我对班级小帮派问题的处理和反思

第一篇：我对班级小帮派问题的处理和反思

我对班级小帮派问题的处理和反思

邱海英

一、小帮派的基本情况

开学初，刚接受一个班，在前两个星期里，学生很守纪律，很听老师的话，那时的我们另其他班和老师另眼相看，被评为“文明班级”。但到了第四个星期，问题开始出现，而且越来越多，比较明显的是，班里几个纪律性不强的学生不知什么缘故，竟走到了一起。预备铃响了，八九个学生还一起在走廊上打闹，课堂上他们会在底下说话聊天，或者趁老师不注意偷偷吃零食，根本无视学校的规章制度存在。每天都是他们给你添麻烦，每天处理的都是他们的事情，而且也被领导抓了几次，批评了几次，罚了几次，也写了几次检讨，他们仍我行我素，很多办法在他们身上都起不了作用。

其他班级也会有纪律比较差的学生存在，但像我班这样，几个学生一起形成小帮派的不多，而且其中有个学生小华，还认识了很多社会上不良少年，我很担心，也很着急，如果没有尽快处理好，将会让班里其他学生也卷入帮派中，会影响班里的正气形成。正如我担心的一样，开学的第三周，小华带着几个学生放学后在校旁边的游乐场集合，更令我惊讶的是，里面还包括了两个平常表现还不错的孩子，看来我不得不采取行动了。

二、采取初次的瓦解战略

要瓦解小团体，如果只凭一己之力是不可能取得成功的，像放学

后的时间老师就管不了他了，但如果力争家长配合，严格控制他们放学后回家的时间，就可以预防他们再集合去游乐场或网吧这样的场所。于是，我借着这次桌球事件，我对几个学生进行了批评教育后，通知他们的家长到学校开了短会，反映孩子们最近的变化，分析小团体的不好影响，家长都表示会积极配合管好孩子。

这个方法刚开始很有效果，但坚持不了几天，我又发现这几个孩子又偷偷地集中一起了，而且他们连早上都会在校门口集中下再进学校，令我惊讶的是，连平常经常迟到的小杨竟也那么早来到校门口等他们了。

第一策略失败反思：如果家长肯配合，能坚持控制孩子放学回家和上学的时间，那么就可以让孩子们完全没有在外停留的时间，但我忽略了学生成为问题生，一般都是与家庭教育有关系，家长要不就是没时间去管孩子，要不就是不知道如何去教育孩子，而我还把希望寄托在他们的身上，这是很愚蠢的做法。也许我对于这个小团体太过于心急了，与家长的谈话估计他们都知道了，明显地他们认为老师有意要拆散他们，他们反而会想其他的方法在一起，比如早上在校外集合，而且刚开学不久就请家长，让他们更不信任我，也让他们对学校反感，这都不利于我以后的教育工作，这让我想起了李老师说到的“禁果效应”。我们通过人为的方式增加了对学生的吸引力，越禁止的事学生越想干。初中生有逆反心理，他们几个朋友就像恋人一样，本来没什么的，如果学校和老师对小团体一味的采取禁止和分散的态度, 硬要反对他们在一起，他们反而走到了一起，从而造成“禁果效应”。在我静下心好好思考的同时，我也发现了疑点，学生一般都会在早上争取机会睡懒觉的啊，为什么他们那么积极要争取提前在校门口集中呢，难道是要商量什么大事吗？但为什么不到教室里说呢，平常下课也可以一起说啊，难道是怕其他人听到？于是我决定先调查清楚事情的缘由。

三、查找帮派形成的原因

我先找了其他班了解小华的同学打听消息，知道小华这段时间是与前山中学某位男生因为一位女生的爱慕情结产生了矛盾，后来这位男生故意来找小华麻烦，多次在校门口寻机要打小华。原来小华是怕被别人打，所以才会集聚其他同学一起壮壮胆，每天在校外集聚应该也是商讨这个事情。

四、采取关心和表扬的策略

于是我联系好家长多关心小华的生活，多注意小华的行踪，家长很配合，每天都放学时间过来学校门口接小华一起回家。我又找到了该女生，在与她细心地交谈后，她答应出面说服前山中学的朋友不再来找事。后来，我发现小华他们几个不在校外集合了，但在校内，还是会时刻形影不离，纪律性又差，帮派的事情还是没有完全解决。

