第一篇：教学案例分析1
教学案例分析
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
1、教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
2、教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：
（1）小组合作学习的意义：
首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）
（2）小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”
(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；
(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”
（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）
(3)“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
(4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；
(5)“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。
第二篇：化学教学案例分析1
化学教学案例分析
把批评纠错转化为讨论自纠
在学习过程中，学生出点小毛病，犯点小错误是常有的事。一旦学生有错，就立刻进行严厉的批评，这个不应该，那个不允许，恨铁不成钢，造成学生情绪上的对立，是否能达到效果呢？如果教师耐心诱导，启发点拨，让学生讨论自纠，效果一定会更好。
记得一次，学生画酒精灯时，忽视了一些细节而把酒精灯画成没有灯芯、没有酒精并且在燃烧的怪灯。当时我真想批评他们一顿。可后来，为了加强学生们纠错的效果，我画了一张没有灯芯、没有酒精并且在燃烧的愁眉苦脸的酒精灯，问学生们酒精灯怎么了？学生们看见这盏奇怪的酒精灯后，立刻很有兴趣的讨论起来，争论的还挺激烈。最后的答案主要有两类：其一因为画的不正确，没有灯芯、没有酒精，无法燃烧，酒精灯生气了；其二是酒精灯在思考创新问题，怎么样才能不用酒精和灯芯，也能正常燃烧。对这两类答案，我都给予充分的肯定。第一类答案的得出，帮助了学生掌握如何正确画酒精灯。而第二类答案，则充分表现了学生们善于思考和探索，说不定哪天还真能设计出外观跟现在的酒精灯差不多，但是不用酒精和灯芯的燃烧器来呢。
评价不是为了区分而是为了改善。改善的含义即是通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得更大的教学效益，而教学效益则体现在学生发展上，学生获得了哪些技能知识只是其中一个方面，对他个人的意志、品质、性格产生的影响才是最重要的。我们依托评价的多元化，正在努力的实现这一远大的目标。
第三篇：体育教学案例分析1
体育教学案例分析
2014-2015 潘彦明 案例背景：
新课标以健康第一为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据初一学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单
一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。案例描述：
在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了，在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆）。“加油、加油„„”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。
第一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思考：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先
找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为 „„。学生讨论的气氛很热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思考，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去思考一下准备第二轮比赛。
第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛非常活跃。
第二轮比赛结束，“同学们，老师最后还想让大家思考两个问题，到底要怎样跑好耐久跑？如果在现实中遇到相似的任务如何去完成？”比赛结束后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生开始讨论起来。最后，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目----定向运动形式进行练习，通过练习，同学们也掌握了耐久跑的方法和技巧，同学们的热情也非常高，我们应该感谢那些提出好的意见的同学，让我们掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。案例反思与分析：
