生物小组

第一篇：生物小组

初中生物课堂教学中小组合作学习的几点策略

初一生物焦翠亭

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习是新课标倡导下的一种新型的学习方式，它通过生生之间、师生之间的互动来完成。合作学习不仅可以为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，还可以通过学生间的有效沟通与交往，培养学生的语言表达能力。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。“小组合作学习”是培养学生自主学习的一种有效方式。

利用好课堂的45分钟，提高学习小组的学习效率，有效地指导学生通过小组合作来培养学生自主学习的习惯，我认为需要做好以下几方面：

一、精选课题，为学生自主探究创造条件。

在初中生物教材中，并不是所有的章节都适合小组合作探究学习，要想将小组合作学习顺利开展下去，必须注意精选课题，把握让学生探究问题的难易程度。在学生活动开始前，可以通过课件展示，将活动中可能遇到的难点问题进行归纳，教师通过问话、质疑等形式与学生互动，引导学生将活动中的难点突破，这样留给学生的问题难度适中，经过他们的努力基本都可以解决，考虑到了学生整体的接受能力。这样为学生的自主探究创造了条件。

二、合理分组，让每个学生各尽所长

有效实现小组合作学习的前提是，正确合理地分组。根据生物教材的特点和学生知识基础的不同分成两种情况：

1.学生自由分组

在《人类活动对生物圈影响》这一单元的教学中，以学生观看图片，收集资料为主，可以让学生根据自己的情况自己分组，共同交流感受。这样的小组成员之间有共同的语言，有较强的凝聚力，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，成员之间能产生较强的互相促进的力量。

在这种形式的分组中，我把分组的主动权交还给了学生，学生根据自己所在的小群体。改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。

2.教师给学生分组

在《探究馒头在口腔中的变化》这类的探究实验中，对于部分学生来说理解有一定的难度。因此采用优生和学困生互助的分组方式。小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。可轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

在这种形式的分组中，根据不同的研究活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。教师合理的给学生分组，往往能起到优生对学困生良好的带动作用，使不同层次的学生在课堂学习中都有收获。

三、巡视指导，提高合作学习的效率。

在学生活动中，会出现各种问题，有时学生的分工不一定有效合理，有时学习小组对任务不清楚等，这个时候需要教师在对各个小组的合作学习进行有效的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

1.对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序，注意的问题等等。

2.对有困难的小组，及时帮助、疏导，给予提示，通过层次设置问题降低难度。尤其鼓励学习困难的学生多动手，多发言，增强信心。

3.小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的肯定。小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。

4.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以根据小组的实际情况布置新的任务，比如帮助其他组完成任务或教师单独布置一些难度大的知识拓展性的活动。

四、多种评价，让学生享受学习的快乐

1.教师对小组的评价

教师应对小组合作学习的过程进行评价, 对合作学习的评价应以小组为主。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助。所以开展小组评比活动，给每个小组评定是激发每个学生都认真学习的好办法。这样学习好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助别人；动作散漫一点的学生被来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。

2.教师对组员的评价

合作学习是种群体的学习, 也包括个人的学习过程。在合作学习过程中, 教师应观察成绩好的学生是如何发挥他们的作用, 是否能带动小组里的学困生, 积极配合。无论是对成绩好的学生还是成绩差的学生, 只要在学习中有良好表现, 教师都应给以及时的评价，尤其要发现学习吃力学生的闪光点。多给予鼓励，增强他们的信心。另外还应该注意学生在合作学习中所表现出来的情感态度和价值观。

3.小组组员之间的评价

除了教师的评价外, 小组内的同学还要进行互评、自评, 做到教师评价和学生评

价相结合, 通过评价激发学生的学习积极性, 促进小组成员之间互帮、互助、互

学、互促。比如谁在合作学习中表现最好，谁在合作学习中进步最大等等，也可以把公正、公平、友爱、宽容、真诚、尊重、欣赏、赞扬等情感纳入小组自评内容中，作为小组自评的一项指标，是每个学生都在小组合作学习中被肯定，被鼓励。

以上是我对小组合作学习方式的几点体会。通过对小组合作学习方式的思考与探索，我有很多收获。也许今后还会有新的问题出现，但我想只要积极探索，积极实践，积极反思，就一定能让小组合作学习这一教学模式真正发挥其积极作用，真正促进每个学生的发展。

