第一篇：2013至2014学年度第一学期八年级数学学业水平检测质量分析
2013至2014学年度第一学期八年级数学学业水平检测质量分析
一、试卷概况
本套试卷共三个大题：选择题、填空题、解答题，共28个小题。考查学生的基本运算能力、基础知识及基本运用数学知识解决实际问题的能力。整套试题分量适度，难易适中。
二、学生得失分原因分析
从学生完成的情况看，相当多的一部分学生只做选择题和填空题，解答题或证明题基本上动不了笔，这体现了学生平时学习态度不端正，有的学生甚至连填空题都不做，总之，涉及基本运算能力及运用数学知识解决问题方面的题目只有少部分学生去动笔，导致整体考试成绩极不理想。
三、今后努力的方向
本乡教师，尤其是教数学的，首先要注意端正学生的学习态度，至少要让学生把学习数学当成一回事，不能得过且过或敷衍塞责。其次，要注意学生基本知识及基本运算能力的培养。不少学生由于基础太差，学到了初二连有理数的加减运算还搞不懂，再教其它的简直就是奢谈。如基本运算第21题第（1）小题出现5倍根号3减5等于根号3的情况。最后一个建议是要和学生构建和谐愉快的师生关系，让学生在愉快中学习，师生均得到共同的提高。
八年级数学评卷组
第二篇：历史第一学期学业水平检测质量分析报告（xiexiebang推荐）
2014---2015学年第一学期 九年级历史学业水平检测分析报告
九年级历史学业检测为全市统考，试卷难易程度适中，知识点考察重难点突出。通过阅卷情况和考试成绩来看，本次考试对于学生第一学期学习成果有较好的检测作用，也对教师的业务水平有一定的评估。为了以后更好的做好历史教学工作，提高学生的学习积极性和学习能力，我们应在实践中汲取教训，不断总结经验，现对本次九年级历史期末质量检测做分析如下：
一、试卷分析
试卷由三部分构成，分别是选择题、列举题、材料解析题，卷面总分100分。考试范围为九年级上册内容，在阅卷过程中通过对答题情况的了解和对试卷的分析来看，题目为常规题型，试卷难度适中，知识点考察分配均匀，所考内容涉及面较广，注重考察学生的基础知识和基本技能，对于第一学期学生学习情况和教师讲授情况起到较大检测作用。
二、答题情况分析
首先，在选择题方面，学生对于基础知识的掌握仍不够扎实，审题不严谨；很多知识点的考察与现实生活相联系，学生在思考时易出错，知识的迁移能力较差；在考察易混淆知识点时，学生对于四个选项理解
20题所考察内容为九年级下册内容，属于超纲题。
其次，在列举题方面，学生对于所考察知识点的识记不够全面，所写答案不全面或不准确，所考察的西方人名和地名识记不准确，错别字较多，人物与事件的识记相脱离，答非所问，得分不高。
第三，材料分析题，一方面学生对于所给材料理解不足，无法与所学知识相连接，答非所问；另一方面，部分学生在无法读懂所给材料的情况下，放弃作答，失分严重。最后一题应属压轴题，但第三问开始所考察内容属于中国近代史方面，在没有做全面复习的情况下本题失分较多。
三、考试成绩分析
基础知识得分率稍高。学生能够在日常学习中，做到认真学习历史最基本的内容，了解历史的基本知识。能够发挥记忆的优势，有效地识记历史基础知识，从而获得较高的得分。但是也有一小部分学生的历史基础知识储备较差，得分偏低。60-70分段学生最多，为63人，70-80分段人数为47人，80-90分段人数为21人，90分以上人数为5人。
四、存在问题
第一，期末复习不扎实；第二，基础知识储备仍然不足，历史基本概念掌握不牢，容易产生混淆的知识点辨别识记能力较差，对于所学知识无法形成系统的连接；第三，书写不规范，错别字较多；第四，学生
生不会审题或审题不严谨，历史思维能力较差，答非所问；第六，学生在学习过程中，对课本自身内容关注不够，细节知识点往往被忽略，试卷中出现的课本原题不能很好解答；第七，复习没有形成系统的网络，没有养成学而时习之的好习惯；第八，选择题和有些不确定的题留空白，直接影响考试成绩。
五、改进措施
针对以上分析所出现的问题，在以后的教学中从下几个方面经行改进：第一，加强学生对基础知识和历史概念的理解记忆，提高基础知识储备量，通过多种方式加强对知识的系统识记，培养学生系统掌握历史知识的能力；第二，在平时教学中，注重培养学生预习和及时复习的好习惯，加强对历史思维和历史综合能力的培养，强调用历史的头脑思考历史问题；第三，在课堂教学中，强调课本知识点的重要性，并对知识用不同颜色的笔做记号，方便复习；第四，备好每节课，上好每节课，提高课堂教学效率，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识；第五，重视学生学习方法的培养，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，使学生“会学”，强调知识的内在联系，使学生建立一个完整的历史知识体系，在以后的学习中能够举一反
