对个体的尊重是时代的馈赠

第一篇：对个体的尊重是时代的馈赠

对个体的尊重是时代的馈赠（事说新语）

刘 阳

《 人民日报 》（2014年02月27日17 版）

“互联网思维”是时下的热词。“互联网思维”是什么？这个看似玄而又玄的命题，一百个人有一百个不同的解释，而最后的核心莫过于“尊重每一个个体”。

“尊重每一个个体”，这并不是一个新鲜的理念，却是万物生长的内在需求。在这个时代，这样的理念被重新强调，未尝不是一件好事。这或许是一种发展思维的演进与升华，是时代赋予我们的新的机遇。

尊重孩子的生理差异

新学期刚开始，武汉某小学的孩子们用上了学校最新安装的防近视“神器”——新型防近视课桌。

从不少媒体提供的新闻图片来看，防近视“神器”确实新颖：课桌上安装了一个支架，不偏不倚正好挡在孩子面前。孩子们看书、写作业的时候，头无法低于支架，于是眼睛与书本也处于一个“安全”距离。但问题在于，所有支架的高度都一样，而孩子们的身高却不一样，如此一来，有的孩子倒是刚好适应标准化的支架了，有的孩子则是真真的“高不成低不就”，怎么看书写字都别扭。

有专家说了，安装防近视课桌的初衷是好的，但要真正达到防近视的目的，学校还得多考虑孩子的个体特征，毕竟，课桌是可以工业标准化制造的，人的培养却远非标准化流水线可以达到。所谓因材施教，防近视如此，育人更是如此。

尊重青年的创业选择

近期最火的“90”后，莫过于以情趣用品店创业起家的马佳佳。

1990年出生的马佳佳是2008年云南省高考语文状元。按照许多人的思维逻辑，高考状元的人生轨迹一定是某种模式的“高大上”路线——硕士、博士读到头，或者出国留学，进全球知名企业或者研究机构。但马佳佳不一样，2012年本科毕业后，她在母校中国传媒大学旁的小吃街上开了一家时尚新潮的情趣用品商店，创立了自己“泡否”品牌。一年多后，她又带着“泡否”从北京东五环外“杀”到了潮人聚集地三里屯商区，还为自己的“泡否”找来了近600万元的天使投资。

马佳佳走的路真的可以代表“90”后吗？显然不能。但她的一句话让人难忘：“互联网思维就是让每个个体更加自由，回归人性。”

尊重个体，不是“90”后独有的，而是这个时代赋予每个人的权利和机遇。尊重艺术的探索热情

今年的柏林电影节是中国电影收获最大的一届：《白日焰火》《推拿》《无人区》3 部电影入围电影节主竞赛单元；《白日焰火》获得最佳影片金熊奖，主演廖凡获得最佳男演员银熊奖，一部影片两项殊荣在电影节上实属首次，银熊影帝也是华人演员中的第一位；《推拿》获得最佳摄影奖。如此巨大的荣耀，与其说属于某部影片、某位演员、某位摄影师，倒不如说属于整个中国电影。

获奖的真正意义是什么？是聚光灯下高举奖杯那一瞬的狂喜吗？不是。是奖项光环对影片上映时票房的拉动吗？也不是。奖杯真正的意义在于，它让更多人看到，在火热的中国电影市场中，在市场号召力巨大的国产商业电影外，还有很多执着于艺术探索的艺术电影与之形成呼应，多元的电影产品，构成了当前中国电影创作丰富厚重的格局。

这样的格局何以形成？对多样化创作的鼓励和包容是最基本的前提。尊重每一位创作者的艺术追求，尊重每一种艺术探索的生长轨迹，这是任何一种艺术文化繁荣发展的不二规律。

第二篇：什么是尊重

什么是尊重？

尊重是看到一只青鸟飞过天空时，会心的微笑；尊重是看到一抹新绿萌发时，由衷的赞美，尊重是被钉在十字架上耶稣高声呼喊的真理：人人平等；尊重是刻在人们心中金光闪闪的信念：每一个生命都是一个奇迹。

1985年，美国黑人女裁缝罗莎帕克斯坐在一辆客车上回家。当时美国有着严重的种族隔离制度。黑人只能坐最后几排，上来的人越来越多，于是驾驶员命令后排的人让坐，有四个黑人这样做了，但帕克斯太太却坐着没动。于是，车停了，在白人愤怒地谩骂或轻蔑的嘲笑声中，她被逮捕了。