第二篇：第二小组生物测试题

第二小组生物测试题姓名：.一.选择题

1.什么是生物圈（）

A.地球上所有生态系统的总和

B.地球上所有地方

C.所有陆生生物的栖息地

D.生物的生存环境

2.影响小麦生活的生物因素（）

A.蚜虫B.农民C.肥料D.大米

3．用实验法研究生物学问题时，确定课题后，进行实验设计的主要依据是研究

者（）

A.发现的问题B.提出的假设

C.观察的结果D.得出的结论

4.“朝蝇暮蚊”这句话说明动物的生活习性受什么影响。（）

A．光照B．水分

C．温度D．风力

5.在干燥的种子中，含量最多的是（）。

A、水B、淀粉C、无机盐D、有机物

6．在小树的树干上栓铁丝晾衣服，日子久了会形成节瘤，原因是损伤了（）。

A、韧皮部B、木质部

C、形成层D、髓

7．下列叶片细胞中，不能同时进行呼吸作用和光合作用的是（）。

A、栅栏组织细胞B、幼嫩的茎

C、表皮细胞D、保卫细胞

8.1KG绿豆可以产生6kg豆芽，在此过程中有机物的含量会（）

A.先增后减B.急剧减少C.不变D.先减后增

9.同一枝条上的许多叶片呈镶嵌式排列，叫做叶镶嵌。植物的这一现象有利于

（）

A.充分利用空间B.充分利用阳光

C.叶的生长D.叶片在枝条上均匀分布

10．细胞分化的过程，大致可以概括为（）

A．细胞分裂→细胞分化→细胞生长

B．细胞生长→细胞分裂→细胞分化

C．细胞分裂→细胞生长→细胞分化

D．细胞分化→细胞分裂→细胞生长

11．与草履虫的基本结构相似的是（）

A．流感病毒B．番茄果肉细胞

C．酵母菌D．人的口腔上皮细胞

12．下列有关病毒的说法，不正确的是（）

A．病毒必须寄生生活 B．病毒比细胞小得多

C．病毒对人类都是有害的D．病毒没有细胞结构

13.甲乙两颗种子，甲在肥土，乙在贫瘠土壤中，其他条件相同，它们的萌发速度：

A．甲快B．乙快C．一样快D．都有可能

14.农田一次性施肥过多时，作物会出现萎蔫现象，当形势比较严重时，解决的办法是（）

A.疏松土壤B.减少光照C.大量浇水D.移栽植物

15．有些植物如桃树、杏树在春天开花时，叶子尚未长出，开花时期植株需要的能量可能来自()

A．春天植株从土壤中吸收的无机盐

B．春天植株从土壤中吸收的有机物

C．花瓣利用太阳能进行的光合作用

D．上一年贮存在植株体内的营养物质

16.把蒲公英等植物的茎掐断，从茎的断面上回渗出白色的液汁，这些液汁是从（）流出来的。

A导管B筛管C形成层D表皮

17.冬季河水中看不到水绵，而春暖后就可以见到水绵团漂浮在水面上，造成这种现象的原因是（）

A水绵光合作用旺盛

B河水温度的升高

C水绵的比重小于水的比重

D春季呼吸作用加强，放出大量的二氧化碳

18、细胞通过分裂产生新细胞，能永远分裂的细胞是（）

A 肌细胞B 神经细胞

C口腔上皮细胞D 癌细胞

19.人体所需能量的70%以上是由下列哪类物质氧化分解提供的()

1.水B.蛋白质C.脂肪D.糖类

20.一座高山，从山脚到山顶分布的植物种类不同，影响这一现象的主要非生物因素是（）

A．阳光B.温度C.水D.空气

二.判断题

1.植物都能生长、分裂、分化（）

2.病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动（）

3.植物没有神经，所以对外界刺激不会作出反应。（）

4.“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程中，光是这个实验的其中一个变量。（）

5.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描述的是水温升高，藻类植物在水中大量繁殖。（）

三、连线题

1.从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？

花瓣

雄蕊

花柱 胚 果实

果皮

种子

凋落子房

子房壁胚珠

受精卵

四.填空题

1.花一般是由、、、、组成。

2.在雄蕊的花药里有； 在雌蕊子房里有。

3.花的结构的主要部分是：4.植株的生长包括地下的和地上

5生物学是和

6.右图表示某种树叶的外形图，图中○

1、○

2、○

3、○4分别代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向，请据图回答下列问题：（1）若此图为光合作用示意图：

