《小学农村家庭教育的误区及对策》课题自我鉴定意见

第一篇：《小学农村家庭教育的误区及对策》课题自我鉴定意见

课题自我鉴定意见

我们进行的“小学农村家庭教育的误区及对策”的研究课题，于2011年7月被梁山县教科所定为科研课题。我们在县教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，摸索出了一套适用小学农村家庭教育的方法，家长和学生的综合素质得到全面提高。

1、充分发挥学校的资源优势，不断提高家长素质。

2、充分发挥家访育人功能，不断更新家长教育理念。

a、在家访中引导家长掌握科学的家庭教育方法。

b、身教重于言教。在家访时建议家长改变一些不良习惯，做孩子的榜样，以身作则。

3、加强家校联系。

总之，农村家长的教育水平得到了进一步提高，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。

第二篇：浅谈家庭教育的误区及其对策

——浅谈家庭教育的误区及其对策

着名教育家苏霍姆林斯基指出:父母是创造未来的“雕塑家”,儿童的“基石”是由父母双手奠定的,教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前,如何把自己的孩子培养成才已成为每个家长都关注的问题,但大多数家长都是望子成龙心切而又缺乏必要的科学教子方法。他们往往凭个人的直觉和某些传统经验来进行施教,这使得家庭教育出现了许多问题,产生了许多误区,甚至闹出了许多家庭悲剧,如浙江金华的一位高中生杀害母亲、马加爵杀害同学等。在家庭教育中误区主要表现有以下三个方面: 误区之一:家教观念落后。

在现实生活中,不少家长把对自己孩子进行教育看成是自家的私事。这种把子女当私有物进行培养的观念,使得一些家长对正当、合理、科学的学校教育与社会教育不予积极配合,当家庭的教育价值观与之发生冲突时,常出于某种狭隘的目的而另搞一套。这常使得孩子无所适从,在社会化的过程中,难以形成健康的人格、心理和价值观念。着名心理学教育专家蒋政华在一次专家报告会上提出了这样一个等式: 5+2=0。他这样解释:五天的学校教育,加上两天的家庭教育,由于在教育上的抵触和矛盾,实际的教育效果产生对冲,让孩子无所适从,最后的教育效果为“ 0 ”。家教观念的落后,使得许多孩子从小就养成了任性、依赖、胆小、自私、注意力不集中等让家长苦恼不堪、头疼不已的“独生子女综合症”。

误区之二:家教内容片面。

科学的家庭教育内容应涵盖孩子德、智、体、美等诸多方面,应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。但实际上家庭教育的内容非常片面,其主要表现为:重智力开发,轻非智力因素培养;重知识掌握,轻能力培养;重身体培养,轻心理培育等。在孩子上学以后,一个“分”字并涵盖了一切。《新课程与家庭教育》告诉我们:“孩子回家后,家长的第一个问题是:今天考试没有?得了几分?嘱咐孩子时最常说的一句话是:上课要注意听讲,学习要独立思考。评价孩子时最常说的一句话是:你看看×××学习多好!”这使得许多孩子腰圆膀宽却自私自利、心胸狭窄;知识丰富却能力低下;体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱。从特定角度看,一些孩子出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。

误区之三:家教方式单调。

在现实生活中,不科学的家教方式很多,其最大的特点都是单调。典型的单调式家教有三种:第一种是溺爱娇宠型。主要表现在家长不重视对孩子进行自理、自信、自强、自尊、自爱的培养,对孩子的要求过于满足,过分的溺爱会使家庭的教育功能严重弱化,有专家指出:“娇生惯养的孩子最终不是社会的叛徒,便是家庭的暴君。”第二种是专制棍棒型。主要表现在家长信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信条,对子女严厉管制、压迫教育。一位学生在一篇习作中写道:“请不要再打我了!好吗?考试成绩不好,我也很难过,但挨打会使我更加难过„„”。第三种是放任自流型。主要表现为一些家长本着“树大自然直”的原则,对子女放任自流,不闻不问。在家访时,我曾碰到过这样一位家长,他把孩子锁在家里,自己在茶馆里玩牌。

以上这些家教误区的出现,使家庭教育的功能严重缺失。作为教师的我们必须把提高学生家长的综合素质作为自己应尽的责任,只有家长们都掌握了科学的家庭教育方法,他们才能走出家庭教育的误区,从而实现成功的家庭教育。其对策主要有以下三个方面: 对策之一:用先进观念武装家长。

