城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析

第一篇：城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析

城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析

摘要：全面分析了城乡结合部学校学生在家庭教育方面存在的种种误区及对青少年的正确学习态度和健康心理形成的影响；针对这些误区和影响，系统阐述了学校教育工作应采取的各种对策和措施。

一、引言

随着我国经济的发展，城市化进程的加快，各级各类城市的规模在不断扩大，人口在不断增长；同时，城市和乡村结合部（城乡结合部）的面积也在逐年增加，人口更呈现出一种稳步上升的趋势。对于城乡结合部的人口，说他们是农民，可他们几乎没有耕种的田地；说他们是市民，而他们基本上都是农户。这些人当中除了原本地人外，既有外籍流动人口，也有附近乡村进城的打工族。他们大多数没有固定的工作，也没有固定的收入，但他们当中有一小部分人是走南闯北的经商者，生活比较富裕；大部分人则充分地利用城市的优势，靠做个体经营、雇工、散工等“生意”维持生计，供子女上学。这些生意人走南闯北，起早贪黑地忙于“买卖”，对大多数家庭来说，虽说他们的收入可以供子女上学，但他们却疏忽了对子女的教育或教育不当。诚然，影响学生学习成绩、思想品德的因素有很多，如社会环境、学生个体差异、学校教育教学水平和家庭教育等等，但其中任何一个环节的不足或失败都对孩子的健康成长有着严重的影响。家庭是社会的细胞，“孩子的身上有父母的影子”，家庭教育的成功与否直接影响着孩子的学校教育的顺利实现乃至一生的发展。关于家庭教育对人的发展的影响一直是国内外教育界广泛关注和研究的对象。近年来，在国内这方面的研究成果越来越多，有的研究者提出：“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师，家庭教育将给孩子一生带来不可磨灭的影响。家庭气氛的安定和睦、融洽温暖、民主平等有助于幼儿形成良好个性；反之,儿童就更多地显示出适应性差、神经质、依赖性、情绪不稳定等特征。”“家庭教育是人生奠基性教育, 在整个教育和人的一生成长中, 都具有其它教育不能取代的特殊地位和重要作用。”等重要观点；张红的结论是：“父母教育孩子的态度和方式对孩子个性的形成有重要的影响。有的父母把教育子女当成自己应尽的义务，自觉地创造条件促进子女个性的发展；而有的父母因忙于自己的工作无暇照顾孩子或根本不关心孩子的成长，这都会影响儿童个性的发展。”

方面都存在着或多或少的问题，他们学习基础十分薄弱、厌学现象比较严重、心理素质较差、思想品德方面也存在不少亟待解决的问题。如何帮助这些学生走出困境，把他们培养成思想品德高尚、心理健康、学习优秀的人才，是位于城乡结合部的每个学校的教育工作者值得深入研究的课题。基于这一想法，本文试图通过分析我校学生家庭教育的现状来探讨对城乡结合部学校学生进行学校教育的对策。

二、家庭教育现状分析

我们学校是一所位于城乡结合部的普通初级中学，每年招收初一新生约800名，现有学生1640名。我们的调查结果显示：在这些学生家长当中，只有7%的家长具有中专以上文化程度，21%的家长高中毕业，而有72%的家长的文化程度在初中以下，有的甚至是文盲；外籍流动人口和乡村进城打工者约占28%；父母离异者高达8.2%。另外，“在城乡结合部，那里人员混杂，治安较差，孩子比较容易沾染社会不良习气。社区内普遍缺乏必要的活动场所，缺乏必要的文化和教育设施。卫生条件也较差，生活健康无保障。”

科尔曼和布彻•卡森1984年报告过有五种家庭的父母不能给孩子以适当的榜样，即不充裕的家庭、动荡不安的家庭、反社会的家庭、虐待性家庭和解体家庭，而且由于家长的受教育水平较低及这个群体所从事职业和居住环境的特殊性，致使城乡结合部学校学生的家庭教育存在较多误区。

（一）溺爱娇宠型这类家庭的父母对子女重养轻教、千依百顺、呵护纵容、娇宠倍加，长此以往，结果造成孩子任性、自私、乱发脾气、行为放肆、我行我素。在同学面前以自我为中心、傲慢、不善于交流，缺少团结互助的合作精神。一旦他们在学习上遇到困难或犯了错误被老师批评时，就会受到同学的冷落和嘲笑，这使他们觉得羞愧难当、无地自容，有的会叫家长来学校迁就，大吵大闹；有的甚至会离家出走。

（二）专制粗暴型这类家庭的父母一般文化层次较低，但自己意识到了知识的重要性。因此较为关注孩子的成长而且期望值过高，但不懂得如何正确地教育子女。家长常按自己的意愿干涉孩子的行为，简单粗暴、苛刻要求、强调服从，稍有不从便严厉叱责，以“打”代为习惯，也可能引发逆反心理，事事与家长对峙。

（三）放任自流型这类家庭的父母不重视对子女的教育。有的家长认为“孩子入学后，教育的任务就交给了学校和老师，做家长的只要能保证他们吃饱、穿暖，供给他们上学的钱，就尽到了做父母的责任和义务。有的家长自身素质较差，在道德观念、文化修养及行为习惯方面都对孩子起不到言传身教的作用；有的家长受“金钱热”的影响，认为“知识不重要，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，更有甚者，整天忙于自己的生意，对子女的学业情况不闻不问，甚至不惜牺牲孩子的学习时间让他们也参与到自己的“捞钱”活动当中；有的家长则忙于频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，即使关心也只停留在孩子考了多少分上，甚至于自己在家庭的娱乐活动使孩子没有学习的场所。由于父母的冷淡、忽略，使孩子感到孤僻、害怕，逐渐形成冷酷无情、富攻击性、自以为是的性格，情绪极不稳定，易怒，反复无常，对别人漠不关心。正是在这些不良的家庭教育环境，使孩子逐步形成各种心理障碍，从而阻碍学习进步和健康成长，甚至走上犯罪道路。

(四)直接表现为只关心孩子考试的分数和排列名次，购买很多的有关升学的辅导材料，命令孩子拼命地做参考资料；当孩子成绩不够理想时，便不惜重金请家教，甚至专人辅导，以期立竿见影；不管孩子的兴趣、特长，强迫孩子每天背一首唐诗、进绘画班、书法班、音乐班、舞蹈班等，希望一举成名，“有时到了残酷的地步，严重地影响了孩子的身心健康”。有些家长把自己在社会上的不正之风、不正当的竞争手段，自私、非诚信带到家庭，输送给自己的孩子。教育孩子“别那么傻，不要把家中的资料带到学校去，要不，你的成绩就比不过别人了”，“ 不能太老实, 要随波逐流”，总是要孩子“ 逢人宜说三分话，不可全抛一片心”等等。长此以往，致使孩子从小养成一种自私自利、不诚实的思想和心理。

三、学校教育对策探讨

面对城乡结合部的学生在家庭教育方面存在的种种误区，自然我们应当倡导全社会共同努力，促进健康、文明、科学的家庭教育环境和社会环境的形成。但这是一项艰巨的系统工程。因此，作为城乡结合部的学校探讨对这些学生的学校教育对策是一项急不我待的任务。经过几年努力和探索，我们认为应当积极构建以学校为主体、教师积极领衔组织的“学校—— 家庭---社区” 和谐、互动的教育环境，真正形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作机制，获得整合效应。

（一）提高认识、正确归因

作为城乡结合部学校的教师，由于学生学习基础薄弱，教师的艰辛努力常常得不到满意的回报，加之学生违犯校规校纪现象比较普遍，致使他们容易产生教育教学“应激反应和职业倦怠”。我们经常听到同事抱怨到“这样的学生没法教了，这样的家长太难缠了”等等，这些都是教师职业倦怠的强烈信号。我们必须承认我们的教师长期在这样的教育教学应激情境中已产生了或多或少的职业倦怠，对所做工作缺乏动机和兴趣。事实上，每所学校都有自己的特殊情况。在城乡结合部学校，虽然学生的来源我们无法选择，但可以选择的是适合这些学生的施教方法。广大教师首先应提高对教师职业的认识：教师的职责就是从学生的实际情况出发，因材施教、长善救失，唤起学生的自信心，挖掘学生的潜能。对品学兼优的学生要因势利导、充分发挥他们的潜能，百尺竿头更进一步。对学困生要积极引导、循循善诱，发掘积极因素，克服消极因素，使他们增强信心，通过刻苦努力逐步提高。其次是要引导学生对自己在学业上的成功与失败做正面归因。韦纳(B•Weiner)将归因理论应用于教育，认为个体对自己成就的不同的归因，会引起不同的认知，情绪和行为反应。正确的归因可以让学生在学习过程中常常获得成功促进学习动机。如果学生将其成功归因于自我的努力因素，一般就可以体验到成功感和有能力感。如果学生将失败归因于自己的学习能力低，就会使他们丧失学习信心。因此教师在教育教学中应尽可能指导学生将他们的成功归因于内部因素,增加他们的满意感和胜任感，同时要尽可能避免学生对失败做出稳定的、不可控制的归因，防止其无助行为的产生。要善于抓住各种机会因人因事因时引导学生积极归因,使他们形成积极的学习态度,从根本上提高学习效率。

