学生就业心理存在的问题及解决办法

第一篇：学生就业心理存在的问题及解决办法

职业学校学生就业心理存在的问题及解决办法

【摘要】：“职业教育就是就业教育”，职业教育必须以就业为导向改革创新，职业学校的学生选择了职业教育，就是要掌握一门专业技能，成为一名懂理论、能动手的高素质的劳动者和技术应用型的专门人才。面对择业的复杂性和激烈的就业竞争,在择业过程中不可避免地遇到了各种困难、挫折和冲突，对于学历相对较低的中专毕业生无疑存在较严重的就业心理压力。中职生在择业过程中，往往会出现一些心理问题和偏见的择业观。因此，探讨学生就业心理存在的问题以及解决办法，对于加强学生就业心理指导具有重要的意义。

【关键词】：职业教育就业心理存在问题解决办法

“职业教育就是就业教育”，职业教育必须以就业为导向改革创新，职业学校的学生选择了职业教育，就是要掌握一门专业技能，成为一名懂理论、能动手的高素质的劳动者和技术应用型的专门人才。但是近年来，由于高校扩招，职业学校的门槛降低，生源整体情况较差。在目前自主择业的形势下，就业群体日益增多,社会需求没有明显的增长趋势，又刚刚经历了全球金融风暴，经济正处在复苏阶段，这使就业形势更为严峻。面对择业的复杂性和激烈的就业竞争,在择业过程中不可避免地遇到了各种困难、挫折和冲突，对于学历相对较低的中专毕业生无疑存在较严重的就业心理压力。中职生在择业过程中，往往会出现一些心理问题和偏见的择业观。因此，探讨学生就业心理存在的问题以及解决办法，对于加强学生就业心理指导具有重要的意义。

一、职业学校学生就业心理存在的问题

初中生进入职业学校后，学习压力减轻，思想变得活跃，但心理承受能力却没有相应得到锻炼和加强，容易受周围环境影响。尤其是即将走向社会的毕业生，更容易产生心理障碍，表现为自卑失落、焦虑紧张、自私嫉妒、消极逆反和悲观失望。职专生正处于少年期向青年初期过渡的重要阶段，作为一个特殊群体，心理特征有其自身特点：学习上惧怕失败，成绩不稳定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，态度消极；心理压力大，过度焦虑，性格抑郁；嫉妒心强，情绪不稳，自控力差；恐惧交往，疑心过重。中职生就业难，有社会的、客观方面的原因，但是更有中职生本身的、主观方面的原因。

具体来说，首先毕业生对就业形势不能正确认识，只期望在城市工作，不愿意回到家乡或有用工需求的乡镇去。例如：工民建专业的学生，有的宁愿到城市的一些挂靠大公司的企业，也不愿意回到生源地的一些响当当的有规模的乡镇建筑公司去，留在城市的学生经常要面临着公司裁员或是拖欠工资的情况，而回到乡镇的学生只要扎扎实实地用心工作，几年以后基本都成为了企业的技术骨干或项目负责人，有的通过创业组建了自己的建筑公司当起了老板，但是很多学生也知道是这么回事，可是在实习期间还是留恋城市里的工作；在04级大专7个班级（其中工民建3个班、建筑工程造价2个班、建筑装饰和机电一体化各1个班）300余名学生中，于实习前做了一次问卷调查，90%以上的学生打算留在芝罘区、开发区、莱山区，10%左右打算回生源地的学生中有一大部分是因为父母已在所居住的城镇给找到了条件更好的工作单位。其次，部分毕业生对就业前途感到渺茫，就业意识不够成熟，择业时看重专业对口，不能树立先就业再择业的就业观念。通过对05级大专5个班（2个建筑工程造价班、市政工程、建筑装饰和机