我们要帮助家长树立培养子女既是为家庭培养后代,更是为社会培养人才的新观念。强调家长在履行教育责任的过程中,应充分灌输亲情,使情感倾注与家庭教育高度结合。要从小教育和训练孩子懂得记情、感恩、宽容、谦让和与人为善,并通过适当的奖惩,让孩子从小就感受到只有文明礼貌的人才会受人尊敬和喜爱。要尽早让孩子生活到集体中去,使他们在集体生活中学会关心他人、尊重他人,学会与人友好相处。这种新型的家教观念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促进亲情,从而促进整个社会关系的融洽。对策之二:用多元理论引导家长。

加德纳的多元理论告诉我们:通向成功的道路有许多条,在不同领域不同行业,人们取得成功所需要牟才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己擅长的一种或几种才能。我们利用家长会、家访等机会,引导家长学习多元理论,使家长明白:把教育的目标简单地定位于智力开发,尤其是把智力教育等同于文化知识教育的认识和做法都是错误的;要求家长注意观察和了解自己的孩子,了解他们独特的学习方式;对孩子的学习方式表示肯定和欣赏;根据他们擅长的学习方式创设适宜的环境,引导他们发挥自身学习方式的优势进行学习。我们应用 21 世纪社会发展的需要来规划今天的家庭教育,建立符合未来社会发展和个体发展规律的、具有超前战略的多元目标体系。

对策之三:用多种方式启发家长。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家长用一种家教方式就取得了成功。因此,我们要启发家长经常改变其教育子女的方式,通过多种方式的尝试,来寻找最适合自己孩子的那一种教育方式。我们常用的家庭教育方式有十种,分别是 1、说服教育法 2、行为训练法;3、家规制度法;4、激励评价法;5、实际锻炼法;6、自我教育法;7、榜样示范法;8、环境熏陶法;9、艺术熏陶法;10、心理暗示法。这种种家教方式还有一个共同的前提:家长与自己的孩子要多进行平等的沟通。家长一味的高高在上,会对自己的孩子产生一种无形的压力,长此以往,孩子与家长之间就会产生距离甚至是代沟。

总之,只要我们每位家长都能正视家教中的误区,切实转变自己落后的家教观念,学习科学的教子方法,真正掌握家教的艺术,全面提高自身的家教水平和家教素养,才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花,结出成功之果!

第三篇：《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

【序言】

我校是一所山区农村学校，来自山区的学生行为习惯差，素养低；学校面临问题多。我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，学生的成长、离不开家庭的教育，为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《农村家庭教育的误区及改进对策研究》这一课题进行研究。该课题被列为泰安市重点课题。于2013年6月开始筹备，同年批准立项，于2015年6月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。【摘要】

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国农村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几点：

1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。

2、家庭缺乏文化教育氛围。

3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。

4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。

5、对教育价值观缺乏正确认识。

6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造成孩子身心发展不健康。

7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。

家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。要提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。通过调查研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问

题：

（一）发挥家庭的主体作用

１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到榜 样作用。

２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育氛 围。

３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。

（二）学校加强对家庭的教育指导

１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。

2、建立家长会制度和家访制度。

（三）加强社会在农村家庭教育中的作用

1、充分发挥政府的作用。

2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。【关键词】

农村家庭教育

存在问题

学校

指导 【内容结构图】第一部分

课题的提出

第二部分

课题界定与研究依据

第三部分

研究的主要内容

第四部分

我国农村家庭教育存在问题

第五部分

解决我国农村家庭教育问题的对策和建议

第六部分

参考文献

《农村家庭教育的误区及改进对策研究》

研究总报告

第一部分

课题的提出

一、课题研究的背景

家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠缺都会对孩子的成长带来负面影响。学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着不同的教育任务。在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。

家庭教育是整个国家教育体系的根基，优化国民教育体系，就要从孩子的家庭教育开始。深入分析当前家庭教育中存在的误区，努力提高家长的素质来改善家庭教育环境，防治家庭教育误区，对促进孩子的生理、心理健康以及良好道德品质的养成都将起到深远的影响。

由于社会正处于转型期，随着社会的发展，教育观念的革新，更多的家长认识到对孩子的教育不再只是学校的事情了。它需要家庭、学校、社会来共同努力完成。独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入误区。美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。然而，就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。他认为，这所以出现这种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的主要问题。总之，当前新旧观念交替，又缺乏科学的家庭教育理论指导，致使家庭教育存在许多误区。