（二）发挥期望效应、营造成功氛围

和信任，达到情知统一，从而对学生的学习成绩和行为表现产生积极的影响。在城乡结合部学校，这里的学生所缺少的正是对他们的“爱、期望、理解和信任”。因此在学校教育教学中，我们应当在充分了解学生的基础上，积极正确地运用教师对学生的期望效应，为学生营造一种积极向上的充满成功的学习氛围。

教师要用发展的观点去期望学生，相信每个学生都有自己的特长，每个学生都有成为胜利者的潜能；老师要乐于与各类学生沟通，鼓励学生认识到天生我才必有用，有意识的对学生进行人生观、世界观、理想、信念等方面的教育；要全面了解学生，对每个学生寄予恰当的期望并随时调整，使期望目标与学生的需要相适应，将期望目标建立在“最近发展区”基础上；要让每个学生明确，无论什么时候老师都对他们寄托了无限期望,并会帮助他们实现这些期望目标；要让每个学生尽可能的参与学习的全过程,了解自己的学习成果，及时感到成功的喜悦；要为学生“修梯搭桥”，让学生一步一步的向上攀登，并不断鼓励学生,指点成功之路；要不断地通过各种途径传送给所有学生一种积极肯定的暗示信号, 以增强学生的自信心，明确学习目的，端正学习态度，清楚学习任务，树立远大理想，从而养成良好的学习风气，形成不断追求成功的环境氛围。

（三）成立家长学校

人们常说：“孩子是看着父母的背影长大的。”父母怎样对待生活、工作、学习，怎样对待社会、同事、邻里，怎样为人处世,认为什么是好，什么是坏，都会在孩子的头脑中留下深刻的印象，影响他们的认识和行为。所以，希望孩子具有什么样的品质、修养，父母首先应该具备这些品质和修养。正所谓„解铃还需系铃人‟，为了改善家庭教育环境，提高家长素质，促进家长和学校的沟通和理解，使家长积极配合学校教育工作，除了开好正常的家长会外，我们尝试成立“家长学校”。

1、学校组织举办各种科学教育系列讲座，邀请有关方面专家、教师定期或不定期地传授家庭教育知识，如心理学、教育学、社会学等，让家长了解中学生身心发展的基本规律和特点，学习并掌握一些教育孩子的科学方法，从而提高家长的素质。

2、在家长学校开展一系列的家庭教育研究性活动，如定期邀请家长来校参加家庭教育讨论会，每次确定一个主题，提出问题、实例，由教师或教育专家担任主持人，组织家长进行分析、辩论、阐述观点，在温暖、轻松、和谐的氛围中各持己见，畅所欲言，在争论中达成共识，在良好的互动中获得先进的教育方法和信息。

3、定期在家长学校中组织家长开展不同形式的家庭教育经验交流活动。学校要找一些家庭教育比较成功的家长作为代表交流自己成功的教育经验，从另一个侧面来批判简单粗暴等错误的教育观，使家长树立科学的现代教育观。

4、在家长学校，班主任对本班学生家庭教育状况进行调研，搜集整理家庭教育经验，对家庭教育工作提出意见和对策，配合“问题家庭”制定、改进教育方式。

(四)积极动员、组织社区力量，有效配合学校教育工作

学校定期举办由派出所所长、社区居委会主任、街道办事处负责人等参加的“加强与改进未成年人思想道德建设”主题会。通过定期工作例会进行协调磋商，切实加强与社区的联系，定期走访，及时通报学校重要工作情况及学生在校情况，明确具体共建责任。社区应积极参与对未成年人的思想道德教育，主动关心学校的德育阵地建设。在学校共建一个有较高质量的宣传阵地，积极支持学校开展宣传教育，把党和国家的方针政策、区委区政府的中心工作和公民道德规范宣传到学校班级、学生个人。充分发挥社区的优势和特色，适时与学校共同组织开展符合未成年人的特点、有益未成年人身心健康、促进未成年人德智体美全面发展的集体活动，形成社区促进青少年培养，青少年服务社区的互动局面。分享：

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第二篇：城中村及城乡结合部

按照县委的统一部署，本人于3月19日至25日赴安洲街道直屋行政村蹲点调研。直屋行政村位于县城西郊，东与三桥和下郭为邻，南临下新屋村和下垟陈村，属于典型的城乡结合部村。在近一周的调研过程中，群众对如何改善村容不洁问题反映强烈。实际上，这个问题是城乡结合部村（城中村）的一个通病，应引起高度重视。

一、直屋村的环境卫生现状

（一）直屋村的环卫状况及不良影响

直屋村位于县城西郊，紧靠全村共304实施清扫保洁。由于长期积累，房前屋后垃圾成堆（调研期间，环卫处帮助清理清运垃圾60余吨），垃圾逐渐向塘水面垃圾漂浮，池塘为污水塘，水沟为臭水沟，是远近闻名的与广大群众生产生活密切相关的民生问题，所带来的负面影响显而易见。

一是损坏了仙居对外形象。紧靠进出县城的道路，的对外整体形象。

二是降低了广大村民生活质量。高，群众对生活质量的要求和内涵也在不断提高。他们既讲究吃得好，住得好，穿得好，也注重健康的生活方式，不洁的村容，降低了他们的生活质量。

三是影响了精神风貌。村容状况代表了一个村的整体风貌，环境卫生虽然是却可反映出村民的（二）造成环卫不洁的主要原因

1、村民的环境卫生意识淡薄。城乡结合部由于地处城乡交界处，农村气息较为浓厚，虽然村民对生活质量的要求不断提高，期以来形成的生活习惯很难在短期内改变，乱搭乱建、部由于其优越的区位、廉价的房租，的集聚引发了某些对环境卫生有严重影响的产业人口200多人，的二次污染。人（其中党员35外来人员进出我县，对生活的环境质量也有很高的要求。“精神风貌35省道和高速公路出口处，分35人），外来人口都会经过这样的村，随着我县经济社会的快速发展，对改变村容不洁现状的愿望较为强烈，尤其是村民的环境卫生意识比较淡薄，而且这些区域还聚集了大量的外来民工，加上管理较薄弱，使大量外来人口在此集聚，大量回收的废物堆放在村前屋后，5个自然村，200多人。村内没有环卫设施，没有“垃圾村（城中村）不洁的村容村貌会损坏我县群众的生活水平不断提大量的垃圾，如垃圾回收业。8个村民小组，“小事”，但但由于农村长乱堆乱放、在城乡结合外来人口直屋村有外来造成了环境户，1119省道边上堆放，村内露天粪坑林立，没有一座卫生公厕，村内沟”。以上这些问题是

像直屋村的大部分城乡结合部村与县城紧密相连，影响了他们的健康；”。乱扔垃圾等现象比较普遍。———目前，他们大多从事垃圾回收行业，2、基础设施相对落后。长期以来由于城乡二元结构的存在，使得农村基础设施建设投入严重不足。在城乡结合部尤为明显。城乡结合部是县城扩张后形成的一个新概念，其本质上还是农村，由于村集体经济的不足（直屋村的村集体年收入仅为8万元），“心有余而力不足”，一些基础设施严重缺乏或者比较落后。由于环卫设施配套不足，缺乏有效管理，造成垃圾无序堆放污染环境的现象。

3、干部的思想认识还没有真正到位。城乡结合部村（城中村）相对中心城区而言不仅位置偏僻而且先天不足，因此，不少干部就会认为现在要求城乡结合部村做到长效管理是不切实际的，还为时过早；或认为这都是政府的责任，与己无关；或认为搞城乡结合部村环境卫生吃力不讨好，只有付出，没有收益；这些观念带来的直接后果是表面应付、得过且过，甚至熟视无睹，不愿化力气改善环境质量。