44年后，这位朴实无华、和蔼可亲的老妇人又吸引了数亿万人的目光。当时的美国总统克林顿亲自属于她奖章，称她为“美国自由精神的典范”。面对欢呼的人群，她只是平静地说：“我上那辆车并不是为了被捕，而是为了回家。” 在充满歧视的车厢里是站还是坐确实是个问题，帕克斯太太用坐赢得了别人的尊重，生命的尊严。

尊重到底有多重？会让穷人放弃生命而“不食嗟来之食”？会让路德马丁金冲破束缚，追求“我有一个梦想”

项羽，一个穷途末路的英雄。纵然有人赞他“不肯过江东”的豪气，纵然有人歌他“力拔山兮气盖世”的英雄本色，纵然有人叹他“士可杀不可辱”拔剑自刎的大义凛然，但终不能改变他的悲剧命运。

“楚人一炬，可怜焦土”，火烧阿房，是因他的一时怒气还是为了彰显它的英雄豪气？答案无法肯定，但可以肯定的是他没有看到百姓流出的失望愤恨的泪，没有看到那颗心如何从火热降至冰点，更不明白刘邦如何用“约法三章”便赢取了民心。过分的自尊而忘记了尊重百姓，他的失败只是一句“天亡我”？ “民能载舟，亦能覆舟，”唐太宗的 民贵君轻，让它造就了大唐盛世；“入乡随俗

嘛”周总理的缅绚衣裙为中国赢凡了尊重友好的的国际形象。

选择尊重，会让生命的旋律越唱越响：选择尊重，会让王朝的背影宽广深沉：会让社会的汪洋波澜壮阔。

心灵的代沟越陷越深，校园的暴力越演越烈，中东上空的黑色烟雾越剧越浓，„„如何化解？只需平等的交流，只要真诚的微笑，只须双手抱肩或胸前划“十”祈愿安拉与上帝同在，只须选择尊重。

有人说：尊重别人就是尊重自己； 有人说：自重者也会尊重别人； 有人说：尊人者，人尊之。

尊重，是脸上一抹真诚的微笑；尊重，是在他人发表不同意见时的倾听；尊重，是为别人付出的努力而鼓掌。尊重看上去，好像只是奉献给身边的人。

我们从小都受到过“孔融让梨”的教育，也都知道要在公车上给老人让座，不能嘲笑讽刺残疾人。这样的理论有时候粗看上去是很不近情理的，为什么年纪小便要吃小的梨呢？为什么一定要让座如果我也已经很累了？为什么不可以直接说出心中所想到的一切？

其实真正的道理在这儿：尊重别人就是尊重自己。

有句话叫“投我以木桃，报之以琼瑶”，意思是说别人送我木桃，我便用琼瑶做为回报。所谓礼尚往来，在人类的社会中，你付出一分便会有一分的回报，不会多不会少，总有一天一定实现。这是规则。规则在大多数时候对大多数人 都是平等的，所以你对他人的尊重礼貌会在他人心中留下美好印象，随后他们亦会如你所做般对待你。

不是没有这样的反例吧，试问哪见过一个愤世嫉俗目中无人的狂小子会赢得别人发自内心的尊重呢？最多是用自身的“叛逆”及“与众不同”来吸引大众好奇的目光罢了。

尊重是一种大智慧，因为懂得所以慈悲。尊重旁人与己的相同之处不难，得遇知音的兴奋雀跃足够掩住“尊重”那平实些微的光芒。难的是尊重旁人与己的相异之处。你认为吸烟有害健康且污染环境他却将其视作一种调剂，他说人生要积极进取鲜活浓烈而你只求平淡安祥恬然舒适一辈子，每个人都不尽相同差异何止千千万，尊重便是守着自己的人生信条而从客观的角度用以欣赏的目光去看对方，并不苛求相同，而是正视相异。

所以，懂得尊重旁人的人都参悟明了了人生的大智慧。所以姿态优雅举止从容，因为有足够的自信支撑自己也有足够的宽容去审视旁人。所以会为旁人所尊重，因其身上所散发出的高贵又平和的气息实在是让人向往予人吸引。

尊重会让人心情愉悦呼吸平顺，尊重可以改变陌生或尖锐的关系，若是有对彼此足够的尊重，战争都不是不可避免。

古人云爱人者人恒爱之，重人者人恒重之。尊重，并不只是做给别人看的。

尊重，是一种修养，一种品格，一种谦逊。

尊重，是尊敬，是看重，是自尊，是自重。是对他人人格和自我人格、他人价值和自我价值的肯定。任何一个受人尊敬的人，他从来不会忘记——努力去尊重别人。而那些对生活不负责任、玩世不恭的人，却从来不会想起这些。

