小组建设体验式培训教材(教师用)

第一篇：小组建设体验式培训教材(教师用)

《高效课堂小组建设》学习材料中国教师报全国教师培训基地

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

一、学习小组建立

（一）学习小组概念及内涵

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。

它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。

（二）学习小组划分

1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。

2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六个小组，一般小学、初中可按四~六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法

首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。

第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。

第三步是“定”。确定的办法通常有两种。

一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出四~六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。

二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里分平行班的做法。

第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。

第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。

除了上面提到的分组方案外，在实际操作中还有其他可行的分组方案，比如对大班额（60人以上）可以在小组数量上划分为九个小组；或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组长。

二、学习小组建设

（一）小组文化基本建设

1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。

在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。如河北天卉某班班名为“润之三班”，其班训为“好好学习，天天向上”。组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等。如安徽五河二中高一某班组名：一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等，巧妙地借助了组序。

2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律

及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3.由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

4.班组课程的建设。目前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道亮丽的风景线。

（二）小组综合性培训 1.组长培训

小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：

⑴明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；

⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；

⑶让小组长享有一定的权利。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。

⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

2.组员培训

⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。

⑵关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。

⑶采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。

⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。

除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。3.高效课堂常规培训。

比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。限于篇幅，这里不作详述。

三、学习小组评价

学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。

课堂评价操作办法：

1.小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。

后面附表：高效课堂小组综合性评价，从不同角度体现了高效课堂上的小组综合性评价。

值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。教师在借鉴使用类似这些表格时，应做到心中有数。

2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。

3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。

4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。

第二篇：小组体验式培训郭莹

白桑小学小组体验式培训研讨学习心得

白桑小学郭 莹

我有幸参加了学校组织的小组体验式培训研讨，通过这次培训活动使得我受益匪浅，对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益非浅，深受启迪。通过观摩对“小组合作”的班级文化建设、以及在教学中有效实施“小组合作”提供了生动的样板。现就学习的点滴体会及自我认识汇报如下：

一、小组文化建设教师生动的表现，多才多艺的展示让“课堂”灵动。

1、严谨的时间观念为课堂的高效奠定了基础。以小组为单位在5分钟内思考、讨论小组的组名、组训、组规、组号、组徽、组歌等，3分钟的书写，调动了组内成员的学习积极性。

2、小组的书写都非常的漂亮、规范富有创意，小组文化丰富多彩。

3、各小组的展示充分到位富有新意。主持人以抽签的形式选择小组展示的顺序体现了公平性，在整个展示过程中小组成员的表演都很到位，特别是才艺展示更是精彩纷呈。如：歌曲演唱、情景剧、乐器表演、三句半等都体现了小组的和谐和凝聚力。

二、学习形式与内容相一致，充分体现“体验式”培训特色。以导学案为载体做到了“三明确一指导”：

一明确学习的目标。

1、通过学习《高效课堂小组建设立与建设》学习材料，能够解释并说明小组划分的基本原则和划分依据 ；

2、通

过阅读学习材料和参与课堂体验式培训，能够独立操作并完成班级小组的建设；

3、通过小组讨论交流，总结归纳加强小组建设的有效策略和具体办法。

二明确学习的时间。独学时间大约20分钟，解决导学案上所有能够完成的问题。小组合作讨论完成导学案中的疑问的内容，用时大约10分钟。

三明确学习形式。通过独学、对学、群学的学习方式，完成本导学案上的问题。注重学法指导。小组长负责组织并得出讨论结果，根据教师分配的任务做好展示及点评准备；小组成员把自己个性化的解读、思考与感悟，及时整理在导学案的右侧的“学习笔记栏”里并与大家分享。

组员间的展示和争辩大大提高了学生的口头表达能力，总结展示能力，增强了学生综合素质。

总之，我们在小组建设中，应注意学生良好学习习惯的培养，同时注意每一个细节，让小组学习真正为高效课堂“效力”，我想在一段时间以后，我们学生的自主合作学习能力、表达能力、评价能力等都会有一个大的进步，让我们真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，让“要我学”变成“我要学”，让我们真正进入课改的春天！