国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。西方发达国家一般强调宏观上的协调与合作，如学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；注重校外活动的开展，重视学生素质的提高。国外父母大胆放手让孩子养成独立自主的生活能力，父母只是提供参考意见以及自己所能提供的各种条件，为孩子营造一个平台和氛围，让孩子自己去成人、成才。苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。他认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。他把儿童比作一块大理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。

家庭教育研究在我国也有着十分悠久的历史，不过新中国成立后的三十年，我国家庭教育的研究几乎是一片空白。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是独生子女的大批出现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。我国自80年代开始兴

起“社区教育”，并逐步发展到了学校、家庭、社区密切合作走向融合的阶段。在实践上，北京、武汉、上海、南京等地区对社区教育、学校与社区的沟通与互动、社区教育体制、模式与管理等问题进行了初步探讨。这些地区无论在理念上还是在实践上都走在了全国的前列。社区教育的单一化、形式化已经不适用社会教育的要求，各个国家和地区都在社区教育方面绞尽脑汁，想尽办法，创新社区教育的有效性的活动方式、方法。社会各方积极参与社区教育，形成教育社会化的新格局；

国内外家庭、学校、社区三结合一般更多实现的是管理体制、管理机构、教育形式与手段等方面宏观上的合作与互动，关于围绕具体的教育内容、共同的教育目标和要求，并以此为载体形成比较完善的教育体系的研究与成果并不多见。

二、课题研究的目的和意义、价值

（一）研究目的

1、通过研究，更全面地了解家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式。

2、通过研究，获得对家长进行家庭教育培训的内容、形式、方法。

3、通过研究，探索出适合新课程背景下，学习困难学生家庭教育的状况。

4、通过实验和研究，进一步探索对留守学生家庭教育策略。

5、通过研究，学校、家庭教育的整合。

（二）研究意义

1、可以促进家庭教育观念的更新，促进家长的成长，帮助家庭教育走出教育盲点和误区，提高家长的教育能力。

2、家校互动，是家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化学困生，提高教育教学质量。

3、通过课题研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途径，并形成理论利与家庭教育大发展。

4、让学校和家庭密切配合，形成尊师重教的社会风气，为建立和谐校园服务。

（三）课题研究的理论价值：

培养高素质的家长群体，提高社区居民文化素质，提高家庭教育的科学性、针对性、适用性，服务社区教育及社区文化事业发展；营造积极优良的育人环境，达到反哺学校教育上佳效果，办人民满意的教育。

本科题的研究有利于整体构建学校、家庭和谐教育体系，形成学校、家庭双方教育理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享和谐与合力，对探索“家校合一”教育过程的规律，丰富和发展和谐思想具有一定的理论价值。对全面推进素质教育，实现“学生高兴、家长放心、社会满意”的办学目标，有利于促进和谐社会的建设。

第二部分

课题界定与研究依据

新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不紧紧关注“精英”而是关注每一个学生、关注学生的情绪生活和感情体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。当前家庭教育中存在的一些误区还不能与学校形成教育合力，为此必须要通过研究改进家庭教育的方式方法，才能与学校形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长。

一、研究依据：

1、现代教育理论

2、家庭教育理论

3、心理教育理论

4、素质教育理论

第三部分

研究的主要内容

1、新课程背景下，学习困难学生的特征、成因及其家庭教育状况。

2、留守学生的家庭教育策略的研究

3、优秀学生的家庭教育策略的研究

4、中间学生的家庭教育策略的研究

5、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究

6、新课程背景下，对家长教育的内容、方法、组织形式的思考

7、新课改背景下学校教育方式的转变与家庭教育的有机结合研究

第四部分

我国农村家庭教育存在问题

虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国农村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几点：

1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。

望子成龙，望女成凤，这是天下父母的共同心愿。近年来，随着农村家庭生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大父母的重视。他们对孩子的期望很高，要求很高。到受自身文化程度的限制，许多家长在对子女的教育中 于或沿袭传统的教育观念和方法手段。多数家长在子女的教育中感到力不从心，无法正确引导子女处理在学习中遇到的问题。特别是遇到难题时表现得束手无策。有的家长自认为知识浅薄、工作辛苦，无法辅导孩子学习，平时不闻不问，看到孩子成绩不佳，不是大发雷霆，棍棒相对，就是灰心丧气，听之任之。在这种情况下，孩子的身心往往会因过度紧张或自由散漫，不断地扭曲变形。