电一体化班各1个）、06级中专机电一体化1个班和数控技术应用2个班300余名即将走向实习岗位的同学进行调查，95%以上的同学表示就业一定要先找专业对口的工作来做。其实中专生入学选择专业，大部分是在家长或是学校老师的帮助下选择的，对于一个初中毕业生来说，他根本不了解所选专业是否适合自己。一味非要对口就业，对自己没有一个正确的评价，等到在工作中败下阵来，白白浪费了适合自己的工作机会，后悔莫及。选择工作岗位要结合自己的实际情况，例如在工民建专业中，有的同学外向好动，组织能力强，干活肯吃苦，这样的同学在工地上做个施工员很好，而内向、安静、爱思考的同学，做工程预决算再好不过了。又如本身体质较弱，动手能力较差的同学，即使学了机电专业，也适应不了强度较高的车间工作。最后，在就业中存在着不能树立正确的价值观，一味追求高薪、舒适而又无风险的工作。用学生自己开玩笑的话说：“如果能不干活还有钱就好了。”虽然是一句玩笑话，却也折射着部分学生的价值观。近几年步入职业中专的学生全是现在社会所说的“80后、90后”，这些学生从小没有受过一点苦，不论是城市还是乡村，不管家庭条件好坏都是把最好的给了他们，他们没吃过苦，没经过挫折，没受过委屈，所以形成了他们自私、任性、敏感多疑、紧张、焦虑、、逆反、幼稚外露、自我中心、心理素质差、人际关系不稳定等心理问题。调查显示，即将就业走向社会的职专毕业生大都存在着不同程度的抑郁和焦虑症状。自己明明学习的不怎么样，但是自我感觉很好，觉着自己所学的专业只要提供给我岗位，我就能“一鸣惊人”，岂不知书本所学的理论知识与现实有着多大的差距，到了工作岗位不说自己能干多少活，且质量如何，普遍先关心企业能给多少工资，提供什么样的福利待遇。在04、05、06、07级大中专各专业近千名学生中，我在学生实习期间薪酬期望值的问卷调查中得知，100%的同学实习期间的工资要求都超过了本市的最低工资标准线；60%以上的同学要求在1200—1500元以上；80%以上的同学要求企业提供免费的住宿条件和工作餐；还有少部分同学询问有无交通费与通讯费。学生这种只知道追求个人利益的现象，充分说明其对自己没有正确的评价。同班级同学在一起，只会盲目比较挣钱多少，待遇多优厚，不去比较工作中自己活干得怎么样，价值观严重偏离。现在许多企业普遍反映，大中专毕业生在企业里“留不住”，深究其原因，主要也是自我中心、心理素质差、人际关系不稳定等心理问题造成的。例如工民建专业的学生，有的费了很多周折，托人找关系进了比较著名的企业里，一旦企业要求其从最基层的工作做起，马上觉着自己学得那可是专业呀，哪能干工地上民工的活呢？忍几天还行，时间一长，在工地上受点罪，不能按时休息，就开始耐不住寂寞，总觉着英雄无用武之地，立马卷铺盖走人，根本不珍惜来之不易的工作岗位。经常有学生回校时跟我说，无奈到了下一家，还不如上一家呢，早知道我就不走了。言语中流露出的根本不知道他为什么走？难道就是因为不能吃苦这么简单？他们不从企业角度考虑，不从建筑行业的用工需要上考虑，如果一个技术人员连最基本的东西你都不知道，以后谁能把一个工程交给你呢……？

二、解决学生在就业期间心理所存在问题的方法

如何对这些存在的问题进行干预和防范，是目前教育心理学研究的热点问题。针对学生的特点，我校专门成立了就业指导办公室。主要做了以下几点工作用以解决学生在就业期间心理所存在的问题：

1、培养学生要正确地认识和评价自己，树立正确的人生观、价值观和择业观

解决择业中的心理问题，必须对自己进行全面客观的评价，给自己准确定位，才能确立正确的择业目标。正确的认识和评价自己，毕业生首先要冷静地分析当前的社会环境、经济形势、所学专业等方方面面的问题，然后根据自身的能力，综合素质，正确地选择自己的就业方向，选择适合自己的奋斗目标。其次，树立正确的就业观，学以致用是未来的主旋律，必须对自己进行全面客观的评价，给自己准确定位，才能正确地确定目标，明确自己今后的发展方向。

2、调整择业期望和提高抗挫折能力

学校要加强学生的国情教育，教育毕业生正确处理好国家需要和个人志愿的关系，自觉地把国家需要与个人的利益统一起来；教育毕业生要树立正确的择业观念，充分运用自身的优势，根据社会的需要调整自己的期望值。每个毕业生都希望毕业后获得一份能满足自己物质生活和精神生活需求的工作，但必须看到,这种需求要变为可能受到自身条件和客观因素的制约,这就是说择业的期望值必须有一个度，把握不好这个“度”就难免走入择业的误区——期望值过高。心理学研究表明, 期望值过高不能导致事业的成功。因此，职校学生要进行择业的心态、定位、目标的调整。充分认识自己的能力特长、兴趣爱好、知识水平,不能盲目清高,也不能妄自菲薄,把自己摆在合适的位置上去求职，树立一种“金子在哪儿都会发光”的择业意识。常言道：失败是成功之母，如果在失败中能不断地总结经验教训，丰富自己的知识，优化自己的知识结构，提高自己的求职能力，那么就等于积累了成功。要提高学生的抗挫折能力，当前“双向选择、自主择业”的就业制度为毕业生提供了难得的契机，同时也给毕业生带来了前所未有的挑战。毕业生纷纷加入到竞争的行列中去，在竞争中寻找自己的位置，在竞争中实现自己的抱负。但是竞争遵循的是优胜劣汰的原则，是成功与失败俱存的。参与竞争就难免碰到挫折，毕业生应当对择业中的挫折有充分的思想预备，敢于面对现实，把挫折看成是锻炼意志，增强能力，提高心理素质的一场考验。要及时减轻思想负担，消除急躁情绪；要积极总结经验教训，冷静、理智地分析择业挫折产生的原因，找出不足之处，加以改进，将消极因素转化为积极因系；要根据客观实际调整自己的心态和择业目标，使之适应社会的需要，然后为实现这个目标做出努力，绝不能一碰到挫折就灰心丧气，怨天尤人，一蹶不振。

