2010年安徽高考信息交流试卷-英语分析报告(研讨会资料)（共五篇）

第一篇：2010年安徽高考信息交流试卷-英语分析报告(研讨会资料)

英语试题分析报告

一、命题原则：

1、在保证基本语言知识点的覆盖面的前提下，重视综合性和语境化的因素。

2、语言的运用最大可能放在真实的语言情境中。

3、语言适合具体的交际行为。

4、兼顾《新课程标准》中对学生综合能力的要求。

5、帮助学生和教师找出现阶段高中英语教学中优势和不足存在，以帮助其调整下阶段的学习和复习计划与策略等。

二、试卷结构：

试卷的形式与结构以及各部分的题型及占分比例与2009年安徽省高考英语试卷结构一致，由第一卷和第二卷两部分组成，卷面总分150分，考试时间120分钟。

第一卷共有三部分：

第一部分：听力，分值30分，答题时间为20分钟；

第二部分：英语知识运用，本部分两节，第一节，单项选择，共15小题，每小题1分；第二节，完型填空，共20小题，第小题1.5分，本部分所需答题时间为35分钟。

第三部分：阅读理解，测试学生阅读理解书面英语的能力，共5篇短文，20小题每小题2分。本部分所需答题时间为35分钟。

第二卷即第四部分：写作，本部分共两节，测试学生的综合语言运用能力和书面表达能力，第一节，任务型读写，共10小题，每小题1分，第二节写作，满分25分，本部分所需答题时间为40分钟。

三、相关数据：

此次检测，文科英语抽样人数为900；平均分105.00分；难度系数0.7，理科英语抽样人数为900；平均分103.6分；难度系数0.6906；各大题平均分与得分率：听力：23.85/79.5％语法和词汇知识：8.58/57％

完形填空：24/80％阅读理解：29.48/73％

任务型读写：5.53/55％写作：14.25/47％

四、试题各部分的命题特点及简要评析

（一）听力

由外籍教师录制的听力材料，语音，语调纯正，地道，录音清晰，质量高，长度，话题及试题设计等均符合考试说明的要求，试题从以下四个方面考查了考生的听力水平：

1、理解主旨，要义；

2、获取事实性的具体信息；

3、对说话者的背景，说话者之间的关系等能做出简单的推断；

4、理解说话者的意图，观点或态度。

该部分所设置的情景丰富，真实，选材突出生活气息，语境明显，具有较强的交际性和口语特征；内容覆盖面较广，篇幅长，信息量大，各小题的设问和干扰项设计巧妙灵活，能够考查出考生敏锐的反应力和准确的判断力，从学生的得分情况来看，惟有第13题和第18题得分率稍低。

（二）单项填空题

坚持了语境设置的良好传统，体现了“知识化”“语境化”和“交际化”的特点，题目强调在语境中理解，整体干扰强度一般，试题覆盖面广，考点明确，15道小题几乎涉及了高考对单项要求的每个知识点，具有较强的综合性，主要从以下几个方面考查了考生的的英语水平：

1、基础语法知识的掌握与运用；

2、词组的搭配和习惯用法；

3、对词语、语境的正确理解；

4、正确的语言运用能力也是该节考查的重点；

总的来看，该题型各小题考查内容不偏，不怪，题干简洁却能够创设一个个较为完整的语言情景，考查学生在仔细分析语境的基础上对所学过的英语语言知识的掌握与应用。

第27题考查非谓语动词，第31题虚拟语气，本非难题，怪题，偏题，但考生得分率却偏低。

（三）完形填空

完形填空，全文结构严谨，层次分明，解题强调语篇分析和理解以及思维的内在逻辑性，20个小题中的部分小题需要考生逾越句子层次理解和推断并且需要注意词语的应用和搭配，第39题、42题、43题和46题考生得分较低，对该段短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力。