4、垃圾成份复杂，不可降解垃圾增多。以前的农村，垃圾多用于田间地头作肥料用。随着生活水平的提高，垃圾成份越来越复杂，产生了大量塑料袋等不可降解的垃圾。而且大量高效的农业肥料代替了“垃圾肥料”，垃圾在农村已无“用武之地”。

二、加强城乡结合部村（城中村）环卫建设的必要性和紧迫性

近年来，随着我县城市化进程的加快和经济社会整体发展水平的提高，产生了被城市包围或紧接于城市的城乡结合部村，这些地方属于县城规划范围，在生活方式上日益接近城市，但还没有纳入整个城市管理范围，从而产生了越来越多的问题。在我县，直屋村的环卫状况并不是个例，我县的城乡结合部村（城中村）普遍存在垃圾乱堆乱倒乱处置现象，已经成为市民群众关心的热点和迫切希望解决的问题，一定要从推进城乡统筹发展，构建和谐社会，加快仙居又好又快发展的高度，充分认识加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理的重要性、必要性和紧迫性。

（一）加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理是推进城乡统筹发展的基本要求。

推进城乡统筹发展，着力打造农村新环境，加快构建城乡一体，共同发展的新格局，是党的十六届五中全会提出的要求。“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”是社会主义新农村的五条标准。其中，村容整洁是建设社会主义新农村的基本要求。村容整洁主要体现在生态环境良好，生活环境优美。一个村的村容村貌是给人的第一印象，它不仅反映了这个村的经济发展状况，也反映了这个村的精神文明程度。一个整洁的村容村貌，生态环境、人居环境必然明显改善，也才能与所相连接的城市相适应、相协调，才能为城乡统筹发展创造重要条件。目前，我县正在大力推进城乡环卫一体化工作，城乡结合部村（城中村）的环卫建设管理工作应当首当其冲，率先垂范。

（二）加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理是落实以人为本科学发展观的具体实践。

坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。净化环境卫生，改善人居环境，这是落实以人为本的科学发展观的具体实践，是个重大的民生问题。抓好城乡结合部村（城中村）的环境卫生工作事关广大老百姓的切身利益，可以让广大城乡结合部村（城中村）村民共享我县文明建设成果，提高他们的生活质量。

（三）加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理是创建省级文明城市的迫切任务。

创建省级文明城市涉及面广，要求高，环卫建设管理状况是其中一项重要内容。城乡结合部村（城中村）属于县城规划区范围，部分也在创建之列。但城乡结合部（城中村）的环卫状况与创建文明城市的要求还有很大的差距。由于长期重视不够，环卫工作基础薄弱，存在的问题很多，可以讲，城乡结合部村（城中村）既是创卫的重点，也是创卫的难点。加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理，就是要解决城乡结合部村（城中村）的垃圾出路问题，破解城区创建进程中城乡结合部村（城中村）环卫基础设施陈旧落后，环境卫生脏乱差等难题。目前，我县的创建工作已进入攻坚克难的关键阶段，加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理，实现城乡结合部村（城中村）环卫工作规范化，已经成为当前的一项迫切任务。

（四）加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理是城管工作向城郊延伸的务实之举。

城中有村、城郊相连，这是发展中城市的基本特征。城中村、近郊村、城郊结合部均与城区紧密相连，这些地区环境卫生状况的好坏，直接影响着城市整体环境卫生管理水平。城中村、近郊村既是城市可持续发展的条件，也是城市做大、做强、做优、做美的基础。城管部门作为环境卫生工作的业务主管部门，突出城乡统筹发展的主题，加强对城郊环境卫生管理工作的指导，将城市管理工作向城郊延伸，这是新形势下对城市管理工作的新要求。城管部门有责任加强对城郊环境卫生管理工作的指导，不断创新城管走进社区、城管延伸城郊的工作理念，把加强城中村及城郊结合部环境卫生管理作为城管工作走进社区、向城郊延伸的重要举措，作为城管工作落实党中央、国务院关于城乡统筹，协调发展的具体行动，不断探索适合我县经济社会发展特点的城乡统筹城市管理模式。

三、创新方法，立足长效，全力推进城乡结合部村（城中村）环卫建设

从我县的县城实际出发，加强城乡结合部村（城中村）环卫建设管理不可能全面铺开，一步到位，要因地制宜，创新方法，循序渐进。

（一）加大宣传教育力度，培育村民新观念。从根本上说，环境卫生管理水平的高低取决于人的素质的高低，所以必须把对村民的教育摆在首要位置，运用多种形式、多种途径抓好文明素质教育。村两委要与每户家庭签订卫生保洁责任书，提出一些硬指标，促使家庭这个细胞做好保洁工作。另外，村两委要充分注重发挥村规民约在环境卫生管理中的自我约束作用，通过全体村民制定村规民约，明确卫生保洁义务，以此作为村民共同遵守的准则。开展主题鲜明、寓教于乐的文体活动，使村民潜移默化地增强卫生意识，自觉养成文明的卫生行为习惯。在整治和创建过程中，可组建村巡逻队，劝阻不文明行为，督促村民、外来经商人员、打工者养成良好的日常卫生习惯。

（二）科学统筹村庄规划，培育设施建设新起点。要做好城乡结合部村（城中村）环卫保洁工作，环卫设施建设是基础。应抓住新农村建设的有利时机，在做好村庄规划时，将环卫基础设施纳入整个村庄体系，统筹规划，统筹建设。在规划过程中，要把握分级负责的原则，科学合理安排。即：县里主要负责垃圾中转站的建设与改造，垃圾无害化处理设施的建设。各街道要按照城镇环卫设施设置要求，在城乡结合部村（城中村）居住区、道路、河道等处放置垃圾桶，合理设置垃圾房，建造垃圾收集转运点，配置相应的垃圾清运车辆和设备。城管部门将根据城郊垃圾集中收集处理的要求，协调、指导垃圾中转站的建设与改造。同时，在规划时，要充分发挥现有环卫设施设备的作用，做到生活垃圾收集、清运、中转运输等环卫设备设施城郊（乡）共享共用。

（三）多渠道筹措资金，培育投融资新方式。要做好城乡结合部村（城中村）环卫工作，资金是主要因素。要切实转变观念，大胆引入市场机制。从长远看，盘活壮大村集体经济是根本，对土地及其他闲置资产进行招商引资，增<

第三篇：城乡结合部初中生的心理问题及辅导对策

城乡结合部初中生的心理问题及辅导对策

矿泉中学 刘永全

摘要：城乡结合部初中的外来工子女虽然跟随父母来到城市，但早期“留守”生活造成的亲情欠缺、隔代教育或寄养带来的教育隐患、与城里孩子相比形成的心理落差等，使他们成为一群敏感而又易受伤害的弱势群体。学校应针对这个特殊群体，充分利用日常教学活动，通过各种方式开展心理辅导，让他们在生活、学习、实践中体验、分享、反思、成长。

关键词：城乡结合部；外来工子女；心理辅导

学生进入中学时代，学习负担重，竞争激烈，加上青春期自我意识增强，感情容易冲动，面对纷繁复杂的外部世界，相当比例的中学生感到无所适从，一旦遇到外界的刺激和诱惑，常常表现出偏激的心态甚至发生越轨行为。在城乡结合部中学，学生多数为外来工子女他们跟随父母来到城市，但早期“留守”生活造成的亲情欠缺、隔代寄养带来的教育隐患，再加上特殊的生活处境使得他们的心理问题更加突出。因此，我们必须研究如何帮助这群学生学会控制，学会调节，学会适应，这是学会生活、学会生存、学会发展的基础。

一、城乡结合部初中生心理缺失成因与现状

城乡结合部是市场经济体制下产生的特殊地带，其社会形态具有与城市和农村都不一样的特点，给学校教育带来了挑战。如学生生源来源复杂，学生的学业基础与品德行为不均衡；由于管理体制的问题，社区精神文明建设的相对滞后影响学校教育成果的形成和巩固，社区、家庭和学校教育存在一定的割裂；学生家庭结构复杂、类型多样，家长文化水平普遍较低；周围环境复杂，不健康因素较多。城乡结合部的学生既不像市区孩子一样拥有优越的家庭学习环境，广阔的视野、丰富的知识及参与社会竞争的意识，也不像农村孩子一样具有单纯朴实的性格，呈现出多样化、层次化和复杂性。