3、利用就业指导课、讲座、晨读等形式提高学生的职业素养

职业学校的学生在校只有两年时间，从第二年开始，各专业科就给学生每周安排了就业指导课程，由任课教师根据学生的实际情况、企业及社会需要自编教材，用各种生动形象的例子来给学生讲解，受到了学生的欢迎。学校安排了转变就业观念；中职学生应树立怎样的职业理想和就业观念；求职面试中的礼仪以及怎样成功推荐自己的专题讲座，为学生的实习、就业提供了很大的帮助。通过聘请优秀毕业生代表、企业管理人员与新生和毕业生进行座谈、交流，使学生尽快熟悉了所学专业的行业特性和企业的用工需求，提高了学生的学习积极性和自信心。就业指导课老师利用学生的晨读，精心准备阅读资料，把职场新理念培训读本《我要做好这份工》、《你在为谁工作》、《对工作负责就是对自己负责》、《工作要有好人品》、《细节决定成败》这些能够改变学生就业观念的书籍，打印成册，人手一本，反复诵读，加深印象，读后写出心得体会，以班级为单位进行交流、讨论，培养了学生的职业精神、团队精神。近几年，我校的毕业生就业率达到95%以上，为社会和企业培养了一大批“用得住、高素质”的复合型人才。

【参考文献】

［1］ 胡建利、方益荣、张金国等安徽省卫校学生心理健康状况分析.中

国学校卫生，2006，27（1）:43-44.［2］ 陈映云中专生失落心理之我见.卫生职业教育，2003，21

（9）:149-150.［3］ 武正林、金洪钦主编中等职业学校班主任.南京:南京师范大学出版社，1997.［4］ 陈基泽、李植容待业大中专毕业生情绪状况分析.健康心理学杂志，2000，8（3）:264-265.

第二篇：中国食品存在问题及解决办法

管 制 经 济 学

中国食品安全问题及解决办法

姓 名 胡 克 学 号 120107100112 学 院 经济与国际贸易学院 班 级 12经济（1）教 师 朱晓燕

2014年12月

中国食品安全问题及解决办法

摘要：近些年来，人们生活水平的不断提高，食品安全问题日渐成为人们关注的焦点，并发展成为一个世界性的问题。中国的食品安全“四面楚歌”，各种恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。由此可以看出解决食品安全问题已迫在眉睫。

关键字：食品安全；管制；法律制度；消费者

一、食品安全

食品安全（food safety）指食品无毒、无害，符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。根据倍诺食品安全定义，食品安全是“食物中有毒、有害物质对人体健康影响的公共卫生问题”。食品安全也是一门专门探讨在食品加工、存储、销售等过程中确保食品卫生及食用安全，降低疾病隐患，防范食物中毒的一个跨学科领域，所以食品安全很重要。

二、食品安全问题产生的原因

食品安全问题的存在不止于当今，其产生的原因也是多方面的。不管是食品开发商利欲熏心，各部门责任边界暧昧不清，还是法律惩罚力度欠缺，质监松懈等问题，都是引发食品问题的表面因素，更根本的原因还是在于现有食品安全监管的领导体系制度上。以下从多个角度对食品安全问题产生原因做具体分析。

（一）法律体制的羸弱

1.法律体系不健全 由于我国有关食品安全的法律不完善，作为保障我国食品安全核心的《食品卫生法》，并无法对整个链条的每一环节进行严格而有力地监管，致使许多执法空隙和安全隐患的存在。

首先，现有的一些食品其安全的标准水平规定偏低。许多指标不仅没有达到国际标准，甚至远远低于国际指标，而更多重要的标准至今还尚未制定出来，形成食品安全隐患的巨大漏洞，这都为那些不法厂商、企业提供了可乘之机，违法生产超低标准、不合标准的食品的行为愈演愈烈。

其次，对违法者处罚相对过轻。根据我国现有《食品卫生法》的相关规定，食品安全违法者均做罚款处理，违法企业也仅是责令“停止生产经营”、“没收违法所得”，或者处以额度不高的罚款，只有“情节严重”才会被“吊销卫生许可证”。但相对于某些暴利型产品，罚款显得微不足道，处罚行为显得杯水车薪，违法者不怕被罚，食品安全问题只增不减。

2.执法部门的失责

执法部门的不作为。执法部门针对食品违法者的执法行为不到位，不能尽其所责是执法部门最大的不作为。在食品法已经存在缺陷的条件下，执法人员不能严禁恪守法律条款对食品违法问题做严厉的打击，甚至为避免麻烦和安全对违禁食品睁一只眼闭一只眼。而对于消费者的投诉，更是存在处理速度慢，推诿扯皮等突出现象，严重损害到消费者的合法权益。