（四）阅读理解

该部分选取的5篇文章题材和体裁新颖多样，内容涉及了新闻报道，环境保护，中西文化差异，广告和地震救援，包含了记叙，议论和说明，材料的内容有一定的知识性，趣味性，思想性和时事性，现代气息浓厚，注重语言文化色彩，话题覆盖面较广，贴近学生的实际生活，易于学生理解和把握文章中的内容。词汇要求符合学生现阶段的水平，超纲词汇有中文注释，篇数没有增加，阅读量正常。体现了阅读教学在高中英语教学中的重要地位，该部分的主要考察内容为：

1、理解主旨要义；

2、理解文中具体信息；

3、根据上下推测生词的词义；

4、做出简单判断和推理；

5、理解文章的基本结构；

6、理解作者的意图和态度；

从考生的情况来看，第一篇第59题，第二篇第61和62是以及第五篇第75题错选的同学相对较多。

（五）任务型读写

本题短文的话题是促进人类健康的科学发现——科学家们通过基因技术研发出一种能促进人类健康的番茄，该题考察学生的语篇分析能力。它要求学生对文中的有效信息进行筛选，整合和概括，从而准确有序地完成表格的空缺。题目的设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及同义替换，词语释义，词性转换，归纳演绎，语法结构分析和细节理解等，其中第77题通过定位题目在文章中的位置即可找到答案，为筛选类试题；78、79、80、81、82和84题要求考生对文章原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词，属整合类试题；76、83和85题要求应试者概括文章或段落大意，属概括类试题，要求较高。

任务型阅读为新增题型，它对学生的能力要求更高更全面，包括思维能力，分析能力，词汇能力和语言的深层挖掘能等，从总体来看，本题的答题情况相对较差。其中，76、81、82、83和85题得分率相对较低。

（六）书面表达

书面表达要求考生简述近几年中国因酒后驾驶引起了多起交通事故，公安部在全国范围内严厉打击酒后驾驶这一现象并说明酒后驾驶的危害及应采取的措施。题目要求明白，话题与现实生活密切相关，考生有话可说，在很大程度上给了考生自由发挥的余地，同时，这一话题也具有一定的教育意义。

按要求，文章应包括简述现象，分析危害和采取后措施三个方面的内容，后两点要学生自己去发挥。但是，许多学生不能认真审题，对应采取的措施没写或所用笔墨太少，从而偏离了文章的重心，遗漏了要点。

完成该短文所需语言除所提供的参考词汇外，都是学生常用的基本词汇和基本句型，但是，考生对词汇的掌握情况不好，拼写错误，搭配错用，混用的情况比较突出，遣词造句，运用

连词进行过渡，衔接等语言基本功较差，中国式英语较多。

除此之外，少数学生书写不规范，字迹潦草也影响了得分。

（七）对后阶段高中英语教学和复习工作中的启示：

1、结合高考题型，特别是任务型读写和单项选择题，有针对性地进行专项训练。

（1）对常用连词，连词结构的训练。

（2）对常用实词及同义词，近义词的辨析和应用。

（3）对简单基本句型和主谓一致的复习和训练。

（4）对常用介词、副词的复习。

（5）对情态动词，助动词的复习和训练。

（6）对时态、语态的复习和运用。

（7）对名词从句，定语从句，状语从句等的巩固和练习。

（8）对虚拟语气，倒装与强调，省略与替代，否定等的复习与巩固。

2、在加强基本功训练的同时，注意培养提高学生的审题能力，答题技巧，进行适当的定时训练，培养学生的应试心理素质，引导其在每次考试后对试卷进行分析，反思和改进，正确看待成绩，理性对待考试，保持良好的心态，不断取得进步。

第二篇：20综合09年高考信息交流研讨会

2009年高考信息交流研讨会

主讲专家简介

数学学科

葛军，理学（数学）硕士，教育学博士，南京师范大学附属中学校长，特级教师。在全国十大名牌中学从教以及中学数学教学研究二十六年，尤其在高考数学研究领域有独到见解及前瞻性。他及他的研究团队，在如何引导孩子高效复习、轻松高考以及智优生培养方面成就卓越，享誉海内外，他及他的团队获得教育部与中国科协的联名表彰，参与七个国家考试研究项目，主持省级及省级以上课题十个，出版专著六部，主持与参编教材与教辅六十二本，发表论文八十五，现主持的中学生“玩数学”项目居国际教育领先水平。现担任《高考》杂志学科主编。