在后来的留意中，我发现班里几个学生都很崇拜小华，估计小华应该就是他们几个的头了，我也发现小华这个孩子比较成熟，比较懂事些。硬拆开他们不行，为何不让他们一起往好的方面发展呢，于是我决定顺其自然，慢慢影响小华，让他信任我，同时让他成为我的好帮手。

在一次周记批改中，我了解到小华内心很渴望被表扬，于是我决定从鼓励和表扬入手。有几次，小华为了逃开早读，故意帮忙打扫卫生，我见了当着全班同学的面表扬他主动打扫卫生。有一次他迟到了，被罚站在校门口，我去保他回来，让他很感动，当时他对我说：“不好意思，让班级因为迟到被扣分了”，我知道，他已经感到我对他的关心了。后来，校运动会召开前，我了解到小华很擅长投掷铅球，于是我鼓励他并给他报了名，运动会那天，我带着几个同学们一起给他加油，拍下他全力投出的一瞬间，在班会课上，我又大力表扬了他为班级出力并争到了荣誉。期中考时，小华的成绩取得了进步，我及时在班里表扬了他，通过一系列的事件，小华慢慢地开始信任我了，也开始把心放在学习上了。在一次闲聊中，我对小华说：“你和小杨和小郭等几个都是好兄弟，你们也很讲义气，老师不反对你们在一起，不过你要答应我，你要带好你的兄弟们，不要让他们被校领导批评或被家长责怪，兄弟几个一起好好互相照顾。”小华低着头，沉默了很久，终于点了头。

在后来的座位大调动中，我把他们几个的座位分散到教室的各个角落了，课堂上不能再讲话了，刚开始他们会传下字条，慢慢地传字条也少了，因为我把班里的同学分成几个合作小组，都安排了成绩较好的同学帮助有基础较差的同学，较差的同学慢慢地也加入了小组讨论中，在别人的热心帮助下也开始学习了。最近，我听说小华主动与补习班的老师联系，带上小郭俩一起去补习了，当然，他们的成绩也不可能提高很多，但起码我看到了他们的努力，看到了他们也想学习的心，这是好的开始，我相信他们会越来越好的。

五、总结

帮派的瓦解并不是一朝一夕的事情，它需要老师付出长期的精力。学生形成帮派也是因为他们有共同的爱好或成员之间的关系带有明显的情绪或情感色彩，以个人的喜爱、兴趣、依恋需要等心理相容为基础，维系的力量来自成员间情趣、利益的一致，或爱好、志向、个性、思想等的相似和相容，所以情感维系和心理凝聚力较强，老师想拆散这样的团体不是一件容易的事，帮派中一般会有一个具有极大的权威性和号召力的领袖人物，如果我们能抓住他，那么我们就可以通过他来左右帮派内其他同学的言行了。而我们又必须通过爱、关心和鼓励来抓住领袖的心，让他信任你，让他愿意为您来指挥和安排帮派中的同学，这样才可以让整个帮派彻底地瓦解。

第二篇：班级问题处理经验谈-班级管理

班级问题处理经验谈

朋友们，今天又在老地方，晒晒我们的班级小故事。故事的主人翁一个叫憨憨，一个叫正正。

憨憨老实忠厚，人见人爱，全班每一个同学讨厌他的，做事认真讲究原则，所以呢在班级里是颇有人缘的。但是呢也正是由于他的这个性格，经过五年级的学生生涯，形成了一个人的个性，凡事喜欢较个真，认个理什么的。

再说说正正，为人很正直，讲究原则，思维活跃，素质很好，从小就颇得老师同学们的喜欢，身为班长的他没少帮助老师和同学做一些工作。也正是由于他的优势，入学开始就深得民心，班级的大大小小的事情总理不开他帮助打理。

接下来说说正正的家庭背景，正正和双胞胎弟弟从小大约是还不记事儿的时候，就因为一场车祸失去了母亲，父亲常年在外地打工。一直和爷爷奶奶生活，奶奶患了老年痴呆症，所以呢家里的做饭洗衣服的家务，就落在了七十多岁也体弱多病的爷爷身上了。小哥两个每天都要披星戴月走私五里路来上学。就是这样的环境，两个孩子也从没有耽误过学业，每逢冬季，两人每天都是抹黑从家里来到学校，早早地把班级的炉子点着，然后围着炉子看书学习，有时候来早了点完炉子，还要点找蜡烛看书。这样的生活生活一直延续到了上五年级的上学期，爷爷终因病而离开了他们。一下子两个孩子生活依靠失去了，家里所有家务已全都落在了二人身上，奶奶的病情好像也没因此得到好转，仿佛又在加剧恶化。两个孩子开始不适应，每天早晨都不吃饭，在我知悉此事的时候，着实不是滋味，两个孩子太可怜了。

