进一步关注学生的快乐成长11

第一篇：进一步关注学生的快乐成长11

进一步关注学生的快乐成长

实验小学

少年儿童阶段是人一生中最重要的时期，这一时期良好的心理发展，将是一个人终生心理健康的基础，坚强的意志品质、良好的自主性、自信心，良好的人际关系，较强的社会适应能力，这些优秀的心理品质，也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础的。在这个全新的社会环境中，努力提高个人、社会以至于整个民族、国家的基本素质，已经成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为了让学生健康全面地发展，我们要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，我们应该建立“小学生快乐成长记录袋”评价制度。小学生快乐成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富多彩的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。在这一理念的指导下，我们应积极探索、不断总结，让小学生快乐健康的成长。教师就必须提高和改进教学实践的功能。“成长记录袋”作为一种评价工具，不只是装满材料的容器，更重要的是由学生和教师系统地、有组织地以相关资料，监控学生在特定学科领域中掌握知识、技能的发展，并检验学生的努力、进步、成熟，对很多正式测验的结果作出相应的解释。

一.成长记录袋的作用

在小学低年级的教学过程中，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力有限，我们不可能讲授较专业和高深的理论知识来提高学生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法来完成心理教育，即将心理教育贯穿于日常教学中，真正做到“润物细无声”。

在过去的“应试教育”中，教师和学生所追求的是高分数，过重的学习负担，繁琐的教学过程给学生背上了过重的包袱，他们感到没有童趣，没有快乐。在书山题海中，似乎看不到尽头……在这样的学习压力下，学生们只是被迫地“学”，在心理上厌学，一提学习就会发愁，似乎学习就没有快乐可言，是一种苦差事。

1.抓住学生的这一心理，教师引导学生自觉建立成长记录袋，让学生从

成长袋中找到乐趣，引导学生平时做好收集、记录相关材料的良好习惯，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告、成绩册、各类奖状等一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式，让学生返顾回思，从中找到成长的足迹，找到学习和生活的乐趣。

2.引导学生设计封面，但封面设计要别致，要分类，让学生自已设计封面，不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开学初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。在教师或家长的帮助和指导下，有的学生把自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面上画上自己可爱的漫画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”、“刻苦好学的×××”、“活泼可爱的×××”、“健康向上的×××”、“小书画家×××”,不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“苗苗乐园”、“雏鹰在飞”、“我的脚印”、“成长的摇篮”、“快乐的童年”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”,“我的理想”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意和个性。

3.收集的内容要丰富，学生喜欢的作品与成果，或者他们认为有重要价值的材料或作品，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品；我的标本;我的剪报、集邮等，但必须尊重孩子们的自愿，让他们自由选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由，并进行分类。

二、成长记录袋的使用

首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。因此，教师的指导显得特别重要。教师如何去操作，并监控整个过程。

1、定期展示、交流学生成长记录袋

周末我让学生在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋

精华了。让学生把各自的成长记录袋相互看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每当这时，学生看到自己获得的成就，就会都感到满足。让学生收集成长记录袋的资料并不是目的，而是促进学生快乐健康的成长，进步。发展才是其主要目的。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。让学生适应学习，学会更好地与人交往，形成良好的品质。这就要求教师在点评学生的成长足迹时，不仅要为学生创设宽松、真诚、积极参与的气氛，还要扮演设计者、教学的组织和管理者的角色，注重培养学生认识自己、了解自己、乐于学习的态度，让学生们觉得对学习有兴趣，树立自信心，从而能够认真正确地对待每一次学习机会。教师还是学生学习时的伙伴，要与学生建立友好融洽的关系，真正了解学生的需要、学习的特点、学习的兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教，因人而教；在这一过程中，教师还可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