三、触类旁通，“会学”新知识；第六，强调材料解析题的重要性，并在以后的教学中加强对材料解析题的训练，使学生分析问题能力不断得到提高；第七，加强课后辅导，实
学习上存在的问题，尤其对学习较为困难的学生进行重点辅导，在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生积极思考、提问；第八，每次考试之后，认真分析学生试卷，分析错误所在，及时改正，分类推进，共同提高。
不断总结，不断努力，积极学习，改进不足。为历史教学工作贡献自己的绵薄之力，促进历史教学的更大发展！
第三篇：2013至2014学第一学期八年级语文期末质量分析
2013至2014学第一学期八年级语文期末质量分析
一、考试情况分析
八年级实考人数114人，平均分为69.88分，及格率为81.57%； 优秀率为14.09%； 与市平均水平均有不小差距，特别是优秀率差距更大。
二、存在问题
由于没见学生的试卷，只能根据学生成绩和市平均水平的差距猜测学生存在的问题。
1、书写不规范问题。这是学生的坏习惯，正所谓习惯成自然，在光是一个答案卷的情况下，这个坏习惯会放大，对语文这个学科影响更大。
2、优秀生少，且尖子生语文成绩不尖。语文是个重阅读和理解的学科，而学生的阅读理解能力又不能在短时间内提高，所以培优问题艰巨。
3、在写作中表现出的问题：（1）书写不工整；（2）错别字较多，语句欠通顺；（3）中心不突出，有离题的现象，尤其是话题作文；（4）取材和立意缺乏新意。
三、教学改进措施
1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、强化培优力度，并防止分化。在平常的基础上对语文成绩较好学生进行专项练习，让优秀生真正凸现出来。同时要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化，尽量减少低分人数。
3、多练习写作，每周一篇。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。
4、加强预习与练字。要采取切实有效的措施，把预习和练字的常规工作进一步落到实处，并坚持不懈地进行下去，使之形成习惯，只有这样，今后的每次考试才有可能取得好成绩。
第四篇：第一学期期末三年级科学学业质量检测分析
三年级综合试卷包括科学和品德与生活两部分各50分共100分。从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。现将试卷及试题情况具体分析如下：
一、学生情况分析
从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。
二、试题情况与分析
本次检测卷用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为六种题型：我会填、我会判、我会选、我是一位小小设计家、我是一位小小研究家、我会答。符合三年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。
从题的形式上来看，灵活多样。如：我会填，将枯燥的问答变成有趣的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动。我会选，有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题充分考察了学生的认真性，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。问答题与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。科学课外实践探究在学生掌握的知识基础上又联系生活实际，充分体现了生活中的科学这一主题，更是引发了学生极大的兴趣。试题中，要求学生发挥想像力设计早餐食品，难度较大，也具有一定的挑战性。
总之，这份题出的有水平，全面概括了全书的内容，考察了学生的全面的综合能力，达到了素质教育的考试水平要求。
具体情况分析：
第一部分:科学共六道大题
第一题我会填（15分）。主要考察学生的基础知识和基本技能。相对于其它的题得分较高，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固。
