我对八字的感悟

第一篇：我对八字的感悟

八字是我们认识生命命运的一个工具，如何评判八字的妻财子禄，富贵贫贱，吉凶寿夭，婚姻，前程！我们只要结合日主之所喜，日主之所忌，财官是人人追求之物，伤食是一个人心性之根本，我行之随意，但是人生在世间，当受各个方面的限制，不能无法五天，行为不能超越常理，不能伤害对方太过，否则当会受到惩罚，人不能违背良心意愿，违背了良心意愿就会受到惩罚，受到谴责！

八字一个人是以官为用的，如果冒犯了官，身太旺，占有，贪婪，挥霍，定会受到人的厌恶，就会受到官杀的诛杀，死于非命，违背了自然的法则！

一个身弱的八字，官杀为忌神，以比劫为用神，比劫就是帮助别人，自己方能受益，靠别人帮助而自己受益的人，如果自己的行为伤害到了对方，为什么这么说呢？自己旺盛的时候，比劫就会帮身让自己产生厌烦，如果天干没有食伤护卫，没有官杀互财，那么自己受到被别人的占有，自己没有更好的方法！

一个八字身旺，没有食伤化泄，那么此人就会有劫财的心性，而不能以专旺来论定，只能说过的很辛苦，没有财劫夺而已，但是一旦见到了财，比劫心性就会凸显，就好比秃鹫在一起，很和平，和睦，一旦见到食物就会骤然内讧，残杀了！

食伤旺盛的人，没有见到官杀的时候，不会去制官杀，但是官杀一旦出现就会克死官杀，官杀受伤，离婚，分居，离异！不能说有食伤就不会伤害到丈夫！

劫财旺盛的人，不能说他不克财，不夺财，但是夺财当见到了财星，贼性之性产生矣，亢官之性增强也！

印旺的人，是夺食伤的，一旦见到食伤，就会产生争夺，凶狠之性骤然产生，故我们论命不能仅仅看一个人的表面，见财力不生贪念，见色情不产生邪念！见名利不生谗荣！做一名真的君子！

八字财旺的人，不能说他不好色，仅仅是他身弱而已，身弱就会自卑，身旺了就会有欲望产生，就像有的人身旺了，言谈举止变化性就会很大！身弱的时候，无法承担，就不会有气魄，不会有气魄就不会有担当！

八字官杀旺盛的人，一生懦弱，又不但当，又无作为，总处于受气的状况，但是一旦身旺了，就会有担当，有魄力，敢作敢为，言语激进，行君子之风！贵人多多，身弱的时候，官杀就会成为小人，反面成仇，而且是伤害自身之物了！

身弱的人，行走身旺之地，就会出现财的有利面，身弱时候，就会有不利的一面，财为了忌神，就会受到财的欺压，财为小人祸害了，但是身弱的人，只能放弃一切，放弃财，放弃名利，从零开始！

第二篇：我对普通话的感悟（定稿）

我对普通话的感悟

普通话是我国的母语，是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。但是现在，它已经被各地方言所取代，从人们口中渐趋疏远。普通话与我们的生活息息相关，没有它，我们的生活就会有诸多不便。

普通话使用不够广泛，会出现沟通障碍。在假期的一次旅行中，遇到了一件小事，风景区的饰品摊上，围了一些人，走近才知道，是个游客在买物品时，和老板发生了一些冲突，其实就是物品有小点残缺，想要卖主便宜点，结果，买者操着一口四川方言说了半天，老板听不明白，还一直鼓吹自己的货又好又便宜，这不，声音越来越大，引来了别人的关注。单单一件物品的买卖，本是小事，可是同在国内，本是同胞，怎么沟通却成了问题呢？原是一家人，却因语言渐疏渐远，这样的事如果摆在外国人的面前，是否会笑话中国人民的不和谐。地方的方言是一个地区的特色，而普通话却是中国在世界民族之林的特色，作为一名中国人我们理应学好普通话，怀揣民族的骄傲与自豪站立在世界之巅，展现我们这个民族的精神力量。

