六大院校免费师范生培养方式大比拼（模版）

第一篇：六大院校免费师范生培养方式大比拼（模版）

六大院校免费师范生培养方式大比拼 中国高校的师范生教育在实行收费的道路上行进近10年之后，在2007年走到了一个交叉路口——6所教育部直属师范大学从这一年开始推行师范生免费教育。

据教育部师范司司长管培俊介绍，2007年6所部属师范大学共招收免费师范生10933人，平均成绩高出重点线47.1分，生源结构和质量均好于往年。如何把好学生培养成优秀教师，6所部属师范大学在过去的几个月里，充分展现了各自的培养特色。

1、北京师范大学：启动“名师导航”计划

2007年，北京师范大学共招收了494名免费师范生，分布在12个院系的13个专业中。

在北师大，免费师范生的课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成，其中教师教育课程比例达到20％，重点加强了教育教学技能的培训、见习和实习环节，着力提高学生的实践能力。学校还专门成立了师范生免费教育工作领导小组，全面协调师范生的师资配备、教学条件落实、教学改革等工作，以保障培养方案顺利实施。

和其他5所师范院校一样，北师大也在免费师范生中建立了“双导师制”，为每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀教师导师。学校内部的导师主要在学生专业学习、学术活动与专业实践活动方面指导学生。中小学优秀教师主要来自基础教育领域的教改专家和教学名师，他们通过讲座、座谈会等形式引导学生，并在教育见习、教育实习、毕业论文等实践活动中培养学生教育教学实践能力，成为他们教师生涯的启蒙教师。

北师大还启动了“名师导航计划——免费师范生与名师面对面”系列讲座，陆续邀请一批优秀的中小学校长、教育经验丰富的一线教师、特级教师走上师大讲台。

学校还设立了30万元的“中国国际文化交流英华助学金”，连续4年资助50名品学兼优、生活困难的免费师范生，每人每年资助1500元。在北师大，优秀的免费师范生还有获得到海外学习或见习的机会。

2、华东师范大学：在书院里共同成长

在位于黄浦江畔的华东师范大学里，要寻找免费师范生，只需要去一个地方：孟宪承书院。这个以华东师范大学首任校长孟宪承的名字命名，由著名教育学家叶澜教授领衔组建的书院，是该校打造教师职业养成的教育基地，它成立于2007年9月,专为免费师范生而建。孟宪承书院采取住宿制书院模式，学生集中住宿，并在宿舍楼里开辟专门的研讨室。

华东师范大学副校长兼孟宪承书院院长庄辉明表示，建立孟宪承书院是为了“给同学们创造一个相对集中的学习和生活圈子，让不同专业的同学住在一起、学习在一起，打破专业界限，为他们提供更多的交流机会，有利于同学们在潜移默化中形成正确的教师职业信念与价值观。”

以选拔乐教适教的优秀青年，培养造就一批优秀教师和教育家为目的，华东师范大学主要培养学生组织、设计课程的能力，开展反思探究教学的能力，从事双语教育的能力，整合教育技术的能力。

该校还专门为免费师范生开设了6门孟宪承书院通识系列讲座课程，主旨是加强师范生人文、社会和自然科学的基本素养，拓展师范生的学科视野，掌握学科前沿理论与知识。这些课程均由学校各学科的知名教授担纲。

华东师范大学的免费师范生拥有99位兼职导师，他们都是来自实习基地学校的富有教学经验的优秀教师。还有8位基础教育特聘教授，均由长期在基础教育学校管理、教学工作岗位上的校长和特级教师担任。

据副校长庄辉明介绍，华东师范大学正尝试将见习、研习、实习一体化，即“免费师范生”将从大二开始定期见习，直到大三结束，到了大四上半年，还要进行一个学期的实习。

3、东北师范大学：课程设计同课改相结合目前东北师范大学共有1528名2007级免费师范生，分布在20个师范专业。2007年9月，东北师范大学启动了“优秀教师和教育家培养工程”，对免费师范生的培养进行了整体设计，其中特别强调师范专业本科课程计划的设计要同基础教育课程改革相结合，要同实践教学相结合，要同学科发展的最新成果相结合，要同教育教学法改革相结合。课程计划中，特别要求教育实习的时间延长到一个学期。