2、家校联系，发挥潜在的教育功能

让学生每周，每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“家校联系册”。在与家长联系交流的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。每月或每周，我在班上都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大，谁的智慧花最多。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。取人之长，补己之短，这就要求教师要努力营造崇尚真知、追求真理的平和氛围，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，积极维护和培养学生的好奇心、求知欲，促进发展学生的创新思维能力和积极探索的精神，利用启发式、讨论式的教学方法，帮助学生树立学习的自信心。并且要了解自己，这就需要引导学生认识自己。在学校里和你接触最多的要算老师了，你觉得老师最喜欢你哪一点呢？爸爸、妈妈把你抚养长大，他们最了解你，你知道爸爸妈妈最喜欢你什么吗？每天和你一起玩耍的小伙伴又喜欢你哪一点呢？以此，让学生当着全班同学说一说自己最大的优点是什么，把自己最突出的才能展示给大家。让孩子们在大家热烈的掌声中能够充分肯定自我，增强自信心。同时还要告诉他们，世界上没有十全十美的人，你的身上也许还有着这样或那样的缺点和不足，不过，没有关系，只要认识到这些不足之处，今后努力改掉这些毛病，你就会变得更可爱了，大家就会更喜欢你。让学生能够充分发现自己的优势与劣势，并能够根据自己的情况为自己定一个希望达到的目标，鼓励他们利用并发挥自身的优势，摒弃劣势，充满信心地向自己的目标进发……

3、不断更新，扬弃记录袋中的内容

学生的自我评价能力在不断的提高。我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌地，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己，还要激发起学生的好奇心，培养他们广泛的学习兴趣。学习兴趣广泛的人能够从很多方面的学习中得到各种各样的知识，掌握各项生活、学习的技能，并能将这些转化为自身的优势，运用到学习生活中去。这样，就会得到很多学习的乐趣。

总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生，让快乐永远伴随着孩子们的一生，快乐是一种心情，拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，去发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境，这样学习起来才会轻松而又愉快，用我们辛勤的耕耘留下孩子们一串串快乐成长的足迹吧。让孩子们的自传袋装满他们的童真，童趣，装满理想的风帆吧！

第二篇：《关注健康,快乐成长》范文

《关注健康，快乐成长》

时间12月14日 主持人：秦玉 讲话人：张静静 尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我讲话的题目是《关注健康，快乐成长》。联合国世界卫生组织曾经提出过一个响亮的口号：“健康是人类第一财富，健康中有一半是心理健康。” 健康教育的目的，是引导我们正确认识生命，培养珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，促使我们完善人格、健康成长。对于我们的小学生又如何去做呢？

第一，要有安全意识，提高我们的自我保护能力，避免意外伤害事故。

第二，讲究卫生，关爱自己，让我们人人拥有健康的身体。首先要养成良好的个人卫生习惯；其次要注意饮食卫生；同时要学习预防传染病的知识，远离和预防各种传染病，促进身体健康。第三，随着严冬的到来，皮肤干燥，饮食减少。伤风感冒等各种疾病随之而来。参加冬季体育锻炼是预防各种疾病最有效的方法。俗话说生命在于运动，同学们正处于身体发育的重要时期，冬季锻炼不仅可以增强人的体力，还可以增强我们的体质，提高我们的运动技能，锻炼我们坚强的意志，培养团结协作的精神。第四，我们重视身体健康，更不能忽视心理健康。我们要正确认识自己，不要自卑，不要自负，要自信，相信自己，要正确面对挫折或失败，要相信失败是成功之母。其次，要正确与人交往，建立和谐的人际关系。

老师们、同学们，让我们在关注身体健康的同时，一起来关注心理健康，做一个全面健康的人，快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，成为社会的栋梁之材。我的讲话完了，谢谢大家！

第三篇：关注学生心情,促其快乐成长

关注学生心情，促其快乐成长

冀州市冀州镇中学王伏莲

我班51个学生，刚刚从小学升入初中，多为13到14岁，聪明活泼，讨人喜欢。按理说这是他们一生中最快乐的时光，可是我却时常听到学生课间说着这么一句话：“郁闷呀，烦恼啊！”在衣食无忧的今天，他们为什么感受不到幸福，体会不到快乐？在通讯越来越发达的今天，他们怎么依然感到孤独和郁闷？

告诉我：你为什么会“郁闷”？

在一项题为“敞开你的心扉”的无记名问卷调查中，有三分之一的学生就问题“你快乐吗？”的回答是“不开心”或者是“经常不开心”。他们的回答真让我这个班主任纳闷。一个班才37个学生，真正的小班，任课老师的教学水平都很不错，作为班主任的我对他们也挺关心，工作认真负责，外教一周给他们上一节课，家长对他们呵护有加，在学校组织的各项活动中，他们也都能拿奖，其他班级的孩子对他们羡慕不已，他们还有什么不开心呢？