（一）“有闲”生活衍生的心理缺失

城乡结合部居民结束了脸朝黄土背朝天农民生活，经济来源依靠可观的出租收入和城中村里股份分红，生活比较富裕。他们既不屑于干一些收入比较差的体力劳动，但又不能适应竞争日益激烈的城市工作，于是早上在酒楼“叹早茶”，然后美容健体，谈天说地，聚众玩乐，麻将六合彩样样都来。这种“有闲”阶层的慵懒生活对初中生的影响表现为：注重功利，贪图安逸，发奋向上的愿望较弱，满足于丰衣足食的现状，甚至养成恶习、腐化堕落等。表现在学习上就是不思进取、懒散、怕困难、怕吃苦等。

（二）“弱势”地位导致的心理落差

城乡结合部的另一大群体则是外来工，他们有了相对固定的收入、住所后，开始将孩子带到身边，形成了进城务工人员子女这样一个数量庞大的弱势群体。外来工家长拼命工作攒钱，经常加班，无暇管教孩子，只好让孩子随便去玩。这些孩子都市文明学不到，却与溜冰场、游戏机室、甚至小偷小摸、聚众打架等等结下不解之缘，成为城市犯罪的隐忧。多数外来工家长自身文化水平不高，家庭教育观念陈旧，教育方法简单粗暴，有的对孩子动辄打骂，有的干脆放任不管，有的多子女家庭只养不教，认为“树大自然直”。他们在学业上无能为力辅导孩子，对孩子的学习过程关注不够，只重视结果，可结果适得其反。因为父母工作流动性大，转学频繁，使一些外来工子女错过了最佳教育时期。家庭教育的不当和社区环境的不良影响，使得本来就处于弱势地位的外来工子女变得更加弱势。

由于和城里孩子同处一个教室，弱势的处境使得外来工子女小小年纪就切身感受到：城里的大人、孩子看不起我们，他们有钱，我们没钱，城里孩子爱欺负我们。心理专家、南京师范大学傅宏教授指出：“农民工子女已感到了城市孩子与自己的差别，以及这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感、对立感和自卑感，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会对整个社会产生对抗情绪。

（三）留守儿童和准留守少年的心理阴影

不少外来工进城的时候，把孩子留在老家，等到孩子要上初中了，自己也在城里安定下来了，才把孩子接出来，送到城乡结合部初中就读。这些留守孩子由 于在应该接受教育的关键时期缺少亲情关爱，隔代或寄养教育力不从心，心理上极易出现偏差。他们有的旷课、不交作业、逃学；有的参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒、偷盗等不良习气；有的由于祖辈的溺爱造成我行我素、不尊敬老人、爱发脾气等不良性格；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走……他们大多表现自卑、冷漠、封闭、敏感、逆反、孤独、不安、胆怯、难以沟通等。“双差生”、“问题少年”经常与他们挂上号。

也有的打工者后来发达了，到更远的地方买了大房子，甚至别墅、小轿车，但为了方便，孩子还是在这里读书。这类家庭父母都很忙，与子女分住，或请保姆和孩子同住，就算请了司机每天接送，晚上跟父母同住的，一家人也难得见面沟通。这类家长深知教育的重要性，舍得交大笔的借读费择校，请各种家教，让孩子报读各种兴趣班，征订各种各样的书报……他们信奉钱可以填补一切，但对家庭教育的系统知识只是一知半解，缺乏和孩子交流的时间和机会，教育结果可想而知。我们把这一类学生称为“准留守少年”，其中有些是之前的“留守儿童”。他们对自己的“准留守”生活是那样无奈，心灵之门紧紧锁上，哪怕对父母亲人。

二、城乡接合部初中生心理辅导对策和形式

（一）在生活中创设心理体验场

组织学生参加体育活动、社区劳动，参与学校管理；进行班干部培训，团队干部竞选，学生行政助理竞聘，主持辅助大型活动，值周班；开展“三八”节与妈妈交心系列活动，知识大富翁读书活动，六一儿童节的“告别童年，迈入青少年”心智游园活动、安全文明网上行（网络心理）等，在活动中创设情景，展开讨论与反思，深化体验，让学生从中完成认知改变、人格塑造、心理发展和调适。在课室布置、走廊书画廊布置中展现学生才能，让他们体验成功的乐趣。定期开展学生、家长、老师共同参与的团体活动，让学生体验团结协作、相互信任的重要性，体验理解、关爱和沟通的重要性。

（二）将心理辅导渗透在课程之中

有意识地把心理辅导与教学结合，从学生积极心态，如动机激发等入手，改变学生学习方式，根据学生心理活动规律达成有效教学。不同地学科在基础目标、过程目标、情意目标地目标体系中侧重不同。社会学科如历史、地理，以及价值目标为首位，艺术类侧重情感，理、化、生类侧重科学技术，为社会服务如环保等。学科教学中师生之间、生生之间地心理交融与互动，是一种无形地教育资源。师生情感交流、人格互动都是建立在尊重、真诚、理解地课堂文化中，师生共享这种无形地教育资源带来地“财富”。

（三）开展各种形式地心理辅导活动

心理辅导课主要有三种形式。一是课堂活动，即教师通过活动设计，创造学习的外部环境与条件，对各个环节流程把控，间接地进行教育。课堂活动设计通常采用五段式：热身、活动、反思、分享、延展。课堂不局限于课室，学生与家长同步进行。课堂活动大约60％的是在课室进行，这样有利于交谈与讨论，一些游戏、实验、测试也能较好落实。二是主题型活动课，主要是某大章节学习后地阶段总结、汇报、展示与训练，需要地场地与时间要求比较高，活动前地准备量较大，活动情景控制因素较多，由于以学生小组合作为主要形式，需要比较强的组织性，一般每学期1—2次。这两类活动的主要内容：资料收集分享、游戏系列、短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等。三是大课堂（讲座），对一些适于讲座形式的话题，是一种节约型地高效形式。

心理辅导活动的有效性取决与以下的五“重”。一是重感受。心理辅导过程是学生认知结构、情感体验、行为方式在辅导教师的干预下进行调整、重组、统合的过程，因此促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展，主要需要的是情意活动的介入，把情感体验作为其人之的强化、迁移以及感染、疏导自我的动力。二是重口头交流。这是一种很容易被教师忽视的操作规范。心理辅导活动是学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。口头交流的作用主要在于通过交流，分享“和别人不同”的认知“和别人一样”的感觉，理解和支持别人，也得到别人的理解和支持。三是重真话，允许说错话。教师应该持有真心诚意的宽容和谅解，使每个学生可以畅所欲言，不必担心被批评和指责。四是重氛围。活动辅导的有效性主要依赖于通过辅导教师的调控所建立起来的团体氛围，引发学生积极的回应，使学生的认知行为发生变化。五是重自我升华。辅导活动课应该是学生借助自己的内省、同学的回馈和辅导教师的建 议等，对自己的认知体系进行整理和重建。

（四）将心理辅导渗透在综合实践活动中

虽然城乡结合部学生学科成绩不怎样，但他们对综合实践活动的热情与需求比一般学生强烈。综合实践活动课程操作模式灵活多样，学生可以自主选取他们喜爱的问题进行探究，能激发学习兴趣，开发学习潜能，增强学生自信心。综合实践活动需要小团体合作经营，各负其责，能激发责任感以及竞争意识和合作意识。在大多数城乡结合部学生的身上，保留有农村孩子的淳朴，也具有城市独生子女的娇气，所以，必须引导他们在实践体验中加强对责任的认识，引导他们到生活中去，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人做事的道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。

第四篇：家庭教育的误区及对策（写写帮整理）

山东师范大学自考本科毕业论文

家庭教育的误区及对策

[ 摘 要] 由于父母对亲子关系缺乏正确的认识, 对孩子缺乏客观的认识和评价, 我国家庭教育在观念和方式上都存在许多误区，父为子纲、不打不成才、树大自然直等等的教育理念还深深影响着当今的家庭教育实践。论文从中国家庭教育的现状出发, 分析中国父母对孩子及亲子关系的基本认识后, 进一步探讨家庭教育误区产生的原因, 并给出走出家庭教育误区的建议和方法。

[关键词]

