小学六年级英语期末检测试卷分析（最终版）

第一篇：小学六年级英语期末检测试卷分析（最终版）

六年级英语期末检测试卷分析

（2007~200学年度第二学期）

根据县教研室的安排部署，我总校认真组织了本次期末检测，现将六年级英

语检测情况分析如下：

本次参考人数为人，总分为分，其中最高分为分，最

低分为分，及格率为﹪，优秀率为﹪。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，是对学

生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。

试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语

言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

一、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课

本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考

查的内容。如：第一题，把相应的图片、单词和音标用直线连起来；第二题，将

下列字母表补充完整，注意写全大小两种形式；第三题，仔细看图，补全对话。

学生答题情况较好，失分较少。这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下

坚实的基础。

二、渗透了能力考查的要求。

英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和

语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学

不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能

力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如：第四题，选择最合适的一项补全句子，并将其字母标号填在前面的括号内。第五屉，将相应的问句

和答语用直线连起来，从学生答题情况来看，第四题出现错误较多，失分较严重，而第五题大部分学生答得较好，很少出现错误。

三、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。

小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生

生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵。除了发挥测试的作用外，对考生今后学习英语、运用英语也有一定的启迪。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。第六题，选择合适的问句补全会话，学生答题情况较好；第七题，读短文，判断正、误，磁体出现较少的错误；第八题，用所给的词语将下面的明信片内容补充完整，答题情况较差，出现错误太多。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

四、几点教学建议

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

第二篇：六年级英语期末检测试卷分析

醴泉实验学校2012-2013学下学期期末检测六年级英语科试卷分析 一． 成绩分析：

本次六年级期末检测，体现了“复习、巩固、拓展”的原则。着重考察学生在图片语境中运用英语的能力，强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。现结合学生实际,对试卷分析如下:

（一）、听力部分：1.考查学生辨词能力.2.考查学生听单词辨认易混词的图片能力3..考查学生对图片听辩排序的能力。4.考查学生对听到句子与对应图片的正确判断能力。其余题型体现听音综合能力。

（二）、笔试部分：1.考查看图拼写短语的能力。2.读单词进行分类能力。3.考查词形互变和英汉短语互译。4.语法填空。5.句子结构特征的理解、辨析能力，及惯用法的表达考查问句答句连贯能力。6.连词成句。7.问答句匹配题8.完成对话。9.阅读理解。

二．出错率：

从学生测试情况看，听音判断、听音选择、听音排序题成绩较为理想。存在问题的是笔试第三、四题

三．出错原因：

1、六年级学生没有养成及时复习的习惯，试题涉及前面的知识遗忘较多。系统连贯的归纳训练不够。综合语用题目出错率较高。

2.英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以高年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

四．纠正措施：

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

第三篇：小学三年级英语期末检测试卷分析

三年级英语期末检测试卷分析

（2012-2013学第一学期）

一、成绩分析

本次期中考试最高分为99.5分，最低分为57.5分，平均分为81.47分，及格率为93.33%，优良率为60%。从考试成绩来看，大部分学生对已学知识掌握的都还不错，但也有个别学生成绩很不理想。

二、试题分析

(一)注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

三、试卷分析

本试卷共分为九道大题，下面逐题进行分析：

第一题主要考查了学生对字母Aa—Zz的掌握情况，此题得分率较高，大部分学生都能准确书写26个字母的大小写形式。第二题填上正确的字母，将单次补充完整。由于前半学期没要求学生拼读单词，所以部分学生对给出的单词不能正确拼读，所以此题出错较多。

第三题根据英语单词，选择正确的汉语。考察单词识记情况，大多数同学答题很好，出错较少，反映了同学们对单词掌握扎实

第四题读一读，连一连。此题考查了单词和词组的缩写形式，这在平时已经训练过，所以学生很容易准确作答。

第五题单项选择，本题考查的知识点较多，也较全面。从本题答题情况看，两极分化现象出现了，一部分学生能够答满分，可有些学生只得几分，得分低的同学，说明对英语学科的学习还没有找到适合自己的方法，这样下去，后果会很严重，一定要在平时的教学中多关注后进生，使两极分化减小到最低程度。

第六题情境交际。此题考察的内容在平时上课时重点进行了练习，所以学生完成得比较好，失分较少。

第七题给单词宝宝排排队。由于出现的句子都特别简单，所以学生都能准确的排序，但在书写上却不注意大小写和标点符号，以后还需加强训练。

第八题手拉手，找朋友。此题考查的内容都是书上平时的对话内容，大部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为对单词掌握的还是不够熟练，不能准确理解句子的意思。

第九题英翻汉。此题大部分学生也完成的不错，但也有个别学生对个别单词掌握的不够熟练，导致翻译错误。还有部分学生虽知道汉语意思，但却写不出来，出现了很多的错别字。

四、存在的问题 从卷面分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。

（1）学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。（2）学生对于单词和句子，普遍存在着会读不会认，这就给考试带来很大的困难。

