第一篇：为爱搭座桥
为爱搭座桥----班主任家访手记
人们常说，“心灵的距离有时等同于脚下的距离”。家访就是教师与学生家庭的零距离接触，在学生家里坐一坐、聊一聊，一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，胜过许多天的苦口婆心的教育、训导。家访使学校家庭两个教育主体的对话和交流汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然会激起学生的心灵。
记得我第一年做班主任的时候，没有什么经验，对学生的了解仅限于学生个人信息。其中就发现吴燕的监护人只写了妈妈一个人的名字。我心想这可能是一个单亲家庭，我要多留意一下。接下来我发现吴燕的成绩不好不坏，文静内向，话不多，是容易让老师忘记的学生，我也真的把她放在一边了。可没过多久，语文老师拿了她的两篇周记给我看，说我有必要要找吴燕谈谈心了。我看了一下，都是在埋怨妈妈不关心她，不爱她。其中一篇说好不容易盼到星期天，想找妈妈帮她洗头，可妈妈只顾和“他”忙着店里的活，不理她。我想这不对啊，吴燕不是单亲吗？我是应该好好的了解一下了。
我先找了一个和吴燕小学同学，家又住的近的女生来问，一打听才知道吴燕小学时爸爸出车祸去世了，妈妈也改嫁到领村了，吴燕现在和爷爷奶奶住在一起。我有点被这个信息打闷了，我怎么没有仔细了解学生档案背后的具体情况呢？难怪吴燕会写出这样的周记，她失去了父爱，更需要母爱啊！接着我还向一个和吴燕同村的我校老教师了解情况，知道吴爷爷是小学退休教师，写得一手好字。
放学时我对吴燕说今天去你家，她一下子就紧张起来，我连忙安慰她，听说你爷爷写得一手好字，老师想求一副墨宝。她听了我的话脸一下子灿烂起来，很自豪地说：“我爷爷的字很好！”到了吴燕家，吴爷爷看到我很高兴，我们互相聊起吴燕的情况，最后我委婉地说了吴燕缺少爱，应该多关心她，多和她交流。吴爷爷叹了口气说，这孩子原本很开朗的，自从她爸爸没了，妈妈又嫁了，就变得闷声不响了。我们也想和她多说说话，可这孩子回到家一句话也没有，也不知道在想什么，我们真担心啊，老师你帮我们多做做她的工作吧。看着白发苍苍的吴爷爷，我觉得有点心酸。回家的路上我感觉到了家访的重要性，因为只有家访才能使家长和老师都了解学生的真实情况，并给予及时的帮助和教育，才能更好的促进学生进步，学生的进步是家长和老师共同的心愿。我也一直想着该如何去关心帮助吴燕。
第二天午休时，我对吴燕说你陪老师散散步吧。在操场上，我对吴燕说：“昨天家访后，我了解了一些情况，其实你现在很幸福，虽然你失去了父爱，妈妈也可能忙着新家的事情，可你有疼爱你的爷爷奶奶在你身边关心你，爱护你。现在你爷爷奶奶的希望都在你身上，你到家连一句话都不和他们说，他们该有多伤心和担心啊，你忍心让两个白发苍苍的老人为你操心吗？”我说到这儿吴燕已经泣不成声了，她哭着对我说：“老师，我知道的，可是我不知道和爷爷奶奶说什么？”我说什么都可以，今天的回家作业就是一到家就大声的喊爷爷奶奶我回来了。明早出门时再喊爷爷奶奶我上学去了。第二天一早，我刚想问吴燕的完成情况，她害羞的向我点了点头，我马上向她伸出了大拇指。放学时又布置了在晚饭时向爷爷奶奶说说今天学校的午餐，还可以表扬奶奶的做菜手艺。第三天，说说班里发生的有趣的事情„„ 我还打电话给吴燕的妈妈让她多从小事关心孩子，让她感受到母爱。在班级里关照几个女生多拉吴燕参加一些集体活动，任课老师多提问她，让她感受到集体的温暖。
