共同体工作总结

第一篇：共同体工作总结

大场镇中心小学2012-2013学年第二学期

学习共同体工作总结

实施了一年多月的“学习共同体”，旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，它充分调动了学生小组合作学习的积极性。

我将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。

一、我的具体做法

1.形成有效评价机制“学习共同体”

所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组，强调的不是个人，是集体。个人的成绩好不是好，小组全部好才是好，小组成员间互相制约。平时上课中只表扬小组和辅导“老师”，不具体到人，小组内一个同学没完成作业，全部要受罚。制定量化评价办法并公布，评价时的标准是以全组人的量化积分。这样才能使学生懂得合作学习是大家的事情，才能激励学生主动合作，互相帮助，带动学习差的学生，将个人力量凝聚为团体精神。

2.及时的指导，明确学习任务的分配

初期老师要加强指导，养成良好的习惯做法，给每个人都分好工，具体到上课时每个人应该干什么，课下每个人干什么。规定好组长和组员的权利和义务，强调好要求，制定评价办法，让每个人都知道该怎么做。

实施“学习共同体”小组学习后，同学们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力, 而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题，以更有利地赶超别组。

二、捆绑式学习的优点

1.开展“学习共同体”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。

2.学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

3.“学习共同体”，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

4.“学习共同体”，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得

以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。

5.小组合作后的汇报，有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。

三、存在问题：

1.在“学习共同体”小组内的后进生的“待遇问题”。后进生在学习小组内不受欢迎。导致学习小组丧失竞争意识和动力。

2.学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。

3.“学习共同体”不能停留在形式上。现在一提到公开课，有的教师就把小组捆绑当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。

等等都有待在后面的教学中进一步改良。

第二篇：互助共同体工作总结

余杭成校与於潜成校互助共同体工作总结

杭州市余杭成人文化技术学校

2013.9

为响应杭州市教育局开展的城乡成人学校结对互助工作，以新型城市化为主导，进一步加强城乡区域统筹发展，加快社会主义新农村建设步伐，我校与临安市於潜镇成人文化技术学校建立了互助共同体。半年来，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分发挥互助共同体的力量，整合优质资源，以弱带强，积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的互助共同体新模式，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。双方学校根据协议精神，积极有效地开展交流互助，并取得了较大成效，达到了双赢目标。

一、思路明确，计划及时，管理有效

认真学习《中共杭州市委、杭州市人民政府关于以新型城市化为主导 进一步加强城乡区域统筹发展的实施意见》和《中共杭州市委办公厅、杭州人民政府办公厅关于建立区县（市）协作机制 推进城乡区域统筹发展的实施意见》，认真做好互助共同体工作，发扬求真务实的工作作风，不断提高学校管理水平及教育质量，加快成人（社区）学校标准化、规范化建设。

为保证互助共同体工作的有效开展，双方学校讨论研究制定了切实可行的结对互助共同体计划。同时，为了加强互助共同体工作的领导，双方学校确定一位校级领导为互助共同体负责人，并落实一名具体负责人，以保证活动有效开展。建立了工作台账，由具体负责人记录每次互助活动情况。

二、实地学习，沟通有效，全面融入

2013年的1月和3月，余杭成校与於潜成校分别两次到对方学校实地学习取经。在考察过程中，双方校长介绍了近几年来各校的发展，取得的成绩，并指出虽然隔区但两校在办学上有许多相似之处，结对交流既可增进校际间的友谊又可相互学习，扬长避短，优势互补，共谋共赢，智慧共享。每次参观以后，双方学校的老师还就管理、科研、活动组织等方面坐在一起进行相应的研讨活动，特别是学校管理中的“双争制”开班、档案管理及其社区教育等成校的重头工作，大家都非常诚恳地阐述各自的真知灼见，在这样全景化的考察和这样坦诚的交流与切磋中，双方教师在业务水平及教学理念等方面都有所提高。

三、资源共享，优势互补，效果良好

在推进互助共同体的过程中，我们发现由于条件和客观原因的限制，於潜成校专升本的学历晋升班无法开班，而学历教育是成校工作的一项重点工作，余杭成校的学历教育已初具规模，因此两校利用互助共同体这个良好的平台，开展了合作。於潜镇有专升本学历晋升需求的人员由余杭成校负责管理，开班教学等由於潜成校自己组织，实现了双赢。

半年来的共同体互助活动活动，增强了教师研究的积极性，开拓了教师的视野，实现学校的共同成长。共同体学校互相促进，互相提高，为学校的办学水平和办学理念注入新的活力。但互助共同体工作还有很多不足，需进一步深入开展，还需要继续努力，例如活动方式不够多样，交流途径比较单一等。今后，我们还将进一步响应上级部门的号召，努力做好互助共同体工作，把工作做得更有实效性。