我问他们：“你们会做饭吗？”

“会啊”

“那为什么不吃饭？”

“怕迟到！”

听到此处，我热血上涌，强加控制之后说道：“孩子，不吃饭是不行的。”

孩子无语，低下了头。但还是表现得很坚强。

“这样，你们从今以后，你们早晨必须做完饭、吃饭，如果因此而迟到了，也没关系，如果学校或是学生会问起此事，你们就说这是我特许的。若果他们还有说什么，你叫他们找我谈。（说明一点我们学校在学生考勤方面是很严格的，一有迟到的学生就会在班级考核上扣分的）”。我接着说：

“你们能做到吗？”

“能”两个孩子同时说道。

“好孩子，学习很重要，但身体健康更重要。困难是有的，但只是暂时的，相信你们能通过自己的努力做得更好，请你们记住一点，我们要把暂时的一切困苦化作前进的的动力，时刻想着这一切都是我们努力的基础，只要能让我们学习，任何事都挡不住我们前进的步伐。”

“好的，请老师放心，我们能处理好……”

……

进过这次谈话，两个孩子一改往日的第一个来到学校的做法，开始我还真有些不适应，每天来到学校总会关注他们的作为，因为作为是空的，有时还不自然地问“正正呢？”话刚一出口，就会想起我们之间的约定。是啊，他们每天比别的孩子会辛苦很多，要做家务，要照顾得病的奶奶，还要……但是，有一点两个孩子从没有迟到过。每天都会提前十至二十分钟到校。

再过了一段时间，我问起他们吃饭的问题，他们都受吃过了。我想谈们投去了敬佩的目光，那颗揪起的心仿佛舒展了许多。

然这才引出我们的故事的开端，上周二间操期间，有学生匆匆跑到办公室来，说老师你快去看看吧，咋班的正正和憨憨都打起来了，桌子都掀翻了……

不可能啊，这两位学生怎么会打起来呢，凭我对他们的了解，他们是无论如何也没理由打架啊？我再跑去班级的路上脑海里不停地思索着，思索的同时我告诫自己别急躁，要稳住自己别激动。这是班级的学生一般两位同学拉开，并领到我的面前。

再看他们，个个虎目圆睁，脸憋得通红，相互目视着对方，仿佛不是因为老师在场的话战争就会一触即发。

“什么原因我不问了，因为不管什么原因，你们的矛盾已经产生了，再找原因不重要了，你们打算怎么办吧？”

“你问他”整整很气愤的说：“他骂我弟弟的妈……”说完，整整很委屈的哭起来，说实在的，我还第一次看到他哭，脑海中马上联想起孩子的家庭背景，心中也深受触动，但问题必须马上解决，否则的话后果不堪设想。我把他们带到了办公室。

“他打我，我也不怕他。”憨憨也不示弱。

“他打我也还奉陪”

“停，”我制止了他们的“你们认为大打出手时最好的办法吗？难道解决问题的途径就只有这一条了吗？难道我们班的团结就这么不堪一击吗？”

两个学生沉默了。

“这件事呢，别看我知道了，我不打算替你们处理，我相信你们会找到比打架更好的办法的。我也深信你们以后会更加的团结的……”

两个人的面部表情有些缓和了，但仿佛还很爱面子。憨憨很勉强的说：“我向他道歉。”

“我也不对。”看到憨憨转变了态度，正正也认识了错误。（班主任）但很明前就看得出，二人都很勉强，仿佛在老师面前就得这么说似的。

“很好，你们能从自身找到问题的出发点，这非常难得，既然都有错误，那我们下一步怎么才能却前嫌，重归于好呢？现在能做到吗？”

两人脸上露出了些许的笑意，却不知说什么了。

“你们看这样好不好，我们也效仿一下古人，你们互相握手言和好不好啊？”我笑着说：

两人听我一说，都伸出了一只手，扭扭捏捏的说道：“对不起，是我不对。”我于是趁热打铁，“这样还不行。”