在回答第二个问题“你为什么会不开心，会郁闷”时，学生们给出的原因真是五花八门，令我惊讶，其中包括：身材矮小，外貌不尽人意；身体不好；感觉自己没有别人聪明；属于自己的时间和空间太少；受委屈；愿望未达成、被迫做自己不喜欢的事情；学习压力大，作业多，睡眠时间不足；成绩不理想，没有信心；有的课听的没劲、有的学科题目不会做；天气不好，不能上体育课；考试考砸了，心情不好，回家被骂；有的老师期盼高，没有经常给予学生足够的关注；被老师在班级里批评了觉得没面子；家长求胜心切，太看重成绩和名次，经常不可理喻；家长不能满足他们某些要求；周末娱乐的时间少，要完成学校作业还要完成家长布置的作业；父母管制太多，电视不能经常看，电脑不能经常玩；零花钱不够多；和同学不能很好相处；弄坏了新裙子、新衣服，自己心爱的玩具等物品不见或坏了„„

还有少数学生根本说不出是什么原因使他们这么不开心，还产生了郁闷心理。我们的学生都怎么了？情绪怎么这么容易波动？

怎样才能让这些孩子快乐点？为了让学生感觉到他们现在的幸福，珍惜他们现在所拥有的东西，我推荐学生看一本很富启发性的书，波姬·戴尔写的《我希望能看见》。

在交流阅读心得时，许多学生为自己以往的行为感到惭愧，不少学生说不要像叔本华说的那样，“我们很少想我们已经拥有的，而总是想着我们所没有的”。通过交流，学生认识到自己一直生活在一个美丽的世界里，却并未真正意识到自己的快乐和幸福，纷纷表示要珍惜现在拥有的，学会感激。

告诉你：好多烦恼是自找的！

我利用班会课给学生讲了这样的一个故事：有一个和尚，每次坐禅都感觉有一只大蜘蛛在干扰他，他想赶走它但总是束手无策，这使他很烦恼。师父知道后，让他在坐禅前先预备一支笔，等蜘蛛来时就在它身上画个记号，以便知道它来自哪里。和尚照办了，等他坐禅完毕，一看原来记号画在了自己的肚皮上。这个故事告诉我们，烦恼就源于我们自己。人的苦恼通常来自于人的不合理认知，正应了“天下本无事，庸人自扰之”。故事讲完以后，我和学生一起做几件事情：

1．检查一下自己，看看我们不开心是不是因为以下原因？

因为有的时候不能面对自己，所以不开心；

因为有的时候不能端正自己，所以不开心；

因为有的时候不能控制自己，所以不开心；

因为有的时候不能释放自己，所以不开心；

因为有的时候不能安慰自己，所以不开心；

因为有的时候不能善待自己，所以不开心；

因为有的时候不能定位自己，所以不开心；

因为有的时候不能原谅自己，所以不开心。

2．想想你的郁闷是怎么产生的？

生活和学习中有烦恼是很正常的，有的人产生烦恼时不会用正确的方式和方法解决它，而是让烦恼日益堆积，这样就会形成郁闷的心结。这种郁闷会使人的思维处于一种游离的状态，思绪不能归整，如同孑然一身行走于无边无际的沙漠，没有方向地乱撞。

3．正确面对郁闷，重塑精神志向。

对待烦闷要有一个良好的心态，不必将烦恼和郁闷看得过于严重，其实烦闷也是一种磨练，一种比较，一个偶合，一种经验积累的过程，一种对自己品格、素养、才能、意志的检查和考验。

直面烦闷，唯一切实可行的办法就是树立自己的精神志向。鲁迅先生说“人是要有点精神的”。“穷且益坚，不坠青云之志”是一种精神；“奋发图强，励精图治”是一种精神。如何建立精神支柱，打造自己的精神航母，去重塑精神志向，关键在于自己。

告诉自己：好心情不难拥有！

告诉学生好心情的重要性，同时交给学生拥有好心情的办法：

1．保持乐观情绪。俗话说，“笑一笑，十年少”。乐观的情绪不仅能使你保持青春活力，还可以使你笑对人生。快乐的父母、快乐的老师、快乐的事情、快乐的气氛都会感染自己，自己的快乐也能感染别人。