尊重是一阵春风，一只白鸽，一泓湖水。没有谩骂，没有侮辱，没有野蛮，没有阴谋，没有奸诈。

尊重不是虚伪，更不是吹捧，它是发自心底的真诚，因为，虚伪绝不会有耐心同真诚长久在一起；尊重也不是崇拜，它绝没有自卑、自轻或自贱。尊重是一种上进心和责任感。别人成功，给人以尊重，表明了自己对别人成功的赞赏、羡慕、佩服和追求，激励自己。这完全是一种积极奋进的人生态度，绝没有颓废、空虚和绝望。

尊重是一种对他人的宽容，一种微笑的大度。不会尊重别人的人，说明他的修养不够；不会尊重下属的上司，同样得不到下属出自内心的尊重。

人不可能尽善尽美，我们没有理由要求别人那样，因为我们自己并不曾做到。别人如果某些方面不如自己，我们一定不要用傲慢和不敬去代替可贵的尊重。我们应相信自己也

有比不上别人的地方，这样，你就会愉快地去尊重别人。

“努力去尊重别人!”请记住这句话。如果我们懂得去尊重人．尊重自己，那么生活中的许多纠葛、怨恨、消极和不快，都将被尊重的快乐吹得烟消云散。

第三篇：生活是伟大的馈赠

抗击非典的斗争取得伟大胜利。这场斗争锤炼了中华民族的品格，也激发了华夏儿女的创作灵感。人民日报从5月14日开始举办“抗击非典英雄之歌”征文，截至7月中旬，来稿已达8500余件，来稿数量之多，是多年来文艺征文所罕见。一些德高望重的老作家挥笔作诗，一批文坛新锐高歌吟唱，更有许许多多的读者饱含激情，写出动人心魄的诗行。这种现象再次证明了一个朴素的真理，生活是伟大的馈赠，热爱生活，体验生活，深入生活，我们就能创作出无愧于时代和人民的文艺作品。热爱生活，才有奋发的动力。生活是万花筒，光明与黑暗同在，幸福和痛苦并存，这是事物的两面性。有些同志只看到阴暗的一面，看不到光明的一面，失去对生活的信心。冷眼看人，冷面待物，冷心处事，以这样的心态写出的文章，当然失去生气。只有热爱生活，用敏锐的目光去发现生活中的真善美，用犀利的目光去审视生活中的假恶丑，扬善抑恶，激浊扬清，才能深深地吸引读者，打动读者，文艺作品才有生命力。而读者的认可和厚爱，又会激励作者站在更高的起点，写出更优美动人的华章。体验生活，才有生动的感受。一些人的创作不是有感而发，而是以赚钱为目的，流行什么，就炮制什么。这样的文艺作品，就像早熟的果子、滥造的快餐，清汤寡味，没有营养。生活是与时俱进的，是丰富多彩的。只有到日新月异的生活中，触摸时代的脉搏，倾听人民的心声，才能产生要为之鼓与呼的情感。非典时期，一批批作家和诗人采写了大量感人肺腑的报道，创作了大量动人心魄的作品。捧读这些文章，常常让人动容，热泪盈眶。如果没有深入到抗击非典第一线，如何才能感受到医护人员、专家、科研人员的伟大精神，又怎能创作出生动感人的文艺作品。深入生活，才有不竭的源泉。有的同志说，在环境艰苦的地方，在基层工作的时候，还能写出生动感人的文艺作品。而随着生活环境和生活条件的改善，以及社会地位的变化，反而感到“江郎才尽”，写不出好东西了。这里，除了作者自身条件的变化和兴趣的转移之外，很重要的一个因素就是离开了自己赖以生长和创作的土壤———生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”离开了生活的“活水”，文艺作品往往是苍白无力的。发现生活的意义，探索生活的规律，撷取生活的浪花，都是要下苦功夫的。也只有从源于生活的材料中，才能创作出高于生活的精品佳作。“源不深而望流之远，根不固而求木之长”，是不可能的事。深入生活，才能源远流长，才能根深叶茂。我们生活在一个伟大的时代，伟大的时代呼唤伟大的作品，伟大的作品来自于火热的生活。只有热爱生活，体验生活，深入生活，才能写出贴近实际、贴近生活、贴近群众的力作，创作的源泉就永不枯竭。

第四篇：尊重学生个体彰显自主学习（范文模版）

尊重学生个体彰显自主学习

关注学生个体，就要紧贴学生的内心需求，顺应他们的认知规律，充分考虑学生的身心发展规律，尊重他们的个性体验和独立情感，以此展开数学课堂教学，彰显学生学习过程中的主体地位，让他们在自主学习中快乐成长。

