第四组室计划[★]

第一篇：第四组室计划

第四组室创建计划

本学期，我们组的人员略有调整，老教师秦培希老师是一位教学骨干，业务精湛，风趣诙谐，富有朝气；新来的曹老师是为人谦和温柔，让人没有一点距离感。高兰兰老师，她性格果断豪爽，有激情有创意。

本学年，我们这个全新的组合将以更强大的凝聚力、战斗力和创造力，以“阳光组室，智慧团队”为文明组室创建口号，齐心协力，互帮互爱，和谐发展，与时俱进，携手打造第四组室富有活力和创意的组室形象。

一、以整洁美丽的布置打造绿色环境

开学前，我们已经积极行动起来，地面拖得一尘不染，桌上物品井然有序，精致的挂历和精美的挂钟营造了家庭般温馨的美好氛围，我们要一起努力，把良好的工作环境保持下去，让身心更愉快。

设立值日生制，每天有一位老师负责扫地、擦桌子、倒垃圾、三清、三关等组室清洁维护工作。

每个人自觉清理桌面，每张桌子摆放物品至多3——5样。其中，有一样最好是赏心悦目的装饰品。

提高安全意识，随手关门，锁门，看见形迹可疑的人或事要及时向有关部门汇报。

节约用水，用电，不浪费公共资源，并教育学生爱护公物，不乱涂乱画乱扔垃圾，保持校园整洁。

二、敬业爱岗，开拓创新

1、在教学中注重落实细节工作，努力把自己的本职工作做得更出色。关爱每个学生，尊重每个学生。从内心深处认识到教师是阳光下最灿烂的职业，是我们值得为之奋斗的事业。

2、以师德标准严格规范自己的行为，全组老师努力做到以正确的方向引导学生，以 高尚的品德影响学生，以扎实的知识教育学生，以科学的方法启迪学生，以健康的活动丰富学生。

3、落实“二期课改”精神，建设学习型组室，争做学习型教师，努力实施素质教育。努力创新，在组内形成刻苦钻研业务，互帮互学，不断提高教育教学质量的良好氛围。

三、立足自身岗位，加强组内合作，发挥团体力量，将工作做得更好。

组室内提倡勤奋学习，开拓进取的精神，每个人都要注重自身素质的提高，坚持学习时事政治、教育理论和信息技术。

⑴组内各成员积极开展教育教学研究，树立服务学生的观念，积极探索“优质课堂”模式，努力提高教育教学效益。

⑵讲文明，重团结，在组内外营造一股团结向上，勇于攀登的良好氛围。⑶全员参与德育工作，协调好组室同志的工作，发挥团队作用。

四、遵守学校各项规章制度，严格组室规范，建立健全制度。

⑴全组老师自觉参加学校每周升旗仪式及政治学习，大会作好笔记，小会积极发言。

⑵制定组内文明公约，全体组员严格遵守。

⑶健全各项组室规范和制度，确立和完善卫生值日制度。

五、以真情互动的交往凝聚组室力量。

除了整洁、美观的组室环境，我们还要积极营造真诚、温馨的人际氛围，让每一天都能拥有阳光般愉快的心情。

组室工作是链状结构，一环扣一环，协作性很强，平时工作我们各自都有自己的岗位，分工明确。社会的整体是由每一个个体组成，“人字的结构就是相互支撑”。

组内同志间互相关心、互相帮助、气氛和谐，乐观向上，组室内要有很强的凝聚力。不仅如此，还要与其他组室团结协作，共同为学校发展，为精神文明建设做贡献。开展送温暖活动，随时关心组内各成员的困难，扶危解困，增进友谊，加强团结。积极参加市、区、校组织的各项活动。

六、积极锻炼，身体健康

“健康是工作的本钱！”目前我们工作要求高，压力大，我们处于较严重的亚健康状态，这就需要基层工会组织，多开展有益的、形式多样的文体活动，以吸引劳累的我们放松身心，强身健体。我们工会小组，一定会组织全体教师，积极参与学校的各种活动，繁荣我校的工会活动，树立工会在教师心目中的良好地位。

2013.3.10

第二篇：第四组范文

第四组：小组总结及组员个人寄语

大总结：

从进入高三以来，祖内同学明显都认真努力了许多，但有进有退。吴双红，周雷，卢俊俊，潘缘四人都在第三次月考中退步了。李霞，万元洋都取得了明显的进步。失落是难免会有的，但我们都不会灰心。因为在相互学习和交流过程中，我们都感觉有所进步，不至于灰心丧气。我们都坚信我们能考出一个令自己和家人以及老师满意的答卷。

组员个人寄语：

吴双红：我可能不够努力，但我绝不放弃。

万元洋:人在做，天在看。一切结果，自己承担。

卢俊俊：不要和别人比，自己用自己的学习方法，循序

渐进。

潘 缘 ：用时间证明一切。

周 雷 ：慢慢来，没有一败涂地，只有越挫越勇。

李 霞 ：顺其自然，放宽心态。

第三篇：优秀组室材料

团结就是力量，奉献才有进步

——记奉贤区西渡小学五年级组合作奉献事迹材料

西渡小学五年级组，是个年轻热情、充满活力、求实奋进的团队，团队共有10名教师，其中高级教师5名，区优秀青年教师2名，区骨干教师2名。在分管领导丁火龙副校长关心指导下，在年级组长倪志敏老师的带领下，我们满怀对工作的热情，对学生的爱心，对事业的追求，团结一致，努力工作，在年级中营造积极向上的氛围，让每个学生在快乐中追求学习，在学习中体会快乐。