语文学科

周京昱，北京教育学院宣武分院中学语文教研室高中语文教研员，高级教师，北京市骨干教师。北京市中学语文教学研究会理事。北京市高考语文阅卷领导小组成员，连续多年主持北京地区高考作文阅卷工作。教育部考试中心《中国考试》特约撰稿人，《中学语文教学·评价测试》特约编辑，《作文导报·高中版》编委、专栏撰稿人。北大方正集团名师专家组成员。先后被授予中国教育学会中学语文专业委员会全国先进工作者、北京市宣武区教育系统先进教师等荣誉称号。2006年被北京市政府授予“北京市优秀教师”称号。2008年被北京市总工会授予“首都劳动奖章”。近年来，多次在中国教育电视台、新浪网、腾讯网、考试在线频道等媒体做高考辅导讲座，并应邀赴全国近二十个省区讲学。发表各类著述近400万字。现担任《高考》杂志学科主编。

英语学科

邢文骏, 1992年7月毕业于南京国际关系学院英语系，本科学历，文学士。2001年赴澳大利亚参加TESOL(Teaching English To Speakers Of Other Languages)培训并被授予优秀等级证书，2006年南京师范大学教育硕士。为中国教育学会英语专业委员会会员，江苏省教育厅师资培训中心培训专家，江苏省英语骨干教师，江苏省教育学会英语专业委员会会员，南京市教育学会英语专业委员会会员，南京市英语学科带头人，南京市高中英语教学中心组成员，南京市高三核心组成员，多次任CCTV“希望之星”英语风采大赛江苏赛区总决赛评委。现任南京金陵中学英语教研组组长。现担任《高考》杂志学科主编。

物理学科

苏明义，北京市物理特级教师，北京市海淀区教师进修学校教研员。现任中国教育学会 物理教学专业委员会常务理事、副秘书长、竞赛工作委员会主任；中国物理学会科普委员会委员；北京市物理学会理事，中等教类核心期刊《中学物理》教学杂志副主编、《高中数理化》编委等职。主编《中学物理教学建模》、《中学物理教师教学基本功讲座》、国标版《初中物理教材》等几十本教学用书，在《学科教育》、《物理教师》、《中学物理》、《中学物理教学参考》、《求学》、《考试》、《中国考试》等杂志上发表“从课程目标的角度谈物理习题的讲练”、“抓好练习反馈，提高复习效益”、“考生失分原因分析”、“命题过程中要注意试题的品味”等数数十篇教研论文。现担任《高考》杂志学科主编。

化学学科

田玉凤，北京市优秀教师，北京市特级教师，国务院政府特殊津贴享受专家。连续多年担任高三教学，具有系统的化学科理论基础知识和丰富的教学经验，教学成绩突出。出版的高三总复习录象光盘达几十小时。在全国性以及省市级报刊上发表教学论文十几篇，其中多篇获国家级、北京市级论文评选一等奖。主编、参编的著作十几本。现担任《高考》杂志学科主编。

生物学科

林祖荣，北京师范大学附属实验中学特级教师。教育部考试中心《中学实施新课程后高考生物科命题研究》课题组成员，多次参与考纲的修订及高考评价等工作。主编《高中生物新课程理念与实施》等专著；参与新课程初中《生物》教材（苏科版）、新课程高中《生物》教学参考（人教版）、《信息技术背景下研究性学习》等书的编著工作。在《生物学通报》等全国数十家报刊杂志上共发表论文、经验总结等200余篇。主编《特级教师优化设计（生物）》等十多本高中教学辅导用书。应聘为人教版高中新课标教材培训团专家。应邀在全国二十多个省市作新课程改革及高考辅导专题讲座百余场，录制光盘数十张。现担任《高考》杂志学科主编。

