班级管理一招鲜

第一篇：班级管理一招鲜

班级管理一招鲜-------创建学习互助小组初探

“创建学习互助小组”的理念其实来源于我们提高学生学习兴趣的最初想法。作为低年级教师，我经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，同学们就显得无精打采了。其实，想想孩子们刚来学校上学的时候，又有哪一个不是高高兴兴地背着小书包，怀着天真的梦想来学校上学的呢？他们不是不愿意学语文、数学，而是我们的语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子呢？因此，我们将着眼点首先放在了尊重学生个性的发展上，使学生学得主动，学得轻松。夸美纽斯不是说过：“课堂应是一个快乐的地方。”因此，我们在教学中尽最大努力挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生的积极性，使学生们乐学。正是基于快乐学习的理念，在叶校长的帮助下，我大胆进行了尝试。

一、初步建立互助小组。

首先座位上我有了变化，开展合作学习，培养学生合作学习的意识。在座位编排上根据知识和能力上的差异，我将本班分成六个学习小组。每小组七人，七个人排上七个号，有学习组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。学习组长一人，管理本组学习、讨论、收发作业。纪律组长一人，记录讨论时有没有不认真的，糊弄的，课下打闹的，卫生组长一人，管本小组卫生和记录。每个小组长有一个小记录本，进行分门别类的记录，每周进行一次总评和记录分值，在后黑板上进行总评出一名纪律最高分，卫生最高分，学习最高分，记录在班主任手册上，一学期下来就能对这学期在班级中各方面表现好的同学一目了然。这种评价表大大激发学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，培养了学生的自学能力，让人人都有机会上光荣榜。借助合作学习，激发学生自主学习的兴趣。学生自主学习是合作学习的基础，在课程改革的实验中，我认为：向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。

二、多种评价机制的形成，充分调动学生的积极性。

把评价机制进行了完善。评价机制做了改革，杜郎口的及时评价充分调动学生学习积极性。调动学生积极性的方法有很多，我借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。从课堂到课下包括德育管理都进行了统一规划，这个评价表主要针对个人进行评价，也是一周一评比，组长把对个小组成员的的记录进行每周一汇总，进行汇报，主要是“回答小能手、创新小能手、课堂小擂主、演讲小能手、才艺小能手、小小书法家、纪律小标兵、礼仪小标兵、预习小能手”等栏目，激励学生从各方面约束、规范学生，让学生从小养成一个良好的习惯，培养学生多方面的能力。还有小组的评价，从纪律、卫生、合作学习上入手，竞争，小组意识增强了，有了集体荣誉感。而且有了五花八门的胸牌挂配。确实调动了学生学习的积极性和行为规范性。

三、新的设想和实施办法。

本学期我又有了新的想法，我打算实行“三制三会”的管理体制，“三制”是“人人岗位制”、“值日班长制”、“小组值周制”。“三会”指“班会”、“班委会”、“班级监督委员会”。

1、“人人岗位制”就是每个学生既是成员，又都是班级的管理者，都有任务和职责，这样学生的班级荣誉感和集体感大大加强了。

2、“值日班长制”就是人人轮流当一天班长，有一个记录本，记录当天考勤，两操情况，统计作业完成情况，把一天的学生的卫生、纪律、学习进行记录，关好当天门窗，利用第二天的早自习五分钟进行汇报，让每个学生有任务，体会班长的不容易，并且还锻炼了学生上台讲话和总结的能力。

3、“小组值周制”，这学期我把学生分成综合性四人一小组，按照学生的兴趣和特长进行分配，二男二女，两好两弱，有学习小组、班报小组、绘画小组、娱乐小组、卫生小组等等，同时还担负每周一十分钟左右的综述任务，综述内容是：（1）班内一周情况总结；（2）一周国内外要闻；（3）本周工作大体安排。这样一学期下来大概每个小组有两次发言和总结的机会，让他们得到口语等方面能力的锻炼和提高。