五年级这一年，是紧张、繁忙、充实的一年，我们的五年级组也被学校公认为是团结协作，无私奉献并不断走向成功的和谐集体。

一、团结协作，其乐融融

五年级组，最突出的特点当属大家齐心协力、团结协作。五年级的学生面临升学、择校，这一年的成绩对于学校尤其是对于学生至关重要，我们组10位老师尤其是年级组长和班主任，深知责任重大、任重道远。

在德育工作中，作为德育工作管理者，我们年级组4位班主任邓红霞、倪志敏、董梅娟、徐樱栀团结一心，从新生报到、第一次家长会、第一堂课，我们大家常常统一“作战”，及时交流工作要点，共同讨论对策，取长补短。年级组长倪志敏老师除了管理整个年级，还承担一个班级的语文教学和班主任工作，工作繁重，但每天她总是早早来到到办公室，最早时间观察了解五年级学生的学习、行为情况，并第一时间与其他3位班主任交流分析。

教学工作中，每次家长会，大家都制作PPT，并互相学习交流家长会内容。在班级管理中，我们常能听到几位班主任分享各种教育管理的金点子，如培养学生中的小老师为班级同学解题，早读前每组每人收作业，等等。在高度的责任感和聪慧得当的工作中，高一（1）班形成团结、奋进的班集体，也让其他班主任受益匪浅。花红梅老师和陈秋景老师，作为新加入零陵中学团体的一员，化压力为动力，在班级管理中，高度责任感，一丝不苟，早读前、中午等常有他们在班级管理的身影，而且持之以恒，坚持不懈。其中陈秋景所带的高一（4）班被评为区优秀班集体。

正是全组老师拧成一股绳的团结协作精神，让我们高一师生在上学期的东方绿舟6天军训的大联欢晚会上，出现了自信热烈高呼零陵加油的激动人心的场面，获得东方绿舟女生寝室内务评比三等奖的优异成绩。

团结协作精神也是我们几个备课组，尤其语、数、英三个备课组的特色。走进高一办公室，每天都能感受到沈奕等三位英语老师形成的备课氛围，她们热烈讨论交流教学得失、新课教学内容。每周一下午都能发现陆宁昌等三个语文老师讨论一周教学内容，有时为一个问题认真严肃地争辩，总引来其它老师的窃笑。在这样讲合作重团结的氛围里，我们高一年级组老师共开了14节区或校公开课，其中陆宁昌和陆鸣萌的全区公开课，获得区内老师的好评；吴森、夏润君、陈秋景各获校骏马奖二、三等奖，花红梅获校耕耘奖二等奖，陈秋景获校育人奖二等奖等成绩。

二、无私奉献，累也幸福

一个阴沉的早晨，第一节课铃声刚响过，办公室里跳进来快乐的夏润君，满足地说：“啊，我太开心了，今天不用出操，让我多上了二十分钟的课。”大家都以为她真捡了皮夹子了，多付出竟然还那么开心。像这样不求回报、无私奉献却把苦与累当成一种幸福的老师在我们高一年级组比比皆是：单伟伟老师身上似乎有无穷的干劲，每节课都是以最大的激情投入到课堂教学中，课间、放学后常有学生拿着练习册排着长队等候她面批、解疑，场面壮观。劳技教室成了杨积新老师工作室，那里总能看到杨老师为基础薄弱学生耐心辅导的身影。教室里，吴森老师正在静悄悄地给学生上数学课，原来他失声了。因为工作太过劳累，沙哑着嗓子的花红梅老师依然坚持给学生上课。他们坚守三尺讲台，不因身体不适而提出请假休息。炎热的天气里，年级组长程众歆老师总是挥汗如雨地从一个班里走出，又热情四溢地投入到另一个班级的教学。沈奕老师从不因3岁女儿没人带的家庭困难而耽误上课。陆宁昌老师，作为学校教科研主任，兼任高一（2）班语文教学，任务多，工作繁忙，却总见他乐呵呵、默默的工作，从不因分外之事就马虎潦草。

每一位教师身上的敬业爱生，无私奉献的事例都是写不完的故事，教师们无私奉献的精神也深深影响着我们的学生。

总之，整个高一年级组老师，齐心协力，团结一致，以无私奉献为动力，把教育当成事业来做。当然我们也存在很多不完善之处，相信在校领导和年级组长程众歆的团结带领下，我们年级组会在各方面做得更为出色。

一、团结，让我们更有力量

在这一年中，高三年级组的教师都以工作事业为重，克服种种困难，圆满地完成了各项工作。语文组的吕增耀老师和政治组的陆燕老师虽然已经退休，但是对于工作真的是倾尽心血，很多个中午我都看到高三备用教室里留下了吕老师和一群学生的身影，很多个天黑的傍晚都能从高三（6）班的教室里传出陆老师高亢的声音，老教师的敬业精神让我无比感动。语文组的丁晓民嗓子哑了，颈椎疼了，依旧坚持上课，带2个班级，一文一理两个教案，任务繁重，薛炜新老师学校工作繁忙，却依旧坚持给学生个别答疑；数学组的陈健老师2个理科班的教学，化学理科班班主任，数学组备课组长，数学教研组副组长我想这样的工作量在整个学校找不出第二个，即便如此，陈老师也从不叫苦叫累，每天都坚持到天黑才离开办公室，丁月娟老师担任两个政治班的教学工作和高三（7）班班主任，几乎每天都能看到她放学后在6班或者7班的教室里个别辅导。英语组刘慧芳老师担任班主任细心关爱班级同学，对于留校复习的同学，把自己的饭菜票都留给他们让他们在校吃到更有营养的伙食，张漫老师热情帮助学生，高三放学晚，他主动给学生搭车，让他们免于长时间路上的奔波。历史组张曦琛老师工会工作非常繁忙，却丝毫不懈怠高三的教学工作，有一阵嗓子哑的接近不能出声，依然靠小蜜蜂的帮助坚守在岗位上。另外值得一提的是陆燕老师和丁月娟老师他们的孩子今年也是毕业班，可是他们的重心却放在高三的教学工作上，这就是一种伟大。以上的种种仅仅是我们这一年教学教育工作的一个缩影，我们无法用简短的语言去概述大家这一年的辛勤劳动和付出。