两个孩子笑嘻嘻地不知所措的看着我。

“你们再握手的同时，互相都不看着对方，难道你们还不原谅对方吗？”

“没有啊。”两人辩解道。

“那为什么不双手握在一起呢？”两个人听我一说，会议的巴斯之手扣在了一起。

“这回你们怎么看这个问题呢？”

“老师，我们都错了，我会写日记总结这件事的。”

“好样的，你们可以走了。”

看到他们怒气冲的来，高高兴的往回跑，我会心的笑了。

接下来的班级纸博客上、学生的日记里都纷纷记录了这件事。有评论是非的，有支持最后的处理方案的，也有说我们的班级有和谐的等等。总之，我们的班级车轮又继续旋转起来了，陆续的故事即将上演了。

第三篇：对核污染问题认识及处理

环境科学导论

题目：对核污染问题认识及处理 院系：城市与环境科学学院 专业：地理科学 指导老师：袁绪英老师 学生姓名：顾旭

二零一五年一月

对核污染问题认识及处理

姓名：顾旭

学号：

（华中师范大学

城环学院

地科三班）

摘要: 核污染已成为全球十大环境难题之一,成了人类摆脱不掉的阴影。随着科技发展，生产力不断提高，现代的人类活动产生大量对自然环境和人类健康有毒有害的核废弃物，如何处置这些废弃物是社会需要解决的重要问题之一。一旦处理不好，轻者引起争端，重者危害未来几代人的健康安全。冷战结束后，各国对最终如何妥善处理源源归来的核武器尚未达成一致意见。由于核材料未来走向尚无着落，当今世界人类仍处在核污染和核扩散的严重威胁之中。本文旨在环境国际化大背景下对核污染衍生的相关问题进行探讨和分析

关键词 ： 核污染

危害

去除方法

相关法律

Abstract: Nuclear pollution has become one of the world's ten biggest environmental problem, doesn't get rid of the shadow of human.With the development of science and technology, continuously improve productivity, modern human activity to produce a large number of poisonous and harmful to natural environment and human health of nuclear waste, how to dispose of these wastes is one of the important problems need to solve society.Once the processing is not good, light person cause disputes, the person that weigh to endanger the safety of future generations of health.After the end of the cold war, for finally how to properly handle the back flow of nuclear weapons is not yet come to an agreement.一、前言

核污染是指由于各种原因产生核泄漏甚至爆炸而引起的放射性污染。其危害范围大，对周围生物破坏极为严重，持续时期长，事后处理危险复杂。1986 年 4 月 25 日，前苏联切尔诺贝利核电站发生核泄漏事故，爆炸时泄漏的核燃料浓度高达 60％，且直至事故发生 10 昼夜后反应堆被封存，放射性元素一直超量释放。不仅如此，由于放射性烟尘的扩散，整个欧洲也都被笼罩在核污染的阴震中。临近国家检测到超常的放射性尘埃，致使粮食、蔬菜、奶制品的生产都遭受了巨大的损失。核污染给人们带来的精神上、心理上的不安和恐惧更是无法统计。由此可见，解决核污染问题是影响 21 世纪人类生存和发展的重大课题之一，而探讨有关跨国核污染的相关国际法问题保证核安全无疑具有重大而深远的意义。

最近的核事件

2011 年 3 月 11 日，在日本中海岸发生了里氏 9 级大地震，同时引发了海啸，这两个严重事故的叠加造成了福岛核电站的事故。3 月 13 号，也就是事故发生 33 小时以后，被定为核事故四级，后来随着情况不断恶化，由原来的核事故四级提升到七级，这是核事故中最高的一级。核七级事故到目前为 止只发生了两次，一次是切尔诺贝利，一次就是福岛

二、认识核污染

1、随着科学技术的发展，生产力不断提高，近半个世纪以来世界许多国家为了增强自己国家的世界地位，相继进行核武器试验，与此同时也建立了许多核电站，这些生产活动产生的核废料使当地生态环境和人们的生活承受了巨大苦难。因此环境核污染问题也成为了当今世界最严重的环境问题之一。众所周知，核污染对生态环境和人类的危害是巨大的，我国自上世纪50年代进行核技术研究以来，建立了专门的辐射防护机构，专门对从事核工作人员进行监督和保护，随后又建立了环境核污染检测机构。到了 80年代，我国参照国际标准完善了前几十年制定的一系列法规，在核污染的管理和控制上做到有法可依，但是与一些发达国家相比我国在各方面都还存在很大的问题，不容乐观