历史学科

成学江，北京市历史学科带头人，北京市特级教师，首都五一劳动奖章，先后在国家级报纸刊物上发表了几十篇教育教学研究文章，其中多篇论文获得国家和省市一等奖。教育部新课程培训远程研修项目专家团队核心成员，北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会兼职教研员。现担任《高考》杂志学科主编。

政治学科

梁侠，北京师大附属实验中学政治教研组长，特级教师。北京市政治学科带头人。教育部“跨世纪园丁工程”国家级培训骨干教师。兼任西城区政治学科教研员；北京师范大学中学政治骨干教师班指导教师、北京师范大学教育专业硕士研究生导师。北京市新课程专家指导组成员。近年来，主持、参加多项科研项目的研究：参加教育部基础教育文科综合课程《历史与社会》课程标准研制，参加教育部新课程《思想政治课课程标准研制》，参加全国及北 2 京市高考试卷、试题的分析与评价工作。参加教育部师范司和人民教育出版社的新课程培训工作多次。现担任《高考》杂志学科主编。

第三篇：2013高考英语(吉林省)试卷分析

2013年吉林省英语试卷分析

一、试卷内容结构的分析

1.单选题难度均衡，考查语法点较广，包含了时态（5，7）、从句（4，10）等核心考点，情态动词（6）、比较级（8），倒装（11）、冠词（13）、交际用语（1，15）以及短语辨析（2）等其它小语法点。

2.完形填空是记叙文，较为简单，没有考查语法知识的题，全部是词汇和短语辨析题，主要考查学生的词汇和短语的运用能力和上下语境分析的能力。

阅读理解主要为人物传记类、社会文化类和逸闻趣事类的文章，内容为人物故事，节日，CRF巧克力和母亲节礼物，补全短文则讲的是公开演讲训练的建议，内容通俗易懂，不需要太多的英美北京文化知识，主要考查学生的理解能力。

3.改错是英国下午茶的简介，考查了介词的使用、动名词、副词做状语、定语从句、单复数、被动语态等，较为简单，但需要学生认真谨慎地作答。

4.作文为提纲类的书信，与以往相比没有变化，内容为请在美国的朋友代买自制的中国结，主要考查学生灵活运用所学词汇的能力和写作能力。

二、对试卷的评价

本试卷难易适度，主要考查学生英语的综合运用能力，符合新课标对高中生的要求。重点和难点突出，注重基础，体现梯度，根据新浪网站的调查显示有66.3%的考生认为此次英语高考试卷难。

三、答卷中的主要问题

语法知识的考查相对减少，主要考查了学生英语的综合运用能力，重视了学生阅读和写作的能力，完形填空、阅读理解和补全短文这三个题型，不太需要学生了解英美背景文化知识，且通俗易懂，易于学生对于文章的理解和作答。

四、改进学科教学措施

1.加强学生对基础知识的掌握，扩大学生的词汇量，同时，更加注重学生词汇学习的语境化，培养学生词汇学习的认知和元认知策略，促使学生词汇的灵活运用。

2.加强学生阅读技巧的训练，提高学生的阅读速度，提高学生的阅读理解能力，尤其是逻辑分析和上下文情景理解的能力。

3.加强学生写作的训练，尤其是书信的写作。通过不断地练习与改正，使学生减少母语对于英文写作的干扰，牢记书信的格式要求，培养学生逻辑思维能力，使作文更加具有逻辑性，内容更加清晰明了。

第四篇：2014年高考英语试卷分析

2014年高考英语试卷分析

2014年高考英语卷，紧扣高考大纲，全面考查学生对于词，句子等语法知识的掌握，以及对所学英语知识的运用。

一，听力与平时的练习题相比语速较快，但词汇简单，播音员的发音更准确清晰。

二，阅读理解，第一部分分ABCD四篇文章，从文章的体裁看，A，B篇是叙事性的文章，学生比较容易接受。C,D是夹叙夹议的文章，比较难。从题的设置来看，共有六个细节理解题，学生基本在原文可以找到答案，是容易得分的题；三个猜词义的题，这个题型是学生比较头疼的题型，学生需要根据上下文的理解猜出词义；六个推断题，这个题型要求学生对文章有一个整体的认识，并根据一些具体的细节作出判断。