无论教学工作多么繁忙，我们之中的很多老师都没有放慢从事教学科研工作的探索。唐虹老师获区论文评选二等奖，市三等奖，有4篇文章发表于《徐汇教育》；张曦琛老师有两篇文章分别发表在全国中文核心期刊和市级报刊上，还参加了华师大在大连举办的全国部分省市教学研讨活动；任静蕴老师完成研究课题《铵盐的鉴别》；刘斌老师在全国刊物上共发表7篇教学论文和经验文章，黄静老师主编《找准高考失分点》一书。辅导学生获奖情况：唐虹老师指导学生在市时政大赛中获奖，指导学生在区政治学科小论文评选中获奖；任静蕴、刘斌辅导学生在“白猫杯”化学竞赛中获奖；黄静老师辅导学生在奥林匹克全国物理竞赛获奖。吕玫媚指导学生在健身操比赛中获奖； 赵晔老师指导学生在市排球比赛中获奖。

三．文体活动情况：

我们不是只知埋头做题的高三教师，工作之余我们会积极投身学校的各项文体活动。我们的窗明几净在工会的卫生检查中名列前茅；年末迎新会上，我们认真准备节目，极富创意的小品表演博得了全场热烈地掌声，并在教工最喜爱节目评比中获得了第一名。冬日的早晨，我们积极参加冬锻活动；教工运动会上，我们老中青教师紧密配合，在集体和个人项目中取得佳绩。徐汇区教工排球比赛中也能看到我们高三教师的身影。这一切活动的顺利展开，都源于我们的凝聚力。四．紧密默契的团队合作

高三的教学仅依靠个人的努力，结果是有限的。只有团队协作，才能走向成功。各备课组，早在开学初就制定了详尽的计划，每一个教学环节都落实到人，在组内大家就分工合作，再资源共享，形成合力，使得教学工作能够有条不紊地开展。

数学组虽然每天出“天天练”的工作量很大。在陈健老师的带领之下，数学组各位老师分工明确，不厌其烦地精选典型例题，力求每天的回家作业更适合学生，更有针对性。化学组刘斌、任静蕴经常利用中午时间和下午练习后的时间，为个别基础差的学生补课，面批试卷。政治组2位成员在教学上注重集体备课，优势互补，资源共享，成绩明显。五．特色工作：

“团结协作，无私奉献”。这就是五年级组室的特色。如果说，这一年，我们的每一位学生都收获了心智的成长，我们的每一位老师都收获了自己的进步，那是因为我们都明白，只有大家一起努力，收获的成功才会加倍。

西渡小学五年级组

2011年7月

高二年级文明祖师评选稿子 2009年9月，新一届的高二年级组成立了，这是一支相对年轻的队伍，在共同的战场上，老将新兵齐心协力，共同进退，为学生、家庭、个人和学校奉献着自己的心血和汗水，也努力实践着共同的梦想。

为荣誉而战——为人师表品德好 高二是承接高一和高三的关键一年，许多老师在熟悉学生原有知识能力的基础上，有针对性地开展教学和辅导，关注学生的个性成长。

在日常教育过程中，年级组长赵磊老师，工作细致认真，亲历亲为，而且善于调动年级组内老师的工作积极性，形成育人合力，高二年级的德育工作得到了进一步加强，成果初现。年级组副组长陈佳老师则发挥自己作为文科老师的特长，能经常和学生谈心，关注年级中学业和行为规范上存在问题的学生，令学生感到亲近。高二年级的八位班主任更是将严父慈母的心怀落实到了每一个育人环节。

王雅芬老师严谨细致，管理班级严格，柔中带刚，注重在班级管理上发挥干部的主动性，高二（1）班本学年还被评为上海市先进集体。由于朱嵘老师的身体状况不再适合担任班主任，丁佩丽老师临危受命，于第二学期半路接班，挑起了高二（2）班班主任的担子。她细心周到，关心班中每一位学生的成长，特别是对班里的老大难学生进行耐心教育和关心，全体任课老师都感受到了这位同学身上发生的变化。黄炎维老师时常与任课老师沟通学生近期的学习情况，从多方面细致地了解学生，督促他们的学习。朱真佶老师做事一丝不苟，对待学生也是真诚恳切，学生愿意将自己的想法告诉朱老师，亲切地称她为“小朱老师”，课后经常能看到朱老师和学生一起讨论问题，时而严谨，时而轻松，学生也是很享受这种交流；包亮老师严于律己，制定的班规细致、全面，对于一些学习规范很差的学生，不厌其烦地与他们沟通，督促他们改正学习习惯。徐慧老师言语不多，说话也是轻声细语，但是徐慧老师的一举一动都很好地诠释了“身正为范”一词的含义，连班级中最皮的学生说起徐老师也是一脸崇拜，学生们都叫她“慧姐”，可见感情之深。王云波老师是高二最年长的班主任，经验丰富、工作细致，虽然身为理科老师，但是在班级日记中看出王老师对学生的教导是这样的“随风潜入夜，润物细无声”。夏英平老师自从担任高二（8）班班主任以来，认真负责，注重改善班级的学习氛围，使得8班在各方面都取得了一定的进步，尤其是由夏老师任教的数学学科成绩更是有了很大的提升。