新课标明确指出：要以“健康第一“为指导思想。注重学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养，形成坚持锻炼的习惯。这节案例只是将比赛形式引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变了跑的形式，注重激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展了体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、节奏明快。同时本案例教学过程中也充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。
本教学案例教法，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。本案例其实就是改变一下耐久跑的练习形式，注重创造良好的课堂学习氛围及激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，使学生从主观感知耐久跑，诱发了学生的无意注意，同时在教学过程中充分体现了寓耐久跑教学于比赛中，使学生在激烈比赛氛围中，忘却疲劳达到了理想的教学效果，充分激发了学生学习热情和兴趣，在提高了学生耐力素质和团结互助的集体主义精神的同时也改变了以往耐久跑教学中手段单
一、教法枯燥学生和教师都比较头痛的这一重要教材。通过本节课案例，使我深深体会到，我们教师应改变传统的只传授知识、技能技巧的理念，应深挖教材中的教法与学生的学法，确保学生主观能动性的提高，使学生真正成为课的主体，同时教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的身心需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，与此同时，师生间的沟通进行情感交流，也是使学生身心得到健康全面发展的重要途径之一。
第四篇：体育教学案例分析-1
体 育 案 例 一
利用情感教育激励并促进学生的学习兴趣
小学生情感体验的培养是现代学校素质教育的要求，能从另一角度培养学生的体育兴趣，能使学生养成坚持体育锻炼的习惯，培养刻苦锻炼、做事不怕困难的意志品质；有利于发掘学生的积极情感。
一年级学生刚入学，跳绳有一部分同学不会跳；有没学过的，有协调性很差的。尤其是协调性差的，跳绳动作不能很好地连贯完成，每次跳绳练习时，别人跳，他们却站着看；既影响练习效果又影响学生上课兴趣。为解决这个问题，我先教他们方法：先练连贯抡绳；再进行慢跑跳绳。在此基础上我对其再进行成就激励。其实这也是一种自我教育手段。苏图姆林斯基说： “只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。通过不断的对学生进行激励培养了学生对练习项目的信心和兴趣。在表扬中对这样的学生表扬是纵向的、是本来平常的正常的、他最薄弱的、最不自信的地方。给他一个克服心里障碍的自信过程。这样在课上取得了良好的效果。象d刚开始只能跳一个，通过这样的方法大约一个月后已经能连续跳八十多个，成为班里的优秀生。一班都通过了跳绳的测评。
对学生情感体验的培养是体育教学的一个重点和要求，同时它也积极有效地促进了体育教学；体育教学也要深入结合注重对学生情感体验的培养。使课程教学有利于激发学生的运动兴趣；有利于学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质；有利于发掘学生的积极情
感，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。只有这样我们的体育教学才能适应素质教育的需要。
体育教学案例分析
（一）学校：上车小学任教： 陈星
时间：2013年11月22日
第五篇：案例分析范本1
以诚相待，重塑生活自信心
——社区矫正对象彭某个案分析
一、基本情况
彭某，男，1965年7月10日出生，汉族，原中共党员，出生地湖北省天门市，大学文化程度，原武汉钢铁工程技术集团有限责任公司计控公司工程技术部工程项目管理员，住武汉市江岸区金桥大道后湖华庭3-3-401室，户籍所在地为江岸区后湖派出所。2008年6月23日，因受贿罪被武汉市青山区人民法院判处有期徒刑3年，缓刑5年，并处没收个人财产人民币50,000。刑期自2008年7月8日至2013年7月7日止，彭某于2008年7月15日到我所接受社区矫正。
二、背景资料
1、家庭情况：彭某妻子，现已退休；彭某的儿子在上海经营自己的公司，妻子退休后随儿子一起在上海生活，彭某原本打算退休后也去上海，但由于目前正在接受社区服刑，被限制外出。彭某的监护人由其姐姐担任，其姐原在机关工作，现已退休。
2、生活经历：彭某早期有较长时间的生活在部队，接受过很长时间的党的教育和思想熏陶。退伍后，一直在案发的单位工作至今，曾担任武汉钢铁工程技术集团有限责任公司计控公司工程技术部工程项目管理员，是单位的技术骨干。儿子在上海经营自己的公司，彭某每次提到儿子的时候总是非常的自豪，自己出事后，儿子本打算回武汉，方便照顾彭某，但彭某不想阻碍儿子的发展，要儿子不用担心。出事前，彭某的人生一直都比较顺利，过着旁人羡慕的生活。
3、人际交往：彭某是湖北省天门市人，案发前也一直居住在武汉市青山区。由于原小区大部分居住的是单位老同事，出事后，担心邻居和友人异样的眼光，便搬离了原居住地。现在所居住的小区，彭某没事基本上不出门，并特意请求司法所不要将他的事情在小区宣扬，强调自己好面子，不能忍受被人指指点点的生活。出来这事，已经觉得在以前的朋友和亲人面前抬不起头，现在只想平平静静的过日子，等到矫正期过了，回上海，一家人团聚。
三、犯罪情况