4、这学期我还采用了一个新的评价办法，就是我把评价表格的填写权利交给每一个学生，设置“课堂小擂主”、“预习小能手”、“礼仪小标兵”、“劳动小能手”、“小小书法家”、“纪律小标兵”、“学习小标兵”、“读书小状元”等栏目，每节课、每天各方面表现最突出的学生把自己的名字亲自写在评比栏上，既激发了学生的书法积极性，还让学生更加关注，而且班主任不用在自己记录了，比较实用。（如表

建立多种形式的兴趣小组，如：学习互助小组、各科兴趣小组、心理疏导小组、板报小组、文学兴趣小组、班刊协作小组、文学兴趣小组、课本剧表演小组等等，大大培养学生各方面的兴趣。

这些是我的初步打算，实施过程中肯定还会有各方面的困难和改进，当然和各位在座的老师们的帮助是分不开的，还要你们在今后的工作中帮助我，鼓励我，谢谢！

引用杜郎口中学的一位学生的话作为结束语吧：一万个决心，抵不过一个实实在在的行动。老师们，行动起来，把课堂还给学生，让教育放飞学生的心灵。这样我们会说：我大胆，我改革，我自信，我成功，我收获，我幸福。

第二篇：班主任工作一招鲜

班主任工作一招鲜

——如何开好主题家长座谈会

家长座谈会是实现学校、家长、学生三沟通的桥梁，是形成家校教育合力的重要纽带。作为学校、教师，我们都很明白家长座谈会的重要作用，所以每个学期都要召开一次家长座谈会。但很多时候，家长座谈会召开得不尽人意。有的是 “呆板型”：教师把学生在考卷上的表现总结一番后，再说些零碎事情就匆匆结束了；有的是 “告状式”：教师把对学生的不满，包括言行、成绩一股脑告知家长；有的是 “闪电式”：由于缺少经验，加之重视程度不够，又无精心准备，缺少与家长的互动，教师在“独角戏”中结束„„这种种现象，都使家长座谈会丧失了应该发挥的作用，家长本不懂得教育方法，又没有得到老师的点拔，所以回家后便把牢骚加给孩子，有的对孩子予以惩戒，也有的对孩子丧失信心，置之不理。而且只要是这位老师教学，家长座谈会的味道、风格也都是一样的，没有什么好听的，几次下来家长便不愿再来参加这样的座谈会了。这些都不利于学生的健康成长。那么，应如何更好地召开家长座谈会呢？

我认为应该提高家长座谈会的针对性，不仿召开主题家长座谈会，确保家长座谈会的实效性。

我想以我最近召开的两次家长座谈会为例来说一说。在2011年9月，我新接了一个五年（1）班。原来的三、四年级都是方老师担任班主任工作。方老师是一位优秀的老师，家长们都很信任她，孩子们也都把她当作“亲妈”。可由于学校工作上的需要，我接手了这个班，当家长们很突然地发现孩子们的“亲妈”走了，来了个“后妈”的时候，自然都十分不愿意。这种不满我已经从报到时许多位家长的表情上读到了。我真是看在眼里，急在心上。由于我以前教学的口碑一直不错，从没有遇上过这样的情况，我感到了无形中的重大压力。怎么让家长、学生更快地认识我，并也喜欢上我，成了我新学期的第一件重要工作。在逐渐赢得学生喜欢的两个月后，我召开了第一个主题家长座谈会——“理解、信任、支持”。

首先，我谈到了理解。我站在家长们的角度换位思考他们对换班主任这件事的心情，表达了我充分地理解；同时，我也引导家长们理解，一个孩子在小学的成长中能接受一个新老师的教学方法与教学理念也是一件好事！

其次，我谈到了信任。以往家长的信任，学生的信任。并把我在语文教学中的一些做法细致地展开来讲述，让家长们对我的业务能力做到放心、安心。

最后，我谈到了支持。“教育是育人，教育是教学，教育是牵手，教育要靠合力。”我具体地向家长们介绍了几种形之有效的教育方法，家长们频频点头，可见句句说到了他们心坎里。