第三篇：《高效课堂小组建设体验式培训》听课心得

《高效课堂小组建设体验式培训》听课心得

十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我 明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法： 第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。

第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是“输入、接受式”教学。为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动。

第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。在教学中：教师提出问题→学生独立思考→组内组织讨论（形成初步的结论）→组间讨论交流（小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程）→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。

第四篇：279小组建设

小组简历

组名：超越自我组

组员：组长：胡仁存（英语学科组长）(A)-----郑鑫保（C）

杨晓雪（生物）(A)------马超（地理）（C）

负责展示： 王紫碟（历史）(B)黄维（数学）(B)

李星雨（语文）(B)

王应潮（政治）(B)张永全（美术）（B）

口号：超越自我，为组争光，实现梦想，成就未来

目标：为自己的梦想奋斗，超越自我，成就未来，永争第一。组歌：

组规：1.上课不许讲小话，打闹，否则罚打扫卫生一个星期； 2.按时到校，不迟到，不吃东西，否则请全组人员吃东西； 3.不讲脏话，不乱扔垃圾在桌椅旁，否则罚打扫卫生一个星期； 4． 不准和他人打架，否则罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍；

5，没交作业，抄作业罚作业本5本。

小组简历

组名：蓝鲨队

组员：谭蓉（历史）（A）-----文彪（英语）（C）组长

张淑媛（数学）（A）-----陈劲松（音乐，生物）（C）周世美（美术）（B）赵孟宇(政治)（B）闫韬（地理）（B）王梦迪（语文）（B）

口号：战无不胜攻无不克，永远No.1 目标：Study hard and make progress everyday.争做班级第一。组歌：《精忠报国》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明；

2，不做作业者，补作业者或抄作业者罚写三遍，按次数罚交作业本； 3，不扫地者罚扫地一个星期；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西； 7，随地吐痰罚打扫卫生一天。

小组简历

组名：清风竹影

组员：组长：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉诚（数学）（A）----李蕊(语文)（C）郑依凡（历史，音乐）（A）----杜敏（美术）（C）李朝晖（英语）（A）----孟雁南（信息）（C）杨梅（生物）（B）

口号：只有出乎其类，方能出其拔萃 目标：没有最好，只有更好，永作No.1 组歌：《我相信》

组规：1.上课不许讲话，罚俯卧撑10个；

2，不做作业者或补作业者，讲脏话者罚跑步十圈并按次数罚交作业本；

3，不扫地者，迟到者罚扫地一个星期并罚跑五圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，不听班委的话罚作业本两本，加20个俯卧撑 6.上课吃东西，罚请全组吃东西。

小组简历

组名：Rush Hour（尖峰时刻）

组长：李颖（英语）（A）----徐祥（体育）（C）组员：李添锐（语文）（A）-----黄超（生物）（C）周蕊（音乐）（B）楚旭嘉(数学)（B）梁月（地理）（B）张靖光(历史，政治)（B）

口号：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目标：争做年级第一。组歌：《奔向第一》

组规：1.不听班委的话罚抄《子弟规》1遍； 2，不做作业者或补作业者罚抄当天的作业10遍； 3，不扫地者罚跑步十圈；

4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课吃东西或喝水者罚请全组吃东西； 7，随地吐痰罚扫地一个星期。

小组简历

组名：尖子组

组长：邓传兵（数学）（A）---苏俊颖（美术）（C）组员：郑威（信息）（A）---王红（地理）（C）

李婉蓉（历史）（B）---赵鹏（英语，语文）（C）杨晶（生物）（B）李谢(政治)（B）

口号：尖子尖子，势力浩大，势力长存，称霸班级。目标：争做班级第一。组歌：《奋斗》

组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明； 2，不扫地者罚扫地一个星期；

3，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 4，上课，早擦迟到者罚跑步十圈； 5，在教室吃东西者罚请全班吃东西； 6，早读不读书罚20个俯卧撑。