①是＿＿＿＿＿＿＿＿，②是＿＿＿＿＿＿＿

③是＿＿＿＿＿＿＿＿，④是＿＿＿＿＿＿＿

(2)若此图为呼吸作用示意图：

①是＿＿＿＿＿＿＿＿，②是＿＿＿＿＿＿＿＿。

其表达式为

（3）若此图为蒸腾作用示意图：则图中数字②所指的物质

② 是____________。

（4）以上三种生理活动，绿色植物在白天进行的有＿＿＿

＿＿＿种，夜晚进行的有＿＿＿种。

7、右图是某同学设计的探究种子萌发的外界条件实验，他任意找了几粒种子进行如图所示的操作，将甲放在25度左右的房间内，乙放

在冰箱的冷藏室内，请据图回答问题：

（1）几天后，最有可能萌发的只有号种子，（2）因为只有它才具备种子萌发的所有外界条件；假如它也没有萌发，请认真分析没有萌发的原因是（2）5号种子不能萌发的原因是

(3)农民在适宜季节播种时，为使苗全苗壮，从种子自身条件来看应采取的措施

是；从外界条件来看，要保证

（4）种子的结构中新植物体的幼体是，它由四部分组成。

（5）菜豆种子萌发时，生长最快，首先突破种皮发育成根。

（6）人们平时说的五谷一般指稻、黍（黄米）、稷（谷子）、麦、豆。前面四种，从结构上看，我们食用的主要是种子的。

8.右图是某植物细胞，请据图作答：①（1）图中⑤是，⑥是②（2）图中②是，其主要作用是③④（3）对生物的传种接代起重要作用的 ⑤遗传物质存在于【】内。⑥(4)在细胞分裂中，变化最明显的是【】,(5)细胞分裂前后遗传物质的变化是。

（5）与人的口腔上皮细胞相比，主要不同是【】

【】和细胞壁。

（6）细菌与该细胞相比主要的区别是

1.A2.A3.C4.A5.D

6.A7.D8.D9.B10.C

11.D12.D13.C14.C15.D

16.A17.A18.D19.D20.B

21.×22.√ 23.× 24.× 25.√

花一般是由花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 组成。在雄蕊的花药里有花粉 ； 在雌蕊子房里有胚珠。4.植株的生长包括地下的和地上（器官）的发育

5.生命现象和生物活动规律

第三篇：生物活动小组纪实

生物活动小组纪实

.1、开展生物兴趣小组活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以兴趣小组是课堂教学的补充和延续。不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。

2、生物兴趣小组是补差补缺、因材施教的场所。兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果

3、了解学生在各自小组中发挥的作用。

2、小组分工合作实施方案, 观察 现象, 记录数据, 得出 结果。

3、讨论实验过程中存在问题，思考解决的方法。

4、撰写

3、在实验中进行必要的指导, 指导

第四篇：生物小组合作学习工作总结

生物小组合作学习工作总结

生物小组合作学习工作总结1

xxxx-xxxx生物教研组在学校领导下，在教务处、科研处等相关职能部门的业务指导和大力支持下，全组教师团结协作、钻研业务、勤奋工作，现就本的主要工作总结如下：

一、主要工作

1、教研组内培训活动4次，内容涉及高效课堂、怎样听评课、教师如何备课、课堂评价标准，考试大纲等。

2、每位教师听课节数均达到或超过20节。其中青年教师听课达到30节以上。

3、全组教师认真完成校科研处布置的课题，同时撰写2篇课题研究实例报告和一篇课题反思。

4、完成高考试题及模拟题共5套，同时有针对性的进行研讨，对今年的高考试题作出预测。

5、高一、高二作为基础学年在教研时侧重教材的知识梳理和学案的制作，共完成38份学案的制作。

6、高三在教研时侧重研究学生，研究教法，根据不同学生、不同时期、不同心理特点随时改变教学策略，以求更好的为学生服务。

二、具体内容

1、教研活动常抓不懈

有计划地开展教研活动。学期之初，我们就制定了较详尽的教研组工作计划，确立了整个学期较为明确的教学教研工作目标。明确提出并做到了教研常态化：坚持每周以教研组为单位进行活动。教研活动形式多样，包括业务学习、教学研讨、集体备课、互听课、互评课等方面。注重教研的实效性，教研活动做到有计划、有主题、有组织、有效果。通过有计划的教研活动，老师们的业务能力有了一定程度的提升。