（二）生产环节问题

1.食品生产集中化程度低

食品生产集中化程度低，就造成了标准的难以实施，产品质量的信息难以汇总。不利于企业增强良性竞争意识，提高食品质量。而作为食品来源的农鱼牧业，其质量状况受到农药、环境、污染等多方面的影响。无法从食品源头进行监控，必然导致食品不符合安全卫生要求。

2.生产利益驱使

生产者缺乏社会责任感。企业在生产过程中，均追求利润最大化，质检过严必然提高成本，使利润缩减。相对而言大企业控制较严，但是三鹿“三聚氰胺”事件的发生让我们看到了大企业的严格质量控制形同虚设。更有利益的驱使下的食品生产者，置消费者生命安全与不顾，生产违法违规的食品以牟取暴利。

（三）管理缺陷

中国的食品监管一直采取分段管理为主、品种管理为辅的方法，整个体制错综复杂，各部门要么职责分工不清，分段执法、各依一法，重复执法，要么无人监管、相互推诿。这就给某些食品行业违法生产、销售不合格食品提供了违法渠道。而有些政府为了经济指标的提升，放松对监管部门的监管，从而导致质管部门和监管部门没有把握好质量关。

（四）消费者的盲动

消费者缺乏食品安全意识，也是食物安全问题产生的重要原因。多数消费者由于低收入，消费能力不足的基础上缺乏相应的常识，往往忽略食品的质量问题。更有消费者抱着侥幸心理购买无质量保障食品，认为这种食品使用并无大碍。在消费者这种心理的支持下，无疑为问题食品的销售打开了门路。其次，消费者权益无法得到保障。对食品安全引发的消费者权益损害，消费者却面临着索赔困境。原因在于①食品质量责任不易认定；②消费生产信息不对称，费者举证存在困难③食品安全鉴定费用高，消费者自认倒霉心态严重。这些都是造成权益受损后索赔难的重要原因。

三、食品安全管制

（一）政府切实履行监管职责，加强对食品质量的安全监管

加强对食品的准入市场管制，提高食品的准入市场门槛，严防“三无”食品流入市场；有效规范食品生产者的生产、经营行为，坚决取缔无证生产、无证加工食品的行为；整合食品安全监督、检测资源，更新检测装备，加强对食品质量安全的监测，对食品从生产、加工、管理、贮运、包装到销售的全过程都要进行严格的监控；全面严厉打击生产、销售假劣食品和不合格食品的违法犯罪活动；规范食品采购渠道，从源头上控制不安全、不合格食品流入市场。集成食品安全管理主体，变多头管理为责任主体明确的单一垂直管理体系。加强源头控制，治理环境污染，推广可持续农业技术，减少农牧业中化学制药的使用，保障消费者获得安全的食物供应。

（二）完善中国的食品安全法律体系

首先，应当建立科学、完善的食品安全标准系统。对此，我国可以借鉴世界上一些发达国家的先进经验，进一步细化和规范食品安全生产领域内的法律制度，制定出切实可行的食品安全方面的具体标准。同时，要提高中国的食品安全标准，使中国的食品安全标准与国际标准相接轨。其次，要加强法律法规对危害食品安全行为的惩罚力度。通过借鉴国外的巨额赔偿制度，对生产和销售质量不合格、不安全食品的厂商处以高额罚款，情节严重的还应当加重追究其刑事责任，以达到足以震慑其危害食品安全行为的作用。

（三）向广大消费者宣传、普及食品安全方面的知识

促使消费者增强食品安全意识，提高辨别问题食品的能力，自觉抵制“问题食品”，把食用不合格食品杜绝于消费者的消费观念之外。我们可以通过网络、电视、报纸、杂志、广播等工具，定期组织健康饮食宣传活动，有计划地报道食品安全知识，并且要及时曝光生产、销售假冒伪劣食品的一些不法厂商及其商品，披露最近发生的食品安全事件，以保障消费者的消费知情权。

（四）新闻媒体要严守职业道德，避免跟风乱报道

强化企业责任。作为一个食品企业，生产安全的食品，不仅是它长期生存的基本前提和根本保证，也是其应该具备的社会责任和基本道德。因此，必须严格按照食品标准生产和加工食品。要建立从原材料进厂到成品出厂的全程质量监控，不能仅仅把重点关注在最终产品的监测上，而是要对原辅材料的供应、食品加工、流通等每一个环节进行分析、控制，建立质量信息的可追溯机制。完善食品安全快速反应机制，发现质量问题，及时处理，把损失减少到最低限度。要提高生产的组织化程度，实现规模种植或规模养殖，控制原料质量。