整个座谈会我都以“真诚”二字贯穿始终。当我在结束会议时总结道：“让我们共同携手把孩子教育成有爱心、勤勉、正直、诚实的人。”这句话时，全场响起了热烈的掌声。家长们又用他们的表情告诉了我，他们把孩子交给我开始放心了。就这样，以“理解、信任、支持”这主题的家长座谈会结束了。它让我扭转了家长们的态度，让我改变了家长们的偏见，当时我的喜悦之情溢于言表。

第二个学期，我又召开了“让学生快乐学习”为主题的家长座谈会。目的是向家长们总结汇报一个学期学生们在语文学习中的所得。在会上，我分别从阅读和作文教学两大方面作了汇报。阅读教学以《给予树》一课为例，我先播放了教学录像，又提出了我在阅读教学中的理念——“在朗读中感悟文本，在朗读中升华情感。”当家长们在录像中看到自己的孩子在绘声绘色、有感情地朗诵课文时，都露出了欣喜、兴奋的表情。

作文教学我先汇报了以“观察细微处，下笔如有神”为主题的观察日记的教学研究，然后又请学生代表朗读了自己的优秀作文。当张瑞思同学（一位学困生）读到《妈妈爱我，我爱妈妈》一文时，她的母亲激动地流下了热泪。同时，我把精心设计装订的班级作品集《一路芬芳》送给家长传阅。

一个成功的家长座谈会又恋恋不舍地拉上了帷幕。学生们在轻松、快乐、有效地学习中得到的收获，也给家长们带来了许多享受与快乐。

今年，又要召开家长座谈会了。我想让孩子们留下，与他们的家长一同互动，开个以“诗歌悠扬、我心悠扬”为主题的特色座谈会。请家长与孩子，自己与学生等多种形式演绎一场别开声面的家长会。我想那将是一场盛会，我和学生们都无比的期待。我常常思索如何让家长座谈会既开得新颖，又开得有效。当精心准备过后，你就会发现它的价值所在。

总之，通过精心准备，具有针对性强、富有人情味的主题家长座谈会，定能得到家长、学生的认可和支持，使家校教育形成合力，共同为孩子营造和谐的生活和学习氛围，让其健康快乐地成长。

第三篇：班主任工作一招鲜

如何转化后进生

香河县刘宋镇庆功台小学

张明伟 班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐、成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全的人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索，以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。今天我想就如何转化后进生方面谈谈自己的一点做法和体会。

一、关心爱护每一位学生

我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。

2016年8月29号，我做为一名新班主任新接手庆功台小学四年级的学生，不久，我就发现这个班真是一个与众不同的班级，后进生偏多，而且大部分学生不思进取、不学无术并且还听不进去劝说。也就是说大部分孩子并不知道什么是光荣，什么是耻辱！

如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。

师爱是一种教育爱。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力。我认真分析我们班后进生的情况，发现后进生主要包括三类：

1、学习困难的学生；

2、行为习惯自制力较差的学生；

3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。

比如我班的张学彤同学，因为父母离异，在生活上缺乏父爱，使他变得孤僻、厌学，使他的学习成绩大幅度下降，到四年级时已经是一名名副其实的后进生。针对这一情况，我在学习上给予关心，上课恰当的提问，对他总是关爱与鼓励并行，并且号召全班同学关心他、帮助他让大家的满腔热情感染了他，让他从自己内心上认识到要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，在师生共同的帮助、关怀、感染下，学彤同学重新振作起来了，越学越爱学、越学越有动力！到了期末，他的各科成绩明显提高了，尤其是好提分数的科学，考进了全班第三名！由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

这里我就想凭着一位教师的良心谈教育教学工作，谈如何赏识后进生，转化后进生。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则，特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情；其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。

二、人尽其才的用人机制

闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。班主任必须使每个后进生都参与集体建设，给他们机会来施展才干。在班级中找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，尽管有时他们起了干扰集体的作用。