2、集体备课认真进行。

教学中本组教师做到备课时坚持每周周一次的集体备课，做到备教材、备学生、备教法、备学法、备作业、备实验。同时做好备课活动记录。无论是教研组的听课、评课都认真对待。在活动中，坚持取人之长、补已之短，力争每堂课上得让学生满意、让自己满意。除此之外，不定时的讨论常常进行，针对教学中存在的问题、学生的现有状况，大家及时交流，使教学少走弯路。高一、高二生物教学始终坚持使用学案。收到较好的效果。

3、组织各种形式的培训，教师收获颇多。

本学期共进行4次培训，内容分别内容涉及高效课堂、怎样听评课、教师如何备课、课堂评价标准、导学案的制作等。通过培训为全组教师进一步的学习和工作指明了方向。

4、开展各种活动，提高学生的学习积极性

针对本学期各学年教学内容和教学特点的不同的，开展了生物手抄报展、生物学科知识竞赛的活动。不仅丰富了学生的学习生活，同时也拓宽了视野。

5、加强教研组老师的团结合作精神，做好新教师带教工作

作为教学经验丰富的老教师韩伊华为全组教师做出了榜样，她备课在前，批改作业在前，深入班级在前，在教学上一丝不苟的精神，经常带病工作，是所有青年教师学习的楷模。刘金厂老师总会在最短的时间内为授课教师准备好实验药品仪器，为生物实验课的按时进行做好了保障。张丽丽、刘金玲、李丹、谭秋菊、宋洁等年轻教师在工作中积极上进、勤勤恳恳、努力向老教师学习，深受学生的爱戴。韩钊老师承担教务处工作的同时还要承担高三繁重的教学任务，她的工作态度在全组中获得了一致的好评。

三、工作中的不足

1、学期初制定的工作计划中有个别内容没有如期进行。

2、试卷讲评的模式应改进，在今后的教研中要做进一步的探讨。

3、每人一课的活动可以继续进行，但授课的内容不应自选，可改为针对某一主题的授课比赛，这样更能增强教师的积极性。

一学期结束，总结教研组的工作，可以概括为，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

生物小组合作学习工作总结2

学生在学校的主要活动是学习活动。如何把教学活动由教师传递、学生接受的过程，改 造为在教师教导下，全体学生积极主动参与教学，以学生为主体的探索性学习过程；把教学 活动由重视教师讲解课本知识，改造为更重视激发学生的学习欲望，好奇心，开发学生的学习潜能的过程；把教学活动中教师有至高无上的权威，改造为尊重学生的主体地位，为学生 创造民主、平等、自由地学习环境，使学生在轻松和谐、没有精神压力的气氛中接受知识的 过程。为此，笔者在近五年的初中生物教学中，采用小组合作学习的方式，不断探索，取得 了一些经验。

1 科学合理的分组

课堂教学的面授式是必要的。但往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生学习能力的形成，特别不利于后进生的教学。针对这一问题，我把每5人编为1组，分组根据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混 合编组或自愿结合编组，每组学生围坐在一张课桌周围。这样，学生不再只面对教师，也可 以面视同伴。在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作的群体，它为每位小组成员创设 了均等的发表见解的环境，在小组合作学习的过程中，学生不仅可以从教师那里获得知识和 学习方法，而且通过同学间的讨论交流，扩大了信息量，在学习交流中相互启发，拓展了思 维的深度和广度，增强了学生广收信息，主动探究的能力。

2 创建民主和谐的氛围

面授式的课堂教学，学生面对授课的教师，往往自然而然地产生被动感，加之学生素质参差 不 齐，教师在教学过程中，往往偏向于活泼开朗、擅长表达的学生，而忽示了性格内向、语言 表达能力不强的同学，从而限制和压抑了许多学生在学习过程中主动学习的兴趣与积极性。

