经历。

83、现实主义84、28年

85、斯威夫特、格列佛86、大人国、小人国、讽刺色彩

87、“智马国游记”88、《米开朗基罗》、《托尔斯泰》、贝多芬

89、精神和道德90、《约翰·克利斯朵夫》

91、塞万提斯92、堂吉诃德、塞万提斯、《堂吉诃德》

93、“十二英尺深”、《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》

94、《哈克贝利·芬恩历险记》95、《哈克贝利·芬恩历险记》、哈克

96、海明威、圣地亚哥、“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败”

97、鲁滨孙四次航海。第一次出海他几乎被淹死；第三次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经别人提议，再次出航，结果滞留海岛，在孤岛中生活了二十八年。

98、法国、巴乐扎克、《欧也妮·葛朗台》、葛朗台； 英国、莎士比亚《威尼斯商人》、夏洛克；法国、莫里哀《吝啬鬼》、阿巴贡；俄国、果戈里《死魂灵》、泼留希金。

99、保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。

100、我们可能会发现格列佛的经历与鲁滨逊的游历经过有好多相识之处，但他们的旅程却造就了不一样的结果。《格列佛游记》把人性的反思提高到了一定的高度，他对人性的反思可能并不睿智，甚至可能偏激，但我们仍能从字里行间感受到斯威夫特对人性的洞察的深刻，他的讽刺艺术永远是第一流的，令人叹为观止、无法企及。