东北师范大学副校长刘益春表示，现在中小学课程改变比较快，导致师范生毕业后去中小学教书，往往需要很长的适应时间。因此，东北师大进一步强化课程改革，调整大学教学内容，改进大学教学方法，以弥补高中课程和大学教学的脱节，并要求师范专业的老师研究中小学相关课程表。

东北师范大学对师范专业实行“本硕一体”的人才培养模式，即“3＋0.5＋0.5＋2”的“教育家培养工程”。

“3”指的是大学本科培养的前3年，主要是基础理论的学习。包括通识教育、专业教育和部分教师职业教育课程。前一个0．5指的是大学本科培养第4年的前半年，主要是教育实习。后一个0．5是大学本科培养第4年的后半年，主要进行反思性、发展性学习。“2”指的是两年的教育硕士学习阶段。

4、华中师范大学：新增实习基地让学生“下得去” 华中师范大学现有2200名免费师范生。该校的师范专业课程体系以“主修专业课程加教师教育课程模块”的模式设计，加大了师范课程的比例，使师范课程和非师范课程的比例达到了3∶1。在课程内容改革上，强调专业课程教学的师范性，更加注重知识的系统性、贯通性、鲜明性和生动性，以适应中学教育的需要。

目前，学校正按照校级优质课的标准，准备开发出100门左右的教师教育类系列选修课，供师范专业学生在第5到第8学期内修读。

去年一年，华中师范大学新增实习基地19个，共组织学生5000多人次到10多个省区130多个实习基地和50多个实习点进行实习、见习。目前，学校已经建立153个校外实习基地。今年，学校准备再建10个教育实习基地。

在实际的教学活动中，学校发现一些师范生迫切需要加强能力培养，为此，学校积极筹划成立“华中师大教师职业能力拓展中心”，分别从师范生口语能力、书写能力、信息能力、沟通能力、教学能力、班级管理能力等方面进行拓展。

为真正解决学生“下得去”的问题，解决好师范生在学习期间就能了解农村与农村教育实际、能服好务的问题，实现城市与农村教育对接、学校教育与社会锻炼的对接、高等教育与地方经济社会发展的对接，华中师大正在积极筹备建设集生源地、实习基地、研究基地、服务基地、远程教育基地五位一体的“综合改革试验区”。

基本构想是：首先选择以湖北省为主体，建立15个左右的师范生优质生源选拔、教师教育实习、服务创新基地，条件成熟时辐射中部其他省份，设计所覆盖的基层学校达到500所。

5、陕西师范大学：有二次专业选择的机会

地处西安的陕西师范大学在2007年招收了2600名免费师范生，占全校招生名额的三分之二。

该校按照“后基础、宽口径、高素质、强能力”的培养理想和通专结合、文理渗透的原则，实施“2＋2”教师教育人才培养模式改革，学生前两年按一级学科为基础的大类进行通识教育，后两年进行专业培养。

陕西师大将分散的教育实习和集中的教育实习支教有机结合。在2005级、2006级师范专业中遴选出300名左右的师范生，实施半年的实习支教试点工作，为2007级全体免费师范生的实习支教工作积累了经验。每学期，学校还组织师范生到实践基地开展教学观摩、教育实习和教育调查。

根据用人单位的反馈意见和新课改背景下对中小学教师素质结构的要求，学校积极筹划建设“教师职业能力发展研究中心”，建立相应的实验室，实现教师教育培养从知识范式向能力范式的转型。该校还从陕西师大附中等100多所中小学实习基地聘任了240位知名校长和资深教师担任兼职导师。

为进一步完善本科专业分流实施办法，陕西师大实行一年后一次专业分流模式，免费师范生可按照学校规定在师范专业范围内进行二次专业选择，有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学一年后，可在教育部和学校核定的计划内转入师范专业，并按标准返还学费、住宿费，补发生活补助费。

6、西南大学：终身学习打造“专业化”

2007年，西南大学共有21个师范专业招收免费师范生2945人，全部为第一志愿录取。

在西南大学师范生免费教育培养理念中，“专业化”是一个重要的内容。学校认为，“教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性，成为教育教学方面的„临床专家‟，方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要”。

西南大学坚持为中西部农村基础教育培养优秀师资，注重“师农互补”。为此，学校设置专门学分，鼓励和要求学生修习涉农课程。

目前，西南大学在云南、贵州、四川、重庆、广西等地都建有实践基地，并且规模在不断扩大。学校将招生、实习、就业一体化，一方面在招生时对这些地区的学生实行优惠政策，另一方面为将来回到生源地教书的“免费师范生”接受继续教育创造条件。