虽然各位班主任工作风格各有不同，不过有一点是相同的：就是他们能了解每位学生的个性特征、气质类型、兴趣爱好、各阶段学习状况，把学生的点点滴滴都看在眼里，记在心里，针对学生的不同特点，抓常规、抓动态、抓苗子，他们不仅看重学生的学习成绩，更关心学生品行和思想道德教育。遇到具有类似“疑难杂症”的问题学生，年级组老师们则不约而同的主动参与集体“会诊”，大家配合默契、有的放矢的做好学生的思想教育工作。

在老师们认真负责的管理下，无论是中午的午会课，还是下午的练习课，教室里总是安安静静，秩序井然。遇到有的老师临时有困难，老师就像救火队员，随时补缺。在学校的各种常规检查中，我们高二年级组总是力争第一，做到最好。

为前程而战——勤勉踏实治学好

本学期高二年级组的老师们勤勤恳恳，全情投入，在教学和指导学生方面获得了多项荣誉。

刘小萍老师分别开设了区级和校级公开课共两节，耕耘奖的评选也进入了决赛阶段，共有4名学生在她的指导下荣获市级一、二、三等奖；王云波老师除了开设两节公开课以外，还发表论文三篇，获得第一届南洋杯教师创新实验二等奖，上海市论文评比三等奖；沈兰老师荣获上海市唐氏奖教金一等奖，其论文获2009年物理教师论坛论文评比二等奖；包亮老师荣获市“语文大讲堂”优秀选手称号，指导的学生荣获市级比赛一等奖一名，优胜奖一人。

这些成绩的取得，源于对业务的苦心钻研，也源于对教学工作的热忱。面对学生身上反映出与以往学生不同的特点，我们高二年级的老师工作热情不减反增，大家相互协作，将年级组的教学及教科研工作开展得热火朝天，顺利平稳。

语文组群策群力，每周有一人负责当周文言文练习的出卷工作，在包亮老师此次参加市级比赛的过程中，语文备课组的全体老师帮忙出主意，找资料，管后勤。每到中午在语文老师的办公座旁都能看到，语文老师对学生的作文进行面批，对学生作业中反映出的问题进行个性化指导。

数学组虽然每天出“天天练”的工作量很大。在徐慧老师的带领之下，数学组各位老师分工明确，不厌其烦地精选典型例题，力求每天的回家作业更适合学生，更有针对性。赵磊老师在教学中细致入微，不仅关注作业的质量，还常常对一些学习习惯不佳的学生进行学习方法指导。小朱老师不仅激发学生学习数学的兴趣，还常常留到很晚对“后进”学生补缺补差。

化学组在化学教学中注重课堂效率，通过实验等手段提高学生的兴趣，重视对于二期课改教材的研究，通过讨论，经黄炎维老师利用自己的电脑特长，以化学周练的形式弥补教材中的不足，完善学生的知识体系。平时中午常常可以看到刘小萍老师放弃休息走进教室，对学生进行答疑解惑，特别在考试前，基本上那时候小会议室变成的答疑室；吴文蕾老师工作认真负责，从学生学习的习惯抓起，对学生的教育也不仅仅局限于课堂上，可谓春风化雨。

经过了全年级组老师的共同努力，一份汗水、一份收获，过去的一年我们硕果累累；在高二的期末考试中在各门科目上都取得了理想的成绩。一年中我们年级开设区公开课7次，校公开课4次，在各级各类在杂志上发表论文6，指导学生获得国家级奖项3人，市级奖项16人次。

肩并肩的战斗——团结和谐风气好

我们高二就像是市二中学的缩影，在“一盘棋”的理念指导下，大家始终保持步调一致、资源共享、团结和谐、共同进退，因为我们的目标是一致的，都是为了学生的未来、学校的明天。这份难能可贵的“团队精神”正是我们学校最大的特色，也是我们长久以来保持持续稳定发展的根本所在。

各备课组，早在开学初就制定了详尽的计划，每一个教学环节都落实到人，尤其是英语组，在组内大家就分工合作，再资源共享，形成合力，使得教学工作能够有条不紊地开展。

除了工作之外，大家对学校组织的各项活动都能积极参加，而丰富多彩的文体活动，既能丰富老师们的业余文化生活，又能增强体质，陶冶情操。在学校工会的组织下，高二年级的老师们积极参加了秋、冬季体育锻炼活动，校教工运动会上单人一分钟跳绳，踢毽子，接力跑等等，老师们兴趣盎然，各显其才，互相鼓励，笑声不绝于耳，同时也满载而归。在我校教工2010年新春的联欢中，高二年级全体教师意气风发，激情昂扬，一段创新三句半，逗乐了台下的老师们，也为我们赢得了节目评选三等奖的荣誉。在每学期的例行卫生评比中，各个公室全体动员，年级组长亲自过问，一丝不苟。一旦老师们开了公开课，或有了什么喜事，年级组的其他老师们就有了口福，一起分享快乐和荣耀使得我们更像是一家人。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

——市二中学高一工会小结

高一年级组，是个年轻热情、充满活力、求实奋进的团队，团队中有高级教师12名，其中区学科带头人4名，区骨干教师7名。在分管领导吴卫副校长关心指导下，在王玉新老师、胡毅老师两位年级组长的带领下，我们满怀对工作的热情，对学生的爱心，对事业的追求，团结一致，努力工作，在年级中营造积极向上的氛围，让每个学生在快乐中追求学习，在学习中体会快乐。

