学生语文水平下降 基础欠缺不知如何写请假条

第一篇：学生语文水平下降 基础欠缺不知如何写请假条

学生语文水平下降 基础欠缺不知如何写请假条

2012年04月20日09:39中国新闻网[微博]我要评论(0)字号：T|T

让学生口述请假条，向5个人提问，没有1人能准确回答，有的人甚至连基本的格式和落款等基本内容都没交代清楚。这一大学语文课堂上的尴尬场景，让湖北省大学语文研究会副会长、湖北经济学院新闻传播系彭书雄教授忧心忡忡。现象：最基础的语文知识，大学生没掌握

“有些学生觉得自己会写汉字，说中国话，没必要学大学语文课，我就想做个最简单的测试。”最近，在一堂大学语文应用写作的公共课上，彭书雄教授随机让5名学生口述请假条，竟没有1人能准确回答。

请假条的标题写在哪？有的说居左，有的说居中。请假条要陈述请假理由，有的学生直接跳过。落款写在正文下方的哪个位置，学生说法不一。彭书雄说，这些都属于基础的语文知识，但一些大学生却没有掌握。

“我在批改大一汉语言文学专业学生的作文时，发现很多存在语法错误和错别字。”华中师范大学(招生办)文学院研二学生黄松鹤说，中文专业学生尚且如此，真让人担忧。武汉大学(微博 招生办)李敬一教授也表示，即便是博士生，有时候也会在论文中出现标点错误和错字。

原因：开课具有随意性，学生自身也不重视

大学生的语文水平下降了，在华中师大文学院张三夕教授看来，这与现有的大学语文课堂教育方式密不可分。

“中学的语文教育是应试教育，使得很多学生的语言表达水平很欠缺。”张三夕教授说，类似的现象在大学里得到延续，这使得大学的语文课更像是高中语文课的“续集”。

彭书雄教授则认为，目前大学语文课没有统一的大纲，教师用什么书，讲什么内容，开多少课时具有随意性。这种培养模式亟待创新。

武汉大学湖北省有机高分子光电材料重点实验室的一名同学表示：单位招聘员工看重的是学科素养而非文化素养，大学语文知识在就业时不能派上用场，学生们自然不重视了。

出路：调整教学内容，丰富课程内涵

“我们需要在大学课堂上加强大学生母语使用能力的训练，根据学生的职业发展来调整教学内容，或者考虑采取一些鼓励性措施。”张三夕说。

“大学语文绝对不是一堂文字课，而是涉及表达、文化、审美、思维等各个层面的综合素质课。”李敬一教授说，开好大学语文课，关键是要丰富这一课程的内涵，学校不妨多鼓励语文教师加强课程教学的创新实践。(楚天都市报 记者周治涛 实习生蒋红翠 杨梦瑶)

（荆楚网 周治涛 蒋红翠 杨梦瑶）

第二篇：大学生语文水平下降 基础欠缺不知如何写请假条

大学生语文水平下降 基础欠缺不知如何写请假条

http://.cn2012年04月20日 10:34荆楚网-楚天都市报

让学生口述请假条，向5个人提问，没有1人能准确回答，有的人甚至连基本的格式和落款等基本内容都没交代清楚。这一大学语文课堂上的尴尬场景，让湖北省大学语文研究会副会长、湖北经济学院(微博)新闻传播系彭书雄教授忧心忡忡。

现象：最基础的语文知识，大学生没掌握

“有些学生觉得自己会写汉字，说中国话，没必要学大学语文课，我就想做个最简单的测试。”最近，在一堂大学语文应用写作的公共课上，彭书雄教授随机让5名学生口述请假条，竟没有1人能准确回答。

请假条的标题写在哪？有的说居左，有的说居中。请假条要陈述请假理由，有的学生直接跳过。落款写在正文下方的哪个位置，学生说法不一。彭书雄说，这些都属于基础的语文知识，但一些大学生却没有掌握。

“我在批改大一汉语言文学专业学生的作文时，发现很多存在语法错误和错别字。”华中师范大学(微博)文学院研二学生黄松鹤说，中文专业学生尚且如此，真让人担忧。《百家讲坛》特约主讲、武汉大学(微博)李敬一教授也表示，即便是博士生，有时候也会在论文中出现标点错误和错字。