第二篇：英国艺术留学知名院校大比拼

英国艺术留学知名院校大比拼创艺典艺术留学专家李异同介绍说，深受设计类学生欢迎的英国大学为伦敦艺术大学旗下有六所学院：坎伯威尔艺术学院、圣马丁艺术学院、切尔西艺术学院、伦敦传播学院、伦敦时装学院、温布尔登艺术学院。这几所学院各有特色，圣马丁艺术学院和伦敦时装学院培养了很多知名服装设计师。圣马丁学院的各类设计课程在业界也非常受到认可。

皇家艺术学院是一所只提供硕士课程的高校，其各专业之间的合作非常多，学生有机会在两年制硕士期间有机会尝试很多新项目。

英国的创意产业非常发达，伦敦更是全球创意产业之都，每年举行各类展览，吸引世界各国业界人士和普通观众的关注。

英国《卫报》今年6月发布2014大学介绍中，艺术与设计类排名中，伦敦大学学院(UCL)名列前茅，牛津大学、兰卡斯特大学、布鲁内尔大学、纽卡斯尔大学。

建筑设计专业排名和口碑比较好的院校有伦敦大学学院旗下的巴特莱建筑学院、AA建筑学院等等。

英国很多高校的设计类专业都与业界有紧密联系，常常在校期间就有机会参与业界的设计项目。

一般来说，申请设计类专业的时候要上交作品集，有的还需要面试。圣马丁艺术学院等名校的位置竞争会比较激烈。

以上就是深受设计类学生欢迎的英国大学，创艺典留学专家建议同学们先选定想要学哪个方向的设计专业，然后选定想要申请的院校，再根据自己之前的成绩、作品集衡量有多大希望，最后再递交申请。

第三篇：关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

邓凡茂1，齐永芹2

（1.安徽师范大学数计学院,安徽 芜湖 241000;2.安徽电子信息职业技术学院基础部,安徽 蚌埠 233000）

[摘 要]我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命，但我国高师院校数学师范生职业素质培养的现状不容乐观。为此可以从三个方面进行理性反思，即：反思数学知识学习与职业素质培养、反思数学课题学习和数学教学研究、反思校内职业培训与校外教育实习。[关键词] 高师院校 数学教师 职业素质 培养 反思

中图分类号： G451.2； G658.3 文献标识码 A

我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命。但我国高师院校数学专业在日常教学中重在强调数学专业知识的学习，而忽视或弱化学生作为未来数学教师职业素质的培养，从而在较大程度上，使得高师院校数学专业对数学师范生职业素质的培养与我国新一轮基础教育数学课程改革的新理念、新要求形成较为严重的脱节和不协调。不少数学师范生在毕业应聘试讲时表现出与数学新课程改革要求所格格不入的现象比比皆是，他们从而失去就业的机会。一些学生虽然侥幸获得就业机会，但是在走上讲台的初期，他们往往对一些日常基本的数学教学举措不能适当运用，角色失调，形成自我认知冲突，影响教学效果。为此，需要对我国高师院校数学师范生的职业素质培养进行一些理性反思。

一、关于数学知识学习与职业素质培养的反思

数学知识学习与职业素质培养的关系是何种关系？它既是哲学层面具有认识论意义的本源性问题，同时它又关系到高师院校数学专业培养出何种类型人才的战略取向，从而也是操作层面具有实践价值的社会性问题。事实上，数学知识学习与职业素质培养二者是从属关系，不是其它关系，并且前者从属于后者，而非相反。从本质上来说，这一对关系是“数学情结”与“教育情结”的关系问题。从“数学情结”出发，无论是理念层面，还是行动层面，都必然强调对高等数学专业知识的教学和学习，而忽视和弱化师范职业素养。长期以来由于主客观的二重原因，在高等师范院校数学专业的日常教学领域，普遍存在“数学情结”处于凸显地位，而“教育情结”则处于蹩脚的隐性地位，从而形成教育是数学 “蹩脚舞伴”的局面。就这种局面而言，一些重点师范院校相对于本地区其它地方性师范院校，其程度更为严重。因为前者往往都立志于向研究型大学转型，在日常的教育教学中不断强化数学专业化特色，而忽视和弱化师范职业化特色。