一、敬业乐业，爱岗爱生

高一是起点年级，规范学生行为，做好规矩，形成良好的行为、学习习惯是为高中三年打好坚实的基础，我们组全体老师深知责任重大、任重道远。

在德育工作中，无论是开展重大的活动，还是遇到繁琐的小事，我们年级组往往采取有商有量，统一“作战”的方针。每当有重大活动之前，如东方绿舟军训、家长会，学业测评考试等等，两位组长都会带领全体班主任事先开会，交流工作要点，共同讨论对策，制定详细的预案。哪怕在日常的工作中，几位班主任也时常交流经验，分享心得，“怎样选拔学生干部”，“要不要换座位”之类的对话往往是他们之间最热门的话题。

年级组长王玉新老师对年级组的每一项工作都能作出细致合理的安排，还主动帮助有需要的老师一起管理班级，5月份兼任了3班的班主任。副组长胡毅老师更是全年级的救火队长，从大型活动的随班老师，到各学科的监考，哪里有需要，他总能第一时间施于援手。经验丰富的钱靳戚老师与刘荃老师像母亲一般细心地关心学生，有条不紊地安排班级事务。爽朗乐观的唐云霞老师就像颗太阳引领学生积极向上。唯一的男主任郑旭忠老师最能激发同学们的热情，盛敏慧老师的温柔细致，沈喻悦老师的机智幽默，郭鸣老师的坚定坚持，袁雯老师的低调谦和，陈震文老师的因人制宜„„。高一年级的每个班主任都有不同的风采，又有共同的特点——热心细致，润物无声。

在全体老师老师的努力下，高一年级渐渐形成了一个团结的集体，一个开朗上进的集体。多位同学代表市二参加世博会的多项活动并博得好评，唐云霞老师带领的高一（8）班还光荣地被评为区先进集体。

在班级建设稳定、奋进的基础上，高一年级更有一批踏实进取、勤勉不辍的任课教师。为了迎接第一次学业测评考试，全年级的老师群策群力，每个备课组很好地做到了资源共享，公开合作。数学组以组内多年编纂的学习卷为准绳，不但进度统一、作业统一，甚至做到了课堂主要例题统一。吴为老师是英语组内的PPT能手，承担大量的PPT制作工作并作为共享，从不计较个人得失。刘荃与郭鸣两位漂亮的政治老师不但撑起了两个年级的教学任务，同时又都是班主任，她们将思想政治课与德育工作相结合的教学方法颇有特点。

除此之外，为了学生牺牲个人时间更是高一老师们的普遍现象。校长手机里的那张照片——陈达老师手捧午饭给学生背课文的形象在高一学生中早就深入人心。这张照片不但记录了陈老师的辛苦付出，更是全体高一老师平时工作的一个缩影。大家早已记不清有多少个中午因为背书默写而错过了饭点，有多少个下午因为辅导答疑而留到金乌西沉。沈愉悦老师不顾自己的身体有恙每天与学生利用早晨答疑；每个周末徐新德老师都会到学校进行无偿补习；袁雯老师身怀六甲，依旧坚持在教学第一线，两个班的语文教学丝毫不松懈；郭鸣老师肩挑高一高二两头，上班时忙着备课，放学后还要帮学生背书„„。这样的事例还有许多，如颗颗闪闪的星光，汇聚成璀璨的星空。

这一年，学生们在老师的指导下取得了长足的进步，积极参加各种竞赛并获奖：已有近50人次在上海市数学、物理、化学学科能力竞赛中分获一二三等奖，一人获古诗文大赛优胜奖，学生英语短剧获上海市中学生情景剧创作表演大赛一等奖，7人次获市区级艺术类金奖等。多人次在信息科技类的竞赛中获奖。

二、各展风采，万紫千红 讲台就是教师的舞台，高一年级的老师们用自己的自己的才情和智慧在这个舞台上各领风骚，钱靳戚老师入围“育人奖”，徐赟老师获徐汇区第九届高中学生科普英语竞赛优秀辅导教师奖，全国教育教研优秀教师奖，陈达老师获校先进工作者称号，陈震文老师获区首届“南洋杯”物理教师实验竞赛奖，艺术组的《高一年级艺术教材中关于中华民族艺术内容的教学方法和探索》获徐汇区“德育百题”优秀课题奖。另外还有各学科市区级公开课4节，都获得了听课教师的好评。

站在讲台上，我们是严肃敬业的教师；走下讲台我们也有活泼多才的另一面。去年的迎新晚会上，高一8位老师的一支热情四溢的《斗牛舞》轰动了全场。为了达到好的演出效果，八位老师不仅花时间排练，还借来了专门演出用的服饰，可谓煞费苦心。校教职工运动会上，大家热情参与，各尽其能，团结合作。节日里，老师们会用四面八方送来的鲜花把办公会装点得喜气洋洋。平时桌子上的小盆栽与小鱼缸则使堆满工作的书桌透出些灵动与朝气。

正因为有这些热爱生活，全情投入的老师们，我作为工会小组长的工作才得到了大力的支持，工会的各项活动才得以热火朝天的开展。

三、团结协作，和谐有序 高一年级组一向是学校中最“生气勃勃”的年级组，这不仅体现在学生方面，也表现在年轻老师最集中这一点上。为此，我们延续了市二的优秀传统实行“老带新、老带青”方法。虽然学校只确定了一组师徒，实际上远远不止。年轻教师虚心求教，带教老师悉心指导，这支新老结合的师资队伍终于形成了一股强大的合力。老教师的倾囊传授，加上备课组内资源共享，使年轻老师的业务能力有了长足进步，年级组的整体实力上升不少。而同事间的互相帮助更使这个集体变得温暖，每当有人请假，组内老师主动代课从无怨言。