第三篇：学校教育共同体工作总结

小学教育共同体工作总结

为了全面贯彻党的教育方针，深化基础教育改革，使教育均衡发展，有效扩大优质教育资源，提高教育质量，2021年秋季，由XX县教育局统一安排，我校与XX实验小学、XX四小建立起教育联谊关系，成为教育互助共同体。

总结半年来共同体的工作，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高“的原则，充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，以弱带强，积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的城乡办学新模式，努力落实“共享、共建、共赢“六字目标。互助学校根据协议精神，积极有效地开展对口支援，并取得了较大成效，达到了双赢目标。

一、管理制度与运行机制健全有效

1.依法拟订共同体协议。

我校除了和该校签定教育局规定的协议外，还与结对学校均在双方自愿的前提下签定了共同体协议。两校严格遵照协议实施办学活动。协议促使双方共同执行，明确了双方责任和义务。形成合作、互动的发展团队。

二.学校办学水平和教学效率明显提高

1.共同体内课堂教学示范正常开展。

(1)高质量的教学展示活动。

XX实验小学以课堂教学为中心，以学生为根本，扎实有效的推进教学示范和课程研讨。每次都是精心筹备，努力把最优质的课送到我们学校，我校老师都积极参与听课，使更多的教师从中受益。

通过公开课示范教学指导活动，为我校教师带来先进教育教学理念，也为我校与兄弟学校相互交流，取长补短，提高教育教学质量提供了一个新的契机。

(2)精彩的教学研讨活动。

在整个教供体活动中我们都深知展示课只是手段而已，形式不能局限于单一的支教，更应注重于交流学习，使得结对双方在教育教学等方面都有所得。基于这样的认识，每次展示课结束之后，我们双方学校的教师都坐在一起进行相应的教学研讨活动，大家都非常诚恳地阐述各自的真知灼见，在这样的交流与切磋中双方教师在业务水平及教学理念等方面都会起到促进作用。

(3)高效的教师互换体验。

教共体成员学校的教学联谊活动，既有双方学校教师的精彩教学展示，也有双方教师代表互换对流，这学期双方学校各有一位教师到对方学校体验教学。在这样的活动中，双方教师都能真真切切地融入到对方学校的日常教学工作中去。这样的体验活动来得更为生活化，更为全景化。不仅参与换位体验活动教师本人受益非浅，在师德、意志品质、教学技艺等方面得到迅速提升，而且周围的教师在交流中思想意识也有了提高。

三.建立并逐步完善共同体内各成员学校的评估制度。

我们构建统一目标且兼顾不同成员学校标准的教育教学质量评估体系，促进各成员学校健康有序发展，确保办学质量和效益。共同体有统一的教学质量监控、反馈系统，定期进行教学质量分析并能体现成员学校特色。

四、携手共进，展望未来

教育共同体是一件新生事物，没有更多可以借鉴的经验。因此，在今后的工作中，我们还将努力探索，不断总结经验，不断改进，不断创新，进一步落实“关注每一个学生的健康成长，促进每一位学生的自主发展“的办学理念，办好人民满意的教育，积极实现“互助、共享、共赢“，努力实现教育公平，促进我校的教育事业不断向前发展。

第四篇：互助共同体工作总结

2012学年路庙、瓦疃小学共同体工作总结

一年来，互助共同体的工作，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，以弱带强，积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的办学新模式，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。互助学校根据协议精神，积极有效地开展对口支援，并取得了较大成效，达到了双赢目标。

（一）．学年开始拟订共同体活动计划。

我校学年开始和瓦疃中心小学结对学校拟定共同体活动计划。我校还将互助共同体的活动计划写入学校章程，互助体联席会议讨论制定了互助体活动内容，成员学校严格遵照计划实施互助办学活动。

（二）．共同体联席会议有效进行。

共同体联席会由我校校长，中心小学校长组成。2012学年在我校每学期举行一到两次联席会议，并有共同体发展的讨论记录、工作汇报。这样有效整合共同体内各校办学要素，明确各方权利和义务，形成合作、互动的发展团队。

（三）、高质量的教学联谊活动。

在共同体活动中,我校承担了联谊活动任务，它不仅为我校教师搭建了一个展示自我的平台，也为我校与兄弟学校相互交流，取长补短，提高教育教学质量提供了一个新的契机。

在联谊活动中，我们主要以课堂教学为中心。每次都是精心筹备，对不同年级不同学科的优秀教师层层选拔，努力把最优质的课送到结对学校，无论哪一位教师进行送教，其他老师都积极参与听课，使更多的教师从中受益。

