第一篇：奏响写话教学三步曲
奏响写话教学三步曲
浙江省宁波市江东实验小学朱晓莉邮编：315040
【摘要】人教版小学低段教材中写话训练内容开放，学生可自主选择，但实践证明，如果缺乏教师的点拨与引导，学生仍会无话可写。笔者结合自己的教学实践，用引导观察、激发想象、点燃热情奏响了写话教学三步曲。
【关键词】写话观察想象体验
当我们翻阅人教版实验教材小学语文1—4册，不难发现教材中安排的写话训练，学生都可自主选择写的内容，但如果缺乏教师的引导，孩子们仍然会觉得无话可写。教师该如何缩短孩子们和写话之间的距离，使他们爱上写话呢?笔者进行了以下尝试，奏响了写话教学的乐章。
一、引导观察——有话可写
不是生活中缺少美，而是我们缺少发现。引导孩子们走进生活，走近身边的事物，留心观察，生活处处是写话的素材。
1、引导多角度地观察
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的内容鲜活、生动，才能防止写话出现万人一腔的现象。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。
2、引导多感官地观察
教师引导学生在观察中要发挥多种感官的功能，从各个方面了解事物的特点，在头脑中形成活生生的事物立体形象。眼睛捕捉：眼睛是最灵敏的摄影机，摄取的角度不同，内容也不一样。耳朵倾听：聆听父母关爱的声音；静听秋虫呢喃、庄稼拔节；双手触摸：摸摸春天的树叶，感受生命的轻柔；摸摸爬行的小虫，感受生命的灵动。口鼻品尝：闻闻花的芳香，泥土的清新，阳光的味道，尝尝酸、甜、苦、辣、咸。心灵感悟：如由花想到像花一样的人、育花的人。
3、引导多留心地观察
教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；刮风下雨了，及时让学生描写刮风下雨的情景；举行完校运动会，让学生描写运动员奋力拼搏的飒爽英姿„„如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。
二、激发想象——有话想写
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动、浮想联翩，那么写出来的内容肯定不一般。
1、在实践活动中激发想象
在孩子们的头脑中总有问不完的问题，讲不完的童话。教育学家夸美纽斯曾说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能让儿童的眼睛只停留在美文上，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写出自己的独特体验。结合教材的相关内容，笔者引导学生以小组的形式开展“找春天”的语文实践活动。同时，利用班队课时间亲自带着学生们去寻找、去发现校园里的春天。“老师，你看，那朵茶花很害羞，她躲在叶子后面脸都红了！”如此充满童趣的稚语不时从学生的小嘴里迸出，展示他们个性化的观察、思考、想象。
2、在教材留白处激发想象
本套实验教材可开发空间很大，课堂教学中，如果我们巧借教材的“留白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被这些“留白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。教者应抓住这样的契机，巧妙引导迁移，把学生的想说变成想写，让学生在“一吐为快”的过程中练习写话。人教版二上语文园地六中安排了一首儿童诗《谁和谁好》，其中有一节是这样写的：“谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。”这首诗用形象生动的语言，勾画出两种事物之间的关系，表现了团结友爱的主题。在熟读成诵的基础上，教师鼓励学生仿说诗句。师：谁和谁好？微风和小草好，微风轻轻吹，生：小草把手招！„„一石激起千层浪，学生诗兴大发，思维处于异常活跃状态，写出了好多首有趣的小诗。例1：谁和谁好？太阳和地球好，美丽地球会自转，太阳绕着地球跑！例2：谁和谁好？铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮来帮忙！这些诗句充满童真童趣。
三、点燃热情——有话乐写
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作品一旦完成，需要及时肯定与激励。教师适当的评价和鼓励，不仅能消除学生对写话的恐惧心理，而且能点燃学生写话的热情，使他们始终保持强烈的表现欲，形成良好的“写话磁场”。