四、总结

接连不断的食品安全问题，给人民群众的健康，带来了损害，引发了消费者对不良食品生产经营者的谴责，对政府监管部门的不满，使食品安全的问题成了社会舆论的焦点。分析问题产生的本质原因并就根本入手研究解决办法是食品安全问题解决的最佳，也是唯一途径。

参考文献

[1]中华新闻网．关注中国食品安全问题 [EB/OL]．http://news.china.com/focus /shipinanquan/．

[2]百度百科．食品安全 [EB/OL]．http://baike.baidu.com/link?url=xYj0DYKyB allYyf7UuqxpMAUDkqk7X9sC0IMt0rvoS_LIoL3C7oJuTC2VYqYR81SslGwWpiPPTTHOLhr8w0Ydy9OUjmn2eF1v6RQWhMpUKW ．

[3]周凯 ．“问题馒头”拷问超市食品安全监管【J】．中国青年报，2011． [4]中国政策论坛．六部委直面食品安全问题 呼吁做食品要有良心【M】．学术期刊，2011．

第三篇：九年级存在问题及解决办法

九年级存在问题及解决办法

现在九年级学生普遍没有升学意识，虽然每天来得很早，但学生到教室后没有积极向上的学习氛围。虽然在上次家长会和学生会议上针对早自习读书的状态，对学生和家长进行了指导，但由于学生和班主任的认识问题，读书声音仍然没有多少改观。学生到教室后，学习气氛不热烈，据了解每个班只有几个同学能自觉学习，由于班级整体学习气氛不好，这些学生的学习热情和竞争气氛也会受到慢待。班主任每天很早在早自习来到教室，但对学生不做情绪上的调动，对学生早自习的任务不明确，学生没有任务观念，学习起来就没有劲头。和家长的联系也存在相当严重的问题，学生家长反映，其他学校再利用校信通方面比我们学校要好。他们每次对学生布置的作业和家长沟通的好。而我校可能很少利用校信通和家长进行沟通。任课教师在布置作业和改作业上也存在问题，表现为不勤奋。给学生和家长的印象不好。这一切都需要我们进行完善。

怎么完善，我先从以下几个方面入手：

1、学校主管领导到班里听课，通过听课进行学情和教情的调研，分析老师在教科方面和班主任在管班方面存在问题。找准对策，对班主任和教师进行沟通，提出相应要求。

2、找学生座谈，让学生就班级管理方面、老师教课方面、教师改作业方面、班级存在问题、学生的学习积极性等方面提出自己的看法，广开言路，征求学生对目前九年级的意见和建议。然后学校进行研究，据此制定下一步在以上几个方面的整改措施。

2、召开教师会议，听一听教师目前对三年级管理的意见和建议，让教师也充分发表意见，让教师对目前情况进行分析，提出合理化建议，通过群言堂达成共识，制定出一些整改措施，使一些措施从群众中来到群众中去。并将学生意见对教师反馈，让教师从中了解学生的心声。

3、对教师进行常规要求，从严教学过程的每一个环节，对教师的备课、讲课、改作业和课后辅导的各环节认真检查，要求教师做好本职工作，保证好教师教育教学环节的质量。

4、召开班主任会议，让班主任多了解班级情况和每一个学生的生活、心理和学习情况，要分层做好每一个同学的思想工作。利用自习和空余时间多找学生谈心，解决学生学习和生活问题。

5、年级和班级多层次召开学生会议，对学生进行鼓劲和学习方法的指导，使学生提高学习积极性，保持兴奋的学习状态。

6、给班主任指导校信通的使用问题，正确利用校信通，把对学生的作业布置和作业要求和家长沟通，使学生在家的时间，得到家长的配合，因为走读学生在家的时间很多，要好好利用。

7、加强年级长的管理，给年级长压担子，让其对年级作深入细致的工作，使下一步工作做的踏踏实实。

总之，九年级工作应该引起学校重视，尤其是一把手和业务校长要有工作力度和决心，如果工作不得力，今年的九年级会很糟糕，升学的前景很暗淡

第四篇：农村留守儿童存在的心理问题及解决办法

农村留守儿童存在的心理问题及解决办法

作者：田 小 朋

中北大学化工与环境学院学号：0704034347

随着我国改革开放的实施，越来越多的农村剩余劳动力来到城市。因此而形成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。其模在不断增加，有些问题也越来越突出。因此我们有义务去关心他们。使他们度过充满快乐和懂得感恩的童年生活。

一什么是留守儿童

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体——留守儿童。

二留守儿童存在的各种问题

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价

值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

一 监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二 缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题

得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

三 疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

三解决农村留守儿童的对策建议

留守儿童正处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制与明辨是非的能力较差．如果缺乏成人的约束和科学引导，极易受社会不良风气的诱惑和影响．因此应鼓励流动儿童家长学习一些心理健康方面知识，帮助其引导子女走过人生关键期．同时督促他们营造一个温馨、和谐的家庭氛围，使留守儿童受到特别的爱护和关心，让他们体验到生命成长的快乐与幸福，从而消除自卑、盲目反抗、寂寞空虚等不良的情感体验，树立起自尊自信的生活态度．