在教学展示活动过程中，我校教师能把先进的教育理念融入到课堂教学中，真正体现学生的主体地位，尽管面对的是一张张陌生的面孔，身处的是一个全新的环境，但他们能够随机应变，有效地结合当地学校及学生的实际情况，充分调动学生的学习积极性，激发和培养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习，提高课堂效率。

教师教学联谊受益的不仅是教师，学生更是获益匪浅，授课时，我们在同一年级往往选择不同班级进行，这样会使更多的学生领略到外来教师的教学风采，从而激发学生学习的积极性，主动性，满足学生的好奇心和求知欲。

作为共同体核心学校，我们做到了把自己的好东西无私地与成员学校共享。一年来，我校多次组织优秀骨干教师将课送到成员学校去。一学年，我校每学期开展教学开放周的活动，举行各学科优秀课的展示活动，邀请共同体成员学校和其他兄弟学校到我校听课，共同研讨教学。一学年来我校组织教师上了三节有效课堂教学展示课。通过上课、评课、研讨，教法讲座不仅传递了教改信息，而且增进了相互间的联系，达到了良好的效果。整个活动在我校的引领与当地教育局，教研室的协助下，取得良好的教育教学和社会效益。

（四）、开展各学科的研讨活动和专题讲座活动。

共同体活动十分注重于交流学习，使得结对双方在教育教学等方面都有所得。基于这样的认识，共同体学校之间十分重视研讨活动和专题活动，如举行了《如何进行集体备课》等主题的研究会。

（五）、开展丰富多彩的德育交流

我校十分重视和成员校开展德育交流，我校的少先队辅导员孟令鹏组织了少先队员“手拉手、献爱心”的活动。此外、共同体成员校和我校在体育活动竞赛的准备中加强交流。

（六）、来校学习，全面融入。

作为中心校，对互助体成员学校的教师培养，我校做出了自己的贡献，2012学年来，共同体其它学校到我校参加教学活动，到我校进行教育教学方面的学习，期间他们随堂听课，听讲座、参加校本培训等活动，我校为互助学校学校培养了一批年青骨干教师。

（七）、帮扶效果显著

一年来的共同体互助活动活动，增强了教师研究的积极性，形成了浓郁的研究氛围。我校起到了作为核心校的指导作用，使农村学校在办学思想、管理水平、教学质量等各方面加快与城市优质学校接轨，实现学校的共同成长。共同体学校互相促进，互相提高，共同提高，教学质量不断提高。

第五篇：共同体工作总结(精)

“淮三·新农”共同体学校工作小结

为了认真贯彻落实庐阳区《关于深化部分城乡共同体学校“捆绑”管理机制的实施意见》精神，围绕“农村学校城市化，城区学校优质化”目标，淮三小与新农小学在教育局组宣科高科长的组织协调下，紧密联系，共商两校发展之大计，现将所做工作做一汇报：

一、统一思想，提高认识，更新管理理念。

区教育局《关于深化部分城乡共同体学校“捆绑”管理机制的实施意见》下发后，学校立即组织两校教师，传达上级文件精神，并于3月11日下午，召开了两校首次行政例会。随后淮三小三位校级领导分别前往新农小学蹲点调研，在充分了解新农小学的师资状况、学生状况、教育教学状况的基础上，制定了两校《关于共同体学校“捆绑”式管理和发展实施方案》，确定了两校“理念共享、资源共享、管理共享、互动提升、共谋发展”的基本理念，并制定了相关的具体措施。4月下旬，淮三小分别选派新农小学教导主任钱朝阳、大队辅导员谢其海，随淮三小部分教师、班主任前往苏州、上海参观学习，拓展视野，为两校的共同发展积聚力量。

二、教学活动务实求真，学科交流丰富多彩。

教学质量是学校的立校之本，两校目前为止已有语、数、外、美术、体育等5门学科开展了交流活动。

3月24日，孙玉杨、高蓉老师的英语课给两校英语教师提供了精彩的课例。课后老师们就课堂环节的设计、教材的把握、师生互动等展开了激烈的讨论，并由此延伸到教材的研读整合，老师们受益匪浅。英语学科对于新农小学是一项薄弱学科，本学年淮三小的英语教师王佳佳在新农小学任教毕业班英语课，受到了学校及家长、学生的一致好评，增强了新农小学的英语教学力量。