原因：开课具有随意性，学生自身也不重视

大学生的语文水平下降了，在华中师大文学院张三夕教授看来，这与现有的大学语文课堂教育方式密不可分。

“中学的语文教育是应试教育，使得很多学生的语言表达水平很欠缺。”张三夕教授说，类似的现象在大学里得到延续，这使得大学的语文课更像是高中语文课的“续集”。

彭书雄教授则认为，目前大学语文课没有统一的大纲，教师用什么书，讲什么内容，开多少课时具有随意性。这种培养模式亟待创新。

武汉大学湖北省有机高分子光电材料重点实验室的一名同学表示：单位招聘员工看重的是学科素养而非文化素养，大学语文知识在就业时不能派上用场，学生们自然不重视了。出路：调整教学内容，丰富课程内涵

“我们需要在大学课堂上加强大学生母语使用能力的训练，根据学生的职业发展来调整教学内容，或者考虑采取一些鼓励性措施。”张三夕说。

“大学语文绝对不是一堂文字课，而是涉及表达、文化、审美、思维等各个层面的综合素质课。”李敬一教授说，开好大学语文课，关键是要丰富这一课程的内涵，学校不妨多鼓励语文教师加强课程教学的创新实践。(楚天都市报(微博)记者周治涛 实习生蒋红翠 杨梦瑶)

第三篇：学生体质健康水平下降的原因及抑制措施(论文)

学生体质健康水平下降的原因及抑制措施

论文关键词：学校体育改革；学生；体质健康

论文摘要：青少年体质持续下降，敲响了国人警钟，体育课没有充分发挥课改的目的，学校体育课内外一体化教学体系受到影响，没能达到增强体质学生应承戟的合理的运动负荷和培养学生参与体育锻炼的兴趣。学校体育是导致学校学生体质健康下降的直接原因，因此，建议切实改革体育课程以提高学生体质健康为基础来设汁课程方案，加强课外体育锻炼，认真贯彻执行中央7号文件精神，全面加强学校体育工作，使青少年体质健康状况尽快好起来。

一、学生体质健康水平状况

2006年9月18日由教育部，国家体育总局，卫生部，国家民族事务委员会，科学技术部公布了2005年全国学生体质与健康调研结果显示，我国学生视力不良检出率居高不下，初中生上升幅度最大，较2000年增加了8．7个百分点，7至22岁的学生中超重与肥胖检出率仍在增加，更令人担忧的是我国学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈继续下降趋势，值得欣喜的是我国学生形态发育水平继续提高，身高体重和胸围的生长水平继续增长，学生的营养状况继续改善，重度营养不良基本消灭[1]。这一结果公布在社会上反响很大，有人在惊诧，有人在质疑。虽然引起这种现象是多方面的因素所造成，然而，我们不妨分析一下学生体质下降与学校体育工作之间的关系。在学生体质的各项指标中，下降幅度有所不同，下降最严重的是反映心血管功能的耐力和反映运动系统能力的肌肉力量，而这两项恰恰是影响学生健康最重要的身体素质。

二、学校体育改革的现状

(一)理想课程与实际课程的落差

2002年我国颁布了新的《全国普通高等学饺体育课程教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》，和《全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7一2年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)后开始了新一轮学校体育教学改革的浪潮。有学者指出，传统的体育教学过于同步标准化，其表现在统一的课程，大纲和教材，统一的考试评分标准，将不同的学生限制在同一起跑线上，这样千人一面缺乏个性，致使他们的智慧和潜力得不到全面的发展和挖掘。经过多年努力，高校和一些中学的学生都能根据自己的兴趣，爱好和特点选项上体育课，提高了学生上体育课的积极性，使体育课成了学校诸多基础课当中内容最丰富多彩和气氛最生动活泼的课程。但是，著名课程理论家迈克．富兰说：“改革是一项旅程，而不是一张蓝图。课程改革作为一种深层次，全方位的改革总是渐进地，动态地按一些步骤进行的。有时并不能完全符合设计者预期的目标，在体育课改的6年中出现的诸多问题由此可以看出。

1、本次体育课改革指出了构建“以人为本”的现代教学观，即新的体育教学应从强调标准化共性的教育向个性化教育发展，在教学中尊重学生的个性，因材施教和人尽其才，以适应每个学生的体育要求。在教学中人们最为关注的是“兴趣、娱乐、休闲和舒适”及其“三自主”教学，即学生自己选择授课教师，选择学习内容，选择学习时间，表面上体现了“以人为本”的教学理念，实际上失去了作为教学活动所应该具有的基本属性和特点，体育课变成了几乎是松散的自由的玩耍“天堂”。如有的学生选择室内项目是为了避免风吹日晒，有的选择运动量较小的项目是因为害怕病劳或担心影响学习，他们在体育选项课上仍然表现为消极、被动、困惑、迟缓。