1.家庭

家庭系统对孩子社会性发展有着重要影响．对大多数儿童来说，他们都需要与父母保持良好的沟通。父母是孩子获得情感支持的重要来

源．亲子关系在儿童成长过程中起着非常重要的作用。母亲的温情鼓励、支持和期望以及对儿童所采取的民主型管理方式有助于儿童心理健康发展．相反。如果亲子关系不良或亲子关系被人剥夺，儿童就难以获得自我良好感受，产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌意和焦虑．农村留守儿童长期与父母分离，因此无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，所以就难以形成积极健康的心理．国内有关研究发现：许多留守儿童只知单向地接受爱。却不去施爱，更想不到如何感恩图报，整天过着得过且过，不思进取，对他人缺乏诚信，片面强调个人利益的生活．因此家庭应营造和谐的环境和经常和孩子之间沟通。及时了解孩子的内心的想法并及时解决。

2.学校

有大部分留守儿童是住宿在学校，学校的环境对他们影响十分大。

因此学校的校风学风、文化氛围以及教学条件、学习条件、生活条件、师生关系、同伴关系等都会影响他们的身心发展．社会生活中的种种不健康思想、情感和行为，也会严重毒他们的心灵．同时现实社会中的各种矛盾、冲突和竞争又加重了他们的心理负担。因此构造和谐的校园环境、良好的校风和学习氛围对他们非常有必要。而要做到这一点则需要学校和社会共同的努力。在者就是对他们心理健康辅导也是非常有必要的。目前，农村各中小学的心理健康教师一般都是兼职，该工作多由分管德育工作的领导、担任思想政治课的老师及班主任、校医等人兼任．这种杂拼乱凑心理辅导教师的现象降低了学校心理健康教育实效．由于家庭生活的不完整，留守儿童的心理发展存在着很多问题与困惑，他们需要学校给予更多地帮助与疏导．因此，必须努力提高心理辅导教师素质，建设一支高素质的专业教师队伍．

3.营造和谐的社会环境

留守儿童问题，是多重因素交织的结果．要解决好这个问题，还需要营造和谐的社会环境．首先，在家庭教育不健全、委托代管难到位、学校教育缺失的情况下，政府管理和帮助体系要积极采取一些有效措施，如组织一些离退休干部和热心儿童教育的人士成立形式多样的留守儿童托管所，让他们与外出务工人员结成托管对子，当起留守儿童的亲情保姆，用亲人般的关怀满足孩子们的心理需要，为孩子们营造一个亲情的港湾．其次，村委会可对监护人进行培训，提高监护人的监护和教育能力.对种种可能影响儿童成长的不良现象进行监控，为留守儿童营造一个良好的成长环境。最后，政府应尽快将农民工子女教育问题纳人城市教育的整体布局和规划之中．让留守儿童不再“留守”。

留守儿童的问题不是某个单位或某个部门的问题。而是我们全社会的问题，作为曾经是留守儿童的我对于他们的生活现状及心理感受和承受的压力深有体会。他们是祖国的未来，我们有责任和义务去关心他们爱护他们。使他们能在留守的日子里能全面健康的成长。

参考资料

《关注留守儿童的心理健康 》时间:2007/01/19 来自:新安晚报《“留守儿童”心理现状及教育对策》 来源：中国妇女网

第五篇：“后进生”心理问题分析及解决办法

“后进生”心理问题分析及解决办法

摘 要：本文通过对后进生成因的分析，对其特征进行了归纳总结，按照心理学的研究特点和研究原则，结合我对同学的辅导实践和辅导后的反思，总结了一些基本的解决后进生心理问题的方法。希望能对后进生的转化工作有一定的帮助。如有不当，敬请同行们指正！关键词：成因 心理特征 原则 解决办法

随着教育体制的改革，越来越注重学生能力的培养，学生的心理问题也越来越多，尤其是后进生。如果放任自由，就很可能会恶性循环，甚至影响其他同学。他们要么越来越自卑，要么越来越反叛社会，成为社会的反动势力。因此，后进生的转化工作是十分重要的。下面通过我的教学实践和反思谈谈后进生的成因、特点及其转化方法。

一、后进生形成的原因

（一）学校的原因

学校是教书育人的地方，教师的素质、工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响。如果教师说话缺乏证据，缺少对学生的学习、生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等的了解，批评主观武断，很容易让学生产生反感情绪。如果教师的教育方法不够恰当，不能适时的观察学生，了解学生的心理活动，课后又不能及时给予适当的辅导，会造成有些学生成绩和品行越来越差。如果老师偏爱学习优异的同学，这会使一些同学的自信心受到打击，同时也开始放弃自己，不相信自己，最后形成恶性循环，沦落到后进生的行列中。