教师存在的问题：

1、教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。同样的知识，变换一下形式就不会做了。

五、改进措施

1、平时加强学生多读、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

2、在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

第四篇：六年级语文期末检测试卷分析

六年级语文期末检测试卷分析

篇一：六年级语文期末考试试卷分析

茨河镇小学2014学六年级语文期末考试试卷分析

打开六年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。现对本次考试进行分析：

一、学生考试情况分析

本次素质检测六年级共有

人参加考试，总分分，平均分

分，及格率为

%，优秀率为 %，综合指数：

二、命题目的、范围及特点。

通观六年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、试题结构特点

试卷共分四大部分：

一、积累与运用、二综合性学习、三、课外阅读、四、习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基础知识题：“积累与运用”中的第一、二、题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第四题学生结合句子意思填四字词语掌握较差，第五题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“微笑的魅力”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。对于习作“在我们六年的小学生活中有过无数次经历，正是在这些经历中我们逐渐成长起来，请你选择一次难忘的经历写一篇文章”不能把事情的经过写具体，不能表达自己的真情实感。从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。

2、潜心解读文本。

3、重视运用语言的训练。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

篇二：六年级上学期期末考试语文试卷分析

六年级上学期期末考试语文试卷分析

六年级上学期期末考试语文试卷分析

一、命题意图

1、重视识字写字

（1）、卷面分数增加到5分，促使学生提高书写质量。

（2）、词语的书写检测生字的理解和使用。试卷上，有选择正确读音、正确书写等练习，这都有助于生字的学习和掌握。

2、重视语言积累及运用

（1）、联系上下文解释词语，很好考察了学生对词语的理解。

（2）、古诗词补充。以往的诗句连线变成了上下句补充，难度有所增加，不但背诵了，还要写下来。

（3）、修改病句是一项综合性的基础知识测试，课本上有多处提示，近几年增加了这样的习题。

3、加强课内外阅读。

学生阅读能力的培养是语文学习的重点之一，和过去相比，逐步增加着整份试卷中的占比。并且还在根据教学的需要，调整着一些内容。课内阅读20分，课外阅读20分。

（1）课内阅读内容的选择，一方面检测学生对必须记忆的知识掌握情况，出现了语文天地中古诗词的积累，给出上句写好下句；一方面重视了学生对文章的整体认识，给出课文内容特点，让学生写出相关课文。

（2）加强了课外阅读。课外阅读篇目增加到两篇，阅读量增加了，对学生的要求也明显提高了，主要是考查学生是否能运用课内学到的知识和方法来解决新问题。形式上也相对多样，如阅读面的考察，谈对于人物的认识，结合文章理解重点词句。有细腻写法的学习收获，如写体现对母亲魂牵梦绕的句子，更有对学生列提纲能力的考察。

4、加强习作

写难忘的运动会，和学生的生活联系紧密，检测学生习作能力及是否会正确表达情感。

二、试题质量

1、根据学段要求，六年级基础知识、阅读、习作等部分所占比重分配较为科学。更加注重了对阅读与运用的检测。

2、有意识地增加了阅读容量的检测，意在检测学生快速阅读的能力，逐步提高学生思维的敏捷性和准确性，同时，量的增加，也要求学生提高书写的速度和质量。

3、难易适度，面向全体学生。非确定性的问题增加了，给学生个性化的阅读和习作提供了空间。

三、答题情况

1、一题双基部分25分，A、在拼音下面写词语中，劫难、沉寂有6人出错。有刘念，张文博、张秀红、李晓晨、张烨、王家乐、张明。B、选择正确答案一题，学生多人出错在第一小题选择正确读音及三小题写法正确的一句上。王东阁、张超、杜彦宇等七位同学出错，其中，张超、王东阁、杜彦宇错误两题。C、修改病句中，学生大部分没有修改出“看了这次展览，使我有了很大感想”一题。李梦洁、张超超、李晓晨出错较多。

2、课内阅读20分。一小题补充诗句及内容。学生完成不错，但是，出现了问题，张超、李宏博、出现了背诵错误，写错内容。樊凯迪、张明出现了错别字。二小题根据写法特点写文章题目，出错较多，其中建怡然、陈晓飞根本没有理解题目，自己编造题目，出错4处以上，另外在“只有一件事情就很好表现人物的课文”一题出错较多。本题目出错16人。学生对文章整体认知不够准确。

3、课外阅读20分。第一个阅读题的一小题写出人物及特长中，张文博掉标点，陈庆武掉题目，没有回答写了哪两个人物一题。二小题写出《伯牙绝弦》的学生回答可以。第二个阅读题三个小题，一小题写作者有哪两位母亲及体现对两位母亲真挚爱慕的语句的描写，基本上答对了。二小题解释频来入梦的意思及解说祖**亲频来入梦的原因及想象母亲的面影刘念、李晓晨、张明回答不够全面，出现错误。三题找出母亲魂牵梦萦的句子，抄写。学生基本完成可以。