一、鼓励原创——培养自主意识

1.盘活储备

着意忽略学习过程的趋同和统一，降低教师对学生认知起点的强制干预。学生并非是一张洁白的纸张在教师在上面肆意泼墨。在新课伊始环节，教师要有意识地盘活学生的生活经验，在细心倾听的基础上，有针对性地展开新知教学，而不是仅靠传统的精心设计的预案来按部就班。

比如在教学苏教版小学数学三年级上册《长方形与正方形》一课时，我以多媒体形式展现游乐场的场景：有长方形和三角形组合起来的大门，有长方形的游乐场地，有三角形和正方形组成起来的小木屋，有长方形的布告栏，有正方形的草地„„再引导学生从这些不同场景中寻找和发现：“你认识其中哪些图形？”将情境和知识融为一体，考察了学生对平面图形的已有认识。

2.转化构建

将学生的生活经验转化为正确的知识经验，完善及重组知识结构，沟通未知与已知之间的桥梁。在此转化过程中，要针对学生个体知识结构的差异，有区别地帮助学生进行理解和体验，鼓励他们采用最适合自己的方法去接纳新知。

如在教学苏教版小学数学四年级上册《认识平行》一课时，我再组织学生玩“撒小棒”活动后，进行了两个转化，一是将小棒转化为直线，帮助学生从小棒的直观体验中抽象出两条直线间的不同位置；二是将白纸转化为平面，帮助学生建立平行关系的前提，即在同一平面内。以直观为基础，学生的转化过程非常顺畅自然。

二、呵护差异——促进自主生长

世界上每个人的指纹几乎都是独一无二的，同样，作为一个独立的学习个体，学生之间也是充满了各种差异。有的学生记忆力很强，但理解能力偏弱；有的学生接受新知的速度很快，而有的则难记易忘。教师要正视这些差异，并且善于正面引导和积极应对，从而促进学生自主学习的共同生长。

1.有层次，才自然

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自主学习过程中，学生的个体差异可能会被放大，如有的学生在遇到更多的困惑或失败，有的学生会在长时间的努力之后依然一无所获。这是学生在今后学习生活中必然会遇到的情形，教师要允许学生失败，要给予学生更充分的尝试空间，这样才能让自主学习成为学生的自然状态，促进学生今后的长效发展。

如在教学苏教版小学数学三年级下册《认识分数》一课中，设计了这样的一组“问题串”组织学生进行分析比较：

（1）把8本书平均分给两个同学，每个同学分得几本？

（2）把一叠书平均分给两个同学，每个同学分得几分之几？

（3）把8本书平均分给两个同学，每个同学分得几分之几？每个同学分得几本？

有一部分学生难以区分具体数量与分数之间的区别，特别是第（3）个问题中，给出了1/2本的答案。我及时地制止了同学们的嘲笑，鼓励这个学生轻声地将自己的答案轻声读几遍，让他揣摩体会其中的“别扭”之处，并重新解答，增强了这个学生的体验，也树立他的学习自信心。

2.有不同，更精彩

由于学生观察和思考的角度不同，往往他们会给我们带来意料之外的“惊喜”。在自主学习过程中，由于教师的尽量不搀扶、尽量不引导，学生被“逼着”采取源自他们个体的方式方法来展开学习过程，于是不同层次的探究形式、不同角度的思考角度纷纷出现了。这其中不乏有漏铜、有偏差的方式方法，但是教师要对学生暴露出来的问题采取宽容、接纳的态度，鼓励学生获得差异性的和谐发展。

三、彰显个性——锻炼自主思维

很多时候，尽管我们带着充分的准备迈入课堂，精美的课件、有层次的教学环节、富有启发行的问题等等，面对这些学生似乎不领情，课堂上氛围不够浓烈。这是因为，在教师的着力引导下，学生的学习脚步亦步亦趋，学习的自主性得不到充分地展现。只有彰显学生的个性化学习，才能激发学生的学习热情，锻炼学生的独立思维。

1.寻求“与众不同”

尊重学生的独立思考，让学生可以崭露头角，在老师和伙伴面前表现他的“与众不同”，学生会在成为一个“发现者”的愉悦中获得继续学习的持久动力。

比如在教学苏教版小学数学四年级下册《三角形》一课中，引导学生通过用吸管围成三角形的实践操作，帮助学生明确三角形“两边之和大于第三边”，很多学生都认同通过分别计算其中两边之和再与第三边比较这个方法。这是一个学生站起来说：“我只要计算一次就能肯定能不能围成三角形！”我立即对他投以惊喜的目光，并启发其他学生思考这个方法可行吗？在大部分学生纷纷点头之后，再让这个学生说明短边相加大于长边的方法，不但使这

