创设阅读良好氛围 提高学生阅读能力

第一篇：创设阅读良好氛围 提高学生阅读能力

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创设阅读良好氛围 提高学生阅读能力

作者：王丹

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，是以文本为载体展开的一种教学活动。阅读教学的主体有文本，还有师生及教学环境，阅读教学不仅要引导学生读懂课文、感受形象，从中受到情感的熏陶，更重要的是通过阅读教学活动，培养学生阅读能力，教学生学会阅读。因此，语文教师要引导学生在阅读实践中学会阅读，培养学生的阅读能力。

一、创设课堂环境，让学生潜心会文本

阅读是读者与作者跨越时空进行心灵对话的活动。在阅读教学中，教师充分放手让学生沉浸到文本之中，去充分阅读，去静思默想，潜心品析、圈划批注。给学生充裕的读书时间，还学生安静的读书环境。少一些热闹繁杂的课件，少一些教师空泛的说教，让学生从初读感知到熟读精思，再到活读鉴赏，学生始终是读书的主体，始终拥有读书的主动权。如，教学《桃花心木》这篇课文时，先让学生默读课文，理解课文大意：桃花心木的形状特别及种树人种树的奇怪做法。然后让学生说出心中种种疑问，让学生反复研读，仔细体会，让学生理解种树人之所以有这些奇怪做法原来是为了让树木适应环境，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。学生明白了种树人奇怪做法的原因后，进一步让学生联系生活经验谈谈看法，获得人生感悟：在不确定中生活的人，要经得住生活考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这样学生在安静的课堂，充裕的时间里读出文字背后的声音，用心灵与文本、编者之间进行交流，学会了阅读，培养了能力。

二、尊重学生个性，让学生创造性阅读

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性阅读是一种“死”读书。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如，在学习《一夜的工作》这课时，让学生读课文，理解文章是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。让学生自读理解时，有学生读到“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”时提出质疑：既然周总理生活如此简朴，为什么工作的地方却是“宫殿式的房子”呢？其他学生是一脸茫然，不知怎样回答。对于学生突然提出这个问题，我先是对这位学生的独到见解和大胆质疑的精神予以肯定，然后引导学生通过查找资料了解到中南海始建于辽、金经元、明清各朝代扩建，新中国建立后，是中共中央和国务院的所在地，周总理就是在这样一所旧的宫殿式房子里办公，与室内极其简单陈设形成鲜明对比，更加突出了周总理生活简朴。这样学生对周总理又增添了一份敬意。弘扬学生个性发展，培养学生探究性阅读和创造性阅读是提高学生阅读能力的重要手段。

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三、教师积极引领，开启学生想象空间

阅读是学生个性化行为，但是“个性化”并非与生俱来，它需要教师有效的引导。推进学生与文本深层次的对活，引导学生打开思维的空间，释放学生想象力和创造力，开发学生的潜能，让他们带着各自不同的情感、态度、价值观自主阅读课文，保证学生阅读的心灵自由，归还他们思维的空间。如，教学《观潮》这课时，文章介绍了大潮奇特、雄伟、壮观的场面，当学生读到了3、4自然段时，教师启发学生想象“闷雷滚动”和“山崩地裂”那到底是一种怎样惊心动魄的场面，来体会钱塘江大潮到来时的声势浩大。潮来时“水天相接”的地方出现一条白线到“万马奔腾”、“一丈多高的水墙”，这时教师因势引导，这其间画面到底发生了哪些变化，各是什么景象。让学生把自己的想象与形象画面作品对照，再品读课文语言，达到了更好地理解课文。在教师引领下，启发学生想象，通过自读自悟，培养了阅读能力。