4、习作。是一篇六单元的习作原题，难度不大，张文博标点错误太多，语句不通，扣分较多。陈晓飞选材不好，导致中心不明。刘念内容空洞，中心体现不够。

四、改进措施

1、在课堂上，要给足学生自主读识的时间，不但要增量阅读，还要增量习作。

我们要认真研读教材，发现题目背后的用意；要加大识字写字的力度，真正做到提笔就是练字时。

2、加强学生独立识字、自主阅读及习作能力的培养，发现和运用方法，不断提高学习效率。

3、训练学生整体把握教材的能力，处理好课内外阅读之间的关系、分散写话与定期习作的关系以及听说读写之间的关系。

4、注意训练学生认真审题，养成良好答题习惯，避免不必要的错误。

5、从自身发现问题、寻找教学漏洞，及时查缺补漏。做好后进学生的辅导工作，以发挥好小组合作学习的相互补充作用，做好平时背诵、生字听写的落实。

五、前半期学习习惯培养及今后的努力

1、自觉学习的学生不断增多。通过及时入班及安排好任务的方式，有目标的进行了培养工作。

2、不断提醒、引导学生要敢于提问，提出问题更是认真学习的好行为，同时对于提出问题的同学及时进行肯定与鼓励。现在涌现了一批好提问的同学，有张烨、荆毓杨、许晓萌、李灿阳、建怡然、王家乐、何飞鸿等同学。

3、改变作业布置方式，只对学生有学习任务与作业量的要求，而没有具体的内容，这样给学生留下了自由发挥的空间。好些同学进一步明确了作为六年级学生自己该怎样学习，一方面要让学生抓好字词掌握并灵活运用，打好根基，一方面应该有发展与创新，多阅读、多积累、多练笔、多思考。我的目标就是可以自我布置，就看你自己布置的质量怎样。这其中表现突出的有李玄烨、张烨、荆毓杨、白子涵、许晓萌、建怡然、张秀红等同学。对字词前一段时间方法不对，有的学生写老师我全会了，可是考试中这部分学生却出错了，下一步要重视及时检测，查缺补漏。

4、认真学习、规范书写方面有努力，但是效果不够明显。学生时而出现作业潦草，做错题目的情况，作为教师，在下一阶段要严格要求，不断在课堂学习上进行引导如何认真审题，作业完成后如何检查。

篇三：小学六年级语文下册期末试卷分析

小学六年级语文下册期末试卷分析

迁西二小

陈爱民

一、基本情况：

本次期末考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册整个小学阶段的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。

2、突出语文的实践与开放。

基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。

二、整体成绩统计与分析：这次参加考试人数61人，平均分数69.90分，及格人数48人，及格率77.05％，优秀人数6人，优秀率9.84％，没有达到本次考试的预期目标。

三、做题分析：

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高。

（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择。

（3）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的短文中第3小题“概括文章主要内容”填的不是十分准确，可见学生对行文方法及表达手法掌握不准。

（4）习作方面。这次作文，写一篇读后感。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。

2、从考卷中发现的问题。（1）词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生 在这方面丢分。

四、教学反思：

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。

5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

第五篇：六年级语文期末检测试卷分析

六年级语文期末检测试卷分析

甘井中心小学

一、关于试卷命题

本次六年级试卷命题，能体现新课程中的新理念，考查了学生音、字、词、句、段、篇，各个语文基础知识点，在考查学生的语文综合实践能力时，是两个课外阅读题，作文题既考查了学生的作文能力，又考查了学生的课外阅读情况，具有开放性，又有实践性。

二、针对学生的做题实际，现小结如下：

优点：

1、大部分学生对字词等基础知识掌握较好，充分说明平时的语文教学中各个语文教师对基础知识的重视。

2、只要是课本上的原知识如：经典诗文默写，口语交际学

生几乎没有出错现象，说明平时教师在教学生学习课本知识的过程中，工作扎实认真。

存在不足:

1、第一大题的第四小题用“激”字组成不同的词，然后填在不同的句子中，答全对的学生较少，说明学生积累词语，理解词语的能力还有待提高。

2、第一大题的第六小题重新排列句子学生出错较多，这个题既考查了学生理解句子的能力，又考查了关联词语的运用这个知识点，由于平时单一训练，综合测试让学生无从下手。

3、本次习作在学生理解习作要求，谋篇布局，选择材料，组织语言，倾吐感情等方面都达到了命题目的。根据学生写作情况看，课内外知识积累较好，但有个别学生存在没审清题目要求问题，写成了现实生活中某人打动了自己的事，另外在表达真情实感也欠缺。

三、几点建议：

1、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。

就本次测试来看，我校六年级语文基础知识比较扎实，而书写思维等习惯与扎实的知识相比则有一定的距离。所以还应重视学生的写作方法的指导。不能只顾眼前而应从学生的长远出发。

2、加强课内外联系，拓展学生学习语文的空间。

在以后的语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的课外活动。让学生丰富知识、增长才干、形成素养。