事实上，作为高等师范院校的数学专业，同那些综合性大学的数学专业，在人才培养的社会使命和人才培养理念、培养模式、培养的基本要求等若干方面都必然存在根本的不同。在人才培养方面，作为高等师范院校的数学专业不能忘记或放弃自己的师范特色和职业使命。当然，凸显师范特色和职业使命，并非要单一强调“教育情结”而抛弃“数学情结”，我们要在坚持数学学科特色的基础上，充分重视和强调自身办学的师范使命，从而不断提升数学师范生的教师职业素质。具体来说，在认识论层面，要坚决秉持“数学”与“师范”双重办学内涵，而不能偏废一隅；在实践论层面，一要，合理地进行课程设置，要充分重视有关师范职业素质的课程，开全课程、开足课时，并且课程设置的学期分布要合理；二要，合理制订专业教学的考核目标，既要注重对学生的知识与能力考核，更要加强对这些未来教师职业综合素质的日常全面考量。作者简介：邓凡茂，男，汉族，安徽蚌埠人，安徽师范大学数学计算机科学学院，讲师，教育学硕士，主要研究数学教师教育、数学课程与教学论。

基金项目：安徽省教育科学规划2011立项课题(JG11020)；安徽省高等学校省级优秀青年人才基金项目(2011SQRW179)；安徽电子信息职业技术学院院级项目(ADZX1004)。总之，要始终坚持“数学”与“师范”两条腿走路，而不能有所偏废。

二、关于数学课题学习与数学教学研究的反思

从“教师作为研究者”这一视角出发，在高等师范院校数学专业培养语境中，就数学课题学习和数学教学研究的关系定位来说，我们认为二者具有同态性。“教师作为研究者”是我国这一轮新基础教育改革的一个基本理念，它是对以前我国中小学教师只是做“教书匠”、只是做“知识的传递者”、只是“照本宣科”而缺乏教学创造性的这一历史顽症进行的彻底否定。从这一视角出发，高师院校数学专业人才培养的根本使命当然不是要培养数学师范生做纯粹数学的研究者，而是要培养他们做数学教育的实践者和研究者。从这一根本使命出发，高师院校数学专业在日常的数学教学和人才培养的过程中，要有意识地把数学课题学习与数学教学研究有机结合，以充分实现高师院校人才培养不容剥夺的根本历史使命。

具体来说，在认识论层面，不仅仅是从事《数学教学论》教学和研究的专业教师，而且其他相关人员，特别是各位数学专业课教师，都要在头脑中牢固树立这样的反思意识和思维努力：高师院校数学专业人才培养理念和培养模式同综合性大学数学专业人才培养理念和培养模式有何区别？如何实践这些区别？如何把日常的数学专业课题学习与数学教学研究进行同态重构？等等。对这些问题的认识要在广大高师院校数学专业课教师头脑中逐步澄清，不容模糊。在实践论层面，各相关人员，特别是各位数学专业教学人员，要有意识地加强日常课程教学的开放性和研讨性，选择恰当时机和适当数学课题，给各位学生以充分思索、充分探讨和深入交流的机会，从而在潜移默化中逐步提升他们作为未来数学教师必须具备的基本职业素质。

三、关于校内职业培训与校外教育实习反思

校内职业培训与校外教育实习的关系并不是简单的并列叠加关系，而是交互递进关系。事实上，现在许多院系把对数学师范生的校内职业培训与校外教育实习这二者的关系往往定位于并列叠加关系，而不是交互递进关系。一方面，在校内进行的职业培训准备不甚充分、合理；另一方面，在校外的教育实习进行得往往又有些流于形式。这就使得校内与校外这两个时空的转换，只是进行机械的、单向度的切换。其主要表现为：一，职业素质的培养方案不尽合理，对微格教学的重视程度不够；二，没有职业素质培养专任教师，对学生教育实习院系指导老师的指派过于随机，没有明确制订教育实习指导老师的条例和标准，有时就是“撒胡椒粉”，每个教师都被分配若干名学生，搞所谓的均衡；三，职业素质培养的时间不够充足，往往把总时间设置为六周左右，大约是校内指导两周，实习学校教育实习四周。在实习学校的四周时间里，往往前两周主要是实习学生进行教学观摩和作业批改，中间一周实习生进行课堂教学实践，最后一周主要是撰写实习小节，填写有关实习表格等。因此，师范实习生真正进行课堂教学的“实战演练”通常只有六课时左右，实习效果当然不甚理想。