家庭教育；误区；原因；对策

家庭对孩子的影响具有奠基性，导向性，终生性。现在的家庭教育越来越引起家长的关注，但绝大多数的家长对教育孩子有困惑。家庭教育的好坏不但关系到孩子的成长，还关系到家庭的幸福。

一、家庭教育的现状

对于目前的家庭教育，来自孩子的调查显示，至少有一半的孩子对自己的父母感到不满意。在有心里话选择跟谁说时，很多孩子选择和同学说或好朋友说，选择和父母或老师的不多。聊城市的一次调查认为，有60%的孩子并没有得到良好的家庭教育。北京青年报报道说：全国有6000万对父母承认自己对孩子的教育是失败的，并对怎样教育孩子感到非常困惑。对孩子感到失望和灰心的家长也很多。

当前家庭教育的误区主要表现在教育观念、教育模式两个方面。

（一）家庭教育观念有误区

教育观念的误区，指家庭教育在指导思想上的一些失误。

1、重智力因素轻非智力因素。据有关资料显示，59%以上的家长期望孩子的学历为大学以上,89%的家长期望孩子从事脑力劳动, 文化期望与职业期望都较高。有的家长不惜耗尽积蓄送孩子读重点学校、“贵族”学校，有的家庭为孩子请“家教”、置电脑、购钢琴，并陪读陪练，而对孩子的非智力因素诸如情感意志、兴趣、爱好、个性等的培养, 却置若罔闻。只重视如何成才，却忽视如何做人。偏颇的教育观念加上不良教育方法, 使本是家庭教育重点的非智力因素的培育被忽视了。结果使孩子在智力发展的背后隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等问题，反而有碍于智力因素的开发。

2、重分数轻品德。应试教育的以分取人，使家长盲目追求高分, 不是教育孩子掌握真才实学，做脚踏实地的人, 而是陷入“分数=知识=智力=人才”的怪圈。孩子得高分，家长就以肯定、奖赏。孩子得低分，家长便追究原因，甚至恶言相向, 拳脚相加。这就必然导致孩子对分数的崇尚与畏惧，以至考试作弊、涂改试卷上分数等事时有发生。

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3、重身体轻心理。父母溺爱娇惯使孩子身体营养过剩，而心理营养却相对匮乏。有的父母对孩子百般呵护，衣来伸手，饭来张口,外出怕危险，做事怕累着，却忽视孩子自理能力和劳动习惯的养成, 致使孩子不会克服困难, 不会处理问题, 严重地束缚了孩子的聪明才智。据国家教委对 12.6万大学生的调查，其中20 %存在心理问题。北京 16 所高校对本科生做了10年的统计，证实造成大学生退学、休学、中断学业的原因中，心理因素高居首位。事实说明, 家庭教育不仅应注意孩子的身体健康，还要注愈孩子的心理健康。

4、重物质轻精神。物质上有求必应，生活上全面照顾，精神需求却往往被忽略.在一个三口之家, 孩子的消费居首位，占家庭总消费支出的40.7%，而物质生活消费又占孩子总支出的83.7%，集中在 吃、穿、玩三方面 ,其中以食品支出为最高。对孩子的精神需求许多家长却无暇顾及。聊城市对中学生的调查显示 ,有34%的学生认为与父母无话可谈;50%对父母的批评口服心不服；43%的学生感到家庭寂寞。以上可见物质满足太盛，精神交流却相对欠缺。须知，在物质相对丰富的社会里，人们更重要的是精神关怀!

5、重言教轻身教。言传与身教, 二者应该统一起来，而目前家庭教育中二者却常常割裂。许多父母说的多做的少, 口头教育多，以身作则少。不少家长教育孩子好好学习，自己却不读书、不看报；教育孩子说实话、做老实人，自己却盛情假意，投机取巧；教育孩子不要贪玩，自己却通宵玩麻将,抱着手机玩不停；教育孩子讲文明礼貌,自己却说脏话，对人尖酸刻薄；教育孩子孝敬老人，自己却不赡养父母，如此等等。许多家长忘记一个真理——身教重于言教；尤其有关品德和行为的教育, 至关重要的方法，不在于长篇说教, 而在于以身作则。

（二）家庭教育模式有误区

1、溺爱型家庭教育

具体表现为： 全家人以孩子为中心，孩子的要求一概满足；孩子犯错误一味迁就，父母甘为儿女做牛马。

对孩子的影响：在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉恨在心。他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠。这样的孩子缺少物理性、缺乏坚强的意志，甚至好逸恶劳，将来难以直面艰难的人生，难以适应激烈竞争的严酷现实。

2、专制型家庭教育

具体表现：家长居高临下，对孩子无所谓尊重与理解，只按自己的意愿为孩子操持，一切由家长说了算，孩子无权决定自己的事，从每天的时间安排，参加什么兴趣班，交什么朋友都由父母定。这也不准，那也不准，规矩很多，没有自由。一旦违抗，轻则骂，重则打，严厉有余，民主不足。

对孩子的影响——向两个方向发展：一是生性懦弱的孩子，更加胆小怕事，唯唯喏喏，没有生气，缺乏创造性，他们心理脆弱，如踩钢丝，不知什么时候会摔下来。二是生性

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倔强的孩子，更加顽劣，不怕骂，不惧打。他们在充满暴力的环境中长大，逆反心理强，对他人更具攻击性。长大后，容易对他人实施暴力。

3、放任型家庭教育

具体表现：父母崇尚“静待花开”“树大自然直”的理论。只管养，不管教。对孩子的表现放任自流，不管不顾。孩子表现好不夸奖，表现差不批评。强调工作忙，事情多，没时间管，学校要求家长配合的工作完不成。把孩子的教育全推给学校。

对孩子的影响：孩子在这种无拘无束、自生自长的环境中生活，必然养成自由散漫、组织纪律性差的习惯，集体观念差，是非观念不强，对什么事都处无所谓的态度，不愿意约束自己。他们害怕困难，缺乏理想，做事拖拉，阻碍自己的进步与成长。

4、奢望型家庭教育

具体表现：对孩子期望值过高，望子成龙，望女成凤心太切，期望自己的孩子出人头地，没有从实际出发。总爱拿其他的孩子的长处与自己的孩子短处比，发展特长也盲目攀比，拔苗助长。对老师过于苛求。对教育孩子缺乏长远考虑，急于求成，急功近利。

对孩子的影响:孩子承受的压力过大，心理负担重，担心满足不了家长的期望，如履薄冰。对学习、比赛、考试深感恐惧。他们活得很累，心理很脆弱。整天担心受怕，一旦满足不了父母的要求，就自责、内疚，感到无脸见人，甚至轻生。有的则产生逆反心理，仇恨父母，感情上越来越孤僻，内心越来越空虚。

5、矛盾型家庭教育

具体表现：家庭成员之间对孩子教育有矛盾。父亲严厉，母亲放纵。两代人对孩子教育有矛盾：老一辈溺爱有加，年轻一辈严格有余。家庭教育过程前后矛盾。家庭教育情绪化，高兴时，放纵，心烦时，拿孩子出气。家庭与学校有矛盾：不配合学校和老师工作，在家里当着孩子的面说学校和老师的坏话。孩子有了问题,只怪学校和老师。

对孩子的影响：由于家长和学校“一人一把号，各吹各的调”。家长“有的唱红脸，有的唱黑脸”。产生教育内耗。孩子无所适从，分不清是非。有的孩子还会利用矛盾掩护自己，并从中学会投机取巧，两面讨好，形成双重人格。

二、家庭教育的误区产生的原因

形成家庭教育误区的原因不是单一的。

我们可从以下几方面作出分析 : 1、传统文化的影响。封建的伦理道德观念影响着现代家庭教育。中国封建社会推崇忠、孝、节、义，从而形成了“君君、臣臣、父父、子子”的封建伦理道德。在家庭中，孩子是父母的私有财产，父辈有绝对的权威。这种观念反映到家庭教育中, “奢望型”“专制型”等家庭教育的误区可见其影子。这样的家长对孩子缺乏应有的尊重、理解、宽容，对孩子缺乏平常心。不明白孩子是发展中的人、未成年人，他们有参与权、质疑权、出错权。

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2、家长自身文化水平的影响。家长自身文化水平的高低，往往直接决定着他们的教育思想和教育方法。一方面，家长的文化素质在一定程度上决定了家长的道德水平、教育观念、教育方式等，从而直接影响着家长对待孩子的态度、方法以及家长教育质量的高低。另一方面，家长文化素质的高低在很大程度上决定着家长的职业、经济收入和社会地位，间接决定着家庭的生活方式与心理氛围，从而使置身于相应家庭环境之中的孩子受到潜移默化的影响。