普通话使用不能跨民族深入人心，会阻碍和谐。回顾过往，中国内部的发展也因沟通的不便带来了诸多的阻力。中国的修路队伍走进了西藏，因为不懂藏语而与当地的百姓出现了冲突。方言不通，习俗不明，修路本是好事，却给藏民带来不解，有了阻力。好在这只是发

展进程中的一段插曲，不是主旋律。这不仅让人深思，国家内部，如果没有统一的语言，就没有最好的沟通和最好的精神传播，这将是可怕的存在，会动摇民族团结，因此，普通话的使用就显得尤为重要。语言就像一把双刃剑，如是不通，伤己又伤人。

普通话使用不能强化，会出现地区排外现象，阻碍社会发展。比如说上海，上海人有自己的方言，即便说普通话也有自己的语调，当地的百姓不管是否富有，工作情况如何，都会有身为本土人而自豪的情结。他们会在与别人的交流中，将本土语调进行到底。如有外来人进入这个语言圈子，一张嘴就能分辨出不是同乡，对外来人的态度也会稍有变化，甚至有些人扬起骄傲的下巴说着上海的繁华，偶尔的一句“小次老”，让外地务工者甚为伤感。或许哪一个地区都有自己区分外地人的方式，但我想不管是否是外地人，身在异乡都不容易，我们应给别人以温暖，不该因语调区分你我，毕竟说的都是普通话，我们都是中国人。我举出这个例子是想借此来窥探这背后存在的问题，因为语调的不同，划分出了地区的界限，可是当我们也在排外的时候，是否想过，我们排的“外”究竟是什么人？我们都是炎黄子孙，是华夏民族最以骄傲的一家人啊，是什么时候开始我们自己在家中也有了划分，有了隔阂，这让我不由的担心，一旦出现外族的侵扰，我们是否还可以想起我们有一个共同的名字：中国人。全民族的统一是需要媒介的，而沟通恰恰是其中最为关键的。普通话不仅要会说，更要强化发音，更重要的意义在于中国人的普通话不管在中国任何一个地区都应该是被尊重的，它和“外地”这个词无关，它代表的是一国人。

这是让中国人傲然于世界的砝码。

普通话的使用，对中国人的精神凝聚力至关重要。普通话的全国强化，应是迫在眉睫的事，但是有多少地方的课堂上，普通话的学习像英语一样成了一个没有语言环境，学生死记硬背的带着本地方言特色的语言。细去品味，多么悲哀！

这让我想起了千年以前的秦朝，秦灭六朝，统一全国，历史上有多少声音在指责秦始皇的暴政，但是当年他有一个统一语言的政策，他的目的是为了更好的奴化百姓，实现语言上的统一。可是现在看来，这种语言的统一也不是坏事，反而是一种凝聚的力量。

语言的魅力在于叩击人的心灵，不管时间与空间的变换，这种力量一直存在于精神的世界里激励着、鼓舞着千百年来的后继之人。而只有一种普遍通用的语言才能将这种力量，跨时空、跨地域的传承下去，这就是普通话。

当年生于金宋乱世的辛弃疾，他不是武将之中名垂青史之人，那是腐朽的统治者剥夺了他奔走沙场，献身民族统一大业的权利，但是他那颗赤诚的爱国之心却留给了世人叩击心灵的震撼。他笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下了一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。他永以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在自己的诗词中。时隔千年，当今天我们再去品味他的语言，仍然感到一种凛然杀气和磅礴之势。那句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵„„”这是怎样的金戈之声。这是怎样的语言魅力，它千百年来激励了多少爱国志士，哪怕付出生命，依旧捍

卫山河。

这就是语言的精神震撼力，试想，如果我们今天用方言去朗读这首诗，是否还会将当年的那种悲伤与渴望展现出来，是否还可以感受到诗人梦里为国厮杀，耗尽身体极限，只为无悔的爱国深情呢？只有用普通话才能将这种爱国情怀在全国广泛地传递下去。