个学生获得自豪感，也让其他学生得到了思维锻炼的机会。

2.终得“百川入海”

学生思维的“多样化”最终还需要得以“最优化”，只有如此，学生的自主学习才有了真正的阶段性终点，他们的数学学习水平才能够得到切实的发展和提升。筛选和优化的过程，同样要顺应学生的个体需求，教师不能强制性地指定某一个最佳结论，而应当在个性与共性之间寻得最佳平衡。

四、引领探究——提升自主能力

关注学生个体，不意味着教师主导性的缺失，反之，这对教师的引导能力和启发水平提出了更高的要求。“该出手时当出手”，教师恰当的引领，对于提升学生自主学习能力起着至关重要的作用。

1.不迁就

正确对待学生自主学习过程中的错误，善待错误并不等于迁就错误。对于那些富有联想力和创造力的想法，哪怕是错误的，教师也挖掘其中的闪光点，给予及时的鼓励和赞扬；而对于那些明显不着边际、思维层次偏低的解答，教师应明确地指出问题所在乃至批评。

2.不放任

对学生的严格要求，是学生自主学习有效性的基础保障，教师对于学生的引领作用在任何时候都不能丢弃。比如在教学苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》一课中，我在要求学生用小剪刀在纸上剪出一个轴对称图形时，先让同学们独立思考、同桌商量之后，再开始动手；在展示作品的过程中，通过学生表述剪法、进行自我评价、学生之间互相评价等，既强调个体展现，又突出全体参与，使得学生的操作能力和认知深度得到充分提升。

第五篇：尊重,为了个体生命的美丽绽放

今天上午，倾听了杭州师范大学附属学校校长陈钱林的讲座《基于理念推进教育改革》。陈校长以他在三所学校推崇的“尊重教育”“基础·自主·普惠”“健·美·智”三种办学理念为例，阐述理念的来源、内涵及落地生根的办学举措，彰显理念支撑下的校园行动力，让人感叹“视野决定高度，理念决定行动，思路决定出路”。特别是他的尊重教育实践体系，给人以很大的启发和震动。

尊重，源于学生内心的需求，源于管理者对学生个体生命的敬畏，为了学生个体生命的美丽绽放。下面，我们采撷一些尊重作为，来探求其背后蕴含的理念。

一、尊重，源于儿童的天性

陈校长在“可望而不可踩”的大片草坪中开发路径，为了方便学生抓蜗牛；把草皮换成柏树迷宫，学生穿越其中乐此不疲……这满足了学生天性中的好奇、探究欲，对未知世界的挑战。

二、尊重，体现个体间的差异

科学长廊景区有20个科学家的介绍，关注不同年代、不同学科、不同的童年，其中不乏父母离异的，为的是尊重差异，与更多学生对接，让有不完美童年经历的儿童找到相似点。“黄星卡”的使用针对的是有严重过失的学生；“悄悄出示”是使用的要求，体现的是对儿童的尊重；“赏识表扬”是使用的目的：一周内帮助改正，取回“黄星卡”归还“绿星卡”。陈校长认为：表扬、批评永远是同一批学生，那是可怕的。教育的本质是引领儿童幸福成长。作业签免制度是家庭作业做到一定时间，家长可以签免，体现对家庭、个体的尊重，因为学生个体基础不一样，完成时间不一样，身体状况不一样……

三、尊重，基于普惠的理念

普惠理念是陈校长任温州市建设小学集团时提出的理念之一，通过对学校原有艺术教育品牌“群舞”的传承与改造达成：降尊重，为了个体生命的美丽绽放 低艺术要求（不租不借不收钱）；时间由三个月减为一个月，增加艺术教育校本课程，人人达标项目。变比赛为全民艺术，变高、大、上的精英培养为全体学生的草根参与，让尊重实现“面向全体”“为了一切学生”，打好“金字塔”的根基。

四、尊重，为了学生当下的幸福

教育，不只为儿童未来的幸福作准备，也为了过好当下的幸福生活。陈校长以为，成绩好负担重不是方向，轻负高质才是教育人的追求。为实现轻负高效的绿色质量，他采取了一系列减负措施：每节课改为35分钟，作业签免制度，周三下午减负日……在不降质的前提下，还儿童一个快乐的童年。

陈校长的尊重教育，引起了我们很多思考。对学生如此尊重，对学校管理，教师发展，又何尝不是如此呢？学习借鉴，学以致用，让“尊重教育”延伸开去……

（陈兰）