四、激发学生兴趣，让学生愉快地阅读

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生方能主动地阅读，快乐地阅读。欣赏文本中的文字美、语言美、意境美，受到高尚情感与趣味熏陶，丰富自己的精神世界。让学生感受到“文章不是无情物，一字一句总关情”，感受到阅读的乐趣。如，教学《匆匆》一课时，我先让学生选取任何一天来说说自己这一天是怎样度过的，再说说一个星期是怎样度过的，著名作家朱自清对时间有何感悟。学生激情高涨，纷纷拿起书品读课文，讨论交流得出作者对时光流逝的无奈和惋惜，树立珍惜时间意识。如，学习《两小儿辨日》时，先让学生结合平时观察和体验，讨论太阳到底什么时候离我们最近？然后因势指导学生读课文，说说古时候人们是怎样认识太阳的？学生迫不及待地翻开课文，悉心研读，被两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度所感动。

“阅读就是自由的梦”我们语文教师在平时的教学中要善于指导学生阅读，重视学生阅读能力的培养。我相信学生一定会编织出精彩的阅读之梦，这梦会把学生带入更广阔的天地。

第二篇：创设生动有趣的教学情境 提高学生学习数学的能力

创设生动有趣的教学情境 提高学生学习数学的能力

使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产„„

《数学课程标准》明确指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪„„），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒„„），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子„„）］，提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2:摆整齐。生3:把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4:把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1:我们组整理玩具有:汽车、火车、手枪„„生2:我们组整理图片有:奥特曼、机器人、哪吒„„生3:我们组整理水果有:苹果、梨子、香蕉„„（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师:各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1:我们把汽车放一起，把火车放一起„„生2:我们把奥特曼放一起，把机器人放一起„„生3:我们把梨子放一起，把苹果放一起„„这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

二、创设质疑情境，引发自主探究。

创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。如:在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念:“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答:“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出:如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出:如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）„„ 《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如:在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1:他摸到的是6号，生2:不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号，生3:我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师:想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1:不能，1号到6号都有可能被摸到。生2:6个球被摸到的机会是一样的。师:如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1:多放几个6号球。生2:不行，要全部放6号球。师:为什么？生:因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

第三篇：浅谈如何提高学生英语听力能力

如何提高初中学生的英语听力技能

关键词：初中英语听力技能应试技巧

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，近几年的中考听力分数占总分的五分之一。听力之所以这么重要，是因为它是我们进行语言交际的首要途径。如何提高初中学生的英语听力技能：提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动起学生的热情，相信一定可以提高学生的英语听力技能。

一、造成英语听力反应及理解困难的几个因素

（一）词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”之外，还可以表示“位于”“撤谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚开车要非常小心)。

（二）发音不正确，辨音能力差是影响听力理解的前提。

有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如： soup（汤），soap（肥皂）；如果学生听音不准，就会接受错误的信息，就会判断错误。

（三）不良的情感因素，听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。

心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。还有的学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanks giving，April Fool等，学生若对感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

（四）母语干扰影响听力的反应速度

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届学生在听美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不读 autumn读fall等时，90％ 以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在到“I can’ t．”时误听为“I can．”

可将上述影响听力的诸多因素归结为：1．自身语言素质；2．语速：3．思维障碍；4．数字；5．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。

二、应试技巧

（一）做好心理上的准备，克服焦虑情绪。

在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。

（二）抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力。

我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。

3．抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费

第四篇：如何提高学生作文能力

如何提高学生作文能力

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

第五篇：营造学生乐学的良好氛围

营造学生乐学的良好氛围

——韶峰学校先进事迹材料

近几年我校在上级教育部门的领导下，坚持“建一流校园，炼一流师资，创一流管理，争一流质量”的办学宗旨，以“学生快乐”为目标，以“家长满意”为追求，始终把发展作为兴学育人的主要任务，充分调动广大教职工的积极性，积极稳妥地改革学校内部管理机制，使教育教学质量稳中有升。

一、德育为首，狠抓精神文明建设。

“德育为首，教学为主”是韶峰学校一贯坚持的办学思想。近年来，我校始终坚持把德育工作贯穿到精神文明建设活动之中，德育教育和精神文明建设活动的核心内容是爱国主义教育。围绕这个核心，学校每周一都举行升国旗仪式和国旗下的演讲，并在校园内多次开展“献爱心”、“手拉手，一帮一”等活动，利用各种方式，教育学生爱党、爱国、爱人民，努力塑造学生高尚的灵魂，收到了显著的效果。