2、体育课改提出了淡化运动技能教学，重视学生能力培养的思想，一时间学校体育教学以快乐体育为中心，对学习和掌握运动技能的重视程度降到了最低点，有些学校甚至删除了如田径、体操等传统项目，其理由是这些项目过于成人化和专业化，不符合学生身心发展特点和教育规律，然而这种偏激的行为几乎忘记了人的认知活动的规律与学生认识活动的特

点，那就是遵循问接经验和直接经验辨证统一规律。

3、体育课改放松了对体育教材的要求，因而有些体育教师直接把运动素材搬到了体育课堂，认为运动素材就是体育教材，没有对运动素材进行简化规则、简化技战术等改造。体育教材是在体育课中为实现教育目的而精选的有组织的身体活动的内容体系，运动素材是体育教材的基础，运动素材经过加工可以转化为体育教材，应根据教学目标的要求，合理选择教材，卓有成效地把运动素材从文化的角度、历史的角度、创造性的角度整合转化为体育教材来促进学生素质的全面发展。

4、课改强调教师的主体性教学，尊重学生个体差异，因材施教。个别教学无疑是最佳的选择，但这种方法虽然提高了学生个体的学习效率，却降低了班级教学的整体效率，无论师资和场地器材都无法满足个别教学要求，由于主观上解决不了集体教学与个别教学的矛盾，造成当前很多学校体育教学流于形式，客观上严重阻滞对学生的指导、知识的强化训练和某些良好习惯的培养。

以上几点都是近来体育课中最普遍的现象，由于贯彻“以人为本”的教学理念过程中，过分强调学生个性张扬，过分注重学生心理感受和兴趣．忽视了一个最为核心的体育教学应该达到目的所采用的手段，即身体感受，那就是科学的身体锻炼。身体锻炼以身体练习为手段，以发展身体、增进健康为目的的身体活动，方式与运用是要有其科学的要求的，并且要承受一定的运动负荷才能达到有效的增强体质。论文代写

本次课改的指导思想是不错的，但在实践过程中没有充分得到实施，具有不彻底性。课改实施是一个互动调适的过程，是一个由课程的设计者和执行者共同对课程进行使用、反思、调整和改进的过程，应根据学校的实际情况和自己的具体条件，对课程的某些方面加以调整、完善、改造和创新来不断提高实施水平的能力，如果教学观念不更新，教学方法不转变，课改就将流于形式、事倍功半甚至劳而无功。(二)课外体育锻炼只是口号

由于课改在某些方面落实不到位，直接影响到课内外一体化的教学体系，通过教育可以培养学生在体育方面的兴趣而被那种过于“满足学生兴趣”的思想所代替，因而课外活动只是说说而已。《学校工作条例》要求中小学校要保证学生每天有一小时体育活动时间，通过科学的身体锻炼增强体质也被社会普遍承认。2005年全国学生体质与健康调研显示：在被调查的38万多名学生中，有66的学生每天锻炼时间不足1小时，其中24．8的学生每天基本不锻炼，而且与5年前相比，学生的肺活量、耐力等素质水平是呈继续下降趋势。

(三)学校体育管理方面

学校领导在明了国家教育政策的前提下，面对现实社会时，在落实应试教育向素质教育转变过程中就显得苍白无力，中小学要的是升学率，大学扩招后成陪增长的生源导致体育设施和条件不足，加之社会和学校普遍存在重智育、轻体育的倾向，于是学校置国家有关课程规定于不顾．随意占用不安排或少安排体育课、体育活动，学生学业负担明显加重，学习时间延长，学校课外体育活动减少，学生体质健康别说增强．不被彻底损害就好了。

三、学生体质健康水平下降的抑制措施

(一)要上好学校体育课

首先：要保证体育课开足，不被挤占。各级各学校应制定相关的制度法规，严格执行，保证体育课的正常进行，不能以任何名义挤占体育课时，其次，上好体育课，提高体育课质量和效果。体育教师应不断探索适合学生身心特点的教学活动内容，组织形式和方法，构建以素质教育为核心的体育教学模式。