2、家庭缺乏文化教育氛围。

在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们重视子女的成长，并给予孩子很高的希望，但却没有具体的行动，平时对孩子的学习很少过问，随其自然。自知所受教育少，文化底蕴差，可是在实际生活和工作中却安于现状、不思进取，在农闲时宁可以麻将、扑克为伴，也不愿以书本、知识为友，未能成为孩子心中的表率。虽然农民的住房及经济条件提高很快，但对精神文明投入太少，有的甚至是一片空白。孩子的作业经常是不能按时完成，并且容易犯错。一旦孩子犯错，家长则严加管教，轻则痛斥，重则狠打。这样的家庭缺乏文化教育气氛，对孩子的成长负面影响很大。

3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。

在农村家庭，家教失衡主要表现为重男轻女、重成绩好轻成绩差的孩子。由于受传统观念影响，重男轻女现象在农村很普遍。在家庭教育中，很多家长用双重标准对待孩子。在吃、穿和言语态度等方面都有明显差别。男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评、承担的家务多。男孩子就是家里再穷也会想办法让他读书，而女孩子学习的好坏父母则无所谓，很多家长认为女孩子“做个读书孩不如嫁个有钱郎”。久而久之，男孩子变得懒惰、任性了，而女孩子则产生了自卑和反抗的心理。并且，有很多家长对孩子求全责备，过分看重成绩，成绩好的孩子比成绩差的孩子享受的“优遇”更多，这样对成绩差的孩子也会产生极大的伤害，不利于孩子的健康成长。

4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。

要教育好孩子，首先就要了解孩子。父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但是在农村，许多家长认为他们的任务就是提供孩子吃穿，孩子的学习和教育是学校的事情他们很少与孩子进行深入的沟通，交流的内容也大多局限于在校的学习情况。不少家长以自我为中心，很少以一种平等的姿态接纳孩子的建议和思想，忽略孩子的感受和看法。他们的封建等级观念强，平等意识差认为孩子在父母面前必须服从，从来没有考虑过要与孩子进行沟通。此外，农村家长与学校也缺乏必要的联系，学校也不能全面的了解农村家长在家庭教育上所面临的问题和困难，从而使学校对家庭教育的指导缺乏实效性。

5、对教育价值观缺乏正确认识。

我国农村家庭教育的最大悲剧是对教育价值观的认识问题。在农村，人们普遍地把教育看成一种跳龙门的功利行为，从而忽视了教育本身的价值取向，缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育。农民家长不了解我国未来社会对人才的需要。对于未来的发展，他们只希望子女通过考取大学来改变自身的命运，却并不清楚改变自身命运和国家发展的关系。学生的理想非常盲目、不切实际。这种状况导致农民培养子女与城市化、工业化和现代化的实际需要相脱节。

6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造成孩子身心发展不健康。

现在农村家庭中父母都在外打工的情况较为普遍，这样教育子女的任务就落在了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端：大部分祖父母都极端宠爱孩子，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，怕惹儿子媳妇不高兴，于是对孩子百依百顺。同时，由于祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响，它使孩子产生

了“自我中心”意识，不利于孩子能力的培养和自信心的发展，影响了孩子优秀品格的形成。

7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。当前，由于高中、大学的教育费用很高，培养一个大学毕业生带给家庭的负担很大。对于不多的家庭来说这是一个沉重的包袱。另外，农村出身的大、中专毕业生要找一份理想的工作是十分困难的。即使找到了工作，区区工资要在城市里安家——买房取妻养子，就显得十分拮据了，很难再去回报家庭和父母了。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的错误思想，降低了培养子女的热情，以至于他们鼓励孩子早出打工或学一门技能以减轻家庭负担。

第五部分

解决我国农村家庭教育问题的对策和建议

家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。要提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。通过调查研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问题：

（一）发挥家庭的主体作用

１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到榜 样作用。

作为家长，要有自主学习意识。不仅要学习知识技能，而且要学习儿童心理学等基础理论。要尊重孩子的人格，发现孩子的闪光点。孩子有很强的模仿力，所以，要想孩子讲文明、懂礼貌、爱读书、有学识，家长就不能不看书报，不能不修身养性、提高自身素质。家长要从自身做起，自尊自爱自强，要成为孩子学习的好榜样，为培养孩子成为全面和谐发展的人才作出示范。