比如，我班的李可心同学，学习成绩上是一塌糊涂，但是，我发现她很喜欢画画，并且在画画上很有想象力和创造力。这样，我灵机一动，以后的班级体建设就要她来一同参加。果不其然，可心在参与创办黑板报中表现突出，我又恰当的给予表扬，让大部分同学对她也有了重新的认识，给予了可心极大的信心。慢慢地，我发现重拾自信的可心在学习上也愿意跟着我走了，不再是起初那个站起来一句话不说的小木人了！

作为后进生，他们也想获得赞许、获得成功感，所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。为此，在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常工作，改变他们在同学心目中的形象，得到更多受表扬的机会，帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。

三、平等互助的班级氛围

良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形然而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑、受周围人轻视。所以我通过班干部这个群体，主动帮助后进生，学习上帮教结对子，生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的行为思想去感染他们，影响他们，使班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，融洽学生关系，有利于后进生克服自身缺点和不良行为。

比如，赵英杰的父母大部分时间在城里打工，赵英杰不爱完成作业，上课又经常走神，下课还爱打闹，是一名不折不扣的后进生。我安排他与学习委员池玥玮同座，在班委的帮助下，赵英杰同学几乎很少不完成作业，打闹的次数也明显减少。

四、民主、规范的管理制度

俗话说：没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度规范学生行为给学生予约束是德育工作的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。

对于班级的后进生，要爱、要用、要谈、要管、更要赞。让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。

班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

经过我半个学期的努力，我们班的整体面貌大大的改善了很多很多，所以我也是很有成就感的！尽管我的班级，成绩还是不如别人，但是他们和以前的自己相比，已经进步了很多很多（比如，现在一个个的学生重拾自信，不再像以前那样呆若木鸡；在各项活动中热情积极，在拔河、田径、舞蹈、演唱等等方面取得了成绩……），相信在接下来的学习生涯中，找对方向的他们会越来越进步！

单 位：香河县刘宋镇庆功台小学

作者简介：张明伟，女，1990年5月出生，毕业于河北传媒学院，小学四年级教师，现从事四年级班主任工作。

通讯地址：香河县刘宋镇庆功台小学 联系电话：*** 电子邮箱：1924129587@qq.com

第四篇：班主任教育教学一招鲜

班主任教育教学一招鲜

班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的导师，是学生心灵旅程的引路人。班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动。班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。

一、善于沟通，播种阳光。

人与人的沟通是非常重要的，尤其是在师生之间。师生之间沟通工作做得好坏，是决定班主任工作质量的关键，因为班主任要想有的放矢地对学生进行思想教育，就必须深入了解学生。了解一个学生的外在特点容易，但要走进学生的内心世界，却非易事。所以作为班主任要全面了解学生，善于与学生沟通。

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。虽然平时我时很随和，但当某些学生与学校、班级所定的制度想违背时，我又是严格的。在教育、教学工作中首先要对学生严格要求、慎重管理，进而才能让他们养成良好的习惯，逐渐自觉地执行各种制度。

现代教育要求体现人文关怀，作为教师，应该做一个“播种阳光的人”。用关心、信任和激励，把阳光的种子播进学生的心田。所以班主任在教育学生的过程中，应该为教育插上两个翅膀：一要严厉，二要慈爱。做到严中有爱，爱中有严，探索一个融严厉和慈爱的好的教育方式。在这种教育方式下，让他们努力去营建一个民主平等的氛围，使每位同学都将这个班当作自己的家，人人爱她，时时想她，与她共荣辱，这样良好的班风会日臻完善。学生在此生活学习，开心快乐，学业有成；教师上课兴趣盎然，教育教学优秀；班主任管理水到渠成，得心应手，乐在其中。

二、用爱心做好班主任工作。

作为班主任我无微不致地关爱、管理学生，用自己的言行去感染学生，以自己的人格魅力去影响、带动学生，教会他们做人的道理。在教学中，我很关注学习有困难的学生，对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬;课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他