教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生提供表现的机会、展示的舞台。在学校里，班内开设“快乐写话园”专栏，张贴学生自己认为写的作品，让学生们体验写话的乐趣；定期开“写话读评课”，让学生自己上讲台朗读自己得意的写话内容，学生自己当老师，可以随意请同学评议，老师也可参与评议。学生在老师同学的不断鼓励中，看到了自己的成功，写话渐渐走上良性循环的轨道：尝试写话——受到鼓励——更想尝试——越写越好。在家里，让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，写所见所闻所感，踊跃投稿，当学生的作品变成了铅字，当同伴们向作者投去羡慕的眼神时，那份热情更会像火山一样爆发出来。学生品尝到了写话的甜头，因而激发出强大的写话动力。
老舍先生认为：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。”脱离学生的生活实际、认知水平、语言水平，对小学低段学生提出过高、过难、过急的要求，其结果往往是事倍功半。小学写话教学应该走一条儿童化、生活化、人文化的道路。
参考文献
[1]《课程改革中的语文教学》作者：崔峦 《小学语文教学》 2004年第一期
[2]《老舍的儿童观和教育观》作者：舒乙 《北京教育》 2003年第11期
[3]《每个孩子的心中都有一棵想象之树》作者：李振村《小学语文教师》2007年第9期
（此文发表于《现代语文》2008年第11期）
第二篇：谱写识字三步曲奏响课堂新乐章[推荐]
谱写识字三步曲
奏响课堂新乐章
——低年级识字课堂改革心得体会
在学校近几年的新课改模式下，我认真学习和领悟，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在课改期间，我在识字教学中遇到不少困难：学生识字基础参差不齐，每天识字教学花费的时间较长，不能充分巩固复习，学生对识字兴趣不浓。家长也反映，孩子的生字有些不能熟练正确地运用。这些情况，使我常常陷入思考，怎样才能充分发挥教材的优势，让学生愉快扎实地识字和写字呢？我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的，现在我班孩子掌握了一定的识字方法，对识字也有了兴趣。因此，我就对这学期一年级的识字教学，谈谈识字教学改革分三步进行的探索和尝试。
低段语文教学，识字既是教学的重点，也是教学的难点。新课标要求我们培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在低段就需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。面对如此庞大的识字量，学生学得快，忘得也快，如何解决这一问题？
第一步课前识字：提前预习，动手识记法。
1、学生每天根据课后要认的生字表做好预习，在课文中动手勾划出生字，给生字注音，并大声认读，不认识的字可以借助拼音或问爸妈，这样一来可以对形成认得生字形成初步印象。
2、父母在家帮助学生做好要认的生字卡片，注好音，通过做生字卡片学生又预习了一遍要认得生字，起到多方位的认读的效果，在无形之中增强了他们的识记意识，识字能力也得到了提高。
第二步课堂识字：互教互学，高效识字法。
1、互动激趣法。借助课前制作的生字卡片，学习小伙伴互教互学，使学生学会与人合作。因此，在识字中从学生的实际出发，针对差异，以小组合作学习的方式进行。课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，因此学习小伙伴合作，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教，学生被动学的单调学习方式。使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与，积极活动的状态。
2、对比识记法。帮助学生把字形相近、偏旁相同的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字量。例如：二年级上册《坐井观天》的“蛙” 字，让学生说一说，还知道哪些虫字旁的字？如“蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蜻蜓”等。它们有什么共同之处吗？都是虫字旁，这些都是昆虫类的。再比如：二年级上册《识字6》，让学生找出带“包”的字，“跑、泡、炮、袍、抱、饱”，引导学生比较读音与字型上的不同，结合各字的意思思考，读音相近，意思却不同，让学生熟记“学习形声字，辨认要仔细，声旁多标音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”的规律，来区分音形义，从而体会识字的乐趣。
3、字谜识记法。猜字谜不仅可以提高学生识字的兴趣，还能提高学生的参与性，让学生开动脑筋、自主创编，学会识字。如：“春”字，“三人看日出”让大家猜一个字。再例如：一年级下册《识字3》教学(朝 碧 夕）三个字时。我就让学生根据字形，自行编字谜。十日十月（朝）小王和小白坐在石头上（碧）多字少一半（夕）
