少儿英语应从口语开始

第一篇：少儿英语应从口语开始

少儿英语应从口语开始

少儿学英语，一般都是家长的意愿，少儿刚开始学习英语都会觉得很痛苦，如果在少儿英语教育中能采用一些新颖、有趣的教学方法，便可以引起幼儿的求知欲，从而对少儿英语产生兴趣。然而，在少儿英语教育中，利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为少儿乐于接受。

爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。少儿英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果少儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。

在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发少儿的成就感，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得少儿英语教育充满活力。

相信家长们都知道，故事对少儿来说具有极大的吸引力，情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使少儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高少儿英语学习兴趣。

孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，游戏是少儿最喜欢的形式之一，游戏能激起少儿学英语的兴趣，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了少儿英语教育的乐趣。

少儿英语教育必须以培养少儿英语学习兴趣为目，只有适应少儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使少儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。这也是家长和老师在少儿英语教育过程中最需要重视的。

第二篇：廉政建设应从选拔用人开始

廉政建设应从选拔用人开始

近日，中共中央组织部印发《关于加强干部选拔任用工作监督的意见》，要求各地区各部门贯彻落实党要管党、从严治党方针，严明组织纪律，严格选人用人监督，大力营造风清气正的用人环境。（2014年1月25日 新华网）

所谓“十年树木，百年树人。”“教育要从娃娃抓起！”选人用人也要从根基抓起，要从选择的最开始抓起，不能放松“选拔”关，即要选择能干的人才，更要选择能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。

有些人在一个工作岗位上呆的久了难免会有所懈怠，有时候这种懈怠会让我们找这样活着那样的理由，懈怠也容易让腐败滋生。但是这并不能否定选人和用人的制度，因为腐败不是从选择用人开始的而是从逐渐的工作之中产生的。

即便是这样选拔用人也是重中之重，因为，选一个对的人，未必可以保持一辈子的清正廉洁，但是若是选一个不廉洁的人那么从一开始就会埋下腐败的祸根。

再者来说，若是在用人上出现了违规、违纪的现象，出现了跑官要官、拉票贿选、买官卖官、说情打招呼等问题，那么这可能牵扯的并不是一个人了，而是一个利益集团或者是一个利益体系，这种“团伙”式的利益关系，比一个人的“腐败”的危害程度要大的多的多。更有甚者会危害一个地方、一个市、乃至一个省的廉政之风。

廉政建设的发展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也许会经过一代人，乃至几代人的耐心经营才会有一片廉政清风。这就需要我们在选拔用人之始就加强对党员干部的思想教育，切实增强党性，严格执行组织人事纪律，坚决抵制和纠正用人上的不正之风。培养后备干部坚持原则、公道正派、敢于担当的革命气节。不折不扣地贯彻执行廉政建设的标准，严格按照规定的用人原则、标准、条件、资格、程序和纪律办事，做到有规必依、执规必严、违规必究。

在用人审查时也要认真调查核实人选对象的有关问题反映，查阅和核实个人有关事项报告，深入考察了解干部的党风廉政情况，坚决防止“带病提拔”。在核查被选人基本情况的同时也要核查被选人的家庭及关系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙带关系”提拔。

在严格选人制度的同时，廉政建设还需要积极追踪选用之后党员干部的“作为”情况，对上任后于上任前调查不符的给及严格的纪律处分，对上任后于上任前“表里不一”的给予二次乃至三次的资格重新审查工作。

只有不断的对党员干部进行审查，才能不断提升党员干部的思想观念；只有不断的敦促党员干部，才能让他们更加的进步；只有不断的加强廉政建设的考察力度才能营造风清气正的用人环境。

第三篇：走访应从访心开始

走访应从访心开始

教师节刚过，中秋节、国庆节、重阳节相继到来，这是学校对离退休教师和困难师生家庭集中走访的好机会，这既能体现学校对他们的关怀与尊重，更能拓展学校建设发展寻计问策的渠道。然而，纵观周围，“送点钱物拍张照，每户三分钟结束了”的过场式慰问还是大行其道。