何谓二者的“交互递进”？事实上，就是要充分利用校内与校外两个时空，把职业培训和教育实习分布于多个时段和不同空间，实施多时段、多空间的时空切换，以校内职业培训提升校外教育实习，以校外教育实习促进校内职业培训，不断拓展学生的眼界，深化他们对数学教师职业素质的认知，反复强化和提升他们对优良职业素质的不断追求。那么，如何实现二者从“并列叠加”向“交互递进”的关系转换？就高师院校数学专业来说，主要可以从以下两个层面加以展开和完善。在认识论层面：一是，要充分认识数学教师职业素质对学生生涯规划的意义，充分认识校内职业培训与校外教育实习的各自价值和综合效应；二是，要充分认识职业培训专任教师对数学师范生的效用和价值，要坚决取缔教育实习专业指导老师选派的“胡椒粉战略”，努力构建数学教师职业素质培养的“精品战略”；三是，要充分重视微格教学的现实意义和实践价值。在实践论层面：一是，要不断强化职业培训教师专业化道路，对数学师范生做出符合数学学科特点的职业素质培训指导，努力做到职业培训指导的专业化、常态化和规范化；二是，要充分展开对数学师范生的微格教学，不断提升他们的职业综合素质，努力促使数学微格教学全面化和实效化；三是，要充分发挥校内和校外两个时空，建立和完善相关条例和规章 2 制度，努力促进这两个时空的“交互递进”效应，不断促进这两个时空转换的制度化和有机化。

四、结语

我们必须充分认识高师数学专业所肩负的为我国基础教育培养合格数学教师的历史使命，充分认识高师院校数学专业人才培养理念和培养模式同综合性大学数学专业人才培养理念和培养模式重要区别，充分认识数学师范生职业素质培养的重要意义，正确处理上述问题，努力营造数学师范生职业素质培养的和谐氛围，不断推进职业素质培养的各项日常工作和规章制度的建设，从而全面提升数学师范生职业素质培养质量。

参考文献：

[1]王昌善.转型期我国教师教育面临的现实困境与对策[J].教育发展研究,2007(05).[2]陈菊.论高师教师教育课程改革与教师专业化发展[J].教育与职业,2008(03).[3]王嘉毅.教师教育的课程设置与教学方法[J].课程·教材·教法,2007(01).[4]胡青,刘小强.中部地区师范院校教师教育实习模式的新理念[J].教师教育研究,2007(01).Meditation on the Cultivation of Occupational Qualities for Pre-teachers Who Major in Mathematics in Normal University

DENG Fan-mao1, QI Yong-qin2

1.School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China.Abstract: Mathematics subject in our normal university undertake historical responsibili-ty for cultivating qualified mathematics teachers for elementary education.But, it’s not optimistic to actual training state of vocational qualities for students who major in mathematics in normal university.therefor, we should give our rational meditation on the three relationships,i.e.:1.relationship between acquiring mathematical knowledge and cultivating occupational qualities;2.relationship between learning mathematics tasks and researching mathematics instruction;3..relationship between cultivating occupational qualities in campuses and training teaching skills outside the school grounds.Key words: Normal university;Mathematics teachers;Occupational qualities;Meditation

