小组合作管理表彰会新闻稿

第一篇：小组合作管理表彰会新闻稿

明德学校召开新学期第一次“小组合作管理” 表彰大会为进一步推动课程改革的进程，激发学生学习动力，激励学生积极参与小组合作管理，4月日，明德学校召开了新学期第一次“小组合作管理” 阶段性总结表彰会。

首先，孙主任总结自开学以来在“小组合作学习”中所取得的成绩，并根据明德学校小组合作管理量化评分方案，评出3月份各班级优秀合作小组，学校领导亲手为获奖小组和同学颁发了喜报和奖品。最后，胡立厚校长作了重要讲话。他说，合作小组是“学习的共同体，助学的好载体”。“小组合作管理”是我校的特色管理，好的做法要坚持发扬下去,他充分肯定了前一阶段“小组合作管理”所取得的成果，同时，他激励同学们要再接再厉，投身到小组合作管理之中，再创佳绩，快乐成长。让“小组合作管理”在课堂、在班级发挥出最大化的效能，在明德学校春光烂漫，花开满园！

第二篇：五四表彰会新闻稿

集团公司召开‚开局‘十三五’，扬帆再起航‛——五四表彰大会暨

优秀青年事迹交流会

五月是青春迸发的季节，五月是活力四射的季节，五月是属于拥有满腔热情的青年人。5月4日，集团公司团委举办了主题为‚开局‘十三五’，扬帆再起航‛——五四表彰大会暨优秀青年事迹交流会，集团公司党委书记、董事长才让，党委副书记、总经理白忠泉，党委副书记、纪委书记杨晓健，集团公司职工董事、工会主席、党群工作部主任韩伟，以及各级单位党组织负责人、党群工作负责人和集团青年代表100余人参加了大会。

大会首先对获得2015—2016集体公司‚青年文明号‛、‚五四红旗团支部（团总支）‛、‚青年岗位能手‛、‚优秀团干部‛、‚优秀团员‛荣誉称号的青年集体和个人进行了表彰，才让书记、白忠泉总经理、杨晓健副书记和韩伟董事为获奖单位代表和获奖个人颁发了奖牌和证书。

韩伟董事在会上介绍了集团公司青年人才培养与选拔的工作情况，让广大青年员工更好的了解集团青年人才培养与选拔的相关政策，更加激发了青年员工的工作热情。集团公司青年科技工作者协会、青年管理工作者协会和青年生产技术协会分别推荐了钢研总院柴锋，山东稀土刘德和钢研高纳陈兴福三位优秀青年代表，在会上与广大青年员工分享了自己的成长体会，为青年员工的工作与生活提供了很好的借鉴和帮助。

才让书记在会上作重要讲话，他代表集团党委向集团全体青年员工致以节日的问候，并向获奖青年集体和个人表示热烈的祝贺。他指出，钢研集团有着优良的文化传统，为广大青年员工提供了广阔的舞台，一代又一代的青年员工在钢研这片沃土上潜心研究，刻苦钻研，在平凡的岗位上创造了一个又一个不平凡的业绩。才让书记指出，当前正处于改革调整的大好时期，广大青年员工要肩负起时代赋予的重任，继承钢研的优良传统，脚踏实地、开拓进取、勇于创新、再创中国钢研事业新的辉煌！

第三篇：期中考试表彰会新闻稿

11月19日下午第八节课，初一年级全体师生隆重集会，在操场召开了“崇尚荣誉，坚持理想，期中表彰会”。

大会由年级主任马争艳老师主持，首先由教师代表李香菊老师发言，代表年级所有老师对同学们100天来辛苦付出终得收获提出表扬，同时鼓励大家以期中考试为起点去收获人生更多的精彩。接下来马争艳老师宣布了表彰结果，奖项包括期中考试“成绩优胜班”、“成绩突出先进个人”（年级前十名）及“成绩优胜个人”（年级前二百名），颁奖结束后学生代表上台发言，跟大家分享了期中考试的收获。最后教务处李华主任对年级取得的成绩表示肯定，同时向所有学生提出殷切希望，希望大家收获更多。

