沟通 宽容 鼓励

第一篇：沟通 宽容 鼓励

沟通 宽容 鼓励

-----一次别开生面的家长会

1．引言

工作快五年了，我一直关注着一个问题：如何有效的开好家长会，以求改变以“告状会”、单纯的学习动员会和“考试成绩发布会”为主的单一陈旧的内容和班主任讲，家长听的呆板形式，力求在处于孩子身心发育关键的中学时期，搞好学校、老师和家长之间的密切配合工作，协调家长和孩子之间的关系。我个人认为，作为学校管理的一个重要环节，家长会起着沟通学校与家长、老师与家长以及学生和家长的桥梁作用，家长会更是学生和家长的关系的晴雨表。因此，通过改革家长会的内容和形式，以期促进学生和家长的相互沟通与理解，竭力消除家长与孩子之间的隔阂，弥合家长和孩子之间的“代沟”，让学生明白父母的良苦用心，让家长树立对孩子的信心，看到孩子的长处与优点，就显得尤为重要。

2．背景

我校地处瓯海巨溪，学生的整体水平一般，家长工作是十分忙碌，对孩子的教育也存在一定的问题，缺乏耐心和方法，方式粗暴，方法简单，使得孩子与家长间总有些隔阂，许多家长也为与孩子间出现的“代沟”犯愁。而时下的父母们，却都对家长会持有一种特殊的情怀：盼着开家长会，好了解孩子在学校的表现和学校的教育内容；害怕开家长会，惟恐自己的孩子哪些地方落后于人，而那些平素有“问题”的学生的家长就更加把家长会当成心理负担了。而现实的家长会却经常表现为：孩子在学校遇到的一次次不顺利，成了家长会上老师“告状”的谈资；家长在家长会上受了“教育”、丢了面子，攒了一肚子火肯定要冲孩子发。可以说，家长会上不少家长“胆颤心惊”，家长会后孩子在家中遭受“暴风骤雨”，令孩子们对“家长会”痛恨在心，苦不堪言！难怪常常有学生把老师发的家长会开会通知“丢了”，或者“忘了”交给家长，要么就是编出“爸爸出差，妈妈请不下假来”之类的谎言，或者请自己的“亲近”的朋友冒充家长来开家长会。

3．问题的出现与解决

期中考试结束了，我校各班级照例又将要开家长会。像以前一样又有很多学生私下探询来，请我“高抬贵口”、“口下留情”。是阿，老是这样开家长会，真的会让部分学生与家长产生一些心理负担，我想是要改变一下传统的开家长会模式。思考几天后，我就向学生宣布这次家长分由学生自己开。当场学生就非常惊讶，议论纷纷，有学生就不自信地说“这样能行吗？”，大部分学生非常高兴，积极性很高。于是我就照开了班干部会议，讨论制定这次家长会的基本程序：（1）主持人致辞：欢迎爸爸妈妈！（2）班长总结班级本学期以来各方面的情况，如五项综合竞赛，期中考试成绩等，向家长汇报；（3）请品学兼优和进步较快的学生家长介绍他们成功的家教经验；（4）请班级中品学兼优的同学介绍学习方法和成功的学习经验；（5）学生向家长赠送礼物（一封信），并向家长说一句心里话；（6）家长向孩子回赠礼物（一封信），并说出自己最想对孩子说的一句话；（7）部分学生大合唱：《烛光里的爸爸妈妈》。然后写好《家长会通知书》，告知家长这次家长会的程序及家长要准备的事情。

程序既定，接下来，几个班委组织同学们给家长写一封信，汇报自己的学习成绩和不足以及对家长们的希望。写好后，同学们一一把信装入自己精心制作的信封里。接着他们又讨论确定了主持人，推荐学生代表准备发言稿。分工明确后，一部分同学开始布置教室、精心出好黑板报《家长会专刊》。另一部分同学开始准备演出节目。由我亲自请家长代表介绍自己的成功家教经验，请所有家长认真写好一封信，精心挑选一份有意义的礼物准备在家长会上赠送给自己的孩子。