联系方式：

1.邓凡茂.通讯地址：安徽省芜湖市安徽师范大学数学计算机科学学院,邮编241000.联系电话：*** 电子邮箱：eulerdeng@126.com

2.齐永芹.通讯地址：安徽省蚌埠市曹山路1000号安徽电子信息职业技术学院基础部，邮编233000.联系电话：***.电子邮箱：qyqdz@sina.com

第四篇：师范生通用实习总结方式

一、实习目的：大学生活最后的阶段是实习,很重要,在实习的过程中我学会了很多,体会了教师这一神圣职业的光荣.通过实习,我充实了自己,学会了如何教学,学习了许多未曾有过的东西.经历了这段的实习生活,让我感受到教师职业的重任,体会到教师工作的辛苦.在实习过程中,我对比自己的学生时代,感受着差别,90后学生的能力一代比一代强,信息接收面广.这对老师提出了越来越高的知识要求.实习过程中,我们熟练地掌握了教学技能,不仅如此,我们还学会了如何处理与学生关系的技巧.实习学校简介：德安一中座落在德安县城东郊,博阳河东畔,是一所办学历史悠久、环境优美、人才辈出的省级重点中学.沧桑巨变,她以坚实的步履不断走向成熟与成功.民国三十五年(1946年9月),德安县立初级中学正式开办,即学校的前身.1951年改称德安县初级中学.1958年学校开办高中,成为完全中学,改名为江西省德安县中学.文革期间改为德安红卫中学.1970年4月,改为厂办中学,称为德安农机厂五七中学.文革结束后,德安教育事业大发展,1979年9月成立了德安县第二中学,而原江西省德安县中学改名为江西省德安县第一中学至今.1980年被正式提为省重点中学.1995年11月,顺利通过了江西省重点中学评估,获得省优秀重点中学的称号.学校占地面积约66700平方米,现有建筑面积32278平方米.学校现有在职教师190人,其中高级教师55人,中级教师81人,以中青年教师为主,师资力量雄厚,现有52个教学班,在校学生3100余人.二、实习内容：

1、班主任工作：每日带早晚两次自习,与班级班委一起组织学生进行学习,开班级常务会议一次.2、专业技能教学：完成教案六篇,上课次数七次(加作文训练课),批改学生作业,监考两次.3、教学研究调查：为更好地了解学生,调动学生学习积极性,组织两次小组谈心会,了解学生的思想动态及学习动态.三、实习总结：

(一)教学专业技能总结：

9月15日,指导老师潘老师带着我走进学生的教室,那时心情很复杂,我是从这里毕业的,心里在想我走上讲台会是什么样的感觉呢.潘老师将我带到教室,向同学们介绍了我,没想到同学们都蛮不错的,竟然鼓起了热烈的掌声.接着,并没有如我所料让我上讲台,而是在简单的几句介绍后我在后排的空位上听课.9月23日,我已经在这里认识班上的每个学生以及他们学习情况(通过班主任或班委或直接交流).然后,认真听指导老师上课.现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法.目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是指导老师的上课方式,上课的思想.于是在一个星期后的今天,在紧张的周末备课后,我紧张地走上了神圣的讲台.今天我给学生带来的是徐志摩先生的名作,第一次上台,与在大学时技能课上的感觉完全不同,大学课堂上面对的是自己的同学,开始时有点紧张,可是紧张感也慢慢放开.学生们互动和我的热情交织在一起,课堂气氛渐好！终于,下课铃响了,我也刚好讲完,谢天谢地！在门口时,潘老师向我走了过来,说了四个字：不辱使命！对了,我向潘老师承诺过一定把这节课上完.真的不辱使命.有了好的第一次不一定有好的第二次,第二次让我跌得一塌糊涂.10月7日,《面朝大海春暖花开》是我至今无法忘记的一次.诗文是我的强项,更重要的是海子是我最喜欢的诗人,我信心充足.事后证明,过分的自信会导致无知的错误,教学工作并不是凭着自信就能顺利进行的.草草的准备,盲目的自信,自己的无知,让我在导入时候频频出现意外.作者介绍不连贯,文章未真正地讲透.课后潘老师找我谈了许久,向我提了很多有益的建议.在后面讲课中我充分准备,认真地理解课文,如果一个老师连课文都没搞透搞懂,那又有什么资格来给学生讲呢.知识的储备,备课的充足,有节奏的控制课堂气氛是当好一名优秀的语文老师必须的具备的.(二)班主任工作

在实习之前,指导老师对我说要做好实习班主任注意的几点：密切与班委配合,积极关注学生学习意向,对学生公正公平.第一天实习晚上是个不寻常的日子.学校要求高中学生晚上7点--9点半必须来学校上自习.6点半左右我走进教室,一片吵闹.我很惊奇,便质问这就是你们班吗?谁知道竟然没有人听我的话,我站在讲台上,平静地看着下面的一切,学生安静下来.接着,我把班长和几位班委成员叫了出来.按照指导老师的事前的安排,我布置好班级的日常秩序管理安排.一个好的班集体是可以带好整个班级的.效果在当晚便产生了,班级的自习秩序很快被稳定下来,看着学生们安静的学习,指导老师拍了拍我的肩膀.10月6日,原本和指导老师谈好开班会的事情在后面实习时间开始,可老师在前一天就要求我把在国庆节前一星期的学习工作做一些总结,说让我单独开一次班会.第一次开班会,心情紧张,加上我对这个班级的工作不完全了解.于是我先让班委向大家汇报一下班级开支情况.平静下来,我对前段时间的不足提出了批评,特别对班上几个调皮的学生迟到早退做出了严厉警告.通过一种制度来建立一种秩序是如此的简单,而班主任的工作远不止如此.交心,这是我在学生时代学到的一种有效处理学生心理问题的手段.针对学生上课不集中、学生成绩下降以及一些来自农村的学生跟不上教学进度的个别情况,灵活处理,灵活与学生进行面对面的交流,使得课堂课后气氛大有改变.(三)教学研究调查