2、核污染物的来源

核污染的来源主要：有核武器爆炸；核反应堆的核产物及核废料；医学及科研和工业料；位计及探伤机生产及应用四种（1）核武器爆炸

核武器爆炸是核污染最大的来源，大量放射性物质在核爆炸时产生，爆炸的过程中这些放射性物质迅速扩散到周围的环境中，而放射性物质的巨变和裂变产生的辐射又会使其周围物质活化为放射性物质，尽管大多数核污染物的半衰期比较短，但是仍会在环境中留下半衰期较长的污染物，使其在环境中持续污染几十年甚至更久，核武器爆炸时产生的污染并不局限于周围的几十里，污染物能够进入大气环流经过一定时间污染全球，也可以通过水和食物链对人造成伤害

（2）核反应堆的核产物和核废料

各科研、医学及工业应用部门所需的放射性产品都是由专门工厂生产的，生产过程当中会产生大量核废料；核电站及其他反应堆也会产生大量核废物；原则上这些过程都是完全封闭的，只有在停堆换燃料时才把这些废料取出，然后对这些废料进行综合处理。上述过程的任何泄露都会成为核污染物的来源；例如苏联的切尔诺贝利核电站事故，切尔诺贝利核电站反应堆堆心毁坏、部分厂房倒塌，导致大量强辐射物质泄漏，其周围的 4300 多个城镇和村庄遭受核污染，大约有9300人死于核污染引起的癌症。（3）医学和科研

医学上一类放射性核素用于检查人体疾病，另一类放射性核素用于治疗人体疾病，在操作过程中都会对环境造成核污染；科研使用放射性核素主要用来做同位素示踪，整个过程中都存在核污染的可能性，所以现在在科研中应使用放射源密封性较好的各种设备

（4）工业料位计和探伤机生产及应用

料位计的工作的正常运行主要依靠同位素源向探测器发送y射线，而在探伤机的工作过程中会产生 x射线，虽然生产和使用料位计和探伤机的放射源密封性均较好，但在放射源的装换、运输、废源处理等方面都存在造成核污染的可能性。另外，目前工业废料中天然放射性物质的富集并未引起人们足够的重视，这也是 一个重要的核污染来源。例如在石油开采和燃煤电站中，排出的废渣中放射性物质逐渐累积，如不加强管理并采取一定措施，也会对环境造成伤害

三、核污染的主要特点

“核污染”是“放射性核素污染”的简称，是指天然放射性核同位素以及人工合成核同位素在环境中扩散的过程。核污染的特点主要有持续性：稳定性、累积性

公众无感知性

持续性

核污染是人类生产活动产生的物理性污染当中最严重的一项，与其他物理性污染相比，核污染最大的不同就是其持续性，而一般的物理性污染都是即时性的。如噪声污染等，当其声源消失时，对周围环境的噪声污染也立即消失。而核污染不会随着爆炸结束和反应堆的停堆而结束，放射性核素都有其固有的半衰期，不同的核素的半衰期不同，时间从几分钟到几千年不等。它们一旦产生短期内就不会消失，遵循不同核素内在的固定衰减速率。这一特性与化学污染有类似之处，即使污染源已经不存在，但是化学污染物不会立即消失。

稳定性

这点与化学污染不同，化学污染物在自然环境中可以被降解或者与其他化学物质反应从而使其毒性降低。但是对于核污染物自然条件无法改变其毒性，人类目前无法通过物理手段消除核污染物的毒性。

累积性

核污染对人类及生物的影响还具有其他污染所不具有的累积性。一般性的物理和化学污染都不具有累积效应。例如，把噪声降低到一定分贝值以下，噪声不会因为声源的持续存在而累积起来产生伤害；化学毒物的摄入量低于一定值时，一般不会造成伤害，也不会因为接触时间长或者摄入次数多而产生伤害。根据前人的研究已经证明，核污染对人体和生物的危害具有明显的累积效应，尽管人和生物自身具有一定的抵抗力，但是对核污染物的抵抗力比较弱。如果人的身边或者体内长期接触很少剂量的核污染，极可能因为核污染物的累积效应产生危害。