经过一番准备，一切安排就绪。家长会如期开始了。家长会当天，家长各自坐在自己的孩子的座位上，而同学们则围坐在家长周围，同学们第一次和父母在一起开家长会，个个既紧张又激动。讲台上，站着2个学生主持人。“各位家长，你们好！”主持人面对着40多位家长，道出了开场白。接着按既定程序进行着各个项目。当学生家长代表和学生代表在台上发言时，家长和同学们都聚精会神的听着，有的甚至还记着什么。当学生和家长互赠礼物，互诉衷曲时，激动人心的一幕幕出现了：一位女生在听到父亲的心里话时首先情不自禁地哭了，紧接着部分家长在逐一发言时也时时哽咽了，甚至有两位母亲情不自禁以至掩袖而出„„

这时，我一看表，在不知不觉之中家长会开了2个钟头。这样的交流沟通，拉近了孩子们心灵的距离。他们互相信任，真诚帮助，相亲相爱。下午五点半，这个别开生面的家长会在依依不舍中宣告结束。家长们欣喜地感觉到了这种变化和由此而带来的收获。一位家长说：“开过好多次孩子的家长会，但这种老师、家长、学生面对面地直接交流，还是第一次，真的是很新颖和丰富，帮我更全面地了解了孩子，也帮我建立了新的教子观念。”“今天是一个新的开始，几位家长的发言对我们很有启发，”还有家长很有感想地说：“以前总以为自己知道孩子的一切，便忽略了对孩子的更进一步、更深入的了解。没有了解，哪来理解？也难怪我们理解不了孩子的一些行为，孩子也理解不了我们的用心。今天听了孩子写给我的话，感到很震惊，也感到很欣慰。震惊的是孩子心里藏着这么大的委屈、抱怨，而最关心疼爱孩子的我们却不知道；高兴的是孩子把想说的话说出来了。” 家长们领着各自的孩子静静地离开了学校，不再像以往那样家长会后不少家长仍“围追堵截”我的现象；同学们与各自家长步履轻快的回家。

这次家长会，消除了学生和家长的害怕心理，加强了家长和孩子之间的沟通，使学生等到了家长更多的鼓励与理解，家长进一步了解了自己的孩子，密切了家校之间的联系。

4．反思

（1）本次家长会改变了传统家长会的方式，尝试了新型家长会的组织与举行。符合新课标下新型家长会的理念，新课程标准的理念之一就是教师要转变自己的角色，以一个组织者、引导者的身份与家长、学生民主平等对话，班主任由以往一个口干舌燥的 “独角戏”演说者变为一个参与者，教师、家长和学生大家共唱家长会一台戏；每个人既是主角，也是听众；学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的“缺席被审判者”，他们可以参加会议全过程，甚至还可请学生发言。

（2）本次家长会消除了学生和家长的害怕心理，加强了家长和孩子之间的沟通，密切了家校之间的联系。综观整个家长会从酝酿一直到结束的整个过程，始终体现出了尊重、平等、合作：家长会前，老师已经就会议内容、开法征求过全体学生和部分家长的意见，精心设计的邀请函表明了会议的主题；会中，我有意识地把时间和空间（我仅在开头和结束时各占用5分钟，共十分钟）让给家长和学生，让他们成为家长会的主角，这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况，转变对其关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，还可以有机会与孩子面对面地交流，参与对学生的教育，评价班级的教育工作。变一下观念，换一种思路，更改一下方式，我们的前面就是一片新天地。

（3）、本次家长会班主任不是向家长告状，而是老师和家长一起想办法去了解学生、帮助学生。让家长对孩子多一点宽容，多一点理解，多一点信任。家长会后，学生没有像以前那样受批评，非常感激班主任，纷纷表示要用更好的成绩来报答班主任的良苦用心。使老师和家长与学生之间达到了一个共同的心愿——心灵沟通。一位家长（下岗职工）代表的发言不仅介绍了教子经验，还说了20世纪末21世纪初这一代家长的艰辛。使学生能更好地去理解父母，孝敬父母，明白父母的苦衷，以感激父母为动力，自觉抵制周围环境中种种不利于形成正确学习动机的影响，让一部分学习目的不明确，不理解父母的艰辛，沉溺于网络游戏、迷恋于武打小说、网络小说的学生醒悟过来，将精力投入到学习中去。从而达到对学生进行学习目的的教育，启发学生学习的自觉性，避免了空洞的说教。让学生认识到学习的家庭和社会意义，从而产生学习的需要，形成长远的学习动机，提高了学习的积极性和主动性。也达到了家长会召开的目的。