四、重视校园安全

由于最近校内校外都发生了不少安全事件，老师们特别是班主任越来越重视学生的生命安全，校园安全问题。在学校举行的生命教育论坛中，王玉新和胡毅老师就生命健康这一问题联系高一学生的实际做了主题发言，盛敏慧、郑旭忠两位老师也畅所欲言，从中我们深切地感受到这两位老师对学生的关爱。班主任们在班中采取了一系列措施：除了积极宣传安全知识，督促学生参加逃生演习之外，班主任还组织同学制定班级安全条例，寻找最贴合实际情况的安全保障方法。任课老师们也学习一些紧急情况处理方法，如在事故中维持秩序、指挥疏散、简单救护、操作灭火器等等。郑旭忠和顾倩两位老师因为住校，义不容辞地承担起早上值勤的工作，维护了校园的安全。

五、特色工作

今年高一年级最大的特点便是所有的老师都感到了巨大的压力。因为要迎来了第一次学业测评考试，同时要面对语数外物化五门学科的区统测。如何能顺利地通过这些考验是全体高一老师最大的课题。对待学生，我们营造适度紧张的学习氛围，鼓励学生的良性竞争；对待家长，我们宣传考试的重要性，积极争取他们的体谅与配合。这一年从年级组长到班主任，都在学着如何协调各学科间的课时与作业量，老五门不能放松，其他测评考科目也必须重视，再加上学期短任务重，有时真恨不得一天能有18节课。希望学生能在考试中取得好成绩，不辜负年级组老师和学校的期望。

整个高一年级组老师，都以无私奉献为动力，将教师作为事业来做，不奢求名利，学生的成才是我们最大的欣慰。当然我们也有很多还不完善之处，相信在校领导的指引和全校老师的支持帮助下，我们年级组在各方面将会做得更为出色。谢谢。

2010-6-22 陈震文

团结奋进的团队——记行政总务组事迹材料

团结，是我们组室极力营造的工作作风。奋进，是我们组室持之以恒的工作目标。行政与总务好比大树的两大分支，相互独立又紧密联系，共同为教学第一线服务。即将过去的09学年，我们在付出汗水的同时收获了一些成绩，在此汇报如下。

一、加强师德学习，提高业务技能。我们组室由四位党员、一位团员以及若干民主党派和群众组成。在日常工作之余，定期的政治学习和升旗仪式成为我们加强师德学习的首要平台，通过论坛、报告会、心得交流等形式，使我们对今时今日有了更清晰的认识和更深的了解，从而使我们更爱国、更爱校、更爱我们从事的这份工作。此外，党员同志在师德这一块也发挥了积极的作用。他们不仅落实党组织的要求，与组内的群众结对子，帮助他们解决工作和生活中的困难，帮助他们竖立乐观向上的人生态度，帮助他们竖立战胜困难的勇气。而且留意组内年轻同志的思想变化，关注他们的成长轨迹，不时与他们谈心交流，鼓励他们崇尚美好的信念，首先在思想上入党。在业务技能方面，由于我们组室的工作涉及面较广，因此也对我们的日常工作，尤其是业务技能提出了更高的要求。面对繁琐的事务和更高的要求，我们没有退缩，而是通过各种形式的培训和进修，提高自身的学历和业务技能，为学校的教育教学提供最优质的服务。

二、开展文体活动，丰富业余生活。在紧张工作之余，我们组室的业余生活在工会精心组织下丰富多彩。身为工会小组长，我能深深感到每一次集体活动，大家的参与度是如此之高，为组室争光的热情是如此高涨。依托良好的氛围，在参与活动的过程中，我们组室的全体人员心往一处想，力往一处使，在获得胜利的同时，组室的凝聚力得到了进一步的提升。

三、强化团队协作，营造和谐氛围。

尽管我们组室各成员的工作具有专业性，大家的工作场所分布较广，但这些没有弱化我们的团队意识，大家没有各自为战，我们还是一如既往的群策群力、团结协作，努力营造和谐的工作氛围。物理实验室的俞欣老师，毕业于交通大学，具有扎实的学科基础和较强的动手能力，大家要是工作上或生活中有什么困难，他总是二话不说，保质保量地完成同事交给的任务，因此作为一名老党员，很好地发挥了党员的先锋模范作用。岑建国老师，作为学校的工会副主席，组织协调能力较强，为人热心，乐于助人，常常深入群众嘘寒问暖，为大家送清凉、送温暖，让大家感受到学校工会的关怀无处不在。像这些好人好事在我们组室中还有很多很多，大家互帮互助，共同期待着明天的收获。

四、响应学校要求，加强校园安全。

由于近期频频发生的校园死伤事件，因此中央号召各类学校动员各方力量，采取各种措施，加强校园安全。我校也不例外，无论入校时、午休、放学后，还是校门口、教室里、走廊间，都有身戴红袖章的护导老师巡视着，时刻注意着校园内的安全情况。在这支队伍中，也有我们组室成员的身影，他们积极服从学校的安排，尽职尽守地完成学校交给的任务，不仅保证了校园安全，也为市二人创设了和谐宽松的工作学习环境。

尽管我们组室在工作中取得了一些可喜的成绩，但仍存在不足之处。我们将在今后的日子里，加强与兄弟组室间的沟通，取长补短，积极改进。因为我们始终坚信，“没有最好，只有更好”。