3、家长的教育理念的影响。有的家长或信奉“不打不成才”，扼杀了孩子的天性，或信奉“树大自然直”“静待花开”对孩子不闻不问，放任孩子的人格形成和发展。有的是家长工作很忙，没有时间来管理孩子，他们嘴上说的是孩子最重要，可是在行动上是工作或自己的休闲娱乐最重要。有些家庭还存在着价值取向多元化，家庭成员之间个性差异、文化差异、阅历差异在家庭教育中引发冲突，形成“矛盾型”家庭教育误区，造成教育合力的浪费。有些家长忽略家校携手优化育人环境的重大作用。认为孩子交给了学校，一切责任都是学校的。不懂得只有”亲其师”才能“信其道”，破坏老师在孩子心中的形象，或降低老师的威望,会给孩子造成心理障碍和感情隔膜，从而在孩子的潜意识里拒绝老师的教育，并迁移到憎恨老师所教的学科。

4、社会风气的影响。市场经济激烈的竞争，导致一些不良社会风气逐渐蔓延，攀比之风也影响到了家庭教育。有些家长虚荣心作怪，不明白“十年树木，百年树人”是教育的规律，是一个漫长的过程，必须为孩子制定量身定做个性化发展计划。在孩子教育方面进行攀比，费尽心思请家教拜师学艺，不能正确把握孩子的实际，缺乏一定的专业教育知识，对孩子的教育存在很大的盲目性，自负性，影响了孩子的健康成长。

长期以来，大多数家长儿时所受的教育是“以课堂为中心，以教师为中心，以教科书为中心” 的 “旧三中心” 教育体制。学校教育围着高考指挥追求升学率, 常常以语、数学科压体、美、劳。家庭教育仿而效之，家庭教育自然也就成为学校应试教育的延伸。

“万般皆下品, 唯有读书高”、“学而优则仕”等价值观，也还左右着现代人的家庭教育观念，重智轻德、重脑轻劳就是这种观念的反映。家长们如果把握不好, 对孩子的教育就会走入误区。例如脑力劳动者的社会地位、职业声望高于一般普通劳动者, 自然会引起人们的祟拜；加上现实生活中的升学竞争、就业压力、干部聘用导向等方面的影响,家长如不能正确认识，家庭教育中就必然出现重智育、重技能、重分数而忽视德育的倾向，急功近利、选择成才捷径，重智轻德、重物质投入轻精神投入等现象，就很自然地发生了。

三、家庭教育走出误区的对策和方法

家庭教育要走出误区，必须与时俱进、理论联系实际，采取有力措施, 切实做到与教育方针、培养目标同向。

1、不断提高自身素质，树立正确的教育观念

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现在知识经济时代，终身学习的理念已经深入人心。家长应通过不断学习，完善自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，从而应对在教育孩子过程中出现的各种难题，更有耐心、决心和教育心智，创造性地、坚持不懈地寻求较好的教育效果；要用发展的眼光去看待发展中的孩子，促进孩子“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展；要根据孩子身心发展的特点，树立正确的教育观，培养孩子的学习兴趣和求知欲望，而不是从某一侧面发展，教育孩子学会学习；要不断反省自己，分析教育孩子的成功与失误，积累经验。

2、尊重孩子的意愿，营造民主、平等的家庭氛围

作为父母，应该摒弃传统的封建家长制观念，在家庭中应努力营造民主平等的气氛，应尊重孩子的意愿，以尊重孩子为前提，以平等的合作态度对待孩子, 帮助孩子成长。这种模式有助于营造和谐温馨的家庭气氛, 有利于父母实施有效教育、对孩子养成健康人格极为有利。采用民主、平等的教育模式，不是不要家长权威和纪律约束，要处理好民主、平等与权威、纪律的关系。家长要积极主动地与孩子建立沟通渠道，要尽量融入孩子的生活中；要善于抓取沟通的切入点，要有沟通的敏感性，要善于抓住最有力的时机对孩子进行沟通；要有平常心，不能用命令、指责的口气去和孩子谈话，好的家长和孩子的关系，即是长辈，又是朋友。要善于引导孩子说出自己真实的想法，家长要学会倾听，让孩子把话说完。家长很多时候要换位思考，要从孩子的位置去想问题，善于发现和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽视和小看孩子。家长通过具体的沟通达到与孩子的心灵沟通是家庭教育中的最佳境界，因为心灵沟通的作用远远超过语言沟通。要让孩子到大自然中去，到社会上去，在活动中交朋友，与别人交流情感，从而受到别人的关怀和爱护，自己也在这当中学会关心、爱护他人。让孩子在与他人的友谊中，在集体生活中感到快乐，不孤独，得到他人的承认。不能对孩子采取命令或逼迫的教育方法，而应作为一个有心人去了解、去洞察孩子的内心世界。引导、帮助孩子自己形成正确的思想和行为，从而引导孩子学习和行动的主动性和积极性。实践证明，这种教育方法既给了孩子安全感，同时又满足了孩子的归属感。在家庭中孩子能够感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，从而增强了自尊和自信。

3、加强养成教育的意识

加强对孩子各种良好习惯的培养。比如孩子第一次和家长顶嘴，如果没有及时的教育和制止，时间长了，孩子就养成了和家长顶嘴的习惯。家长可能还很奇怪，孩子什么时候养成了顶嘴的毛病呢？其实就是在孩子的不良习惯刚开始萌发的时候，家长没有足够的教育意识，让孩子逐渐形成了顶嘴的坏习惯。孩子的坏习惯在开始的时候没有及时的纠正过来，在形成稳定的习惯以后，纠正起来就非常困难。家长要鼓励培养孩子的兴趣爱好，帮助他们自我认识，自我评价，自我矫正，自我完善；要帮助他们了解人生，认识社会，培养他们良好的道德情操和坚强的意志品质。同时，家长对孩子的教育也要全方位的，既要

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有言教，更要有身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育中家长要避免只做“语言上的巨人”，却是“行动上的矮子”。

4、要注重家庭成员间的配合、家校教育相结合。

家庭成员在教育孩子发生矛盾时，千万不要当着孩子的面争吵，等孩子不在家时，相互交换意见，进行辩论。家里人在教育方面有矛盾，要通过加强学习去解决。一起去听家庭教育方面的报告，一起去学校开家长会，一起学习有关的文章，通过学习，统一思想认识，化解矛盾。

家长要密切与学校教育协调配合。家庭教育与学校教育虽然各有侧重，但教育的对象和目标都是一致的。作为家长，首先要用多种途径与方式和学校的教师保持经常的联系，如遇到突然发现的问题时，要及时和老师交流，以使孩子一些苗头性问题解决在萌芽状态。其次，要教育孩子以正确的态度尊敬老师，家长要特别注意自身的示范作用，不要在孩子面前议论老师的长短，发泄对老师的不满情绪，要以适当的方式维护学校和老师的权威。再次，不要用“拉关系”的方法联系老师，这样不但不利于孩子学习进步，还会在其心灵上制造混乱，埋下隐患。

四、结语

现在随着网络信息的普及，使家长接触的教育多种多样，教育的多元化为家庭教育提供了多种选择，研究发现少年儿童成才与否主要不是取决于父母的文化程度和职业, 而与父母自身的家教观念和人格素质密切相关。孩子的日常生活是以家庭为中心开展的。家长的品德、行为、言论、以及由此形成的家庭氛围都潜移默化地影响着孩子的意识和行为, 成为形成孩子理想, 道德, 情操, 气质的基础。家庭教育的核心不是传授知识, 而是教子做人。树立正确的教育观念、转变教育方式,为孩子营造一个良好的成长环境，对于培养孩子健康的人格、高尚的情操具有极其重要的意义。每个家庭都要正确认识家庭教育，避免进入家庭教育的种种误区。

参考文献：

1、王兆冀，北京四中家庭教育报告会整理

2、陆恕，走出家庭教育误区系列讲座

（一），2014

3、郑敏芝，论家庭教育的误区及对策，《重庆教育学院学报》，1998

4、李艳，当今我国家庭教育观念误区及对策探析，《现代阅读》2012.02

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第五篇：家庭教育的误区及对策（共）

家 庭 教 育 的 误 区 及 对 策

原北京四中书记，现北京四中网校家长学校顾问 王兆骥

现在的家庭教育越来越引起我们家长的关注，但绝大多数的家长对教育子女有困惑。我也曾给四中的学生家长多次开过以家庭教育为主题的家长会，感觉到家庭教育问题是个现实的问题，是个严峻的问题。家庭教育的好坏不但关系到孩子的成长，还关系到家庭的幸福。那么家庭教育的现状怎样呢？