但是本次家长会也有不尽人意的地方，例如，由于时间的原因不是每个细节班主任都能想到；由于场地的原因不是所有的学生都能出席；由于家长在的原因不是每个发言的学生都能畅所欲言；由于语言表达能力的原因不是所有发言的家长都能尽其意；由于是第一次尝试的原因还有很多不足需要改进等等。有一位哲人说过：“冲击传统，需要的不仅是思想变革，还要有身先士卒的尝试。”本人愿以此作为自己班主任工作中的信条，推进素质教育的深化，推进新课程实验的深入。

参考文献

[1]杨同根.班主任工作技能训练指导.中国林业出版社.2003.3

[2] 袁振国.教育新理念.教育科学出版社.2003.1

[3]方明.陶行知教育名篇.2005.1

第二篇：仁爱、宽容、信任、鼓励

仁爱、宽容、信任、鼓励

-----“问题学生”转化成功之道

在班主任工作中，我遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。

这一年我带高一十五班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的叫林某某。这个学生性格内向，平时沉默寡言。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。

该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。

在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。

当学生常常被别人忽视的时候，他自然无自信，甚至产生越来越自卑的心理。要想让这些孩子转化，成绩固然很重要，但不是马上去只抓他的成绩提高。在跟家长沟通过程中，及时反映孩子的学习生活动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的每一点进步，树立其孩子的信心，让家长更尊重他的孩子。根据学生实际情况，先不去关注他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要积极进取的念头。这样，学生在无拘无束中转化会更理想。了让张强认识到自己是班里不可缺少的一份子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常教育张强：“要想同学喜欢你、接纳你，你首先你要喜欢同学、接纳同学，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”该生经过一段时间后，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。经过与家长多交流、班级内多举行一些集体活动、创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到、让学生多用欣赏的眼光看待身边的同学、多和科任老师通力合作，孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。

面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开心胸，转变思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。相信“每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！”作为一名教师，我们要多给学生一份肯定一份鼓励、多给他一份成功的希望。“授之以鱼，不如授之以渔”，也许，真正的给予是从培养自尊自信开始。转化“问题学生”的法宝是----多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励！

第三篇：她让我学会了宽容和鼓励（推荐）

她让我学会了宽容和鼓励

响石中心校教师余万知

宽容让孩子感到温暖，鼓励让孩子继续成长。

我是语文教师，更是一位班主任，我不但要在生活中潜移默化我的学生，更要通过语文课堂来感化自己，激励学生，让我们师生同步进步。

教学课文《将心比心》，让我懂得了要想得到别人的宽容和鼓励，就得先宽容和鼓励别人!

是呀，作为教师，作为班主任，教育的对象是天真幼稚的孩子，贪玩、好动本是他们的天性，甚至有时玩得忘记了学习，老师常常是对学生严厉的批评，有“恨铁不成钢”之感。我班有几名学生，都是留守孩子，现在已经读四年级了，他们的父母常年累月在外地打工。孩子由爷爷奶奶看管着，由于溺爱，逐渐养成了自由散漫、懒惰的习惯。长期不完成作业，老师屡次向他们的爷爷奶奶“告状”，都无济于事。批评他们没什么效果，继续犯。成绩就不用说了。至于品行，也好不了哪里去。可把我气坏了，整天好像都是围着这几名学生转悠着，有无可奈何之感。

自从我教学了《将心比心》这一课以后，我顿时恍然大悟，我感觉好像被课文中的那位母亲敲醒了一样。那位母亲拉着替她扎针反复扎了三次的实习护士心平气和地说：“我的女儿和你差不多大小，也是一名在读护士，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