没过多久，吴爷爷开心的和我打电话说，现在孩子和他们的话多了，还逗老俩口笑呢。我也发现吴燕脸上的笑容多了。期中考试后家长会，吴爷爷来参加，带给我一幅他亲手写的中堂，说是吴燕特地关照要送的，原来这孩子还记得我要求的墨宝呢。后来，我们班开了“感恩的心”主题班会，要求每个学生给自己的父母写一封信，感谢他们的养育之恩。吴燕读信时说：别的同学都是感谢父母，我要感谢我的爷爷奶奶„„，她的信感动了我们所有在场的人，我也流下了既感动又欣慰的泪水。
现在，我做了几年班主任，也积累了一些班主任工作经验，我觉得班主任在接手一个
新班级时不可以仅凭档案信息了解学生，特别不可以忽略对单亲孩子的教育，要给那些受过伤的心灵以更多温暖和爱，才能使这些弱苗和其他学生一样茁壮成长起来。
第二篇：《搭座塔》教案
《搭座塔》教案
教学目标：
1.初步了解有关塔的文化、历史，感受塔的优美造型特点。
2.通过对塔的仔细观察，能比较准确地画出或制作塔基、塔身、塔顶等塔的结构，提高学生的用纸、粘土或其它材料等进行造型的感受力和表现力；同时，更可以通过塔的造型练习培养学生的创新能力。
3.通过学习，让学生懂得塔是文化的象征，是劳动人民智慧的结晶，更是建筑史上的伟大成就。
重点、难点：
重点：让学生了解塔的文化，感受各种不同的塔造型，用线型材料或其他的方法表现塔。难点：能创造性地表现塔。
课前准备：
（学生）纸、泥等造型表现的材料和工具。（教师）各种有关塔的资料照片、材料等。
教学过程：
（一）欣赏图片，了解宝塔。1.出示各种塔的图片。
对于塔，同学们了解些什么？（只要学生能回答出一点，就要多鼓励、多表扬。）2.老师小结。
（1）塔的历史及相关知识。（2）一些著名的塔。
（3）介绍家乡的塔，激发学生情感。
（二）教师示范，学习画塔。
1.仔细观察塔，它有几部分组成？每一部分有什么特点，可以画成什么形状？整座塔有什么特点？数数各类塔的层数，有什么发现？
学生反馈。2.教师小结：
塔顶：尖尖。塔身：上小下大、层数一般是奇数。塔基：宽大。3.怎样用身边的一些废弃的材料搭一座迷你的塔？ 老师示范：
（1）塔身构成的基本形式。（2）在此基础上层层叠加。
（3）修饰细节，让作品显得更加新颖与精致。4.作业要求：
制作一个造型别致的塔，感受线型材料的造型美感。
（三）学生动手，画画宝塔。
学生搭塔，教师巡回指导，帮助有困难的学生，及时表扬造型别致大方的学生。搭好的同学把作业放到展示台上。
（四）人人参与，评评宝塔。让全体学生来评价自己或别人的作品。
第三篇：搭座塔教学反思
12、《搭座塔》教学反思
本节课的主要教学目的是让学生欣赏以线型材料构造而成的建筑及工艺品，体会它独特的美感，并且能够运用简单的线型材料搭座塔。在教学过程中，我用“想、做、玩、赏”的教学方式进行了尝试，充分发挥了学生的想象力、动手能力，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。实践证明，采用这种教学方式培养了学生的实践能力和创新能力，发展了思维，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。学生们的积极性和兴趣得到了进一步的提高，思维和动手能力得到了最大限度的发挥，课堂教学效果很好。
第四篇：《搭座塔》教学设计
《搭座塔》教学设计
作者：高超
学习领域：设计.应用 简介教材：
本课是鼓励学生用简易的线型材料搭成一座“塔”，这对学生来说是一种非常富有趣味性和挑战性的美术活动，因为在设计制作的过程中，学生除了要思考塔的造型美之外，还要探索一点力学原理，使自己的塔能够稳稳地站住。这样的课对锻炼学生的立体思维能力、空间感受能力以及动手动脑能力是非常有益的。
教学目的：
1、欣赏以线型材料构造而成的建筑及工艺品，体会其独特的美感。