天气比较凉，但全体师生克服困难，大会在掌声中落下帷幕。

第四篇：小组合作学习与管理

我班一共29名学生，4人一组进行小组活动。

1、创设情境，培养学生团队意识

1.1 创设合作学习情境

人教版一年级数学教材插图精美，图画生动细致，丰富有趣，书中具有大量的可用于情境教学的内容，有利于激发学生的学习热情。教师可以提前拟定学习目标，创设合作学习情境，布置任务，使学生意识到合作的重要性。例如引导学生利用身边学具对正方形、长方形、三角形等图形的深刻认识，明确学习任务，将主动权交给学生。学生在小组之间相互讨论，找出教室中各个文具的形状。注意要求学生汇报学习成果，鼓励接受程度弱、学习进度缓慢不善于表达的学生先发表意见，其他学生进行补充，最后由接受程度高、总结能力强的学生进行归纳总结。提供给前面学生施展的空间，锻炼中部学习，带动帮助基础薄弱的学生，提高学生的学习技能。最后，教师对小组学习的情况进行评价，对完成度高的小组进行表扬奖励，对落后的小组进行鼓励。

1.2 培养学生交流能力

引导学生学会注视发言者，与发言者进行目光交流，发言者注视倾听者，倾听的学生认真听讲，相互尊重，有利于提高小组内的执行力和凝聚力。小组合作学习有助于学生学会表达，培养学生对问题与教材中的图片进行准确、清晰、有条理的描述。表达对发言者的评价，赞同表达出对对方的赞赏，不同意则提出自己的意见进行讨论。促进同学之间，老师之间的交流，积极动脑，在提出不同见解时，迅速自我调整思维，能够有效提高学生交流技巧，增强合作学习的效果。

2、小学一年级数学教学中小组合作学习具体应用

2.1 科学分工，明确任务

在小学一年级的小组合作学习过程中，学生的合作力、知识运用、能力意识有限，需要教师培养团队意识，提高合作技能、提高协调合作能力、促进小组中的交流合作，相互帮助解决问题。比如在进行元、角、分的教学时，教师提出买八角的邮票可怎样付钱的问题，教材中给出各种面值的纸币若干。小组中进行分工，一部分充当收银，一部分付钱，进行计算找零等操作。教师引导学生积极动手动脑，交流不同的方法，有思维转换快的同学启发带动思维较慢的同学，缩小彼此差异，弥补教师对不同学生指导的不足。

2.2 明确任务，有序进行

教师应该明确学习任务，规划学习内容，制定学习目标，对小组进行合理分工，组织学习小组有序地开展讨论交流、动手实践、探索研究等活动，避免学生茫然无措、无从下手的局面。选择有合作必要的知识点，讨论知识点有一定的难度和开放度，注重实效性，要求全体参与其中。在三角形的面积教学中，教师提前要求学生准备三角板，小组展开讨论，三角形是不是能够拼成之前已经学习过的其他图形，三角形与之前学习过的其他图形之间的关系，引导学生自己探索三角形面积的求导方法，有利于提高学生的学习效率。

2.3 及时指导，提高效率

在小组合作学习中教师需要进行巡视，在小组讨论陷入困境时，及时出声引导。小学一年级作为小组合作学习的初始阶段是学生养成合作学习方式的重要阶段，教师需要有足够的耐心，在培养学生进行小组学习中足够细心，有毅力恒心训练学习协调合作的能力，充分发挥教师调控全局的能力，抓紧时机，创造合作情境，组织学生参与学习活动，深入观察学生讨论进度，监控学生合作保证学生学习的质量和进度，帮助学生相互交流、相互合作，开展小组竞赛，激发学生学习的动力，提高组内凝聚力，教师评价时注重个体评价与整体评价并重的原则，科学分工，提高学生的责任心。小组合作学习同时也可以加强教师与学生之间的交流联系，教师不仅仅是小组合作学习中的主导者，在这个过程中教师能够倾听学生的思维想法，同时也是小组合作学习中的参与者，在这种学习方式下，小组合作学习不只是同学间的合作学习，更是教师和学生之间的合作学习，有效减少师生之间的隔阂，更顺利的交流，使教学活动能够更轻松高效的进行。

3、总结

小组合作学习作为一种有效提高学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效教学方式，能够有效提高学生的协调合作意识，提高学生责任感，在学习理论知识的同时，激发探索研究的能力，鼓励学生发散思维，寻求属于自己的一套学习方法，掌握相互之间交流的技巧，小学一年级作为合作学习的初始阶段，更需要教师耐心引导，持续探索不断完善小组合作教学的最佳模式，最终达到提高小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展的目的。