2．坦然面对现实。在紧张繁重的学习任务面前，面临种种压力，我们要学会勇敢地面对现实，把压力当成是一种挑战，这更有利于人的身心健康。要以快乐的情绪去学习生活，以积极的态度去面对困难，克服困难。

3．善于做出让步。只要不影响大前提，在小事情上要善于做出让步，以减少小事给心理带来的压力和烦恼。“退一步海阔天空”，平时应学会抛弃怨恨，原谅别人，更要原谅自己。善解别人也便是关爱自己。

4．热爱拥抱生活。要想感觉到生活的美好，必须体验到千姿百态的生活给我们带来的乐趣。有人把生活比喻成一首歌，其实这歌并不都是欢快得令人陶醉的乐曲，有忧伤，有凄凉，有哀痛和呻吟。只有真正懂得生活的人才会把它当作一首歌来唱，并将自己的嗓音调整到最佳的状态，努力地把握好每一个音节。让我们热爱生活，不论从生活中得到多少。让我们因热爱而创造生活，试着理解尼采的这句话：“生活的收获是生活”。只有真正热爱生活，才能学会生活，才能懂得生活。

5．善于宣泄感情。不善于用语言来表达自己的忧伤或难过等感情的人把愤怒和不满埋藏于心中，无异于饮下毒酒，容易患病。伤心的人痛哭一场，及时地把烦恼倾诉给亲人或朋友，就好比服下一剂良药常会感到心情舒畅，这就是宣泄感情的意义。及时地宣泄好似夏日的一场雷雨，它可以冲刷一切烦恼与忧愁。

6．应以助人为乐。乐于助人不仅可以广交朋友，还会使人更健康，多帮助别人做些事，在别人得到快乐的同时，自己也会沉浸在快乐中，不仅能忘却烦恼，还能在生活中体会到自己存在的价值。与人快乐便是予己快乐。俗话说得好：知足者常乐！要学会从一片绿叶中闻出春天的味道。

告诉同学：我们有一百个理由快乐！

在学生知道如何摆脱忧郁、怎样寻找快乐以后，我们开设了题为“欣赏周围世界”的主题班会课，课上学生给出了众多开心理由：找到了自己丢失的东西；身体健康；生活丰富多彩有趣味；某个愿望得到实现；课间和同学一起轻松交流；能选择自己喜欢的东西，而不是由父母决定；同学对我很好，老师也对我好；考试成绩令人满意；合理安排回家作业；参加比赛得了奖；自己做出了一道难题；成绩进步了；体育课多一点；电脑课老师能留时间给学生做一些自己想做的事情；得到老师的表扬；老师理解你；老师经常和你交流；学校举行了有意义的活动；学校宣传橱窗里报道学生喜欢看的内容；家长能帮助自己实现一些愿望；家中出了喜事；父母给予了表扬；周末能和家人或者朋友一起去郊游；天气十分好；外出旅游；可以看有趣的电视；看见了或听见了有趣的事或话；得到一个小礼物；看到朋友，说一些话；与同学相处得好；周末可以睡懒觉；大家在一起讲说说笑笑„„

看到学生们脸上灿烂的笑容，我能感觉到他们由衷的快乐越来越多，我相信他们能学会以愉快的心情面对学习和生活，使学习、生活成为一种甜蜜，使快乐、欢笑成为学习生活的主题曲。

第四篇：和学生一起快乐成长

和学生一起快乐成长----班主任工作交流材料

岭子中学

刘勇

2009.1

2今天我有幸和大家一起交流做班主任工作的苦与乐。一说到班主任工作总是感觉很苦很累，干的很苦很累不是班主任的追求，可是在新的教育改革中，对班主任工作提出了更高的要求，工作要做得更多了，做为班主任只有不断学习，不断提高管理的科学性和艺术性，我们才能在班主任的工作中找到快乐，让学生也在快乐的环境中健康成长。下面我就自己最近几年班主任工作的几点体会和大家交流一下。

一、融入：以前总以为到班上板着脸说教，让学生怕你，就能解决问题，可时间长了，问题总是解决不好，班主任的威信下降，也降低了教育效果。我后来通过一次活动改变了认识，一次在拔河比赛中，我和全体同学拼劲全力，取得较好成绩后，回到教室里，我用沙哑的声音让大家举起连拳头都握不起的双手时，大家都开心的笑了，一起为自己鼓掌和呐喊，分享着快乐。我和所有同学一样就成了这个集体的一员。从那以后，我学会放下架子，融入到集体的生活中，在各项活动中，我不只是下个通知，而是和同学们一样投入全部的精力和体力参与进来，和每一个人感受着辛苦和快乐。