一、家庭教育的现状

对于目前的家庭教育，来自孩子的调查显示，至少有一半的孩子不喜欢自己的父母，对自己的父母感到不满意。在有心里话选择跟谁说时，很多孩子选择和同学说或好朋友说，选择和父母或老师的太少了。北京市的一次调查认为，有70%的孩子并没有得到良好的家庭教育。

北京青年报报道说：全国有6000万对父母承认自己对孩子的教育是失败的，并对怎样教育孩子感到非常困惑。对孩子感到失望和灰心的家长很多很多。

什么原因造成的这些不满意和困惑呢？

二、家庭教育的误区

1、教育观念有误区

如果家长对孩子教育的内容几乎全部是围绕着学习，其他的教育内容不在家长对孩子教育的计划之内的话，那么家长的教育观念一定是错误的。

我们的家庭教育，其主要责任不仅仅在于直接帮助孩子学习知识。那些文化教育程度不高的家长不要担心和自卑，觉得自己帮不上孩子。家长在对孩子的学习方面，更多是要孩子树立职业的理想和兴趣，能够主动学习。如果孩子在高中还没有养成自主学习的能力，即使孩子考上大学，也还是问题。大学校园要比高中复杂的多，学生的生活和学习主要靠自己安排，没有人去跟着学生提醒、督促他学习，所以孩子在高中毕业前就应该养成自主学习的习惯。

美国人曾经一度相信“智力决定论”，但现在美国人不这样认为，他们更相信，智力因素和非智力因素共同决定一个人的发展水平。智力因素是一个人能不能干的问题，非智力因素是一个人肯不肯干的问题。前者是一个人发展的必要条件，后者是一个人发展的充分条件。家长不要把眼光老盯在孩子的智力发展方面，应该更重视孩子的非智力因素的发展和培养，如培养孩子的诚实态度、合作精神等。

2、教育方式有误区 溺爱。家长对孩子爱得过分，爱得无原则，无限制的爱超过了理智。这样培养出来的孩子就会自私、依赖性强，不会有什么出息的。家庭教育应该坚持理性，否则孩子就会在父母最好的动机下养成最坏的习性。

专制。孩子没有自由独立的空间，家长搞一言堂，信奉“棍棒下面出孝子”。这样的家庭培养的孩子不是过于暴力，凡事喜欢暴力解决，就是过于顺从，听人呼来唤去，没有主见。专制型的家长不仅指父母采用打孩子的方式，也指家长用“我就是对的，你就得听我的”这样的态度对待孩子，严重一点说，这都可以说成是对孩子的一种心理虐待。

放纵。有的家长抱着“树大自然直”的想法来教育孩子，对孩子听之任之，不加管理。有的确实是家长工作很忙，没有时间来管理孩子，但大多数只是借口，他们嘴上说的是孩子最重要，可是在行动上是工作或自己的休闲娱乐最重要。

三、正确的家庭教育观念是什么？

1、树立全面发展观

家长不仅要重视孩子的文化课，也要注重孩子非智力因素的培养。同时，家长对孩子的教育也要全方位的，既要有言教，更要有身教。

2、加强养成教育

加强对孩子各种良好习惯的培养。比如孩子第一次和大人顶嘴，大人没有及时的教育和制止，不了了之，时间长了，孩子就养成了和大人顶嘴的习惯。大人可能还很奇怪，自己的孩子什么时候养成了顶嘴的毛病呢？其实就是在孩子的不良习惯刚开始萌发的时候，我们的家长没有足够的教育意识，让孩子逐渐形成了顶嘴的坏习惯。孩子的坏习惯在开始的时候没有及时的纠正过来，在形成稳定的习惯以后，纠正起来就非常困难。

3、家庭教育和学校教育相结合。

孩子要担任班级干部，父母怕耽误学习时间，坚决阻止，这样的事不少。其实父母都不知道，孩子当了班级干部，自豪感增强，他对自己的要求就高了，让自己的学习也要比别人好，成为别人的榜样，担任班级干部的学生一般也都是学习成绩优秀的学生，就是这个道理。

4、家庭教育内部要保持教育的一致性。

父母二人对孩子的教育若有分歧，可以回到自己的房间里商量好统一的原则，然后共同面对孩子。否则父母教育不一致，孩子就不知听谁的好。有的孩子可能还钻空子，谁的意见对自己有利，就听谁的。父母教育没有形成合力，长期下去，孩子肯定发展的不够好。

四、家庭教育最直接而有效的方法是什么？

最直接而有效的方法是沟通。与孩子沟通的好坏，直接影响孩子的成长。一个小孩，不管从哪个年级开始，不管他原来基础怎么样，如果家长与其沟通得好，家长跟孩子说得上话，那么这个小孩就会有进步。反之，不沟通，沟通不起来，就会有隐患。

那么我们怎么与孩子沟通呢？

1、沟通的前提：要明白家庭教育的观念和内涵

首先有个教育观念的问题。我们说沟通是家庭教育重要的方法之一，但不是家庭教育的整体，它是一种方法，一种技巧。它是家庭教育的一部分，是家庭教育里面一个重要环节。如果不认识到沟通是家庭教育的一部分，是家庭教育里面的一个重要环节，如果没有对家庭教育的整体认识，你这个环节，也不能处理好。

所以有的家长问我：“我跟自己的小孩谈话，动不动就吵起来，该怎么办？”我跟他说：“你跟我说到这么具体的问题，我难以给你解决，我只能说你跟孩子的沟通不够好，已经不好到一定的程度了。我建议你倒着推，先看一看你家庭教育观念对不对，再查一查你以前和孩子沟通发生了什么问题”。

其次是家庭教育内涵的问题。家庭教育的内涵，是指家庭生活中，由家长对其子女实施的教育和影响，是家长根据对自己孩子的希望和目标，按照一定的计划和步骤，通过家庭自然环境和人文环境（精神文化生活、心理氛围、长辈言行、同辈榜样）来引导影响孩子，而孩子又以自己的言行反作用于家长。其中，沟通是这个家庭里面重要的一部分。

沟通的内容、沟通的方法、沟通时家长的态度都是什么呢？

2、沟通的内容一：教孩子学会感恩

小孩要有情感，懂得感恩，这是我们教育的重要的课题。如果一个小孩不懂得感恩，他就会失去学习动力。

我从事教育工作几十年了，从六十年代开始，直到今天。我们所处的社会环境，家庭环境都发生了巨大的变化。我明显感到，我们的生活水平越来越高，孩子吃的，穿的，玩的，用的比过去不知好多少倍，但孩子们的感情越来越淡漠。这些年来北京四中一直在加强情感方面的教育。我们告诉学生，尽管现在的父母养活你们已经用不着再为了养老、防老，但你们做儿女的要懂得孝敬父母，要知道感恩。我们的教育内容，也是我们的沟通内容，在这些方面大家可以达成一致。

有一次，一位家长含着眼泪向我反映孩子的问题，说他得病在房间里躺了一整天，孩子都没有到房间里问候一声，她伤心极了。我告诉这位家长，我们一方面要教育孩子，但主要应反省一下家庭教育的不足。最基本的情感教育都没有完成，可见与孩子的沟通是多么不到位。“感恩”沟通是必须的，而且要使孩子在家庭里面养成关心他人，关心长辈的习惯。

3、沟通的内容二：增强集体观念，鼓励孩子多为集体做贡献

一个孩子当选班干部肯定要为集体工作而耽误一点学习，但是如果他真的优秀，他会因为是干部而更加努力。他会想我是干部，我是班长，我要做到全班最好。他会挤出时间，使他的学习更加优秀。这个动力是不可忽略的。

美国的教育不是全都好，但是他们有一条，绝不单凭成绩来衡量一个人。大学录取的时候，问他，在中学做过什么，策划过什么活动，有过什么能力，当过什么干部，特别看重这一条。因为这一条反应了合作能力、与人交往能力和奉献精神。