“宽容和鼓励！”这不正是我现在应该用来“对付”我的“调皮”的学生的吗？常言道：宽容和鼓励可以给一个犯了错误的学生改正的机会。让一个迷了路的孩子回到正道上来。我是教师，我是班主任，教书育人是我们的天职，在这个过程中，常常会遇到各种各样的学生，教师就应该以宽容的心去感化学生。我改变了以前的教育方式，把“调皮”的学生叫到身边，了解他们在家里的情况，询问他们对爷爷奶奶、爸爸妈妈以及老师有什么看法，对学习有什么打算等等。他们虽然年纪小，但是还是很懂事，知道老师是在关心他们、鼓励他们，他们也需要慈母般的温暖。经过几次这样的促膝而谈，几个“调皮王”在不知不觉中就改变了：上课认真了，作业完成了，书写工整了，还不时地听到同学说他们在做好事呢。特别是有一名学生还在我不知情的情况下主动当上了义务班长呢！每天早上都能看到他在教室里带着同学们早读呢。你说，我的宽容和鼓励取到了效果吧！

莎士比亚曾说过：宽容就像天上的细雨，滋润着大地。它赐赋于宽容的人，也赐赋于被宽容的人。学生年龄小，很多的父母又不在身边，再加之公婆的溺爱，使得现在的学生多数有偏激行为，我们作为班主任，更应该多去宽容和鼓励学生，让他们在学校里能快乐地生活，开心地学习，健康地成长。其实，每个学生都有各自的优点，都可以成为“金子”.。关键在于我们作为教师的是否给予了足够的宽容和鼓励！在教育学生的过程中，我用得最多的就是鼓励，哪怕一天的收获只会写一个简单的字，我都会用语言来鼓励他们，因为我坚信：鼓励可以给学生自信和力量；鼓励可以给学生知难而进的勇气；鼓励可以让学生在失败中总结经验，获得最终的成功。

感谢那位被针扎了三次的母亲，是她让我学会了宽容和鼓励。

我认为，宽容和鼓励是一种美德，我们的生活需要宽容，工作需要鼓励。我们需要学会“宽容待人，鼓励彼此！”

2012.1

第四篇：赏识树立信心 宽容沟通心灵

赏识树立信心 宽容沟通心灵

新兴县实验小学 盘燕梅

内容摘要：本文主要论述如何运用赏识教育树立学生的信心，激励学生不断进步，以仁厚的宽容架起沟通的心桥，通向成功的彼岸；以退为进的大度收获满园的芬芳。

关键词：赏识教育 信心 激励 宽容 沟通 心灵 成功

苏联教育家马卡连柯曾说过：“没有爱就没有教育。”老师的爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师成功教育的重要“能源”和灵魂。高尔基也曾言：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我认为，爱学生主要表现在对学生的真诚欣赏和仁厚的宽容。

美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”由此可知，任何人在不同时候都希望得到别人的肯定和赏识，哪怕是表面不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。

赏识教育是一种教育机智，是学生进步的不竭动力。赏识教育需要我们有一颗慈母般的爱心，当我们心中有爱，就会觉得学生天真聪明；当我们眼里有爱，就会觉得学生活泼可爱；当我们手里有爱，就会为满怀自卑、迷失方向的学生点起一盏心灯，让他们迷途知返，走出心灵的沼泽，重拾勇气，树立必胜的信心。我班的小聪，脑子聪明，但由于先天性的语言障碍，使他缺乏自信，害怕与人交往，更害怕在课堂发言。于是，我时刻关注他，时时为他创设和谐轻松的氛围，处处为他搭建表现自我的平台。在班会课上，我摸摸他的头，拉拉他的小手，真诚地说：“我最赞赏小聪敏捷的思维。”小聪为之一震，露出自信的笑容。

赏识教育需要我们具有宽阔的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全面真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可从不同角度去挖掘学生的闪光点，适度地放大学生的优点，让这些优点散发出光环，照亮学生的心灵，激励学生不断前进。同时教会学生“认识自己”引导他们直面自身的缺点，有目的地增强自己的道德意识，并以此为自我激励，自我控制，从而实现自我教育。

平时，我总是小心翼翼地呵护学生的自尊，细心地找寻、发现学生的闪光点，然后抓住契机，真诚地表达出来。因此，在我的课堂上，学生们总能听到鼓舞人心，激励前进的话语：“我最欣赏小星！”“伍明真有灵气！”“张越是我们班的小才女！”“辉明具有将帅之才！”“我最赞赏浩儿的品格！”“剑雄的为人令我佩服！”“王婕的声音美妙动听，具有当演员的潜质！”由于我长期坚持赏识教育，每节课下来，学生们小手高举，小脸通红，眼睛发亮，充满自信地走出课室。

