《孤独的小猪》观后感

第一篇：《孤独的小猪》观后感

《孤独的小猪》观后感

今天晚上，我看了动画片《孤独的小猪》。

小猪由于身处优越的生活环境，养成了心高气傲的性格。当别的动物碰到困难，向它求助的时候，它说：“我不帮助别人，也不要别人帮助。”小伙伴们慢慢地也不理它了，结果成了一只孤独的小猪。

后来，小猪了生病，自己动不了。大家尽弃前嫌，都伸出援助的手，小猪惭愧地低下了头。从那以后，小猪又有了许多好朋友，再也不孤独了。

从这个动画片里，我懂得了只有和大家在一起，互相关心，互相帮肋，才能战胜困难，获得更多的快乐，更多的美好时光。

第二篇：孤独的小猪教案

中班社会 孤独的小猪

中一班

王亚亚

活动目标：

1.理解影片《孤独的小猪》的内容，知道人人都需要朋友的道理。

2.让幼儿知道朋友之间应该互相帮助，以及了解相关与人相处的方法。

3.体验与朋友友好相处的情感。

活动准备：

1.动画视频《孤独的小猪》，剪辑成三个片段。

2.幼儿与朋友友好相处的范例照片七张。

3.音乐《找朋友》。

活动过程：

一、导入

“有一只小猪，它从来都不需要朋友，大家都叫它孤独的小猪。孤独的小猪今天会遇上什么事情呢？请观赏影片《孤独的小猪》。”

二、幼儿观赏影片，理解影片内容。

（一）开始部分至小猪拒绝帮助朋友

提问：1.小刺猬遇到什么困难？在这个紧急的关头它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪是怎么做的？

2.小羊遇到了什么困难？在这个紧急的关头它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪是怎么说的？

3.小兔遇到了什么困难？它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪它是怎么说的？

小结：小猪没有帮助任何人，它没有了朋友，是一只孤独的小猪。（接下来会发生什么事情呢？请继续观赏影片。）

（二）小猪拒绝帮助朋友至小猪请求朋友帮助

提问：小猪遇到了什么困难？它想请求谁帮忙？小动物们会帮助小猪吗？（请认真观赏影片）

（三）小猪请求朋友帮助至结束

哪些动物救了小猪？得到朋友帮助的小猪，明白了什么道理？

小结：没有朋友的人是孤独的，我们每个人都需要朋友，朋友之间应该互相帮助。

集体交流：如果让你对小猪说一句话，你最想对它说什么？你平时是怎样帮助、关心朋友的？

三、通过展示的范例照片，让幼儿了解多种与朋友友好相处的方法。

照片一：她们干什么？你愿意和你的朋友分享自己喜爱的东西吗？分享后你的朋友快乐吗？你呢？

照片二：他们在庆祝什么？朋友们在干什么？你的生日会愿意邀请好朋友参加吗？得到好朋友的祝福你有什么感受？

照片三：这个女孩叫何萍，她怎么了？她的朋友是怎么做的？

照片四：小男孩在做什么？你帮助过你的朋友吗？做过什么呢？

照片五：这个名叫女孩儿，平时最怕走平衡木了。可是今天，她脸上的表情充满自信，是谁给了她力量？她的朋友在干什么？（其中小朋友学会了：得到别人的帮助，也要帮助别人的道理。）

照片六：这些朋友是怎么相处的？

照片七：他们在做什么？（一个小小的拥抱、一个轻轻的吻能让朋友感受到我们对他的喜爱）

小结：好朋友，让我们不再害怕困难，因为好朋友会互相帮助。好朋友，让我们每天都没有烦恼，因为好朋友会分享快乐。

四、音乐游戏《找朋友》

“衷心地祝愿小朋友都能找到更多的好朋友，你们愿意吗？让我们大家一起去找朋友！

要求：播放音乐《找朋友》，幼儿和教师共同演唱，当唱到歌词”你是我的好朋友"时，幼儿需找到一个或多个朋友，用自己的方式表达对朋友的喜爱之情。（拥抱、亲吻、握手、按摩等）

第三篇：孤独的小猪的故事读后感作文

今天,我读了孤独的小猪的故事.因为小猪不爱帮助别人,所以小猪的房子飞了,小猪被大灰狼抓住了,经过小动们齐心协力,终于把大灰狼打败了,小猪高兴极了,它改变了常态,现在小猪爱帮助小动物们了,小动物们也开心极了.这个故事使我明白了一个道理:人不能自私,别人遇到困难,要主动帮助别人,讲文明.这样别人才会喜欢你呀,到自己有困难时,别人才会帮助你.读后感作文150字