4月15日，杨霞、季芳、温晓琍老师分别在新农小学上了语、数、体三节教研课。课后两校教师展开了热烈的讨论，特邀的区数学兼职教研员李玲玲副校长对杨霞老师的数学课作了精彩的点评，令上课教师深受启发，也让参与活动的教师们领略到了数学学科独特的教学艺术。

美术学科对于乡镇学校来说是一弱项，淮三小得知新农小学15位学生要参加绘画比赛，3月25日下午派美术组裴璐老师对这些学生们进行了辅导。同时裴璐老师还邀请这些学生与淮三小美术兴趣小组的同学们一起上课，一起绘画，感受并了解城市孩子们的绘画方法和特色，给新农小学学生们留下了深刻的印象。

另外，两校毕业班教师的交流活动正在有序进行，5月6日下午语、数、英学科开展了研卷活动。6月12日本周五，两校毕业班学生进行模拟测试，测试后两校毕业班教师将开展试卷分析及经验交流活动。

4月10日下午，淮三小教导处方华梅主任和语文教研组长高伟玲老师前往新农小学开展了“作业布置和批改”以及“教师备课”、“教研活动”的检查，就检查中发现的优点及不足进行了认真的反馈，同时也介绍了淮三小的一些经验和做法。此次活动对新农小学教师的常规教学有了更深入细致地了解，对下一步工作的开展提供了有利的帮助。

三、城乡孩子手拉手，德育工作见成效。班主任队伍建设是学校德育工作的重要环节。3月2日下午两校班主任工作会议在淮三小召开。会上淮三小介绍了学校“一日常规管理细则”、“班主任工作考核细则”，淮三小班主任代表季芳老师就其班级开展的特色活动及班级建设作了精彩介绍，两校班主任就“三级捆绑”机制签定了新农、淮三师生“手拉手共成长”活动合约书。会后，新农小学的班主任参观了淮三小的校园环境建设和班级文化建设。此项活动，促进了两校班主任的进一步交流，为今后活动的开展奠定了基础。

淮三小是合肥市家校名校，为了充分发挥家长学校的积极作用，4月17日下午，淮三小两位优秀班主任老师为新农小学四、五年级家长分别做了“爱也要讲究方法，泛爱与乏爱的危害”以及“儿童人格教育和心理健康教育”的讲座。讲座之后还与家长做了现场的互动交流，一个下午的活动让在场的家长受益匪浅。

淮三小、新农小学两校学生活动多年来一直坚持不懈。本学期，为了迎接中博会，3月25日下午，新农小学六年级全体学生与淮三小学生欢聚在美丽的杏花公园，开展了“迎中博放风筝”活动。色彩斑斓的风筝，装点了美丽的天空，也扮靓了孩子们的童年生活，风筝上的祝语更表达了同学们“迎中博”的喜悦心情。

“六一”节前夕，淮三小领导带着全体学生捐出的一元压岁钱买来的崭新图书来到了新农小学，捐给了新农小学家庭困难的学生，作为“六一”节的礼物，温暖那些孩子渴求知识的心。5月27日上午的“六一”庆祝活动，新农小学一百多名学生来到淮三小，并带来了文艺节目与淮三小师生共庆“六一”。庆祝活动之后，这些学生分别与“手拉手”班级的学生开展了互赠图书活动，并前往淮三小学生家中作客。城乡孩子共度“六一”节，留下了美好的童年回忆。

四、今后工作的思考：

两校“捆绑”工作实施近一个学期，基于两校实际，开展了一些工作，促进了两校更进一步的了解，但也存在一些问题，需要在下一步工作中加以完善。

下阶段我们将在两校的教师安排上做一科学调整，一方面派出学校中层干部前往新农小学挂职任教，主抓教学常规管理，融汇两校的先进做法对教师备课、上课、作业批改、课后辅导以及教研活动的开展进行全程质量管理。另一方面针对乡镇学校常识类课程师资缺乏，利用淮三小常识类课程教师的优势，开齐开足新农小学的常识类课程，尽量做到专职教师任教，丰富农村孩子的知识面，提升农村孩子在音、体、美、科学、信息等学科中的知识素养。

学校德育工作将在学生行为习惯的一日常规管理，星级班级的评比以及各类主题教育实践活动、家长学校等方面进一步常规化、系统化，充分彰显德育的全方位育人功能。

淮三小工会将在学校民主管理、关爱教师活动等方面，统筹兼顾，以利于学校发展为根本，充分调动两校教师工作的积极性、主动性，营造和谐向上的工作环境。

二〇〇九年六月二日