公众无感知性

不像物理和化学污染物那样具有颜色、气味、震动，人们可以通过看，闻和触觉来察觉其存在，而核污染物人类的任何器官都无法发现其存在，只能一直受害

四、对核污染问题的处理

（1）防治对策

增强公众意识，提高管理人员素质

首先大力宣传放射性污染物的危害性，提高人们对放射性污染的认识，了解其危害，使他们普遍接受尽可能不使用放射性核素的观点。对管理放射性核素生产、运输、使用、保管的人员进行专业的培训，提高他们的素质和技术水平。

削减核 污染源，加强综合管理

从上面讨论核污染的来源可知核污染物的主要来源是核武器的爆炸，所以首先要加强各国之间的合作，从而营造一个和谐稳定的国际社会，避免各国为了增强自己国家的世界地位研发核武器，核武器大国要削减核武器。其次为了防止核武器的扩散，各国要遵守不扩散核武器条约要求合理的设计核电站，在建造和运行过程中要采取最严密的密封措施，从而保证放射性核污染物能够很好的密封起来，不泄露出来；即使发生意外状况或者自然灾害也能够保证污染物不外泄。另外，核电站废料处理设施和工厂的建立都应当和核电站的建设保持一致，要尽量回收，把排放量降到最小，不给人和生态环境带来危害。

加强各处理技术的联合使用

为了减轻污染和节约成本，对污染十分严重的设施可以进行压缩处理；对于可以焚烧的核污染设施进行焚烧处理；对于污染十分严重的土壤可以将其铲去；对于污染相对较轻的土壤可以采用深翻的方法。总之为了降低污染，节省成本，应当尽可能地把各项技术结合在一起联合使用

（2）去除方法

物理法：

吸尘法

用真空吸尘器吸除降落在物件表面上的污染物。此法简单易行,但对固定性的核污染去除的效果较差 机械擦拭法

利用特殊设计的设备对不复杂污染面进行远距离擦拭或打磨,并配备排气净化系统除去擦拭过程中产生的气溶胶。高压喷射法

利用高压喷头射出水或者蒸汽,用机械力破坏污染层,压力可高达1000kg/cm2。也可在水或压缩空气中加人氧化铝、碳化硅、钢、玻璃等磨料,用磨料冲刷受污染表面,达到去污的目的。但这些磨料不但会损伤设备表面,而且会造成二次污染。

化学法

电化学法

该法将去污部件作阳极,电解槽作阴极,在电流作用下污染表面层均匀溶解,污染核素进人电解液中。此方法去污效率高,电解液可重复使用,二次废物量少,可用于结构复杂部件去污,可远距离操作,在1000一2000A/m3灯时电流下可使部件表面光滑均匀,但费用大,需严格控制操作,不能对非金属部件去污。物理一化学联用法

该法利用化学药剂的溶解作用加之机械力去除放射性污染物,相对单一的方法效果要好得多。

生物法：

微生物清除方法 根据前人的研究表明，许多微生物在经过一定的处理后对放射性核素有很好的吸附性，能够降低放射性核素的污染。因此可以将一些核污染物转移为液相，或用微生物进行吸收处理，或者通过基因工程研发出能够大量吸收放射性核素的微生物，从而清除放射性核污染物。另外已有研究表明，如菠菜、青菜等植物可以 富集环境中的铀

（3）制定相关的法律法规

核安全领域内的国际立法 三里岛和切尔诺贝利核事故后，核安全在全世界范围都得到高度重视在国际原子能机构(IAEA)的组织与督促下，20 世纪 90 年代出现了核安全国际体制化管理的趋势，越来越多的具有约束力的国际条约获得通过。

跨国核污染与国家生态安全

国家生态安全是一种区别于传统意义的现代国家安全观。它既与国家军事安全、国家经济安全、国家政治安全、国家社会安全等共同构成国家安全体系

外层空间环境防止核污染的国际法律保护

《禁止在大气层、外层空间和水下进行核武器试验条约》（简称《部分禁止核试验条约》1963 年的《部分禁止核试验条约》是第一个涉及空间环境保护的条约

核污染发生后的援助、协助、救治和救助制度

援助制度是指中央对地方、其他行政区域对受灾区域、外国对受灾国提供应急资金、物质和技术力量的规则的总称

建立国际环境损害赔偿基金制度

基金组织的建立，能够在一定程度上减轻致害者巨额赔偿所带来的财政负担，为受害者提供充分的赔偿，从而有利于国际环境的保护。

参考文献

1、谭大刚 *环境核辐射污染及防治对策

沈阳师范学院报 1999

2、谯华，周从直，谢朝新*核污染的危害及其去除方法

后勤工程学院学报 2007

3、地球的健康令人不安.中国环境报，2002 年 6 月 1 日.第 1 版

4、冷瑞平.核安全公约的主要内容及其含义.辐射防护通讯，1995，2：

5、赵国清.外国环境法选编.中国政法大学出版社.2000.132-134.