二、交流:当我融入到他们中间时，以前的说教也变成了交流，弯下腰、平等的、自由的一起聊问题，通过尊重学生也获得了学生的尊重和信任，我能够听到学生敞开心扉，畅所欲言。让一些问题在不知不觉中就化解了。同时在班级的各个方面都会有好的监督和建议，并且大家都会自觉地做好。要实现这样的平等的交流，只有象爱自己的两三岁的孩子一样去用心关心他们，因为两三岁的孩子童言无忌，我们都会包容，并且认为这是可爱，所以我们只有也宽容学生的无知，能够接纳他们的缺点，才会冷静的处理一些问题，真正心平气和的和学生们进行开心快乐的交流。我今年送走的05级三班的同学们有一个QQ群，他们邀请我加入，我也是他们中间的一员，交流的很开心，这样的三班永远在一起，我也享受他们的快乐成长。

三、构建：在和学生充分了解之后，构建一个具有良好班风和学风的集体就顺理成章了。首先让同学们自己选举出自己的班干部，组成班集体的核心。我对班干部的行为是严格要求的，但是也放手让他们去工作，给他们压力和动力。在班级管理上，我也学习了魏书生老师的做法，也要让每一个学生参与到班级管理中，做到人人有事干，事事有人干。大家轮流担任值日班长，处理班级事务，记好班级日志，体会管理的辛苦，增强主人翁意识。在一些缴费时班上有几个人总是拖拖拉拉，让他们几个成立了银行管财政，体会到收钱的辛苦，他们主动担负起这些收费任务，做得非常好；成立了法院，可以解决同学之间的矛盾，每次班会都有一段的时间对一些不良现象的处理意见，进行反思，形成共识。让每个学生和集体一起成长，合力构建优良的班风。

四、激发：在一个班级中学风是成功的关键。学习的有效性主要取决与学习者的态度和需求，只有当学习成为学生的内在需求时，学习就不会成为负担，而是一种享受。在和学生的交流中，发现有些学生总是不漏声色的与老师“较劲”，学习的目的和方向成了很大的问题。我采取激发情感的方法引导学生。通过一些文章感受父母是最爱我们的人，学会感恩；用计算的方法证明我们的每一节课每一分钟都是有代价的，是要回报的；用推导的方式证明学习不是为了父母，是为了自己，甚至是为了自己的子孙后代，学习也就变成了一种责任。最后描述大学时光是人一生最美好的画卷。这些都要让每一个学生都有了一种要卧薪尝胆的冲动，转化为学习的动力。所以我们班给任课老师的感觉是越到快考试了，全班的学习状态和氛围越好。面对考试，我感觉很轻松，有时也很感动。

五、关注：在工作中，我们最先关注的是优秀生和问题学生，而忽视了中间大多数的中等生。他们安分守己，老老实实按照老师的要求完成作业和学习，不需要老师操心。有一次家长会结束，有位家长问：“老师，赵雪薇这段时间学习怎么样？”我迟疑了，我发现对这个学生的平日表现没有什么印象，只好含糊的说“表现还可以”，家长接着说“她回家说老师从不表扬她，举手回答问题也不叫她，是不是老师不喜欢她”，家长的话令我十分尴尬。没想到，不知不觉中，我们伤害了一颗孩子的心。在以后，我特别关注人数最多的中等生，找他们交流，了解他们的学习和心理，哪怕只是一个鼓励的眼神，也会让他们整个人精神起来，学习成绩都会有大幅提高。抓住人数最多的中等生是我们平均分在前面的保障。每次的三好学生评比中，我都会留一个名额给进步较大的中等生，在他们身上体会出了一句话，“性格决定命运，态度决定一切”，把这句话挂在墙上，不断激励着每一个学生。