普通话一个民族的向心力，我们需要同样的精神滋养，我们需要统一和谐的民族，我们需要携手共撼祖国大好山河，我们需要深刻沟通心里的普通话！

第三篇：我对阅读教学的一点感悟

小学语文阅读感悟能力培养研究理论学习材料

我对阅读教学的一点感悟

—— 武进区九里小学吴建新

《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中强调：“具有独立的阅读能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分。不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。因此，可以说阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学是语文教学的中心。有位老师提出“享受语文享受学习”，真该为这个观点鼓掌叫好！能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己及精神世界。我们的小学语文教学应该转变观念，积极主动地认识我们的主体——学生。小学语文教学的目的不单只是在语文知识，更重要的还有语文素养的提高。

（一）以读为“本”，读中感悟。

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。“读”是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过多种形式，从读中得到感悟，训练语感。特级教师靳家彦老师的《珍珠鸟》一课比较成功的体现了这一点，他通过抓重点句，通过各种朗读形式，让学生去感悟

“信赖，不就能创造出美好境界吗？”„„有幸听特级 1

教师的阅读教学观摩课，发现他们对阅读教学有些共识：

首先，教师加强范读。教师通过范读把文中的神情理趣

韵味，通过声调的高低强弱缓急传达出来。让学生耳与心谋，得到对课文深入了解，另外加强对学生美读的指导，把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处读出激昂，委婉处读出

委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。教师惟妙惟肖的范读更能激发学生的兴趣，学生会纷纷模仿教师的朗读，甚

至读得非常陶醉，读得声情并茂。因此，在教学时善用范读，能让学生敏感地触摸到语言文字的旋律美，激发学生积极地

仿读和创造性朗读。

其次，在教学过程中，创设机会让学生自己读书，自己

分析，朗读片段，借助表演等，让他们充分发表自己的见解，展现自己的语感。

（二）强调阅读实践，注重阅读个性化

美国作家毛姆说过的一句话：“阅读应该是一种享受”。

让阅读教学成为一种“悦读”教学，让各学段的孩子都能真的在教学中“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，让孩子们真正感

受到“阅读是一种享受，学习是一种享受”，应该说这是阅读

教学改革所要追求的一种美好的境界。欲让孩子感受读之乐

趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语文亲密

接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。要留

足充分的时间，指导他们自读感悟，不要过早地介入孩子的自由阅读，不要过多地采用诸如“齐读”等整齐划一的朗读

方式，以免影响他们的自在阅读，这样孩子才可能真的“沉”

入文中，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。杭州市拱宸桥

小学的王菘舟老师，教《我的战友邱少云》一课时，让学生

充分地读，读出了情感和韵味。第一课时，他引读课题4次，营造“未成曲调先有情”的氛围；自由朗读和默读全文3次，引领学生进入潜心会文动真情的课境；细读词句，把握形象；

品读文眼，把握主旨，指导部分同学诵读书中重点段共6次。

第二课时引导学生用各种方法读7、8、9三段和篇末碑文3

次以上，还有其他形式的读，让学生拥有充裕的读的时间。

而且每次读都有具体的目标，要求逐步提高，最后读出对英

雄的崇敬之心、赞美之意、缅怀之情，也读出了独特的感受、体验，读出了学生的个性与自由。

所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。阅读过程是阅

读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强

烈的个性特征。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获

取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；

它是学生借助文本中与作者对话的心理过程，具有鲜明的个

性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评

价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。

长期以来，阅读教学过程中统一的要求、划一的指导压

抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变

为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和

创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生

在广阔的空间里自由发展。

1、引导学生尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流。

传统教学过分强调“同一性”，注重类的教育，忽视了学

生群体中常态分布的差异现象。表现在课堂中要求班级所有

学生按照教师自己的意愿进行交流，并主观地期望达到同一

目标。是提问的，便用口述方式回答，是练习的，便用答案的形式表达。而且学生的答案要符合教师的答案，不符合的便被无情地否定，总之教师要引导学生进入教师自己的语言

思维陷阱，这严重钝化了学生的个性。个性化阅读尤其强调

学生阅读过程中的独特体验和创造。

法国思想家狭镇罗普说过：“想象，这是一种特质，没有

了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的生动、也就不能成其为人。”有了丰富的想象

力，在阅读中，对课文的情景就能具体理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在阅读活动中，教

师要充分尊重学生的自我体验，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践，不能把教师个人的理解和体验强加给学生，要引导学生尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流。否则，个性化阅读无从谈起。