其实，欣赏别人也是一种美德，是一种给予，是一种快乐。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞，露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，教师不应吝惜自已的真诚赞美，只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的季节定是累累硕果。

赏识能使学生找回自信，激励进步；同样，宽容是一种以退为进的大度，是架起沟通的心桥，是一种意想不到的力量。正如苏霍姆林斯所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

在宽容的空间里，让对方找到了尊严和体谅，留有自惭和反省的余地，更唤醒了知耻而后勇的向善心。以自己的退让，换取别人的进步。学生犯了错，大多数会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要老师拉一拉，就能成为好学生。我们的学生秉性各异，面对不同智力，不同能力层次，不同家庭背景，不同心理历程，不同情绪体验的学生，教师必须有一颗仁厚包容的心，包容他们所有的缺点和优点。

我班有一位学生，喜欢在午休时调皮捣蛋，屡教屡犯。有一次午睡重犯老毛病。我找他谈话，他一副满不在乎的样子，公然在众目睽睽之下说老师对他不公平、偏袒其他学生，高谈学校的不是，且态度恶劣。此情此境，我们无法沟通下去，我决定冷处理：“今天就谈到这里，请你记住，老师一直都很喜欢你，回家认真反思你今天的所作所为。”第二天，他不敢抬头看老师，我知道他因知错而脸红，因惭愧而不敢直视老师。我走近他的座位，摸摸他的头说：“同学们，小鹏今天上课多认真啊！”没等我说完，小鹏热泪夺眶而出，坦诚说出昨天自己违反纪律的原因，并在全班同学面前保证以后不会重犯。以退一步的宽容，敞开了学生的心扉，换来进两步的成功。假如，我当时大动肝火，疾言厉声地训斥，还动辄罚站，稍有不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成悲痛的惨剧。

宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心世界，变成学生心目中可亲可敬推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。一位老师给曾经搞恶作剧的学生写了一首诗：“土地宽容了种子，拥有了金黄；大海宽容了江河，拥有了蔚蓝；天空宽容了彩霞，拥有了灿烂；人生拥有了遗憾，拥有了辉煌。”那位学生看后，主动向老师承认了错误，从此，更加尊重这位老师了。可见宽容的力量起到四两拔千斤的作用，令心灵深处有多大的震撼。

当然宽容不是照顾，不是袒护，不是纵容，它是是沟通学生心灵的桥梁、是解开学生心结的良药、是对学生积极的关注和永远的期待。

总之，欣赏与宽容是爱的核心、是一种教学技巧。我们教育者谨记：在孩子的心头播撒激励，嫁接信心，呵护自尊！正如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚幼的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”

第五篇：对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感

《对待学生,教师要学会鼓励和宽容》读后感

最近我阅读了《对待学生,教师要学会鼓励和宽容》这篇文章，在文中我静静地领略、感受宽容的力量，对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感。“宽容学生是一个教师人格魅力的体现,也是一种无形的力量,它在无言中让人感受到来自道德的约束。对孩子性格的成长有着多么重要的意义。即使是在他们犯错误的时候,也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们,毕竟他们都还是孩子,需要我们的引导和帮助。”文中的一字一句在我的脑海里烙下了深深的印痕。最简单的讲，我读这篇文章后最大的体会就是明白了宽容是一种最高贵的品德。宽容是人性之间必不可少的，俗话说得好“退一步海阔天空”，这也是一种宽容的体现。

面对任何事，都要学会宽容地看待一切，这样所有的事情都会简单起来，你会发现原来生活是可以更美丽的，就算是别人的侵犯还是过错，都需要学会宽容。或许有的人会觉得宽容是一种没用的表现，向别人屈服，只能让我们退让和忍受；宽容应该是相互的，如果我对他宽容，他对我却不宽容，岂不是自己吃了大亏？抱有这种认识和思想的人，实际上他们已经不宽容了，他们理解的宽容是片面的，极端的，读后感《对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感》。宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。作为一名老师都应该以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，这样才能顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在我的教学生涯中，我就非常注重去宽容和赏识自己的学生。

我一贯提倡教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。有些教师因为“恨铁不成钢”或是嫉“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

我们老师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。老师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多一些宽容吧。