第四篇：班级管理出现的问题及处理浅议

班级管理出现的问题及处理浅议

做班主任工作几年来，遇到了一些问题并在处理这些问题的过程中积累了一些心得和体会，现在我愿意把工作中的心得与体会与大家一起分享，希望与大家共勉。

第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师的方法。第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

我们班有个男生，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后来学校他第一个

跑到我办公室里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。初二一开学我起用该同学做班干部，做的很出色，而且曾经有一次考试进入过班级前十名。

第三个问题：如何营造良好的班级气氛？

我所任教班主任的班级，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级领头羊的位置，这很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生到王母宫进行科技实践活动的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张邝根生老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得班里的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。

第五个问题：如何培养一支高效率的班干部队伍？

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

以上是我在这几年的工作中的一点心得与体会，可能有些方法并不是十全十美的，也并不是拿到哪儿也适用的。在此我希望各位专家不吝言辞给予批评与指正，以便使我在今后的工作中取得更大的成绩。

青州市实验初中

张玉良

2007.6.13

第五篇：我对班级工作德育为主的反思

校本培训反思

我对班级工作中德育为主的反思

白杨小学 黄大书

开学第二周星期二下午，我参加了学校德育处特地为我们班主任组织的校本培训活动，重点突出了对中青年教师德育工作和班主任工作的培养，加强和加快学校中青年教师队伍的成长，我们受益菲浅，从中更是得到了很多有益且有用的教学经验和为师准则。

班级工作首先要以德育为主，真心投入，真情付出，学生才能由感而化，真正信任他所面对的师长。从培养做人素质的方面来讲，德育是真正“教育好学生”的唯一手段，德育的最大优点就在于它是一种心灵的沟通，心变则人变，这是一种本质的变化。从平常的教学中我也发现，学生所产生的改变都是建立在深刻的交流和感悟之上的，并不是越“凶”越好，也不是讲的越多越好。讲的再多，留于表面那也只能是浪费表情；批评的过多就有可能把问题扩大化，不能就事论事就会引起学生的反感，抵触情绪相应增强，工作也就难以展开了。就如朱老师所举的事例就是如此，“严”应当是师与生之间的一种“尺度”，调节、控制因人因事而异，在于学生学习的态度；“情”则是师与生之间的尊重与和谐。其次，对学生，无论好坏我们都要一视同仁，特别是班主任工作更是如此。学生也是有“七情六欲”的，他们有自己感知事物的方法，更有自己独特的评价心理。如同一般社会群体中的“不公平”感往往会更被大家所关注一样，学生对“公平性”的理解更加深刻与偏激，他们更容易关注老师对自己的“不公”或者是“区别对待”。一旦有了这样的心理时，厌恶感自然而生，并有可能不断传播，甚至影响他人。所以只有你“公平”了，学生才会对你“公平”，才能在思想上放下包袱，才能完完全全信赖你。

再次，要视学生为自己的朋友，既然是朋友，就要允许学生犯一定的“错误”，在“错误”的基础上积极的教育引导，帮助学生解决根本的问题。教育应当有一定的反向思维，并不是所有的错误都是“严重”的，也并不是所有的“错误”都是坏的、不可利用的，其实从另一方面来说，只有有了错误，我们才有教育介入的机会，也就有了教育好他们的机会，问题暴露时往往也就是教育的时候。其实想想每个人都会犯错，他们的错又有多大呢？老师自己也会，过于严格的态度，弄不好反而会使自己陷入其中，失去应有的教育作用，在学生心中“本来的老师”就是慈祥的，斤斤计较应当不是我们的本分，特别是对着这样一批“孩子”，虽然他们有时是很“过分”。

总之，班级工作应以德育为主，一个班的班风正了，学习才不会受阻挠，继而一个学校的校风正了，新课程理念才能得以推广，教育教学成绩才上的去。

2009年9月