六、沟通：要想做好班级工作，做好学生的工作，和家长的沟通是很必要的，细致是沟通的关键。我以前带过的班级，我曾经利用节假日和晚上时间，到每个学生家里看看，了解学生在家里的成长环境，和家长谈的很细致，为了孩子我们的工作得到家长的理解和支持，自己很欣慰。今年暑假我在育才中学培训的时候，对他们的硬件设施很有感触，班级有多媒体和空调。这学期开始领导让我学担任了初一三班的班主任，在第一次开初一新生家长会的时候，我和家长进行交流，谈到了我的感触，为了孩子家长可以花20000元送到城里，我们怎样给孩子的初中四年提供一个好的学习条件？大家算了一笔账，如果每个家庭只出200元左右就可以让自己的孩子得到花20000元到城里学习的机会。很多家长感觉很有必要自己去给孩子创造好一点的环境。在家长会上成立了由三个家长组成的家长委员会。在这次家长会后，我和家长委员会进行了有效沟通，写了《致家长一封信》，向家长征求意见，在这个过程中，我深入到每个家庭，了解情况，特别是家庭有困难的，得到了家长的理解和支持。在这个过程中，我们也和学校进行沟通，也得到了唐校长的大力支持，再次开家长会的机会确定了方案，家长本着自愿捐助的原则，有两位家长各拿出拿出了1000元，一位家长拿了500元，有出200元的，100元的，50元的，全班42名家长，有37名家长出资捐助，在11月21日家长们买来投影机、银幕、和数字视频展台一套，价值6400元，安装在了教室里。当孩子们看到现代化的教学设施时，我看到的是每个人脸上会心的微笑，感谢父母的支持，每个人心里都暗下决心，不辜负他们的期望。这时

我和他们的心是相通的。

我希望在今后的班主任工作中适应时代的要求，更加努力的学习，提高自己。在工作中和学生们在一起学习快乐成长。

第五篇：关注学生的心灵成长

关注学生的心灵成长

钟晨晟

教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造。作为一名教师，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，促进人的全面发展，这是今天和未来教育的首要任务。

一、给予学生自由的天空

植物在肥沃的土壤里才会茁壮成长,动物在广阔的天地才会尽情驰骋，才会展现生命的活力。人生最宝贵的也是生命。教育以人为本，关注个体，关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命本质，关注其内在的活泼的，流动的生命情感的培育。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量呢？作为教师的我们首先必须对个体生命的肯定，激励，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神。学生个体生命的情感在积极，活泼，明朗的教育环境中得以无声的滋润，延展，使他们不仅学会学习，更要学会做人。使学生的个性变得更加绚丽多彩。

（一）首先给予学生选择的自由。对于老师提出的问题或者自身遇到的问题，允许学生自己下结论，不要把自以为正确的道理强加给同学。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但是他对读书还是没兴趣，我鼓励他发挥自己的特长，象这样的同学虽不喜欢读书但有其他特长，老师应因材施教，让他显示自己的闪光点，而不是强求每位同学学习都非常好，这实际上是不现实的，只有发挥自己的特长和作用才能体现其人生的价值。如果学生对读书缺乏兴趣，但是又害怕老师、家长生气，他只能生活在很不自由的空间里，长期这样，学生既不能发挥自己的特长，书也读不好，这不就浪费了时间吗？如果老师鼓励他学习掌握基本的知识技能，就可以去放松，那他自然也很乐意，学习时会比较用心，也会进一步发展自身的特长，这样学生的潜能将大大的提高。

（二）其次要给学生表达的自由。人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴随着人的行为出现，学生也一样，对所遇到的事情也同样会伴随着喜怒哀乐的出现。教师应该给学生表现真实感受的自由教师不要压抑学生的情绪表露的自由，因为学生只有把心情吐露出来以后，才会觉得轻松。班主任不能凭借手中的权威，禁止和抑制学生发泄不满情绪，也不能漠视学生的难处，更不能讥笑他们的惊惧。用人格塑造学生的人格教师让学生有表露自己骄傲和快乐的自由。学生取得了成绩，班主任要及时加以鼓励，大胆让学生表露自己的骄傲和快乐，与学生同乐，不要强忍欢笑，唯恐学生骄傲而装出责备的样子。我们应该知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，除内心喜悦外，他们希望老师、家长和同学与之一道分享成功，也希望大家为之自豪。例如班里一位同学考了第一名，心里很高兴，我在班里表扬了他，而且鼓励他应主动帮助其他同学，他也很乐意，结果还被同学们评为“学习榜样”。但老师如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向老师和家长“报喜”了。这样师生之间就很难沟通了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言，成为一个性格内向的人。这样将不利于学生潜能的发展。