（二）家长的原因

家庭是青少年生活的起点，家长是孩子的第一位老师。孩子身体的发育，知识的获取，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。首先，家长对孩子的溺爱给孩子的带来不良影响。他们对孩子有求必应，买手机、买电脑等等。学生有了这些时髦的东西就会炫耀，时常拿来聊天、上网，打电话等等。这不止浪费了金钱，更重要的是浪费了时间和养成奢侈的习惯。其次，现在的家庭中，双职工现象普遍，家长一般早出晚归，工作很忙。特别在农村，家长们多数在外地打工，大部分家长对子女的成长情况关心不够，任其自然发展，索性把教育问题依赖于学校。再次，现在社会上夫妻离异现象越来越多，父母离异，使孩子在心灵上受到极大的伤害，这就更不利于孩子的健康成长。最后，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。

（三）社会的原因

社会大环境对青少年影响越来越大。目前我们社会主义祖国蒸蒸日上，呈现出一片欣欣向荣的景象，整体环境是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方。如：一些黄色书刊、黄色录象、网吧等的不良影响，很容易让学生上瘾而无法自拔。

（四）自身的原因

有些学生学习态度不够明确，意志薄弱，常常被其他诱因所左右，遇到困难和挫折不能知难而进，学习兴趣不持久，自制力不强，依赖性较大，学习无进取心，道德认识模糊，分不清是非曲直等等。这些“因”在某种程度上说就是“果”，它们使这些学生向差的方向发展，导致成“后进生”。

二、后进生心理问题的特征

经过调查发现后进生中存在的主要心理问题归纳如下：

自卑 他们处处感到不如别人,无所作为，悲观失望,平时总是担心害怕，思想悲观。对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。他们在同学们面前总感到低人一等，抬不起头来。孤僻 这样的学生总认为别人瞧不起他，所以凡事故意漠不关心，作出一付瞧不起人的样子，使自己显得气势凌人，其实内心很虚弱，很怕被别人刺伤，于是就把自己禁锢起来不与人交往，使他们陷入孤独、寂寞、抑郁之中。

抑郁 他们自叹不如，总是孤独沉默，郁郁寡欢，闷闷不乐。对一切事物缺乏兴趣，对未来失去信心，一点细小的过失或缺点也会带来无尽的懊悔，遇事总往坏处想，自怨自艾。

怯懦 他们胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，甚至逆来顺受，无反抗精神，进取心差，意志薄弱，充满抱怨，在困难面前张惶失措，感情脆弱，经不住挫折和打败，总爱怨天尤人。

嫉妒 他们由于本身知识浅薄，无所作为，看见别人某些方面高于自己而产生的一种羡慕，从而产生一些心理不平衡，在背后诋毁别人、中伤别人等种种方法打击其所嫉妒的对象。

敌对 他们往往把老师、同学的批评、帮助理解为与自己过不去，认为别人都在轻视自己、伤害自己，因此极为不满。对老师、同学甚至家长都爱理不理。他们轻的置若罔闻，重的报复、破坏，经常在班级里做些教师所不高兴的事。

阳奉阴违 有的同学表面上对教师、家长唯唯诺诺，点头称是，背地里却又故意拆台，暗中阻挠。他们表面上老老实实，背后却搞小动作，常常成为开展各种活动的阻力。

三、做好后进生心理健康辅导的基本原则

在后进生的辅导工作中，我们一定要注意方法的选择，因为他们本来就偏向消极，悲观，如果我们再加以批评指责，效果可能就适得其反。因此，我们在进行辅导的时候既要注意对方的感受，又要注意方法的选择；既要注意时间的安排，又要注意场合的确定。既要注意形式的变化，又要注意举例的恰当。现简单谈谈主要应该遵循的基本原则。

1、理解性原则

俗话说得好“理解万岁”。人人都需要别人的理解，更何况是这些后进生呢？我班有一位同学，因父母关系不好，经常在家大吵大闹，父亲也因此常不回家，母亲悲痛万分，常常那孩子当出气筒，无暇顾及孩子成长。这位同学在学校总是无精打采，垂头丧气，做什么都心不在焉，对同学也漠不关心。看到这种情况，我和她进行了一次谈话。由于她很紧张，我沉默了一分钟才开始说话，在得到她的信任后，她说出了家庭的不和睦。我深吸一口气，说了一句：“老师理解你的心情！如果我是你也会很难过的。”当时，她的眼睛一亮，似乎在说我终于找到一个可以倾诉的人了，终于得到别人的理解了。在接下来的谈话中，她没有了开始那种紧张，讲了好多心里话。我分析了她这样做的不明智，我们应该看中自己将来的路，不要做损己不利人的人。在接下来的学习中，她开朗了，思考积极了，原来她的笑容是那么的好看，经过不断的鼓励和努力，她的成绩突飞猛进，在期模考试中上升了二十多个名次。