执笔人：杨晓梁

2010年6月

第四篇：第四组作文

第四单元

看图写话（作文指导）

一、教学目的：

通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的感情，理解人们对和平的呼唤。

二、教学重点：

仔细观察照片，展开合理想象

三、教学难点：

通过描写，表达出自己的真情实感 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、促景生情：

1、出示相片的资料。

2、启发语话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时被记者拍下来的真实情景。看了这张照片，你有什么想说的吗？

3、同坐互相说说。

4、师补充照片的时代背景。

二、真情表达：

1、提出要求：下面我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达：整理感知图中的景和人，说一说：图上将的是什么？

3、突出图中重点，“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

4、完整表达：

教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达力求说清楚，说完整，说具体。

5、在说的基础上，把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸：

同学们，希望你们通过课文阅读，看电影。电视、听故事参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实，和英雄人物的事迹，并讲给你们的朋友听。

四、学生独立习作。

第二课时

一、同桌互相交流，各自起草的习作。

二、小组内交流汇报：

1、按顺序交流。

2、其他同学边听边做好记录，并提出自己的修改意见。

三、小组派代表在班上交流汇报：

四、如何写文章的开头：

1、开通新颖，吸引读者。翻开这张真实的陈年照片„„

2、由照片引发对战争的回忆，点明了日军的侵华战争造成的灾难。

当我看到这张旧照片时，不禁想起那页沉重的历史，日本侵略者在中国的胡作非为至今令人唾骂，这次空前的大劫难，给人们留下难以忘怀的伤疤。

3、开头表面自己对战争的看法：

战争从古至今，就是一个令人恐惧的词语，而和平则是广大人民所向往的境界。

五、如何写好文章的结尾：

1、篇末点题，对和平的呼唤。

让我们一起呼唤和平！敲响和平之钟！放飞未来之鸽吧！

2、点明小孩的悲惨命运。

敌机飞走了，爆炸声渐渐停止了，小孩声音哭哑 他成了一个无家可归的孤儿

3、篇末写出对和平的呼唤：

为什么要战争？为什么世界不能和平？战争请远离我们吧！

和平，我们需要的是和平啊！

六、学生抄正习作。

第四单元

看图作文（作文讲评）

一、讲评目的：

1、明确本次习作存在的问题与不足，使学生懂得看图除了要把图上看到的内容写具体外，还要充分发挥自己的想象。

2、培养学生的书面表达能力，激发学生的写作兴趣。

二、讲评重点：

如何展开丰富的想象，描述具体。

三、讲评时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、概述本次习作情况：

1、本次作文写的较好的地方，大部分学生能把图片上的内容，并能根据图上的内容，联系自己的生活实际，说说自己的感受。

2、写的不足的地方时：有些学生图片上的内容观察不清，描写不具体，也有一些同学抄袭范文。

3、写的较好的有：王璐，冯晶，余舒敏，曾佑辉，王玥

4、写得较差的有： 陈时健，陈涛，温美琳

二、回顾本次习作要求：

1、指名说说本次习作的要求。（1）看图写话要注意什么？（2）本次习作要注意什么？

2、小结。

三、朗读，展示优秀习作。

1、读优秀习作。

（1）说说这篇作文，哪些地方写得好？（2）哪些地方需要修改？

2、小结。

3、出示较差的习作。

（1）读一读习作，说说那些地方写得好？（2）存在那些不知之处？（3）大家动手帮他改一改。

4、小结。

四、修改自己的作文。

五、同桌交流。

第二课时

讲评重点：

如何依据照片，展开合理，丰富的想象，把内容描述具体。过程：

一、展开合情合理的想象：

一幅画是静止不动的，它仅仅记载了事件或活动的某一瞬间。画面上没有表现出来的内容还很多，为了让静态的画面“活起来”，这就是要把人物的外貌，感情，语言，动作，心理活动，事情的过程进行合理的思考，放飞思想的翅膀，结合实际，围绕画面表现中心，这样，我们写话就会丰富充实。

二、想象敌机轰炸时的悲惨场面：

“轰„„轰„„”日本鬼子的飞机投下了一颗又一颗炸弹，防空警报拉长声音，“呜„„呜„„”地响了起来。顿时，房屋倒塌下来，高高的钢架也被炸得断了半截，地上一片凌乱，到处是砖头，泥块，木块„„车站里的几百个人一下子惊呆了，人人脸上都流露出恐怖惊恐的神色。有的人还没有来得及反应，就被落在身边的炸弹炸飞了。哭喊声，求救声，脚步声想作一团，越来越多的人倒下了，到处是血肉模糊的人，还有被扔下的行李，跑丢了的鞋„„这是1937年8月28日，上海火车南站的一幕。

三、想象图中主人公——小男孩：

在这张图片里，还有一个月三，四岁的小男孩。他坐在轨道旁的地面上，身上穿着破烂不堪的衣服。衣服部分地方已经被从伤口里流出来的鲜血所渗透了，小男孩看着眼前的废墟，大声地哭喊，似乎在听他的父母。也许，他的父母已经埋在了废墟下，也可能被日本侵略军杀害了，小男孩的命运也可能会被狠毒的侵