二、营造向上的集体氛围

积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对集体的依恋感。例如我们在前黑板上开辟“每日名言”栏，让学生收集关心集体、热爱集体的名言，轮流每人抄一个，晨会课前请抄写的同学带领大家读一读，并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了“个人展示台”，展示学生书写的关心集体方面书法作品和相关的儿童画。“乐园星榜”里有“关心集体星”，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，让他们将自己的照片贴到星榜上，还让学生了解上榜同学的事迹后，统一日记的内容——《记我班关心集体的某某》，让学生在写日记的过程中向别人学习。此外，还有意识地让学生收集关心集体的故事，利用信息课的时间交流，让学生学唱关心集体的歌曲等等，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，以自己在这样的集体中感到自豪，从而产生对集体依恋的感觉。

班队活动是全班学生参加的会议和活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时集体活动能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正的热爱自己的集体。理所当然，班队活动应让学生们自主选择主题、内容与形式等，才能达到教育的效果。本学期开学初，我把学校工作提出的主要任务和措施告诉给同学们，让他们计献策，提出每月班队活动的内容、要求、形式等，再根据学生的建议，在班主任工作计划的每月安排中制订全学期的班队活动计划。由同学申报每次班队活动的设计者、编导者、执行者及主持者等。这样学生根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自己的班队活动，及早着手准备。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体。学生关心集体就会成为一种自觉的行为。学校组织的各项竞赛活动要好好重视，这些竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，我们应该抓住这个时机激发学生的集体荣誉感和凝聚力。对于每一次集体竞赛，班主任必须和孩子们一起共同努力，争取在活动中争先。如果通过大家共同的努力为集体取得名次，这过程本身就是对孩子有力的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时体验到作为该集体成员的快乐。无论是教室布置，作文比赛，还是元旦文艺演会比赛。我一方面给孩子们鼓劲，另一方面加强训练。一份耕耘一份收获，在孩子们的共同努力下，我们终于取得了好成绩。领奖的那一天，我让孩子们在奖状中寻找自己的身影，使孩子们在体验成功的同时认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱，使孩子们坚信：只要齐心协力，真心为集体服务就能为班级增光添彩。而一次又一次的荣誉又不断强化学生的集体荣誉感和对集体的依恋感，他们在这样的集体里感到自豪，就会自觉地关心集体的荣誉，为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。

三、开启学生心灵的窗户

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。”在教育教学中，教师不仅仅将学生视为一个受教育者，更应把他视为一个独立的生命体。师爱是师德之魂。新课改呼唤我们老师对待学生首先是关注他们的生命，更应呵护生命。作为老师，我们应为学生营造一个平等，宽松，和谐的氛围，让学生把老师当作朋友，让学生“摸得着”你的爱，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一次轻轻的抚摸，都能让学生心底产生暖流，老师的爱正流淌在孩子们幼小的心田„„感情正在沟通，心灵时时碰撞，它胜过千言万语。其实爱就那么简单，是一种给予，是一种关注，是一种聆听，是一种理解，一种宽容，一种激励，一种提醒。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学习心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。

二、催发学生生命的活力

每一个学生都是一个生命个体，都有对世界独特的视角，独特的见解，独特的感受。作为教师，我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话着，把尊重作为一种理念，融入于整个教育教学中，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生独特的感受。用师者广博的生命之爱去浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的，自我观念和健康的人格。师生交流回归到了真实，自然的生活状态。让每一个“生命体”在班集体的“生命场”中焕发自己的活力，最大的意义莫过于能使学生的特长和个性得到发展和张扬，有更多的机会得到同学的认同和老师的肯定，从而体验到成功的喜悦。我们班以“健康、快乐、和谐、进步” 为班集体每一个同学的理想，我们的口号是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求学生在自己的学习，工作，生活中不断战胜以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在这个过程中，评价激励，尤其是对一部份后进生的评价激励就显得尤为重要。所以，在班集体里要建立起健全的、行之有效的评价体制，设计多种评价形式：自评、互评、生评师、师评生„„除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会让他们展示自己的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉。在不断的评价交流和总结中，激起“生命体”的活性，从而产生了一股源源不竭的生命活力。

班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心之和谐，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到释放。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线吧！