四中有一个传统，凡是国家有大事，我们就号召学生积极参加，形成了爱国主义教育传统。我们不认为爱国主义教育是极其空洞的教育，小孩不知道爱国，就谈不上回报。所以什么“申奥”、大学生运动会和国庆等活动，我们都希望学生参加。如果一个学生真的在奥运会的开幕式上参加了表演，我想这件事情对他的教育将是终身难忘的。他就能感觉得到，他和国家是紧紧的连接在一起的。同过这个实践，他就会加强对“祖国”二字的理解。

4、沟通的内容三：理想和信念最重要

一个孩子如果学习习惯不好，学习不刻苦，学习遇到困难就往下滑，应该先找他没有学习动力的原因。你一天到晚在跟他唠叨，少看电视，少玩游戏，少干这个，少干那个，但你就是不从根本上去解决他的理想和信念问题。当然，不能只谈空洞的理想和信念，正确的理想等于理想+道理，理想+实践、理想+生活。理想要有产生理想的道理，理想要付诸行动，理想要有载体。从这些地方与孩子沟通，一定会有共同的话题。

5、沟通的内容四：职业理想

四中每到高二的时候，就要进行职业理想教育。什么叫职业理想教育，就是学会规划自己的生活，规划自己的前途，确定未来职业方向。一个人既要有为国家富强而努力学习的社会理想，也要有使自己的生活更加美好的职业理想。

职业理想教育，就是让同学们明白，你要从事这个职业，你准备好了吗？国家、社会、需要什么样的人才，什么样的特点，什么样的能力，你现在哪些具备了，哪些还缺乏，应该怎么弥补它？过去的人谁说我要上某某大学，有些不好意思，好像吹牛，现在就是要营造出某种气氛，让大家公开地说，勇敢地说，我要追求什么，我要选择哪所学校，哪个专业。

通过沟通，让孩子树立起某种职业理想。

6、沟通的内容五：敢于负责

有一次搞问卷调查，问到家长：“在和孩子沟通的过程中，什么事情印象最深？”一个家长写了这么一件事，说孩子初二的时候，他的小孩在学校里，玩双杠的时候把一个同学的眼睛踢了，缝了一针，对方家长非常生气。他的孩子回家居然什么也没说，后来老师打电话告诉家长，这位家长才知道。由此可见，我们的教育在这方面还有不足，还缺乏敢于负责的观念。应该教育孩子，发生事情要负责，而不是逃避。

7、沟通的内容六：明辨是非

抓住机会对孩子进行明辨是非的教育，这种机会在生活中是很多的。如在大街上看到乞丐，该不该给钱？孩子出于同情，可能要给。家长一定要教育孩子，不是所有的乞丐都值得同情。这里面有些乞丐是因为好逸恶劳，有些是不参加工作以此为职业，有些是骗子，形色不一，不能盲目同情。遇到有关机构组织的赈灾捐款，我们可以鼓励孩子尽自己的力量帮助灾区的人，但我们不要鼓励孩子盲目的同情。

8、沟通的方法一：积极主动建立沟通渠道

与孩子沟通，你不能一无所知。

五、六十年代，凡是四中学生会唱的歌，我们老师全都会。到现在呢，学生唱的流行歌曲，老师不会，只有学生会。有的大人对现在的流行歌曲，不屑一顾，理都不理。我认为这就缺少了与孩子沟通的一个渠道。你不应该不会，你不会，就会有代沟。

我去过台湾三次，大礼堂里，学生唱流行歌曲，他们的老师和学生一块唱，跟我们五、六十年代一样，学生会的歌老师全都会。

当然我不能说你学习几首歌，就能沟通，而是说你要尽量融入孩子的生活中才能与他有更好的沟通。小孩喜欢的你全都不喜欢，像聊足球，你不懂；聊音乐，你不懂；聊时尚，你不懂；聊追星，你更不懂。那我们就要反问一下自己，是不是我们家长就懂学习呀，烦不烦啊。当然，孩子会的，我们不可能全会，但不能以此为荣，要积极主动建立更多的沟通渠道。

沟通的方法二：善于抓取沟通的切入点

家长要有沟通的敏感性，要善于抓住最有力的时机对孩子进行沟通。很多家长说，我找不到切入点，跟他说什么都说不进去。其实只要你留意，处处都是切入点。

我举一个例子，一个学习较好的同学在班里有一个要好的朋友，这个朋友思想滑坡，甚至到了想休学的程度。学习较好的这个同学开始无动于衷，因为他担心会影响自己的学习。回到家他给父母讲故事，说：“班里有这么两个同学，一个同学学习滑坡，甚至想退学，跟他要好的那个学习较好的同学不闻不问。”这个孩子就问他爸爸妈妈：“比如那个学习较好的是我，你们是希望我做那个对同学无动于衷的人呢？还是希望我做一个热心帮助别人但有可能会影响自己学习的人呢？”

这个小孩问出这个问题来，本身就是一个教育的极佳机会。既然他问出了这个问题，说明他有点想法，有点同情心。这个家长抓住了这个机会，非常肯定他提出的问题，并鼓励他要拿出时间去帮助这个孩子。我觉得这位家长做的就非常好。

沟通的态度一：家长要有平常心

与孩子沟通，要有平等平和的心态，不能用命令、指责的口气去和孩子谈话。好的家长和孩子的关系，即是长辈，又是朋友。

有一个家长说，她和女儿的交流话题包罗万象，几乎无话不说。交流的内容有学习、有生活、有考试、有学校里的各项活动，各种趣闻趣事，当然也包括孩子感到郁闷，烦恼的事。家长还有意和她谈起社会、人生、择业、交朋友等问题。那么这样的沟通对对母女来说是件快乐的事情。

沟通的态度二：家长要学会倾听

要善于引导孩子说出自己真实的想法，要学会倾听，让他把话说完。外向的小孩什么都说，内向的小孩沉默寡言，很少说话。所以有的小孩，他不想跟你说话，你也要去主动攀谈。如果他以前特爱说，现在变得不说了，这要去分析原因。如果他的个性从小孩的时候，一直这样，就不要大惊小怪。个性的问题没有什么好坏的问题，内向的不好，外向的就好？不存在这个问题。教育孩子要让他学会与人交流，内向的孩子可以保持性格的内向，但要学会跟别人交往的方式、方法和勇气。

有家长说，我和孩子关系好，孩子愿意和我沟通主要是我能够很耐心听他讲述完每一件事。有时还会把没干完的活放下，让孩子觉得他说的话有人爱听，下次他才会说。有位家长讲过一件事，她孩子在初中时，一次考试回到家里说：“妈妈，我今天考试心情特别紧张。”家长问为什么？他说：“某某同学考试开始没来，我心理特别高兴，因为每次他跟我争第一。不一会儿他来了，所以我才紧张。”这是他真实的想法，如果家长听了他这句话，把他臭骂一顿，你说小孩还会说吗？这位家长好就好在听孩子把这故事说完，没有发怒，没有批评他，而是告诉他你这样想，我表示理解，但是你要得第一，你能让同学都病了吗？要用自己的本事力争第一，只要你付出努力，你没拿到第一，我也很高兴。家长既批评了他不对的地方，也使得小孩非常放松，你只要努力，就是好孩子。

沟通的态度三：家长要蹲下来与孩子对话

我听说正规的幼儿园有要求，要求老师跟小孩子说话，要弯下腰来和孩子说话。后来要求蹲下来，坐下来，因为只有大人坐下来的时候，正好跟小孩一边高，这种外在的姿态，使小孩感到你跟他是平等的，这才敢跟你说话。那么在家里边，你老是居高临下，孩子自然不敢跟你说话，你总是发脾气，他当然不敢跟你沟通了，这是沟通的技巧。

沟通的态度四：家长要换位思考

我们的家长有时候要从孩子的地位去想问题，善于发现和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽视和小看孩子。有时候家长和孩子争执起来，多数错误都在孩子身上，家长一般不可能站在错误的那边去教育孩子。但有时候恰恰是孩子说话里边含有合理因素，没有被你发觉，而被你全盘否定，小孩心里头就不愉快。有时候他就叫这个理，哪怕有一句话对了，他也要坚持，这是年轻人的特点。你要看他有没有合理性，有一点说得对，即使他80%都是错误的，你也不能把他说得一无是处。

各位家长，通过具体的沟通达到心灵沟通是我们家庭教育中的最佳境界，因为心灵沟通的作用远远超过语言沟通。

（根据北京四中家庭教育报告会录音整理，2004年10月28日于四中礼堂）