小组简历

组名：唯一组

组员：组长：高剑（A）----张世榆（语文）（C）组员：周聪妹（英语）（A）----杨瑞（地理）（C）杨成（数学）（B）张维（生物）（B）陈静(政治)（B）李艳（历史）（B）

口号：唯一唯一，无懈可击，试问天下谁能敌。目标：争做班级第一。组歌：《水手》

组规：1.上课讲话，不专心，打闹者罚跑步十圈；

2，不做作业者，抄作业或补作业者罚作业本两本，扫地一天； 3，不听组长的话罚3元罚50个俯卧撑；

5，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 6，上课，早操迟到者罚跑步5圈； 7，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西；；

8，说脏话，随地吐痰，乱扔垃圾罚打扫卫生一个星期； 9，不做眼保健操罚20个俯卧撑。

第五篇：小组建设材料（范文）

“高效课堂”小组建设材料

杨洪杰

在学校各位领导的重视和倡导下，各班开展了高效课堂建设。现在大家汇报一下我们班现在的情况、现在的做法，以供大家交流讨论，期待我们共同提高。

高效课堂的教学是以小组为基本单位进行的，构建合作学习小组是高效课堂的前提，分几个环节：

第一、分组：调座位前，选好八位组长，组长是一组之本，就像班主任之于一个班级一样，组长要求：

1、学习成绩优秀；

2、有服务意识；

3、有很强的责任感和团队意识。然后，前24名同学大致均分到各组，保证各组的实力相当，当然既使一开始设想是这样的，但后来实践证明，不可能保证每一组实力都十分一致，这样可以引入新的评价机制，八个组员，按前一次考试的班级名次，取一个平均名次，然后下次考试再取平均名次，这样就可以比较进步和退步了。

第二、把各组组员分为A和B两层，前30名为A、后面为B，这样方便课堂不同情况的提问和展示。

1、第一种情况，老师要求各组展示或老师提问各组，每一组的每位同学，在一节课上不能重复回答，除非循环一圈，这样保证都能参与。

2、老师可以根据题目的难度，指明各组的A层或B层同学回答。

3、如有抢答，则A层同学答加一分，B层同学答加两分。

4、老师根据上课具体情况，可能看到同学走神或瞌睡，可能有些题目要提问平时粗心的同学，可能要提问该学科是弱科的同学，凡老师点名提问的，则答对加分、答错扣相应的分。

第三、各组的课代表，每一组都有各科课代表，其主要工作是：

1、各科总课代表要在“5、4、3”自习的黑板上板书各科作业或练习任务，每节至多有三科、至少有两科，各组课代表要协助总课代表督促、检查、验收。

2、各组课代表轮流负责好每一节课的课前一题，原则是在老师的指导下，谁出题谁讲解，如果课堂的时间紧没能安排时间讲解，则有出题者抄题并附答案送于该科老师，在方便时候讲解。

3、协助组长组织好该科的分组讨论，分组讨论主要是要实，要真讨论，书都放在课桌下，前面一排朝后围成一圈。

第四、各组组文化

在各组挨墙的位置，张贴一张报纸大小的卡纸，写上各组组长和组内课代表的名字，另一张是组内成员及相应弱科，用黑色记号笔写，方便老师有针对性的提问。

第五、评价机制

一周一小结，优秀小组取前三名，贴在班级外墙上，每周积分有班主任指定两名同学记录，每周班会公布上周的各组积分。

一月一总结，四周的积分加考试的成绩分析，给予相应的奖励。第六、组长的培训

形成班级制度，每周一班会前召开各组组长会，各科课代表会，引导组内团结协作，组内相互竞争，促进共同进步，更重要的是，听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发。其实，很多很好的主意都是学生想出来的。第七、目标意识

每个学生都要有高考目标，自己书写，张贴在教室外班级文化栏里；每个学生都要有下次考试目标，张贴在自己座位上；每个组都要有下次考试目标名次，由组长在班内宣读；每个学生都要找一个其他组的适当的竞争对象，在班里宣读，下次考试胜，则加组里的分。

总之、新课改、高效课堂已经在路上，仍然需要不断地探讨、摸索。