们学习的兴趣。班里有个女孩儿，学习不好，所以不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急，她也成了班上有名的“胆小生”。为了帮她练习胆量，我经常在课上提问他，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。慢慢的她变得胆子大了，敢发言了，成绩也上去了，同学们为他感到高兴，我也很欣慰。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。

创建良好班集体，让学生在集体中受教育。当我的学生出现问题时，一次次家访，和家长达成共识；一次次和学生谈心，动之以情，晓之以理。我将一腔纯朴的爱全部倾注在学生身上，无私奉献，在奉献中实现人生的真正价值。我们班有个男孩儿，智力有一些问题，我对他倾注了更多的关心和爱护，有些调皮的孩子欺负他，我总是教育他们要关心爱护同学，欺负别人是不对的，要做一个好孩子。有一次他在课堂上尿了裤子，班中好多同学都嘲笑他，我及时对它们进行批评教育，让他们说一说自己哪儿做错了。并且抓住这个教育契机学习了《珍妮的帽子》这篇文章，让孩子们讨论：珍妮生病头发差不多掉光了，需要带一顶帽子去上学，进教室前珍妮忐忑不安，老师和班中的孩子是怎样做的？孩子们通过探讨知道了自己的错误，嘲笑同学是不对的，明白了以后对同学要有爱心，当同学遇到困难时要积极帮助。在学生心中埋下爱的种子，班级就会充满和谐，人人心中都埋下爱的种子，社会就会充满和谐。

三、重视班干部的培养，善于总结。

班主任几乎是世界上“最小的主任”。可这最小的主任管的事却特别多，可谓千头万绪。大至教育、教学，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮，样样少不了操心。如若班主任事必躬亲，不但累垮自己，而且也不能达到最佳的教育效果。因此，我觉得班主任要明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。把任务下放到班委手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和决策人，出现问题及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的大小事情都有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不

断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

重视班级的评比，做到事事有总结。小学生好胜心强，也渴望得到别人的认可。利用学生的这种心理，积极引导，是促进班级和学生成长的重要途径。在各种评比活动中无论是取得了成绩，还是以失败告终，都要总结经验，吸取教训，明辨是非，积累财富，这是学生成长不可缺少的一环。

“要给人以阳光，心中必须拥有太阳”，只要班主任心中拥有太阳洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨，持之以恒，定会润物细无声，我的班级管理工作也会有大的进步！

第五篇：班主任工作一招鲜[小编推荐]

班主任工作一招鲜

这学期新接班主任的工作，没有什么经验，借这个机会多向各位班主任学习。

当好放大镜和缩小镜

我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。学生都有做好事的一条筋和做坏事的一条筋，我就用放大镜使劲放大他们做好事的那条筋，天天表扬，即使没有做好事，我也为他们创造机会做好事，让他们做好事的那条筋越来越发达，对于他们做坏事的那条筋，我就用缩小镜，尽量能忽略就忽略，让这条筋慢慢萎缩。为此，在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常工作，改变他们在同学心目中的形象，得到更多受表扬的机会，帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。

我们班的王华振精力很旺盛，什么时候都有精神头，精力一旺盛难免就生事，原来班上李晓晨就是和王华振起了争执，所以才给学校和班级惹了很多的麻烦。开学后我们班分了卫生区，是二楼的水房，开始时我安排的是李振博负责打扫水房，可是他是日班生，每次到校的时间都比较晚，不能很好的完成值日。我觉得这个机会不能浪费，于是，我就找到了王华振，很诚恳的对他说：“老师现在有个困难解决不了，希望能够得到你的帮助，我觉得你是个很有责任心的学生，咱们班的卫生区开学这一段时间都不太好，不知道你能不能每天早晨和中午来了都去清理一下，给咱们班争争光。”他听得有点呆，后来认真的点了一下头，“行，老师。”当天下午，我去水房看了一下，清理得挺干净，于是，我就使劲儿地在班上表扬了他，同学们都看向他时，他有点得意的又不好意思的笑了。这股劲儿好像给他打了一针，再上课时，他发言特别积极，虽然有时回答地并不正确，但是我还是对他进行肯定。我觉得他的精力旺盛有地方用了，卫生区的问题也解决了，当然，转变一个学生并不是那么容易的，但至少有一个好的开头了。