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第四篇：《小猪教室》观后感

动物情缘

最近看了《小猪教室》这部电影，讲的是一个新任六年级二班的星老师，他让同学们养大一只小猪并等到小猪长大后把它吃掉。在饲养小猪的过程中，遇到了很多的困难与问题，这时学校里的其他老师和孩子们的家长都提出了异议，但在星老师的坚持下，大家同意了继续饲养小猪。最后小猪在同学们的精心呵护和陪伴下长大了，到了最终决定小猪去留的时候，同学们在“吃”和“不吃”小猪两种选择中展开了激烈的讨论，最后星老师决定由全班同学一起投票决定小猪的命运。全班26个同学的最后投票结果竟然刚好是一比一，于是最终的决定权落到了星老师手中。星老师最后经过思考坚持了他最初的选择，将小猪送往屠宰场。在屠宰场工作人员把小猪拉上货车后，孩子们纷纷给小猪投喂它最爱吃的西红柿等食物。而在货车开动后，孩子们全部奔跑着追在货车后，表达出对小猪的不舍之情，看到这一幕，我的眼眶不禁湿润了，为孩子们和小猪之间纯粹的友谊。星老师曾对同学们说，“我希望你们用身体去感受，吃掉活着的动物的意义”。是的，我想送走小猪的那一刻，或许孩子们都已经感受到了真正的意义所在，同时也明白了星老师的用心良苦。

而这部电影，却勾起了我的一些童年回忆，但对象不是小猪，而是小狗。

小时候住在农村奶奶家，奶奶家住在山上，村里各家各户都会养一只狗，谓之“看门狗”，奶奶也不例外。

所以对小时候的我来说，小狗就变成了我的玩伴。记忆中有两只印象深刻的小狗。

一只叫小灰，那时家人都按狗毛颜色给狗取名，简单又好记。小灰长得很可爱，我经常会摸摸它的狗头，于是它就乖乖地成为了我的忠诚贴身小保镖。我爱在田野里玩耍，它便屁颠屁颠摇着尾巴跟在我身后，田野边有潺潺的流水声，有温暖拂面的微风，有像小灰尾巴一样的狗尾巴草，还有我和小灰在田野里快乐玩耍的影子。它就是我可爱的小跟班，陪着我一起四处乱窜，无忧无虑地耍闹。但后来有一天，它跟着奶奶去山里捡柴火时被一只不知名的虫子蛰了，小灰和奶奶回家后，我突然发现小灰原本神采奕奕的目光变得暗淡无神，我一瞬间慌了神，心仿佛被鞭子狠狠抽打了一下。我好心疼小灰，心想那么活泼的它，肯定不会有事的，可最后，小灰还是不幸地离开了我。

还有一只叫小白，它是一只母狗，我也很喜欢摸它的头，也因此跟它建立起了联系。它每次一见到我，就活蹦乱跳的，把狗爪子都伸到我的肩膀上了，好像想跟我进行拥抱似的，但我一直不喜欢它这种行为，觉得太夸张了。小白更喜欢默默安静地陪伴着我，记得有一次我心情不好，独自一人上山伤心落泪时，它突然出现在我的面前，静静陪在我的身侧，就像一个孩子的“母亲”一样。小白总是会在我最脆弱的时候突然出现，带给我最暖心的陪伴。后来我回市里和小白断了联系，再回奶奶家时发现小白已经被奶奶高价卖给屠宰场了。我得知消息后久久无法平静，我不敢相信小白的离去，我突然怀念起小白的“拥抱”，怀念起那个一遇见我便活蹦乱跳的小白，怀念起那个像“母亲”般的小白。

小狗在我的童年里扮演了很重要的角色，人们常说，狗是人类最忠诚的朋友，我想是的。它们给予我最单纯的快乐和最温暖的陪伴，它们不仅是简单的动物，更像我的伙伴，我的朋友。

就像《小猪教室》电影里的小猪，同学们在饲养小猪的过程中也渐渐和它建立起了友谊，彼此更像形成了一个心灵上的契约。虽然最后小猪还是被送上了屠宰场，因为这是无法逃避的自然法则，但我想同学们和小猪建立起的真挚的情感联系，却永远不会被屠宰场一块冰冷的刀给斩断，同学们和小猪的友谊，地久天长。

《小猪教室》这部电影，让我想起了我童年时和小狗的回忆，但与此同时，我更加深刻地明白了人与动物之间的关系，人与生命之间的联系。

自然法则虽然现实且残酷，但生命却是个很美好的存在，是无价之宝，我们要用心感受生命给予我们的价值与意义，学会与动物和谐相处，学会与他人建立良好的联系，学会珍爱生命，学会敬畏生命，去拥有那份专属自己且独一无二的人生际遇。