这项工作是在指导老师带领下进行的,我们对学生初中成绩的比较,作出一个综合性对比性表格,在教学过程中因材施教.在课余时间,积极和这些高一学生谈心.在课堂上,调动差生听课积极性,合理有效地把班级教学管理工作推到了一个新的轨道.实习,让我意识到了自己的不足,充分认识到新教学教育的难度和我们需要做好的工作.当老师难,当一名合格优秀的老师难上加难.蜡炬成灰泪始干,老师的辛劳让学生感激不尽.正是这些忘我工作的老师们,一批批未来的花朵开放地更加灿烂！长大后我就成了你,我甘愿当盏灯,照亮学生们的未来之路,为未来的花朵们盛开地更加美丽而辛勤工作！

二

今年是我大学生活的最后一年，毕业后我们马上就会面临择业的问题，我们学的是思想政治教育，也就是说毕业后我们中的相当一部分人会到学校从事教师工作，所以这学期我们都各自到初高中进行实习，为的就是毕业后能够马上进入工作状态，能够很好的胜任教师的工作，能够很好的扮演教师的角色，进而为学生更好的服务！

我的实习地点选在了一所中学，这也是我曾经就读过的学校，虽说曾经教过我的老师都已经不在这里了，但是这里的老师们还是给了我力大的支持和帮助，让我受益匪浅，师范生通用实习总结方式，实习总结《师范生通用实习总结方式》。

说实话，刚来的时候觉得很奇怪，虽说这里有很大的变化，房间变亮了，设备齐全了，注意板凳不那么糟糕了，而且还新增了很多像工具箱之类的人性化极强的东西，但毕竟我曾经在这里生活学习了三年的时间，那时的我是学生，而现在的我却以教师的身份来到这里，真的觉得有种怪怪的感觉，身份的转换还真是让我有点一下直接受不了呢。不过，很快我就被安排了指导老师，并很快投入了工作，心里这小小的波澜也就很快消失了！呵呵，很不一样的感觉！

在一个多月的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

一、课堂教学工作方面

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。

在正式上讲台前我还进行了多次试讲。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案。但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲。同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备。

经过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

二、班主任工作方面

班主任的工作是很有意思的，刚开始的时候，用我的指导老师也就是我所带班的班主任的说法，我就好像着这个班的大班长一样，根本看不但班主任的影子。我想这应该是受到了上学时当班长的影响吧，我把那是当班长的经验统统拿出来用了，呵呵，不过效果真的很不好，因为现在的孩子和我们那时的孩子可太不一样了，那时的孩子是怕老师的，现在的孩子对老师没有怕，只有喜欢和不喜欢之分。所以在指导老师和我及时的沟通之后我改变了战略，和同学们多沟通，多交流，多商量，做朋友，这样我的班主任工作才能顺利的完成，而且还和孩子们结下了深厚的友谊！

在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

班主任是班级的组织者、管理者和策划者，也是学生活动的参与者，更是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风，学风，校风的形成起到了举足轻重的作用。应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。通过实习班主任工作，我的最大感悟就是：要付出极大的难以想象的心血才能打造出一个好班。

现在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

第五篇：师范生毕业院校就业意见

就业意见

XX同学原系我校20XX届XXXX专业学生，于20XX年X月参加XX省XX教师招聘考试，现已考入XX市XX县。该生在校期间表现良好，成绩优异，出色的完成老师布置的各项任务，积极参与学校班级的活动。勤于思考，肯于上进。愿意推荐到贵单位就业，望接洽。我校希望XX同学能够从事其所学专业，学以致用，将我校优良传统继续发扬光大。特此建议！

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