那么，印象中在面对面手拉手上拉家常的环节，向困难师生询问生活需求的环节，同吃同住同学习的环节，该怎样找回呢？我想应从访心开始。

一要让人安心。领导带着一大帮随从人员，乘着豪华轿车在前呼后拥中送粮油，或是衣物，或现金钞票，报纸电视台的应景式采访，这种几分钟“节日慰问送温暖大戏”让受赠者心不安，在某种程度上他们的隐私暴露于众。所以，走访最忌讲排场，少拍照，少采访，少在媒体前亮相为好。我校高一一新生因身体原因需要亲人照料，学校克服校舍紧张的困难，为其单独安排住处，从动议到安置妥当，学校、年级组和班主任都是默默中进行，这让该生及家长都没有心理负担。

二要让人暖心。到走访对象家中，要静下心来，和他们聊聊天、谈谈心，说说心里话，让他们感到没被组织忘记，被组织尊重。今年教师节期间，我校走访了几位离退休老同志，在感谢他们对教育事业付出的心血同时，倾听他们对学校建设和发展建议。我们的身到心到，让他们感到十分的温暖，表示愿发挥余热，为学校谋求校园东扩献计献策，为未成年人教育多做工作。

三要让人下决心。深入到困难家庭嘘寒问暖、访贫问苦，送上组织的一份关爱，不可居高临下，不可颐指气使，本着对他们的体贴之情，俯下身去询问他们的生活情况需求，尽所能及为他们解决问题，发自内心地给予他们真诚帮助，只有这样才能让他们从心底感受到组织的关怀。我校一职工孩子在读大学，妻子无固定工作，加上今年双亲去世，生活和家庭压力很大，学校党支部急人所难，深入家中了解情况，鼓励其克服困难，晓以情，暖其心，该教师身受感动，工作更积极。教师节前夕，该教师被县里表彰为先进教师。

走群众路线，走出真情，访出真心，是走访的基本要义，教育如此，其他工作更是如此。（岳西县汤池中学 王业文）

第四篇：猪场管理应从看好大门开始

猪易购，中国唯一的生猪交易平台。http://www.xiexiebang.com/ 猪场大门不仅关乎财产安全，与疾病的传播更是密不可分，多种情况下疾病是从大门进入猪场的，因此我们从以下几点来做，看好猪场的大门，把能杜绝的传染途径切断。

1、外来人员来场办事、探亲访友等，一律不准进入生产猪舍。

2、谢绝参观和串户。确需进猪舍的，必须在消毒房内经更衣、换鞋洗手、消毒后方能进入。

3、外来车辆一律不准进场;饲养员的自行车也应放在门口存车处，不准进生产区。

4、已出场的猪不准拉回。

5、猪场从外引入的种猪，要先在隔离舍中饲养。观察一个月以上，确认健康并经过预防注射后方能转入生产区。

6、饲养员不准出场，确需出场者要经过严格消毒。更衣后方能回场内。

编辑提示：我们经常谈到管理，包括人员管理，但我们忽略了很重要的一点，就是管好猪场的门。如果我们能把关好这点，猪场的疾病也会大大减少。

第五篇：小学生作文应从仿写开始

小学生作文应从仿写开始

马兰小学 王兰香

学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。

作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。

一、作文仿写的意义

作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。

其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。

这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。

二、作文仿写的类型

小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几类：

1、仿结构 就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。

2、仿知识 就是仿照例文中的知识来进行写作。

3、仿好词好句。

好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好词好 句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。

4仿修辞，回忆我们接触的修辞

三、作文仿写的途径

(一)、读中仿。

1、书本课文的仿写。

结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。教师应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这充分的点明了读与写的关系。

2、课外阅读中的仿写。

广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

(二)、写中仿。

仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。关键是教师把握好范文出示的时机。

(1)作前仿效

对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。如写游记、参观之类的文章。这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。

(2)作中点拨

在学生写不下去时示范，让学生模仿。学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。

(3)作后对照

较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。

四、作文仿写的方法

1、精选范文

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

2、从“扶”到“放”，举一反三。

教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。

综上所述，我认为在农村小学，对于农村孩子来说仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。仿写是他们写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石只要由益及难，由浅入深，循序渐进。就能水到渠成，实现真正创新的目的，做到真正的从仿写到创作。仿写不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解、升华他们的情感。