二、加强领导，明确目标，完善各项管理制度。

创建一流的校园必须有制度的保证，为此校委会成员花费了大量的功夫来完善各项管理制度。特别是教育科研制度，学校认真研讨，制订了教科研工作计划，建立了由校长任组长，教导主任任副组长，教研组长和骨干教师为成员的教科研工作领导小组。并要求全体教师共同学习，共同参与，共同奋斗，创造条件，利用学校可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。并按制度严格执行奖惩。

三、加强教研活动，提高教学质量。

1、自课程实验改革以来，学校积极创新，不断拓展学科教育的内容和渠道，专门制订了教育科研的制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教学研究活动，坚持有计划的在职进修，提高教师自身素质，为提高基础教育质量做出贡献。学校鼓励教师，勇于改革，根据现代化教育的要求及时掌握教改信息，从实际出发，确定教改实验、教学研究课题，大胆实践创新，积极撰写教学论文，要求教师每学期完成一篇教研论文。同时对发表论文或获奖的教师，学校给予不同程度的奖励。学校还提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期举办一次“希望之星”讲课比赛，教师相互听课每学期不少于10节，学校领导每学期不少于30节，听课要作记录，听后要及时商讨、交流，形成书面的记录。另外，学校还派出教师去外面观摩学习，并在校内组织教师观看各科“教学辅导”光碟，以此促进教师的专业成长。

2、学校坚持以教研工作为重点，认真学习领会大纲精神，深入钻研教材，明确教材编写意图，备写每一课堂，做到“功在课前，利在课上”。教案的书写要体现出教学课题、目标、重难点、课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目，力求写出特色。认真上好每一堂课，以新的教育理论指导现行课堂教学，面向全体，转变学生的学习方式，使不同的学生在学习中得到不同的发展。作业的布置目的明确，设计合理，分量适当，切实减轻学生的课业负担。批改认真细致、及时，考查后认真总结分析。多年来，学校的教育质量始终保持在前列。

四、注重安全和稳定工作

安全工作常抓不懈，成绩显著。安全无小事，责任重于泰山。学校注重社会治安综合治理和对学生的安全教育，要求教师时时处处想着学生安全，教育学生注意安全，并及时对学校的安全问题进行安全检查，对学生到校，在校，放学回家，生活，交通，用电等安全问题进行排查，发现问题及时解决处理，每周都要在例会上强调安全教育。学校和教师，学生、学生家长层层制定目标责任书，做到层层到位，责任到人。领导自觉巡视，近几年学校从未发生过安全事故。

五、开展体、艺、卫工作，全面提高学生素质。

近年来我校通过有目的、有计划、有组织的活动内容，灵活多变的活动方式，开展以学生为主体，以创造性、趣味性、自主性为特征的多种文体活动，使学生的身心得到健康和谐的发展。体育方面，我校在开足体育课，上好每一节体育课和坚持每天做广播体操的基础上，每年举办一次体育趣味运动会。艺术方面，我校除了上好音乐课和美术课外，每年举办庆“六一”文艺演出活动，每学期至少安排1次诗歌朗诵和歌咏比赛，另外，还积极组织学生参加湘潭地区的各种艺术比赛活动。在湘潭地区和湘乡市的“艺术百佳”评比中屡次获得多个一等奖。在湘乡市首届“故事大王”比赛中夺得冠军。卫生方面，我校在保证每天的眼保健操的基础上，经常组织学生学习“传染病防治”和卫生方面的知识，每天有学生干部对各班的卫生情况进行检查，每周进行评比。另外，每年对学生进行一次体检。

今后，我校全体教师将继续在上级教育部门的领导下，按照既定的目标实现我们的教育教学抱负：为所有学生提供优质的教育服务，为所有学生提供充分的学习机会，为所有学生的终生学习奠定良好基础。我们将以完善的人格、渊博的学识、丰富的情感让每一个韶峰学校的孩子快乐学习、健康成长！

2010年4月12日