2、感受线型材料的特点，能够运用简单的线型材料搭座塔。
3、愿意把这种方法延伸到以后的工作和生活中。教学重点：
能够运用线型材料搭一座“塔”，感受线型材料的特点。
教学难点：
成功的线型材料造型的作品应该是科学与美的结合，怎样使自己搭的“塔”稳稳地站住？ 教学课时：1课时
教学用具：教学课件、自己制作的小教具、图片。
学生用具：各种线型材料、胶带、彩笔、剪刀、胶水、小装饰品等。
教学设计：
一、提问导入新课。
1、（出示图片）学生欣赏。
问题：你们看到的这些塔是用什么材料构建的？（学生回答）
教师总结：多年以前，人们大多利用砖块及石块来建造建筑物，随着科学技术的发展，钢铁材料越来越多地被运用在建筑艺术之中。当设计师用线型建筑材料去构建各种不同的建筑时，实现了美与科学的完美结合。今天，我们也用自己的双手去搭建一座“塔”。
2、教师板书：塔
二、新授。
1、了解线型材料。（出示课件）在材料学的范畴里，线型材料主要是指以钢铁为原料制作成型的条形钢材，但对于艺术创作来说，线型材料则可指各种质地不同的条状材料。如：吸管、线绳、铁丝、竹木棍等均可叫做线型材料。
板书：线型材料
2、下面我们一起来欣赏一些用线型材料建成的建筑物。（出示课件）学生欣赏图片。使学生边欣赏边感受其此种材料构成的独特美感。
在欣赏同时，学生讨论以下问题：（小黑板出示）
1)这些作品给你怎样的感觉？
2）这类主要以线型材料创作出来的作品和生活中的其他形式的作品有什么不同？
3）这类作品有哪些共同特点？
4)在一件作品中，线型材料之间是如何连接的，换成其他连接结构可以吗？
3、采用范例教学。
学生翻开课本26、27页。观看举世闻名的埃菲尔铁塔的图片。教师简要介绍埃菲尔铁塔的历史及特点。
（课件出示）埃菲尔铁塔不同角度的图片。学生边欣赏边分析。埃菲尔铁塔给你怎样的感觉？和中国古代砖石古塔相比，说说它们的异同之处？
埃菲尔铁塔为什么能如此稳定牢固矗立起来？和结构有关系吗？什么样的结构才能使其建得很高？设计师建造铁塔时除了要考虑造型美之外还应该考虑些什么？
使学生明白，在制作中用线型材料搭“塔”时，不仅要设计新颖的造型，而且要动脑筋运用科学知识来使作品完成得更好。板书：造型美观
稳定牢固
三、学生设计制作
书中的学生作品可作参考。教师出示范作（供学生参考）
小组合作，用线型材料搭制一座“塔”。在学生制作过程中，教师巡视指导，及时启发和帮助遇到困难的学生。
四、作品展示 小组代表介绍自己制作的塔的特点，制作过程中遇到了哪些困难，如何解决的。
五、作品展
挑选有创意的作品放到美术室展览。
六、布置下节课的准备工具。
板书设计：
塔 线型材料
造型美观
稳定牢固
个性
独特
教学反思：我们用“想、做、玩、赏”的教学方式进行了尝试,充分发挥了学生的想象力、动手能力，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。实践证明，采用这种教学培养了学生的实践能力和创新能力，发展了思维，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
第五篇：曼彻斯特大学进京为“海归”搭就业桥
华声报讯：据法制晚报报道，7月26上午，来京为准备赴曼彻斯特大学学习的中国学生进行临行培训的曼大就业办公室主任珍妮透露，他们将在中国成立一个帮助从曼大毕业的“海归”就业的咨询小组。
据介绍，就业咨询小组将为中国留学生发布最新的招聘信息，并向跨国企业推荐优秀的中学学生。据悉，曼大今年毕业的中国留学生有三四百人。
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