第五篇：小组合作管理章程

一（1）班小组管理章程

为开发同学的智力，提高同学自治自理能力、组织管理水平，增进同学间的交流合作与友谊，增强班内互助互学赶帮超氛围，培养创新精神、协作意识，形成具有良好班风学风、凝聚力强的班集体，使同学成长为具有健全人格，适合社会发展所需的人才，本班决定实行小组管理模式。

一、全班分为11个小组，每组4位同学

二、以小组作为基本单位，进行班集体各项事情的组织管理： ①卫生轮值、仪容仪表及校章检查等各常规管理事项。

②开展一系列班集体活动，如主题班会，校运会、歌唱等文体比赛及知识竞赛等。③进行学习方面的互助与竞赛等。

三、小组内的基本机构人员设置： 凝心聚力

在小组建立之初，由组长牵头，每组成员集思广益、共同商量，根据各学习小组的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，增强集体的归属感和凝聚力，如“蜜蜂组”“雄鹰组”“劲松组”“牡丹组”“雄狮组”等。要激发学习小组的进取心、凝聚力，不仅要有组名，还要有组训组标，以及奋斗目标等。

制作组标——制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

形成组训——小组成员讨论选择名言、警句，形成组训，写在组标上。确定目标——制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。如：在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么样的目标，在班级的所有团对中要达到什么样的水平。要求目标清晰，人人明确，形成“利益共同体”。

小组公约——讨论确定小组成员必须遵守的行为准则。组规底线有针对性、有警示作用。通常是先由平时作业差、纪律不好的学生起草组规，然后小组讨论定稿。结合起来，进行综合训练，使学生对合作行为有整体的把握。

1、小组都有名称、活动口号。

2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

3、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和作业的检查工作。

四、小组组长的职责：“火车跑得快，全靠车头带。” 小组长的组织活动行为可以大致分为三类：一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习。

1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。

2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

3、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

4、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助。小组长要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

5、维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

6、评价。讨论中，大家一致认为小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价； 互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。小组长具体工作：

（一）监督组员学习

（1）每天早上督促组员快速干好值日，按时回到座位，让每个组员拿出课本，并配合学科小组长一起监督组员进行早读。

（2）中午在12：20必须让自己的组员回到座位上，小组长带领组员进行阅读或学习，并监督每个人是否认真地学。

（3）晚修在6：20必须安静地坐好，并督促检查组员学习。在帮助别人的过程中自己首先要以身作则，带头做好。

（4）晚自习上必须带领组员做好预习，不会的要解决，如果组内不会，可与其他组讨论，也可问老师，小组长要配合学科小组长检查每个人各科作业是否完成并及时汇报给班主任，学科小组长要及时汇报给相应的科任教师。

（二）规范组员行为

（1）熟悉小组合作学习的课堂流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。及时传达学习信息，向老师反馈本组的合作学习情况。精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

（2）及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。小组长利用星期天作好充分的预习，每个星期天提前预习完每科下周将要讲授的内容，有疑问的要做好标记。（3）在课前预习时小组长重点带领组员做好预习，共同找出存在的问题。课堂学习中小组长在学会所掌握的内容之后，要主动询问并帮助其他成员，给他们讲解疑问，也可以自己边学边给其他成员讲解。

（4）所有小组成员的疑问解决之后，自己主动地去做老师没有布置的练习题或练习册，或者对知识点和公式进行记忆，不要感到没事可做。

（三）组织组员培训

（1）小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

（2）任务锻炼。每个小组成员都应担任一个具体的角色，如小组长、记录员、总结员和汇报人，甚至可以配置专提反对意见的“反对人”。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

（3）系统培训。学生合作学习技能包括学会倾听、学会表达、请求帮助、帮助同学、鼓励支持、异议建议、说服别人、总结观点、自我反思等。训练目标是指预期受训学生在训练结束后应达到的最终学习结果，包括对每项技能的认识、操作程序和执行要求的展握，让成员去体会、领悟、消化和使用，最终内化为成员的品质。

（4）小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定做好调控，要有针对性，不要只让优生参与，在整个学习活动中真正做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。小组长在听课时要时刻注意组员是否在学习，是否走神，是否自己在玩，是否做笔记，发现不按老师要求进行的要及时提醒，发现在试卷及导学案上不写姓名的也要提醒，配合学科小组长定期检查组员是否将导学案或试卷用夹子保存好。

（四）团结互助职能

（1）严于律己，以身示范，带头谦让，小组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

（2）带动组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

（3）小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围；同时努力提升自己的综合能力，力争做到高分高能。