(二)加强课外体育锻炼

各级学校管理部门，都应充分认识课外体育活动的重要性，将其当作学校体育的中心工作来抓。校长要亲自动员和号召学生参加课外体育活动，学生家长，班主任、体育教师要做

体育活动的积极组织者和推动者，形成人人参与，个个争先，生龙活虎，生气勃勃的校园体育氛围。

(三)深入贯彻落实中央7号文件精神，全面加强学校体育工作

因学生体质健康水平下降问题。引发我国高层关注，从而颁发《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)，意见表明中央非常重视学生体质健康，并提出了今后一段时问的工作任务和目标：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校体育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛．加强体育生没施和师资队伍建没．培养青少年体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围，通过5年左右的时问，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体育体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。

随着新课程改革的不断深入，教师必须转变观念，解放思想，用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革，要牢固树立、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生的运动与学习兴趣，培养学生终身体育锻炼意识，确保每一个学生受益，尽快扭转学生体质健康的不利局面。

第四篇：初二学生如何提高语文作文和阅读水平

地点：平盟会客室

家长：苗女士

苗女士：您好。

值班咨询老师：您好，我是平盟的值班咨询老师，欢迎您来访。

苗女士:我们邻居孩子在平盟教育辅导，听她说效果不错，所以特意过来看一下。我的孩子今年上初二，别的科目都还可以，就是语文成绩不太理想，担心期末考试时候拖后腿。

值班咨询老师：就您了解，孩子语文哪一块是弱项呢

苗女士：我觉得主要是作文和现代文阅读这两方面。作文是40分的题目，每次分数都在三十分或以下，阅读每个小题也总失两分。

值班咨询老师：根据您提供的情况，我初步分析是孩子对语文还没产生兴趣才会造成两方面的瓶颈。

苗女士：是这样的，孩子一直以来都不太喜欢学语文，也不爱看课外书之类的。每次写作文，长篇的就凑字，没有重点，结果失分也挺多的。孩子上小学的时候，那会儿我工作忙，一直没管上孩子的学习，现在想给他补一下。

值班咨询老师：您这种情况可以理解，也有好多像您一样的家长找到我们平盟教育，给孩子上过一段时间课后他们都挺满意也感觉挺欣慰的。

苗女士：那么像我孩子这种情况你们这儿是采取什么方法辅导呢

值班咨询老师：首先我们先帮助孩子建立对语文的学习兴趣，我们主要是将兴趣，学习动力和学习效果三者相结合，利用激励机制来引导孩子，在这一点上也希望家长能积极的配合我们，孩子对课程产生兴趣后我们再根据孩子的特点采取特定的方法，对知识和学习方法进行教授，最终使孩子的学习成绩得以提升。

苗女士：还有一点就是我的孩子性格有点内向，希望找一个外向点，开朗一些的老师。

值班咨询老师：我们会根据您孩子的特点，选择一个适合他的老师。

苗女士：那你们就多费心了。

值班老师：这是应该的，谢谢您的来访。

第五篇：[语文论文]浅谈如何提高学生的作文水平

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浅谈如何提高学生的作文水平

许多师生、家长都渴望求索到一条提高小学生作文水平的捷径。然而，作文学习是无捷径可言的。因为写作文，尤其是要写出一篇好作文，作者必须有比较广博的知识，政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情，都要懂一些；同时，还须有比较熟练的写作技能，遣词造句、谋篇布局，都要能合乎情理。从这个意义上讲，作文是作者具有的知识和能力的综合反映，获取这些知识和能力全靠日常积累和磨练，没有捷径可走。由于小学生的生活阅历受年龄限制，认识事物的水平的语言表达水平尚处在初级的发展阶段中，因此，小学作文教学就承担着加速扩展学生知识面，稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力的任务。但是，一学期大约只有20至多40课时可用于作文教学，指导学生练习写七、八篇作文或片断，仅此是难以完成作文教学所肩负的任务的。那么，再加一些作文课的课时，让学生多写几篇作文，甚至在课外侵占一些孩子们的游戏、休息时间，要他们去练习写作，情况会不会改观呢？当然，多花了时间，或许会有点收获，但这是事倍功半的做法，从根本上说，无补于提高学生的作文水平。怎样才能提高学生的作文水平呢？笔者在六年“大循环”的教学实践中有以下心得：