班级中任何一个学生有了小的进步，或者做了关心班级的事情，我就当个放大镜当做天大的事情在班上进行渲染，有时我就拿手机拍下一些东西，可以在班上放出来，尽量让这样正面的东西越来越多。个别学生犯了错误，只要不是一些原则性的，我就当个缩小镜，课下单独找他谈，不在班上公开批评，尽量疏导，弱化他的错误。

班主任工作交流发言

各位领导、各位同行：

大家上午好！今天我很高兴能与各位共同探讨关于班主任德育工作的一些体会。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。班主任工作千头万绪、包罗万象，要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。今天我想就如何转化后进生方面谈谈自己的一点做法和体会。

一、爱字当头、以情动人

师爱是一种教育爱。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力，后进生主要包括三类：

1、学习困难的学生；

2、行为习惯自制力较差的学生；

3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。这些学生的表现也不尽相同，有的自卑，认为自己什么都不如别人，缺乏做人的自信，在班级中易不合群、感到孤独。对待这样的学生，教师应该首先树立起他们的自信心，鼓起他们的勇气，通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，进一步再有意识地让他们帮助做一些简单的班务工作，如帮老师张贴材料、在黑板上写几个通知等等，渐渐地使他们融入到这个集体中来，恢复自信。还有一些后进生则表现正相反，如好冲动、自控能力较差，有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。思想决定行为。当一个学生出现了某种不良行为，关键是要从纠正他的错误思想入手，我们可以理性地帮他分析：为什么要这么做？你觉得这样想、这样做对吗？错在哪里？个人的错误行为事实上带来了哪些伤害？当事人应当负起怎样的责任？如何弥补自身的过错？帮学生理性地分析错误的地方，寻找弥补错误的办法，而不是一味地埋怨指责。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。班主任工作决不是板起脸训几句话就能解决问题的。亲其师才能信其道。单方面板起脸训斥学生，只能让他们怕你只会使学生离自己更远。部分学生还会在同样的错误上多次反复，这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“决不放弃任何一位学生”。

学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格、思想、道德、情操、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在变化发展的。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。

二、人尽其才的用人机制

班主任必须使每个后进生都参与集体建设，给他们机会来施展才干。在班级中找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，尽管有时他们起了干扰集体的作用。作为后进生，他也想获得赞许、获得成功感，所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。为此，在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常工作，改变他们在同学心目中的形象，得到更多受表扬的机会，帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。

三、平等互助的班级氛围

良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形然而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑、受周围人轻视。所以我通过班干部这个群体，动帮教后进生，学习上帮教结对子，生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的行为思想去感染他们，影响他们，使班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，融洽学生关系，有利于后进生克服自身缺点和不良行为。

四、民主、规范的管理制度

俗话说：没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度规范学生行为给学生予约束是德育工作的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。去年，我在课题《师生互动双向度班级管理模式初探》的研究中，作了一些尝试，也取得了一点收获。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性，如班规的制定，根据中学生日常行为规范和学校有关规章制度，结合本班实际情况，采用民主方法、广泛听取学生意见，由全班学生集体逐条审核，最后逐条讨论通过，使学生在参与班规讨论的过程中体验到班规是非常慎重地制定的，它代表了绝大部分学生的集体意志。然后进行量化细化的管理，每天由值周班长逐条对学生进行考核和评比，定期公布。若个别学生一时出现了过错，可选择为班集体做好事来将功补过。量化、细化、赏罚分明的管理制度在一定程度上约束了后进生身上潜在的不良言行的发生。

总之，对于班级的后进生，要爱、要用、要谈、要管、更要赞。让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。在座的各位领导和老师都是教育的行家，今天我所讲的，只是班门弄斧。请各位领导、各位同行多多指正，谢谢大家！