2、尊重性原则 “人要一张脸，树要一张皮”，每个人都有自尊心，如果我们对后进生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极的情感，并向逆向转化；如果我们对他们爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反馈，并可能朝正向转化。大量的研究实例表明，无论怎样顽固的后进生，都会在情感的感召下，受到触动，接受教育，可谓：“精诚所至，金石为开”。

3、鼓励性原则 无论哪类后进生，意志薄弱的他们的共同特点，表现在学习上主动性差，纪律上自制力差。对他们来说治本的方法是调动积极性，增强自信心。而把握鼓励性原则，坚持正面教育又是其行之有效的办法。“鼓励”又可分为四种类型：

（１）期待性鼓励 教师对后进生的进步抱以期待成功的态度，使他们一开始就从教师的期待中获得自信。

（２）激发性鼓励 在各种教学实践活动中通过方式给后进生以表现的机会，激发他们克服惰性，增强主动性和能动性。

（３）表扬性鼓励 教师对后进生的哪怕是微不足道的进步与成功及时做出评价，并以适当的方式在学生群体中取得认可。

（４）谅解性鼓励 我们教师应对后进生进步过程中的过失给予宽容与谅解，允许他们在前进中出现反复，并给予再进步的机会。

4、个性化原则 每个人都有长处和短处，后进生们也不例外，他们身上也有闪光点。我们要善于用敏锐的观察力，发现他们的志趣、爱好、特长，小心培植，为他们开辟发展个性特长的广阔天地，促其成才。我们对后进生的要求适度，分类推进。为他们精心设计层次目标，使之步步提高，层层见效。每个目标都要接近他们的“最近发展区”，让他们“蹦个高，够得到”，让他们看到希望。

5、保密性原则 受辅导的后进生坦诚的向我们教师倾吐心声，寻找帮助，我们应该注意保密，不能轻易地将学生的隐私外泄，更不能提供给学校领导作为处分学生的材料。

四、心理辅导的方法

1、谈心法

谈心法是我们跟学生交流，影响他们，转变他们的最常用的方法，其效果也是不错的。但与学生的谈心应注意以下两点：

（１）平等性

我们都知道，平等是进行一切教育和改造的基础。我们对后进生们的心理辅导要的是平等基础上的心服口服。有些学生成绩本来就比较落后，心理压力已经非常重了，如果此时你还高高在上，用尖刻的话语批评他，罚他，那带来的负面影响就更大了！要记住每个人在人格上都是平等的，我们要尊重这些学生的人格，学会接纳、关心、信任他们！他们才愿意表露自己内心的想法，从而获得良好的心理辅导效果。

（2）反复性

在谈心中，我们经常发现这样的学生，刚苦口婆心地谈好没几天，老毛病又犯出来了。这时，教师如果不仔细分析，叫到面前暴跳如雷，大发脾气，效果肯定适得其反。其实，这时就更需要我们谈心有一定的坚韧性，耐心的进行下去，不能虎头蛇尾，草率了事。心理学家告诉我们，反复是学生思想转化过程中常有的现象，因此做为谈心教育辅导学生就不要怕反复。

2、立志引导法

中学生普遍反应自我认识不够，毅力不够，学习缺乏自主性和持久性，看问题和消极，学习的目标不是很明确。因此，要加强自我认识。例如在一次班会课，我进行了一次团题心理辅导。首先是认识自我，发个调查表，让学生参考资料，选择自己的性格特点，同桌的优点，并真诚的赞扬同桌一句话，让其发现班级是这么的温暖。然后指出一些同学的不良习惯，并通过故事说明改变不良习惯的重要性和改变习惯的方法及其注意事项。接着展示一系列穷苦生活的画面，这深深的触动了学生。趁此机会，正好点题，我们有什么理由不认真学习呢？最后介绍一些科学的方法，用名言激励学生，达到引导的目的。

3、角色扮演法

这是一种通过虚拟具体场景来影响学生心理过程的方法。结合活动内容，让学生扮演其中的角色，进行现场表演，通过观察体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。在一次如何处理男女同学关系的主题班会中，我设计如下场景：一男一女两位同学在郊外迷路了，而女同学脚纽伤了，这时难生该怎么办？说写什么？做些什么？女同学又该如何说话？然后让其他同学讨论，达到男女同学正常交往的目的。

总之，后进生的转化工作任重而道远，需要我们尊重他们，理解他们，宽容他们，真心的去爱他们。爱是教育的源泉。我们有了爱，才会去发现学生的闪光点，也会对自己的教育对象充满信心和恒心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。我们要尽量的帮学生改掉一些不良习惯，有句话说的好，“成功不是追求得来的，而是被改变习惯后的自己主动吸引而来的。” 我们要站在学生的角度用学生的耳朵去听，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去体会，设身处地地理解学生的喜、怒、哀、乐。这样的教育才能做到有的放矢,我们的祖国才能绽放出美丽的花朵。