2、引导学生与文本进行个性化对话，探究性、创造性地

解读文本。

“接受美学”的理论观点认为，面对文本，读者也是作

品创造的积极参与者。与作者的地位和作用相当，读者对文

本的接受过程实质上是对作品的一种再创造过程。任何阅读

都不能是“清白的阅读”，都必然加进读者自己的“前理解”，因此，任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意

义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完

全一样。朗读感悟是一个立体感受、多元发展的过程。学生

在这样的朗读过程中，经历了一个语言转化、情感体验、语

感积累、多元智能发展的过程。所谓“有一千个读者便有一

千个哈姆雷特”。而人们又常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。

为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。

在阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化

对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。

（三）扩大课内阅读量,拓展阅读教学时空人类社会已面临着21世纪的挑战，首先是信息化的挑战。

反映新知识的印刷物以空前未有的速率递增。因特网信息技

术更是以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。然而，作为21世纪的新一

代，目前在小学6年中合计的阅读课文才300来篇，仅几十

万字而已。这怎么能培养学生与时代相适应的阅读能力呢？

随着新大纲，新课程标准的颁布和贯彻，随着二期课改的实施，充分运用课外信息，将目光兼及到课堂之外的无限

领域，扩大学生的阅读量，提高学生的自能读书的能力，已

经被提到了议事日程上。通过学习新大纲，我们清醒地认识

到，培养学生的语文能力，光靠课文的学习这一条腿走路显

然是不行的。因为课内阅读指导与课外信息相比较，也有它的不足之处。让学生接受大量的课外信息，扩大阅读面，应

该是提高学生阅读能力的阶梯。

课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。学校有位老师执教《九寨沟》一课之前，让学生运用“预习法”，引导学生做好课前的预习工作。在预习时，要求学生做好收集和课文相关的一些信息。有些学生收集的相关的信息，是我们老师在备课时没有考虑到的，甚至是老师也不知道的。要向拓展阅读教学时空，还有许多方法：如“扩大法”，扩大的课外阅读内容应该是和课文密切相关的阅读材料，这些材料的阅读十分有助于加深理解课文。扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁。在老师指导下让学生进行课外阅读，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有很重要的作用。特别是在学生对课外阅读尚未形成习惯的现实，由课内到课外的“过渡”还是必不可少的。又如“捆绑法”，就是根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物来看，采用“读一篇，带一篇”的办法，来扩大学生的阅读量。如教《李时珍夜宿古寺》一课时，选另一篇《寒门立雪》。

我们的语文教学，不能只是死死盯住几篇课文不放，不能只是烦琐分析、烦琐提问、烦琐练习，把课外阅读的时间都挤掉。课内的阅读只是一条腿，要有课外阅读这另一条腿与之配合，这样才能走得稳走得快。因此，我们的语文教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，为提高学生的自能读书能力，积极探索，这是我们语文教师义不容辞的责任。

第四篇：我对“高效课堂”一点感悟

我对“高效课堂”一点感悟

通过了两周的努力试验，我总结了如下的个人感受，愿和大家分享，以增进步。

“万事开头难”但只要有勇气走出第一步，就有收获了。不论是我还是学生起初都对这种上课模式有些担心，因为有些方面要求似乎很高，害怕无法适应与接受。比若有大部分同学的英语学习基础很低；乡村的孩子语言表达与自学能力弱；学生提前要查阅知识的话，学习条件更不行，就连学生的英汉字典也就一本，就别提资料书或电脑投影等。但为了克服这些困难，而慢慢形成时代竞争及历史所趋向的课堂，我们是这样做的。