4、口诀识记法。根据字型特点，编一些朗朗上口的句子来帮助学生识字，如：“休”，人木休。“看”字，手目看。“国”字，盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙，这个口诀不但提醒了学生“国”的字形特点，还让学生轻松地记住了“国”字的笔顺。
5、游戏识字法。低年级学生由于年龄特点，学得快忘得也快，有些孩子看见拼音就认识生字，一旦去掉拼音就不认识了，所以游戏识字中我们可以去掉拼音让学生进行趣味识字。如: “小猴爬楼梯”、“猴子摘桃子”（学生扮演小猴子识字过关）、“超级组合”（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）“找朋友”（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。
6、加减换偏旁法。加上偏旁或部件组新字，去掉偏旁组新字，换上偏旁组新字。加偏旁：舌——活（生活）；去偏旁：就——京（北京）；换偏旁：抄——沙（沙子）。在一年级下册《识字5》教学“请、情、清”时，孩子们用这样的方式丰富了我的课堂： “青”字加上“氵”就成了“清”，“清澈的河水”所以“清”与“水”有关； “请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。真为孩子们的想象力和理解力喝彩。
7、随文识字法。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。
在教学《乌鸦喝水》里有“喝、渴、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。
第三步课后识字：生活识字，延伸识记法。
当今的社会，呼吁开放的教育，呼吁汉字教学走向生活、走向社会。让学生到生活中去找生字做朋友，这是最自然、最轻松的识字方法。例如：我在教学一年级下册《识字3》的对子时，我就把它延伸到了生活中的对联，教学片断如下：
过渡语：老师发现过年时家家户户要贴的对联也是对子，我把我家和邻居家的对联也带来了，我们来读一读。
1、读对联，找出对子。
2、同学们你们读得时候发现了吗？我们今天学得生字宝宝就藏在对联里，你们能找到吗？
过渡语：同学们对子是不是很有趣呀？回家后你们也可以和爸爸妈妈一起读读你们家贴的对联，找找有没有你们认识的字。不认识的字可以请爸爸妈妈帮忙。
再比如街上的广告牌、店名、电视里的广告、食品包装袋上的名称等，都可以成为学生识字的课外读本，如：还有报刊、故事书等，都可以在阅读中找到乐趣，增强主动地识字的意识。教师每月可在班上开展识字大王比赛，看看谁找得朋友多，给学生提供一个展示的机会。这样学生就可以离开书本，在生活中认识更多的生字。
在低年级语文识字教学改革的探索和尝试中，我深深地体会到，一名小学语文教师所肩负的重任，不仅仅是向学生传授知识，更多的是教会学生学习的方法。这需要我们不断更新教育观念，不断提高自身素质，在教学改革中勇于探索、勇于创新，寻找更多、更有效的教学方法，为低年级识字教学改革谱写新的乐章。
第三篇：人生三步曲
人生三步曲
感
谢
人生一路风风雨雨，光靠一个人去扛去顶，很多沟沟坎坎的地方是过不去的。当然，我们不能违心去想，到了困难的时候，就能够意外获得贵人的相助。
我们生存于社会这个大家庭当中，要想获得帮助，就要自觉去帮助别人；要想获得温暖，就应该向他人释放暖流；要想获得尊重，就必须去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。帮助别人，就是帮助自己；献出爱心，就能收获爱心。只有人人都献出一点爱，世界才能变成美好的人间。
人生的道路，我们一路都要感谢。
在陌生的城市，感谢好心人为你指点迷途；在创业的初期，感谢让你赚到第一桶金的亲友；在无情的自然灾害来临之时，感谢为你打开生命之门的解放军战士；在病魔突如其来之时，感谢为你解除病痛的医者仁心；在人生低谷之时，兄弟和闺蜜对你的全力支持和不离不弃……
感谢你的父母，他们给了你生命；感谢你的师长，他们给了你知识和力量；感谢你的朋友，他们给了你无私的帮助；还要感谢你的敌人，他们让你越挫越勇，变得更强大。
情 怀
做人就要做有思想，有情怀的人。选定目标后，就要有一种不达目的，决不罢休的勇气和决心。人生天地之间，要包容万物的胸襟，要有怀揣天下的情怀。
人生有情，心怀天下。
情怀，是常怀感恩之心。学会感恩，就是要学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心；学会感恩，要拥有一颗感恩的心，一个人只有懂得感恩，才会懂得付出，懂得付出后，才能获得感恩；学会感恩，要培养谦虚的品德，对待比自己弱小的人，要知道躬身弯腰伸出援助之手；学会感恩，要有奉献精神，无论做什么事，应以“公”为先，做一个大公无私，乐于奉献的人。