２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育氛 围。

家庭环境的营造，关键是要整洁化、条理化、知识化，孩子臵身 其间可得到赏心悦目的精神享受，受到高尚情趣的熏陶。作为家长首先要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，使孩子在家庭中愉快、健康的成长。其次家长应该为孩子提供足够的学习时间，要督促孩子完成家庭作业，经常检查孩子的作业，帮助孩子买一些参考书籍。要形成浓厚的家庭文化氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。

社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求，作为家长一定要顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建有利于孩子成长的家庭教育环境。

３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。要想教育好孩子，对孩子的了解是必须的。家长要了解孩子的 长处，并尽可能的对其进行积极的引导。要尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。要让孩子去接触社会的影响，包括积极的和消极的甚至是敌对作用的影响。父母应该指导他们去跟不好的影响作斗争，以此来增强孩子的抵抗力。要避免用专横的态度对孩子进行体罚。另一方面，家长给孩子的自由空间应该是有限度的，不能一味地去溺爱孩子。

（二）学校加强对家庭的教育指导

１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。很多家长认为自己对教育孩子不太有把握，希望得到指导与帮助。因此，对家长的教育也是十分必要的。家长学校的任务就是要帮助家长树立正确的教育理念，形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法，使家长重视孩子的思想、心理等素质的培养，促进家庭形成良好的教育环境。通过家长学校的培训，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来。

2、建立家长会制度和家访制度。

目前，在农村的很多学校没有家长会，学校缺乏与家长进行直接 交流与沟通的机会，从而不能给家长充分的指导。有家长会的学校通常也只结合学校的具体工作和学生的整体情况，而忽视对家长具体教育方法上的指导和教育理论的宣传，有的甚至依然把焦点放在学习和学生的表现上，这样对农村的家庭教育并没有帮助。学校应建立和健全家长会制度，应注重将单向传递改变为多向互动，通过家访等形式，走进农村家庭，在了解学生和家庭情况的基础上，对家长进行面对面的家庭教育指导，帮助家长优化家庭教育环境，改进教育方法，使家长在家庭教育中能够有效的配合学校的教育工作。

（三）加强社会在农村家庭教育中的作用

1、充分发挥政府的作用。

农村的家庭教育问题应当引起党和政府及其相关部门的高度重视。应将其纳入国民教育整体规划中，加强对家庭教育尤其是农村家庭教育的监督和管理。政府要加大对家庭教育工作的财政投入，特别是对农村家庭教育的财政投入，积极改善农村中小学的办学条件。力求用良好的办学条件来提高农村人口的素质，这样才能从根本上改变农村家庭教育的现状。

2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。在日常生活中，我们应该通过各种媒体，例如电视、各类期刊、报纸等，向人们讲述农村家庭教育对家庭、国家以及整个社会的重要性，要让所有的人都重视和支持农村家庭教育的建设问题，形成全民关注农村家庭教育的局面。

家庭教育不是孤立的教育，他同学校教育、社会教育是相互联系、相互作用和互相影响的。要想取得良好的教育成果，三者缺一不可。家庭教育，作为教育系统中一个及其重要的环节，是教育的重要组成部分。农村教育的发展，对我国教育有着及大的影响作用。因此，农村家庭教育问题就显得极为突出。创设良好的家庭教育是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。特别是家长一定要认识到家庭教育的重要性和其他几种教育的关系，要认识到家庭环境、家长教育方式等都将直接影响孩子的发展，必须顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建一样利于孩子健康成长的家庭教育环境。社会其他各个方面也应该采取各种方法，尽最大努力为农村家庭教育的健康发展创造有利条件。

第六部分

参考文献

马忠虎 家校合作[M] 北京 教育科学出版社 1999 邬志辉 现代教育管理专题[M] 北京 中央广播电视大学出版社 2004 柳海民 现代教育原理[M] 北京 中央广播电视大学出版社 2002 黄河清 论家庭教育与学校教育的合作 [J] 教育研究 2001

（4）

睢文龙 冯忠汉 寥时人主编《教育学》 人民教育出版社 1998年11月第一版

刘英主编《家庭德育与子女成才》北京 北京语言学院出版社 1991年8月第一版

第四篇：课题自我鉴定意见

课题自我鉴定意见

《农村小学生良好行为习惯培养的研究》课题是一项驻马店市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值。本课题研究试图构建了一种学生良好习惯养成的科学有效模式，增强了德育工作的针对性和实效性，促进了学生良好行为习惯的养成，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。同时，课题具有可操作性。