3 培养互助合作精神

小组合作学习的最大优势体现在实现综合性学习目标方面。学生通过小组讨论，各抒己见， 发表每个个体的主见，形成小组意见，又通过组际间的交流，综合大家的意见，做出完整的 、较理想的结论，使同学们感到合作的力量大大超过个体的力量，自己与小组不可分割。在 这无任何心理负担的学习过程中，后进生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能 得到成功体验的机会。通过几年的教学实践，我教的生物学科没有出现其他科目特差生的现 象，即使有些学生其它科目成绩很差，但其仍对生物保持浓厚的兴趣，并在课堂、课外活动 、考试中积极表现自己。这正是小组合作学习过程中，小组成员互相帮助鼓励的结果。

4 鼓励求异思维

好奇心是初中生的天性，也是求异思维形成的基础。当学生在学习过程中处在民主和谐的氛 围中时，当他们以主人的身份投入学习时，他们的求异思维会异常活跃。例如，在“根的结 构 ”实验教学中，在回答“根毛区细胞的特点是什么?”时，有的小组回答：“有根毛的'表皮 细胞没有细胞核”。这说明这组学生在实验中观察是认真的，提出问题是实际的，这时，不 要马上断然否定这一结论，应简要地补充介绍根毛细胞的结构特点，指出细胞核所在的位置 ，然后指导学生进一步观察。

5 激发竞争意识

合理的在小组间引入竞争机制，可以极大的调动学生的学习积极性。通过对小组间的表述发 言、实验效果、标本制作、课堂辨论的评分，生物知识的竞赛，课外科技活动的展评等活动 ，极大的激发小组间的竞争意识，促进了学生积极主动地参与学习过程。例如，在《动物学 》的脊椎动物亚门5个纲的代表动物的教学中，我要求每个组对代表动物的心脏和血液循环 、呼吸系统、神经系统等内容进行比较，不限制所采用的形式，看哪个组又快又好的得出结 论，学生们开动脑筋，采用的列表、图解、衍射、叙述等方法进行比较，采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每个组均得到了相同的结果：即这些动物在结构上是逐渐趋向复杂 ，在功能上是不断地完善的。由于是通过自己的探索得出的结论，所以同学们都很珍惜自己 的劳动成果，在我采用列表方式进行总结时，许多同学还把小组的比较过程记在书上。引入 竞争机制后，小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉。为了小组的进步，在学习上，尖子 生帮助后进生。在课外活动中，小组成员之间更拥现出了许许多多的好人好事。

通过小组合作学习方式的教学，不但使全体学生积极主动地参与教学全过程，把以往的面授 式教学活动，改造为以学生为主体的探索性学习活动，而且激发了学生的学习欲望和好奇心 ，开启了学生的创造精神和学习潜能，促进了学生主体性的充分发展。

第五篇：病媒生物防制小组职责

青山镇中心小学

病媒生物防制小组职责

为加强我学校病媒生物防制保障工作组织领导，决定成立病媒生物防制三个工作小组（防制协调组、疫情应急处置组、信息宣传教育组），负责组织领导学校病媒生物防制保障工作。现把各组 组成人员及职责明确如下：

一、防制协调组

组长：何道峰

成员：张孝慧戴涛

职责：

1、具体负责病媒生物防制保障工作谋划、组织、协调、督导任务；

2、负责组建病媒生物防制应急队伍，做好病媒生物防制药品的应急储备工作；

3、组织各级病媒生物防制管理人员和专业人员进行业务培训；

4、组织专家开展对学校病媒生物防制工作效果进行评估和考核。

二、疫情应急处置组

组长：尹作来

成员：付天国崔荙葆。

职责：

1、具体负责虫媒传染病疫情分析，并提交报告；

2、负责组织开展虫媒传染病监测，发现情况及时向学校病媒生物防制领导小组报告；

3、组织应急演练，熟练掌握应急处置程序；

4、组织开展“四害”处置工作。

5、负责病媒生物防制经费和消杀、应急装备保障。

三、信息宣传教育组

组长：苏晓琴

成员：张晓华汪霞

职责：

1、负责除害防病宣传；

2、开展病媒生物防制保障宣传工作；

3、及时发布病媒生物防制信息；

4、对病媒生物防制工作不力的部门和单位进行曝光。

二〇一二年二月二十一日