黄慧妃

现代管理学院人力2001班

***（手机和微信同号）

第五篇：小猪教室观后感

构建宽容合作式的师生对话关系

——《小猪教室》观后感 1 影片简介和总感受

《小猪教室》源于六年级2班的班主任星老师设计了一节独特的“生命教育”，要同学们在校园里饲养P酱。而且要求等到P酱长大后，杀掉吃了它。他试图通过让学生养大一只小猪来体会到生命的短暂和宝贵，领悟生命存在的意义，深刻的体验大自然的真理，生活的真谛，并能真心对生者尊重，珍惜来之不易的食物，学会爱和感恩。几个月的时间，老师和同学风雨无阻的照顾P酱，它已经成为了全班的好朋友。随着孩子们毕业的日子也一天天逼近。“吃，还是不吃”成了一个两难的选择。影片给我印象最深刻的就是孩子们之间一场场朴素的辩论，在他们的发言中我能感受到儿童一步步想得越深，回答越来越直接，越来越犀利，对生命理解愈深。在整个民主自由的争论过程中，而老师始终一言不发，认真倾听每个人的意见，并强调每个人都要尊重彼此的意见，尊重发言。对于六年级二班的孩子们来说，最后的选择是痛苦的。但多年后回首往事，哪个孩子不会觉得这是一段永远值得回味的岁月，多么难忘的“生命教育”！

夸美纽斯曾在《大教学论》开篇就宣称：“我们敢于应许一种大教学论 ,就是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术 ,这是一种教起来准有把握 ,因而准有结果的艺术，并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术 ,就是它不会使教员感到烦恼 ,或使学生感到厌恶,它能使教员和学生得到最大的快乐。”我从影片观出了日本新型宽容合作式的师生对话关系,师生平等对话、共同探讨、互尊互爱，星老师让学生自己去经历、感受、学会关爱、学会感动。师生平等对话，是思想的交流碰撞，而不存在思想强硬灌输。在讨论吃或不吃P酱的过程中，学生思想充分展开，都能感受自主的尊严，感受到独特存在价值，感受到心灵成长。师生共同探讨，相互合作。即使星老师最后投出了自己最后一票，但这也是他们共同举行了2次投票，如何处理P酱之后，学生选择让老师投的票，他们尊重交流。在饲养小猪上，师生合作，共同努力，星老师放下教师架子，置身学生中，观察学生饲养小猪情况，在风雨中与同学们一起修复猪窝，把P酱暂时安置家中，整个互动拉近了师生关系。另外，星老师尝试这种新的回归生活的教学模式 ,无疑使教育返璞归真,师生之间的关系是主体与主体间的，是师生对话的基础。启示:构建宽容式的师生对话关系

师生关系,是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。传统的师生关系是以赫尔巴特为代表的教师中心论和以杜威为代表的儿童中心论。无论是教师主导说,还是学生主体说, 抑或师生双主体说等,都是从二元对立的思维模式来分析师生关系的, 割裂了师生之间的真实关系,导致师生关系中主体与客体的分离与对立。21世纪倡导的民主意识和民主精神提醒我们，新型的师生关系应是宽容的、合作的、平等对话的，理论来自与哈贝马斯的“对话”理论。在对话中，教师不仅实施着教育，而且根本的是在生活；学生在这种对话的参与中获得的不仅是知识的增长，而且是精神的拓展。构建这种新型的师生对话关系，可以从影片中得到一些启发：

2.1 教师要有正确的“学生观”

教师首先要明确学生是具有主动性与自我意识的人，他们有自己的感受、认知、情感、人格，是完全活生生的主体。其次要明确学生是尚待发展的未成熟个体，他们需要教师对其感受、情感、人格等方面的尊重与理解，需要教师的引导与帮助。

2.2教师形成正确的自我角色认知

教师一方面要对自我角色有明确认识，明了自己是学生学习的合作者、帮助者、促进者，明了自己与学生是相互沟通的平等对话者，是与学生知识，情感的共建与共享者。另一方面也要帮助学生形成正确的自我角色认知，使其明确自己是与教师共同合作参与教学活动的主体，自己对学习可以发挥应有的主动性。

2.3 教师密切与学生的交往

从时空上说，师生交往的时间越多、空间越广、范围越大，越有利于师生相互的交流、沟通与了解，也就越有利于师生关系的建立。因此，教师要提高与学生交往的频数，教师需

要发挥主动性，并掌握交往的技能和技巧，与学生进行更多的双向交往和多向交往。

2.4 教师尝试运用新的教学模式

在师生共同参与的教学过程中，不同的教学模式意味着教师和学生在教学活动中的地位与作用不同，因而会形成不同类型的师生关系。教师尝试运用新的有助于师生之间合作与对话的教学模式，对新的师生关系的构建是很有必要的。反思:重塑中国的师生关系

新课程标准提出 “以学生发展为本”，其基本目的就是要求教师把学习的空间和时间还给学生 ,让学生主动参与数学活动的全过程,充分施展自己的创新才智,使学生从中体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦。为了实现这一目标,我们要重塑师生关系模式,在学习中激发学生的 “主角”意识,创设良好的教育教学环境机制。在构建宽容合作的师生对话关系时，除了参与其中的教师和学生要作出努力外，作为管理层次的学校组织也要给予相应的辅助与支持，给予教师充分的自由和主动性，而不是害怕影响教学效率和学校升学业绩而一味地限制教师于严格规定的课堂讲授的框架之中，甚至反对教师与学生之间的合作与对话。