情怀，是常存敬畏之情。要常存敬畏历史之心，常存敬畏法纪之心，常存敬畏权力之心。敬畏历史，要使自己的工作经得起实践和历史的检验；敬畏法纪，就是要牢固树立正确的法纪观念，任何时候、任何场合都要做遵纪守法的表率；敬畏权力，就是要牢固树立正确的权力观，让自己所做的工作不辜负人民的期望。
情怀，是常修自律之德。做人做事以德为先，牢牢守住道德的底线，加强道德修养，培养自律能力。常省自身之过，常存自律之心。“静以修身，俭以养德。”严于律己，宽于待人。做人，但求心底无私天地宽；做事，讲求敬业执着甘于奉献。
坚
守
荀子曰：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要我们认准目标后，坚定执着，持之以恒，努力坚持到底。梦想将不再是梦想，而必将成为现实。
我们每个人都会被挫折缠绕的时候，每当这时，我们不要选择逃避，坚守信念的力量，越在最紧要关头的时候，越要鼓足勇气，迎难而上，绝不退缩，终会拨云见，放飞希望！
有一种信仰叫坚守，有一种坚守叫忠诚。
我们的理想需要坚守，我们的事业需要坚守。坚守，正是努力追求，执着付出的工作状态的一个缩影；更是一种永不放弃、甘于平凡的时代精神。
第四篇：开学三步曲
开学三部曲
“一切皆有可能”
返校晚上，我班竞选了班干部，过程令我们受益匪浅，结果令人出乎意料。
A一马当先，从容不迫地走上讲台，挺直胸膛，站得就像一棵松树那么笔直，他大声地说出自己要竞选的职位——卫生委员，以及自己的竞选宣言。他的勇气令大家给予了热烈的掌声。第二位是B，他拿着演讲稿，不慌不忙地走向了讲台。他镇定地站了站，大声响亮地说：“这次我竞选的是学习委员······”老师点评道：“B讲得非常好，他运用了上学期所学的发言稿的写法，分别从自己的优势，自己符合的条件和自己当上之后的措施几方面来说，条理清晰，也很有说服力。他准备得很充分！”接下来是C，她的演讲方式比前几人更新颖，她还配有幻灯片。她的精美幻灯片，她响亮的声音，也让她赢得了安全委员的职位。D的一句话“只要有心，就一定可以！”也让我们印象深刻。确实，只要有一颗坚定地为班级服务的心，就一定可以做好工作！
在班长这一职位久久无人竞聘之时，A又站了起来，说：“让我来试试！”老师表扬他这种勇于尝试的行为，告诉我们，不想当将军的士兵就不是好士兵，机会是留给有准备的人的，在同学们犹豫、胆怯的时候，A为自己争取到了一次机会。
最终A成为我们新学期的班长！原来，一切皆有可能！
各尽其职
这学期，老师让每人都申请了一份工作。有人负责包干区，有人负责擦黑扳，有人负责整理讲台，有人负责擦窗台，有人负责帮老师输入成绩„„E是负责关电灯电扇的，当初申请工作时，他举手高高，可转身离开教室时，却已将工作忘得光光。第二天，出操回来，老师说他的工作是其他同学帮他完成的。他一脸通红。傍晚，吃饭排队去了，我们见电扇开着，E又不见了，刚要开口说“他又忘了„„”却看见他急匆匆地跑进来，伸手去转开关了。老师表扬他开始记住工作了。第三天，他又忘了。不过，第四天开始，我们发现我们在外面排队时，教室里电灯电扇已关！
养成习惯，记住工作！
小小生物角
第二周，我们班又增添了一个生物角，老师让我们以四人小组为单位，共同照顾一盆植物。
回到家里，我从奶奶那儿拿了一盆“落地生根”，很好养。
来到学校，看见同学们带了：仙人掌、迷你的树、铁兰、芦荟等。我低头看来一眼“落地生根”。它朴实无华的绿叶子，显得格外特别。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我们小组开始了分配任务：
1、丰与聪负责植物的阳光与位置。
2、我和雨负责植物的水分充足。一天后，我前来看植物，发现它在烈日下显得有点“口渴”，半边的泥土已经发白发硬
了，我见况急忙把水拿来，让它的泥土变得又湿又软，我们照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同时看了看别的植物。楠的铁兰花在烈日下依旧怒放着，花中仍鼓鼓的，充满了水分，真是厉害啊!我们的植物可能并不是很好养，但我们一定会用最大的努力去照顾它。
我想，那一株株植物在我们的照顾下，一定会充满了生机，在玻璃柜上整齐地摆放，成为我们601班一道独特的风景线。
601班
第五篇：高考三步曲
高考三步曲
第一阶段：基础阶段
素描（静物、石膏头像、真人头像）、色彩（静物写生、风景写生）、设计基础（平面构成）、专业理论
第二阶段：提高阶段
素描（石膏头像、头像写生、默写）、色彩（静物写生、风景写生、默写）、设计基础（色彩构成、立体构成）专业理论
第三阶段：强化阶段
素描（石膏头像自然光、真人头像默写、专业模拟考试）、色彩（静物默写、风景默写、专业模拟考试）、设计创意训练、专业考前准备与模拟考试
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