一、课内加强读写结合首先，语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的心理吸收，后者是由外而内的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。就阅读过程的心理机制而言，存在这样两个心理“回合”：一是从感知语言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容、从外部到内部、从部分到整体的心理过程；二是从上“回合”探究到的中心思想出发，研究作者是如何选材组材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。这两个“回合”恰好相反，前一个“回合”是基础，但有待于发展到后一个“回合”，一个完整的阅读教学过程，不仅要实现第一“回合”，也要实现第二“回合”。其次，从作文的心理角度看，前苏联心理学家阿科瓦廖夫论述道，作文教学的心理过程是个双向转化的过程。在作文教学中，首先是现实生活、客观事物向学生的头脑转化，这是从事物向认识的第一重转化；然后是学生的思想感情向外部语言的转化。作文教学要顺利地实现双重转化，关键就在于培养和提高认识能力，而这两种能力的培养和提高都必须以阅读教学为基础。可风险作文教学本身也要求同阅读教学紧密结合，同步前进。再者，儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等心理特点。不学低年级学生的口头表达能力飞速发展，在这一时期，小学生已认识了一定数量的字词，在积累了一定语言材料和写作知识后，就萌生出一种强烈的发表欲，要求把看到的，听到的，想到的发表出来，教师根据儿童的这一心理特征坚持读写同步，以模仿为桥梁，片断训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而满足了小学生的心理需要，能有效提高学生的写作水平。许多教师成功的教学实践证明，读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。

二、加强课文朗读训练朗读是理解文章的重要方法，也是学生必须具备的阅读能力。朗读训练，不仅能帮助学生理解文章的基本内容，丰富学生的想象，而且学可以训练学生的语言，达到发展学生语言的目的。通过朗读，训练学生的语言，可以纠正学生的发音，可以帮助学生根据文章的内容掌握停顿和语气，从而养成良好的语言习惯。这种训练实质上也是一种口头作文训练。严格的规范的朗读，训练久了，学生在说话时就会注意口齿清楚和恰当地表达感情。通过朗读，书面语言还原为口头语言，这时，朗读者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者说出一篇话来。朗读者就好像成了作者，作者的语言就好像成了朗读者自己的语言。如果一篇文章不止朗读一遍，而是读许多遍，读得烂熟，作者的语言便真正化为读者自己的语言，无论词语、句子，还是表达方式，都被消化吸收，成为朗读者自己的语言储备。待到要表达自己的思想情感时，只要从储备里拿出来用，不愁有话说不出了。通过朗读，语言的材料积累越多，作文水平也就会相应提高。

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加强复述训练复述就是把说过的话重新叙述一遍。在小学语文教学中，复述的要求是：把读物的主要内容用自己的话说出来，这不仅是加强学生理解课文的一种手段，而且也是提高学生作文水平的重要训练方式。小学语文课本中的语言比较接近口语，但与实际生活中的口语相比较，仍有一定的距离。复述训练要求学生把课文里的一些书面语转化成口头语，从这个意义上说，复述也是一种作文训练，它利用现成的书面语来促进口头语的发展。如，有些词只能用在书面语当中，像“不知何故”转化成口头语时就说“不知什么原因”。书面语中出现的单音节词“但、虽、已”等，在口语里通常都改用双音节词“但是、虽然、已经”。又如，书面语表示连续对话时，提示说话人的语言可以在引用人物语言的后面作补充交代，换成口头语表述时，提示说话人的语言一般都先作交代。书面语中有时会出现几十个字的长句，阅读长句时，只要花点时间就能理解长句所要表达的意思，但是，口述这样的长句子，就必须把它分成几个短句，甚至把可说可不说的话一概精简。复述训练要求学生正确、规范地改变书面语的词句，或者改变表述方式和顺序。这就可以提高学生组织语言的能力，从而提高写作水平。

四、多读课外书籍小学生要在课外多读些少年儿童读物。课外阅读可以使学生丰富知识，开拓视野，受到思想教育。课外阅读也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提高写作水平。课外书籍的种类很多，有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。它们内容广泛，篇幅长短不一，但由于语文教学受教学目标的限制，有许多读物不可能让学生在课堂里阅读。选择内容和形式各异的课外书籍供学生在课外阅读，有利于打开学生的写作。思路。笔者的一位学生特别喜欢读写景的文章，日落的景象，海滩的风光，荷花的姿色，山村的竹林，她都能在读后背诵几段，久而久之，她对自然景物有特殊的情感，思维特别活跃。作为重庆的小朋友，第一次看到下雪，她也构思出了一个美而新的意境。下面摘录她写的一段话：“我爱雪，爱满天飞舞的白雪。雪纷纷扬扬，飘忽而下。雪花，无忧无虑的精灵。在寒风这支庞大的管弦乐队伴奏下，在天地间狂舞着，衬着夜色深黑的背景，像蝶像梦，雪像小银珠，像小雨点，像柳絮扬花，纷纷扬扬为我们挂起了白茫茫的天幕雪帘。抬头透过稀疏的雪帘望去，那远处的高楼大厦，隐隐约约，好像在雾中，宛如在云里，显得特别好看。”多读课外书籍，还是帮助读者积累语言材料的重要手段。把课外阅读中学到的语言积累下来，在写作时，再把这些语言融化到自己的语言中去，这样，把读和写结合起来，也有利于提高作文水平，例如：看这个动作，单从课文里学习，只能学到看、眺望、注视、瞪、瞧等不多几个，如果读了课外书籍，就可补充许多，像鸟瞰、极目远望、左顾右盼、环视、窥察、睽睽等等。词汇丰富了，表达起来就得心应手，笔到意尽了。