1、犯罪事实：彭某在担任武汉钢铁工程技术集团有限公司计控公司工程技术部工程项目管理员期间。在所负责的工程项目中，为他人谋取利益，于2003年下半年至2007年5月期间，先后多次收受与供货业务往来单位的人民币128,000元，经法院审理后，被告人彭某犯受贿罪，判处有期徒刑三年，缓刑五年，并处没收个人财产人民币50,000元。
2、对刑罚结果和社区矫正的认识：彭某刚开始被判刑后，一直情绪比较低落。对判处的结果有争议，觉得判罚刑期太长，判罚过重。彭某认为，有很多的行为比他更严重，却没有受到制裁，自己就是比较倒霉。对自身触犯法律，不以为然，缺乏对法律尊重和法律意识淡薄。虽然对判决有以上抵触情绪和不满，但彭某觉得结果已经不能改变，自己也只是宣泄一下，对社区矫正刑罚执行方式自己表示能够接受。
3、剖析犯罪原因：彭某认为自己的罪错行为是因为自身倒霉，是受大环境影响和上级的牵连所致。但我们却认为彭某的犯罪看似偶然、实则必然，并不是自身倒霉，而是其对法律知识的缺失或藐视法律造成的，在案发后彭某从没有正式过自己确实通过自己职务的便利多次收取他人钱财共计人民币128,000元，谋取个人利益的犯罪事实。说明彭某的内心深处认为利用自己职务，方便他人，别人再给以适当回报是很正常的事。根本就没意识其行为已经触犯的法律，触犯法律的后果必将受到法律的制裁。
四、生存情况
1、社会适应情况：彭某自搬迁都新的小区以来，出门很少。平时没事自己在家里上网、炒股，没有主动融入新环境的意识表现。案发后一直在家，主要是靠自己以前的积蓄维持生活。目前，由于彭某在自身领域技术较强，获得朋友的认可，在朋友开办的公司担任项目经理，全权负责工程的谈判、技术指导。并且，彭某原单位给予彭某政策照顾，帮其办理了退休手续，每月退休工资3000多元。
2、求职或求学意识：从每次和彭某聊天中，可以看出彭某对自己专业领域的技术非常的感兴趣，话语间洋溢着自信，求职意识比较强。目前，彭某在朋友的公司工作，发挥自身专业优势。
3、思想观念问题：
（1）社会关系交往情况：彭某承认自己好面子，在案发后和自己以前的老同事基本上断绝来往，仅与几个要好的战友联系比较密切。搬到新的小区刚开始除了必要的生活需求，基本不出门。后来心态慢慢的调整，在小区散步期间与周围的邻里熟悉，开始融入新的环境。
（2）经济自立意识和就业观念：因为不能在身边照顾，彭某的儿子一直想在经济上给父亲较大帮助，但彭某一直拒绝，经济自理意识较强。前期没有工作时，彭某利用自己以往的积蓄维持生活。后来，也利用自身技术优势顺利在朋友的工作找到工作，不但从经济上保障其生活，更重要的是实现自身的价值。
五、风险评估：通过对彭某个人资料的收集与评估，彭某是由于法律意识淡薄而犯罪。其犯罪主观恶性不大，重新犯罪的可能性小。在对矫正对象进行《矫正对象风险评估综合评分表》的测试后，测评结果评定彭某风险等级为初级。
六、矫正方案与措施
通过对矫正对象的成长、家庭和生活环境的了解，我们坚持从工作实际出发，从案主的客观情况出发。针对案主面临的心理、行为、人际关系等诸多问题，采取了“耐心疏导，排解不良情绪；强化法制教育“的矫正方案，积极开展社区矫正工作：
1、“耐心疏导，排解不良情绪”：针对彭某情绪低落、焦虑、封闭的的心理。我们本着保密、尊重、接纳、同感的工作原则以及合理认真倾听彭某的真实想法，使彭某的情绪得到适当的宣泄。然后通过与彭某的沟通，让其放松心态，积极面对以后的生活。并指出固步自封只能阻碍自己以后正常的人际交往和生活，鼓励其多外出走走，调节心态。
2、“强化法制和道德教育”：彭某表现出对现实存在着一定的认知偏差，认为判罚过重，刑期较长。通过帮助彭某接受现实纠正认识偏差，指出其犯罪事实，触犯法律的后果必将受到法律的制裁。使其正视自己的错误，做到对自己的行为负责，并通过和矫正工作人员的互动，加强其法制教育，增强法律意识。加强思想道德学习，增强其综合素养。自觉放弃原先的错误认识，强化正确合理认知，回到现实中去，完善自身社会功能。
具体措施如下：
一、严格按照矫正工作的程序规定，实施“面对面”接收，详细了解矫正对象的家庭生活环境。
二、向其宣读矫正期间应当遵守的纪律规定，明确自己的权利义务，定期汇报活动情况，每月以书面形式汇报思想状况。
三、对其进行心理帮扶，排解其不良的情绪。
四、定期开展集中教育学习，强化其法制教育和思想道德学习。
五、确定后湖苑社区詹某为其矫正志愿者，对其生活进行适当的照顾，与其进行思想交流。
六、定期走访，掌握其思想动态，根据彭某个人情况对矫正方案进行及时的调整。
七、矫正效果
彭某在接受社区矫正近3年的时间里，由刚开始的情绪低落，判决的不服负面反映到现在积极面对生活，走出心理阴霾，重塑人生坐标。现在的彭某到所里报到是不再唉声叹气，话语间可以感受到彭某生活自信心的回归。从一个自怨自艾的犯罪分子成为现在公司的技术骨干，人生华丽转身。
八、工作体会与反思
虽然本个案取得了一些成功，如何将矫正对象的情感、态度、价值观有机地融入到目标和措施中去，并有意识地贯穿于个性化教育矫正的过程中，使其成为个性化教育矫正的血肉，成为矫正过程的灵魂；反思如何在矫正工作人员与矫正对象之间形成一个“矫正共同体”，进行心灵的沟通与精神的交融；反思如何引导矫正对象在矫正过程中，去经历、动体验，去感悟，去发展……思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。通过反思，对矫正工作中的得失与成败进行总结、回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富个性化教育矫正的手段，逐步开拓个性化教育矫正的思路，积极探索和解决个性化教育矫正中的一系列问题，提高社区矫正工作效率。
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