首先，明确模式。我认真研究导学案的设计法与这种课堂“三三五”模式的核心与结构等，然后给予同学们编排小组位置与向其讲解如何开展。

然后，降低要求。给每个学生印刷一份学案，并在头一天发给他们先偿试性做，内容很简单，除了注明学习目标外，就是习做第二天要上课的基础知识，让学生首先明白现在已打破以前的那种教学结构，即由老师讲了新知后，学生接收后再练习。

最后，逐渐提升要求。学案上增加1、2个重难点知识由双人、小组或群体讨论，体现探究与合作学习方式。再增加学习成果展示部分，并提前按排部分小组成员按一定顺序提前巩固个人展示的部，然后增加1个左右学习生成性的问题。，体现竞争与创新学习方式。最后补充个人与老师总结归纳与点拨评价。

课堂上也出现方方面面的不足及其解决的方法：

1、比若初期学生无法提前完成习题时，需要老师花时间指导他们如何学会查知识，小组帮助学习等方法。

2、有胆小的学生展示成果而出现课堂声音小时，就需要先让胆大的人先试或小组一起带动，或观看部分好的视频，逐步要求提高胆量，鼓励学生要像吵架一样的声音高亮。

3、学生展示或讲解没到位或停顿时，需要老师适当导向他或其它同学可以反过来向他提问，让他明确如何阐述个人观点。

4、分组是不能完全做到平均能力分配时，就需要势均力敌、混战、单挑、叛乱、协助、联盟围攻、减难增易等方式。这样可以避免学生或小组之间不平衡的心理情绪，有利于每个人学习的积极性和个性发展。

当然还有些不足，并可能更多，但总之只每个参与者（老师与学生们）一步一个脚印进行下去，只要不断断续续或半途而废，同时不断总结、模仿、学习等以便逐步完善。做到不搞形式主义并严格要求，实事求是和灵活多变，主导主体与竞争合作，难易适中与民主平等。我相信这样的模式有望成功且有效地推行下去了！

2013-03-21晚9时

第五篇：我对生命的感悟

我对生命的感悟

生命是什么？这个问题很好回答吧，生命就是自己，但是当自己有生命的时候，生命存在的时候，要怎样去把握住自己的生命呢？谁都不能回答，因为谁的方法都是不一样的，每个人都有自己活着的意义，但是真的能真正的活着的能有多少啊？

生命就是命运只有把自己的命运发挥的淋漓酣至的才没有白活，现在多少人很年轻就选择了放弃生命啊！但是同时又有多少人希望自己的生命能继续下去啊！有两种生命，一种是为了别人而活，另一种是为了自己而活。为了别人而活的大多数是自己的的父母，因为生命使他们给的所以要为了他们而活下去；另一种是为了自己而活，自己的意志很坚定，要勇敢的活下去，无论有再多的挫折也要为了自己的未来而勇敢的去面对它，相信它迟早会被自己打败的，要相信自己。

其实每个人都会有放弃生命的这种想法的，不就是在遇到困那不敢面对的时候，不就是没有勇气活下去的时候。不管哪一种都好，都必须马上放弃这种属于愚蠢人的想法，因为生命总是世界上最宝贵的，那个聪明的人会把这最宝贵的东西放弃呢！试问谁也不会的吧。但是往往有些人经不起风浪的打击区选择后者那他们就做错了。

其实有的时候我也会冲动的想到放弃生命，没当这个时候我就会想想未来，我还有美好的人生呢！我现在正在多少人梦寐以求的花季呢！要是这么轻易的放弃，那多不值啊。所以我的心情就会慢慢变好，因为我坚信，没有自己克服不了的困难，自己最大的敌人不是别人而是自己，首先要学会克服自己。

今天早上我看到了阳光，是那么的好，那么的温暖，于是我对未来充满了无限的憧憬，我要好好努力，一定不会让自己失望，让支持我的失望的。

每个人都应该这样，学会用微笑去面对迎来的困难和成功的骄傲。

新河中学初三：杨丽丽