三，七选五阅读理解，主要考查学生对于文章脉络的把握，以及对段落理解的概括能力。四，完形填空文章讲述了无论多么有兴趣的事，按常规执行起来也会变得很无聊。总体来说

难度系数中等。

五，语法填空是今年高考的一个新题型，主要考查学生对于英语语法的运用能力，将语法与

实际相结合，另一方面也考查了学生的单词拼写能力。

六，短文改错，主要考查学生对于文章整体的理解以及语法知识。2014年的改错题相对容

易。

七，书面表达，近几年的书面表达一直是一般开放性作文为主，今年也是，但是今年与往年

不同对于所写的内容用英语描述，但是真正的写作内容对于学生来说很容易。

八，根据以上情况，结合所教班级学生的实际，在以后的教学中英爱在课上加强知识的反馈，强调单词的记忆，加强语法知识的运用。

第五篇：名师点评2012年安徽高考英语试卷

名师点评2012年高考安徽英语试卷

英语：难度适中无偏怪题

今年英语试题设计稳中有变，变中有新，新中见活。区分度良好，试题难度、题量和试卷长度适当，无偏题、怪题。

安徽2012年高考英语试题设计科学、合理，试题难度适中，有一定的信度、效度和区分度。

本套试卷最显著的特点是题材贴近生活，教育内涵丰富。试卷各部分的材料都与学生的日常生活、学习息息相关，时代感强，且都是考生感兴趣的话题，所有的材料考生既熟悉又新鲜，在日常生活学习中都能真切感受到，易于引起考生情感共鸣。

珍惜亲情，关注友情。单选题第25题和第32题提供的都是关于交朋友的语境，一个是“你可以变换工作，可以搬家，但友谊是终身的。”另一个是说明网友不可能都是真正的朋友。这些题旨在对考生进行“友情、亲情”教育，激励考生为构建和谐社会贡献力量，让世界充满情和爱。

放眼世界，文明礼貌。单选题第22题是关于接受和拒绝的交际用语，教会学生如何感谢别人提供的帮助。“任务型读写题”介绍了不同国家有不同礼节的跨文化差异的情况。主要介绍了不同国家和民族的风俗习惯。如初次见面的礼仪、穿着；饭桌上的礼仪以及生意场合的礼仪等。考生接受了一次跨文化的礼仪教育，引领考生放眼世界、文明礼貌。

关注当下，面向未来。单选题第33题“Walmart是美国最大的连锁超市之一，它的一些连锁店周一和周六24小时营业。”，教育考生当前“方便百姓生活、构建服务型社会”的重要性。

总体难度比较适中

今年听力理解录音朗读速度略快了一点，题目设计适当增加了灵活性，加大了间接理解题目的比重，从而更好体现出听力理解的特点。

总的来说，英语试卷长度和难度比较适中。和往年一样，试卷所选语料体裁题材广泛：有考查学生获取信息能力的广告类说明文，有介绍颜色在不同文化中的含义和功能的说明文，有蕴含励志寓意的名人轶事，有生活气息浓厚的关于制作和放飞风筝的文章，还有培养学生想象力之类的科普读物。完型填空、阅读理解和任务型读写的文章均是原汁原味的真实语料，体现了语言的真实性、实用性和趣味性。

书面表达要求提高

今年的试题也有少许变化，如书面表达词数要求由原先的100词左右变为120词左右。这一变化的目的是为了更好地考查学生是否能运用所学的语言来表达自己的思想和观点。

书面表达的题材有新意，要求考生写一篇谈谈选择文、理科的发言稿，更贴近学生生活实际。学生对这个话题很熟悉，又能结合自己的选择写出不同的话语。“变中有新”还体现在所选语料全都新颖独特，给人耳目一新的感觉。