课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有效开展。

课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索。

总体来看，课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。通过本课题的研究，促使了教师树立新的人才观、教学观和学生观，提升了教师的教育理念，提高了教师的教育教学能力和教育科研能力。该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。

西平县出山中心校课题组

2016.5.6

第五篇：课题自我鉴定意见

课题自我鉴定范文意见

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，因此我们是时候写一份自我鉴定了。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是小编精心整理的课题自我鉴定范文意见，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

20xx年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《“分层主题式”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。

该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究主要进行了初中教师的培训，取得了较丰富的成果

通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教育教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人”的办学目标。

该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两个子课题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。

子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创新发展。同时，把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续发展。

子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了“和谐——自主——高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想的效果。该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节。每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对于教师的成长有着积极推动作用。

课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动的进行研究。结合教育局“学科知识精，课堂水平高，观课议课准，课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师专业成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。

课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室计划与教研组计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主题提供培训的契机。

该课题通过全体教师的共同努力，扎扎实实地开展活动。通过几年的磨练，促进了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的'教师都得到了充分发展。

该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目标明确，更容易收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求具体明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。平时的教研活动中，我们觉得绝大多数教师的理论水平都不低，“自主、合作、探究”，都能讲出个一二三来，但一到课堂上就走回了自己的老路。“立标、学标、达标”应该是改变这一弊端的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活动虽然取得了一定成绩，但课堂的和谐程度、学生的自主程度、课堂的效率都还有待于进一步提高，同时，由于教师人数多，程度参差不齐，课堂教学改革任重而道远。四是课堂反思还须进一步提升境界。现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思，要么是冠冕堂皇的几句话，要么是对个别细节的几点分析，理论层次较低，一些骨干教师还不能站在较高的层次审视自己的课堂，总结提升，形成自己的教学特色。

课题的不断推进，促使教师的课堂教学价值观发生了新变化。教师能够准确把握每节课的教学目标，游刃有余的把握教学，科学的调控教学节奏，给学生更宽松的自主学习与探究的时间，使学生不仅在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课堂学习的知识拓展延伸到课外，自主开发设计、内化新知的实践性作业，进而使学生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的发展。

该项研究多种方法并举，为教师培训提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。

鉴于以上意见，专家组认为该项研究成果丰硕，在理论和实践两个方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组今后还应加大培养、宣传力度“名师工程”，以期进一步提高学校的社会声誉和教师的社会地位，深入研究生成性主题，加大力度建设特色学校。在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽教师培训和提升的途径，强化教育理论与教学实践的有机整合，建立一种长效的教师培养和素质提高机制。

我进行的“培养初三学生自主评价作文能力”的研究”课题，于20xx年开展研究，并于20xx年9月被莱州市教科所定为科研课题。我在市教科所指导下，严格按课题研究方案开展了研究工作，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，摸索出了一套适用中学生自主评价作文的新方法，培养学生良好的阅读、表达和作文能力，学生的语文综合素质得到全面提高。

1、“培养初三学生自主评价作文能力”的研究，注重学生作文的个性差异，为学生对作文的兴趣、爱好、特长创造条件，发挥学生的才干和个体潜能，为学生的自主作文提供了平台，学生的作文水平得到提高，语文素养也得到了相应的提升。

2、本课题的实施，促进了学生自主作文能力，在我与学生的共同努力下，现已初步形成了学生自主作文的氛围，学生作文达到了愿为之，乐为之的境界。而我不仅发展了自己的特长，展示了聪明才智，更拓宽了知识面，学会使用新的教学方法。因而，我在课题实验过程中科研能力有了明显的提高，业务水平也得到了充分发展和全面的提高。

3、“培养初三学生自主评价作文能力的研究”这一课题，对学生的发展起到了促进作用。使学生读书与作文热情高涨，许多学生养成写评析、写批注的良好习惯。自主作文加大了学生的作文阅读量，提高了学生的作文鉴赏度，丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素质。

4、通过开展自主评价作文活动，改变了学生的语文学习习惯，也改变了一些家长对作文的看法。

5、课题的实施对自身的专业成长起到了促进作用。我通过本次实验研究提高了科研意识，同时也提升了自身的科研能力。

总之，我们初三实验班学生的自主评价作文能力和作文质量得到了进一步提高，学生的语文综合能力得到较大提升，该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。