略者杀害„„即使他能逃脱，也许只能流浪街头，无家可归，给他的心灵留下难以抹去的阴影„„

三、学生互相交流文章的中间部分，看是否有展开合情合理的想象。

三、学生互相交流：

1、组内交流。

2、进行自我修改。

四、总结。

看图写话，一定要展开合情合理的想象，描述的内容要写具体。

第五篇：第四组教案

第四组教材教学计划

本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教学目标：

1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；

3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。教学重、难点：梗概加精彩片段的教学。

课时安排 《卖火柴的小女孩》

2课时

2课时 2课时 2课时 4课时 2课时

《凡卡》 《鲁滨孙漂流记》 《汤姆·索亚历险记》 口语交际习作四

回顾 拓展四 卖火柴的小女孩

教学目标：

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件。教学过程：

第一课时

一、前置作业：

1、了解安徒生的有关情况（包括其生平，作品及有关故事）。

2、课文讲了一件什么事？

3、认真读课文，找出小女孩五次擦燃火柴的情景，找找她分别看到了什么？

二、小组讨论。

三、展示提升：

1、交流安徒生的资料。

2、认读、理解本课的生词。

3、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。

这篇课文讲了在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。

4、重点引导学生探究小女孩五次擦燃火柴的情景，从她看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，激发学生的同情心和爱心。

5、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。

2、提出不懂的问题。

二、小组交流。

三、展示提升：

1、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

2、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

3、让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

（1）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？

学生联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的悲惨，引发人们对她的同情。（2）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？

“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们深思。

（3）“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。

老师继续追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？ 文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满。

4、指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄寓了无限的同情。请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。

5、交流学了这篇课文的收获。

（1）在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

（2）这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

四、拓展延伸：

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。板书设计：

卖火柴的小女孩

（丹麦 安徒生）

美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

课后反思： 凡卡

教学目标：

1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重难点：

1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、前置作业：

1、搜集本文的作者是契诃夫的资料。

2、认真读课文，理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想。

3、借助工具书理解词语。

二、小组交流。

三、展示提升：

1、学生交流本文的作家，教师相机补充。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

2、介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

3、认读并理解词语。

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

4、交流课文写了凡卡什么事？

5、理清文章的脉络。

课文以信为线索，讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

作业设计：有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

2、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

3、凡卡写信时联想起什么事？为什么会想起这些？

二、小组交流。

三、展示提升：

1、回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）

2、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

3、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

4、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

（1）提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

（2）学生交流，教师点拨。

第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；

第三层：凡卡受不住了； 第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

5、了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

②凡卡为什么会受到折磨？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

6、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

（1）指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）

（2）自由读，在书中寻找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

7、研讨本文在表达上的特点。

（1）学生讨论。

（2）交流汇报。

A两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

B文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）

四、拓展：

1、凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？、2、凡卡怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没想到爷爷是永远不可能收到他的信的。那凡卡的命运又将怎样呢？

3、既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那文章这样结尾的用意是什么呢？

文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。这个结尾看似美好，其实隐藏着不幸，更激起我们对凡卡的同情。

板书设计：

课后反思： 鲁滨孙漂流记

教学目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、前置作业

1、积累本课生字词语。

2、了解作品及作者，激发起阅读梗概的兴趣。

二、小组讨论交流。

三、展示提升：

1、了解作者。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

2、阅读梗概，了解主要内容。

主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

3、概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

4、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

作业设计：课外阅读《鲁滨逊漂流记》。课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

2、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同？

二、小组交流。

三、展示提升：

1、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同？

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2、感悟精神光辉。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

3、老师觉得这几个句子很精彩。（出示句子）指导有感情朗读。

（1）我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命。

（2）我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

(3)我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。

4、读了这几句话，你们从中受到什么启发？

四、拓展延伸：

1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。板书设计：

16、鲁滨孙漂流记

不畏艰险 机智坚强 聪明能干

课后反思： 汤姆•索亚历险记

教学目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、前置作业：

1、了解《汤姆•索亚历险记》这部马克•吐温的四大名著之一。

2、初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3、浏览梗概，说说这部小说主要写了什么？

三、展示提升：

1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

3、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么？（小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）课后反思：

第二课时

一、前置作业：

1、快速浏览精彩片段，找找具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

3、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？

二、组内交流。

三、展示提升：

1、快速浏览精彩片段，找找具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2、画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江•乔埃及镇上的人们。）

3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

4、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

5、说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

四、拓展延伸：

1、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆•索亚历险记》。

2、要求：查找资料，了解作家马克•吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段。

板书设计：

《汤姆.索亚历险记》

试胆量 当“海盗” 寻财宝 陷绝境 挖金币

课后反思：

口语交际•习作四

教学目标：

1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。课时安排：4课时 教学过程

第一课时

一、前置作业：

1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2、“学会生存”说说由这四个字你想到些什么。

3、搜集资料了解一些自我保护的常识。

二、畅所欲言聊话题：

1、教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2、出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

三、小组内交流：

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

四、召开“自我保护”座谈会

1、请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2、确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

课后反思

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言：

1、你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3、通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2、谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作。

第三、四课时（学生作文、习作讲评）

一、评改作文

1、自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2、同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2、评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。

3、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4、范文：

让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永远 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！课后反思：

回顾•拓展四

教学目标：

1、引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

2、积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

3、了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时（交流平台）

一前置作业：

预习交流平台

二、从四个方面交流：

1、交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。

这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。

2、交流读中国名著和外国名著不同的感受。

结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。

3、交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。

比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。

4、交流怎样做读书笔记。

长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。

第二课时

日积月累

一、自读日积月累，边读边试着理解句子的意思。

二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

三、组内交流

四、背诵句子。

五、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。

六、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。

飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。

老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。趣味语文：

一、读几则小故事，想想趣在哪里？

二、分别就三则小故事交流。

1、《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

2、《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）

3、《文豪和蚊子》马克•吐温的话巧妙在哪？ 课后反思：