四、组织听广播、看电视广播、电视是现代生活中重要的媒介手段，它具有传递迅捷，信息量大，不受地域限制等特点。组织学生收听、收视适量的广播电视信息，不仅可以增长见闻知识，学习语言的表达方式，而且可以锻炼听话和观察能力。听到的和看到的，都有可以成为学生作文的内容。例如，同学们看了电视转播的澳门政权交接仪式牛十分激动，纷纷提笔写下日记。其中一位同学详写了一组镜头：“12月19日的深夜，位于澳门新口岸刚落成的澳门文化中心花园馆内灯火辉煌，举世瞩目的中葡两国政府澳门政权交接仪式在这里隆重举行。23时58分，五星红旗和澳门特别行政区区旗徐徐上升，到了0点，五星红旗和澳门告别行政区区旗以准确的时间升上了澳门的天空。江泽民总书记还宣布：“中华人民共和国澳门特别行政区在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场爆发出雷鸣般的掌声；这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过卫星电视直播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。这说明了饱经风霜的中国人民已经在自己的国土上彻底洗雪了外国殖民统治的耻辱！”所以，听广播、看电视有充实学生作文内容的作用。当然，收听、收视广播电视，可以是休闲娱乐，也可以是学习。属于前一种情况，精神状态是松弛的，听和观察都处在有意无意之中；属于后一种情况时，注意力是高度集中的，听话、观察、思维都有积极活动。笔者认为，无论处于哪种情况，对

于听话、观察能力的训练都是有益的，这就促进了学生作文水平的提高。

五、建议家长正确辅导孩子写作家长都希望孩子能写出好作文来，有的家长片面理解多练，天天逼着孩子写文章，以为写多了，作文水平就会提高，其实这种辅导往往适得其反，会使孩子们害怕作文，为使家长正确辅导孩子作文，笔者向家长提出了如下建议：

1、建议家长不要逼孩子写作文，更不要把孩子锁在作业堆里，而应该带着孩子多参加有益身心健康发展的活动，让他们在活动中长见识，广交际。叶圣陶先生说过：“譬如孩子，他熟识了人们的眨眼，这回又看见星的美妙的闪耀，便高兴地喊道：“星在向我眨眼了！”他运用他的观察力、想象力，使生活向着充实的路，这时候自然要倾吐这么一句话，而倾吐出来的又恰好表达了他的想象与欢喜。可见，小学生的生活充实到某种程度，便自然地要说某些话，也自然地能说某些话。

2、建议家长注意培养孩子良好的语言习惯。一个人无论说话还是写作，都是按照一定的习惯来组织语言的。有良好语言习惯的人，说话、写作都能把意思合乎情理地表达得准确、生动。有些人的语言习惯不好，说起话来哼哼哈哈的，甚至前言不搭后语，写出来的文章别人就看不懂了。因此，要提高作文水平，还得从养成良好的语言习惯做起。《全日制小学语文教学大纲》明确指出，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句，布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。即指导学生自觉运用口头语和局面语表达自己的所见所闻、所思所感，同时，也要让学生感到作文跟学校生活、家庭生活、社会生活有着重要联系，把客观事物、思维、语言紧密结合在一起，要“有所为而作”。教师应拓宽作文指导的渠道，探索提高学生作文水平的有效方法，为切实减轻学生负担，消除学生“怕写作”和“没啥可写”的心理障碍，培养能说会写的一代新人，为弘扬祖国博大精深的语言文字，做出自己的贡献。《浅谈如何提高学生的作文水平》一文由中国搜课网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!