第三题我会选（5分）。丢分较多的是第二小题，学生对于动物的生活环境有所混淆。
第四题我是一位小小设计师（7分）此题让学生充分发挥想象力，让学生发挥想象力，充满幻想，设计一种新型的衣服。是失分最多的一题，充分发挥学生的想象力和创新能力。其中大部分学生没有认真审题，画不出图样，标不出功能。
第五题我是一位小小研究家（8分）主要考察学生的科学探究能力和科学思维能力。从得分可以看出学生对于动手试验能力较差，也可以看出教师在这方面训练较少，课上该做的实验学生掌握的不牢固。在以后的教学中，应多重视实验教学中的实验过程和实验方法的探究，多培养学生的动手操作能力和语言表述能力。
第六题我会答（10分）。本题主要考察学生的生活积累及观察利用能力，丢分的主要原因是第一小题，是书上的原题，学生答错主要原因是对于所学知识掌握不牢，还有教师督促不严。在以后的教学中，一定要多注意进行这方面的联系，多培养学生的知识运用能力和创新能力以及实际解决问题的能力。
四、考后反思
三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，现代社会发展的趋势和动向以及我们人类共同关注的问题，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
另外，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，我们在平常教学中缺少系统的训练，很多孩子不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
五、今后教学工作的思考
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
综上所述，在以后科学教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，加强训练学生对物体的抽象、概括、推理能力以及运用科学知识协同配合应用于实际的解决问题的能力。在课堂上多培养学生的实践能力，积极创设生活情景，让学生的学习和生活融为一体，提高学生的学习兴趣。
第五篇：2011至2012年第一学期阶段性检测三年级数学质量分析(总)
2011至2012年第一学期阶段性检测三年级数学质量分析
一、学生基本情况分析
本班共有学生110，来自发城的各个自然村，所以其基本素质有着天然的差别。
本次测试全级部全员参与，没有学生缺考。本次测试平均分为75。87星,优秀率为27.73%.及格率为86.91%.二、试卷情况分析
本次测试的试卷，知识面广，题型灵活，紧扣教材，题量适中,贴近学生生活实际，总起来讲能检测出学生的真实水平。只是在口算题中有一个105÷35，是学生没有接触的，不少学生没有理解。
三、学生答卷情况分析
一题为填空题：此题基本上是本册教材的基础知识,有个别学生出错，也是因为不认真才造成的。正确率为72.8%。
二题为计算题，学生方法会，但计算时马虎不认真，还有一部分学生做完后没有养成检查的习惯，正确率为70%。
三题为操作题，第1小题比较大小学生所接触的只是分子相同或分母相同的的分数，所以这部分失分较高。第4小题，画对称轴第一个图不少学生左边的竖线没有看出，这与印刷有一定的关系，也与学生的粗心有关，正确率为67%。
四题为实际应用题。这题出错的原因大部分是因为学生在找参照物时分不清，找错了参照目标。正确率为78。6% 五题是可能性性问题，这题出错主要是在第1小题，学生大部分先择1，都认为一号白球数量多，所以摸出可能性就大。
六题应用题，这题主要是第一题求周长时学生出错较多，全班只有3名学生做对，学生根本找不出方法解决，这与教师在讲基础训练时遇到此题讲解松懈有关。其余各题都是平时遇到的问题，学生出错不算多。
四、存在问题
1、教师方面。教师在讲授新课时，方法有误，对学生的理解操作能力培训训练不够，像第三题，第1小题分数比较大小如果学生会按图分析就应该能做对，还有教师有不少的知识没有指点到，使学生在做题时出现做题不严格的现象。
2、学生方面：学生做题时不认真，马虎，有很多学生做完题后没有检查的习惯,再者学生平日学习没有养成仔细认真的习惯,学习态度模棱两可,对知识掌握不牢固。
五、整改措施
1、教师方面，要加强对年轻教师的业务学习教育，尽量减少因教师问题而出现在教学中的漏洞。
2、学生方面，在平时就要锻炼学生认真仔细的习惯，并教育学生在做完题后养成检查的习惯。
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