师范生技能文献综述

第一篇：师范生技能文献综述

重庆师范大学师范生如何提高自己的师范

生技能的综述

一、论文撰写的目的和意义

当前师范生就业难,就业压力大已经成为一个不争的事实,重庆师范大学是一所重点培养师范生的高校,师范生技能的高低直接关系到就业问题,也进一步关系到学校的未来。而师范生技能的培养和提高,不仅是学校的任务,也是每一个未来教师必须重视的问题,因为它不仅关系到我们的就业问题,也关系到教师未来职业的发展,个人人生价值的实现,并且关系到祖国未来人才的培养。同时,学校可以根据学生自己关于提高师能素质的看法及做法从宏观上做好教育改革，培养出更有竞争力的师范生。

二、近几年有关提高师范生技能的研究

(一)、师范生技能包括的方面

福建师范大学公共管理的刘国皇在《高等师范学生教师职业技能培养的实践探索》中指出，师范生技能主要包括一下几个方面：一是语言文字技能，即师范生应有的语言表达能力,以教师口语和“三笔字”为主要内容。二是计算机运用技能，即师范生应具备熟练的计算机操作和运用能力。三是教学工作技能，即师范生应具备教师开展教学组织等各项工作的技巧和能力，主要包括课前备课技能、课堂上课技能、课后辅导技能等三方面。四是班主任工作技能，即师范生应具备班主任开展班级管理、学生教育等各项工作的技巧和能力。主要包括集体教育的技能，个别教育的教育组织能力、知识运用能力、文体能力、教育科研能力等。这些技能培养既是师范生在学期间的必修内容，也是师范生综合素质在教师职业技能中的充分体现，需要每一个师范生经过刻苦的训练才能逐步掌握和熟练运用。

（二）、师范生技能现状的调查及原因的分析

在运城学院应用化学系的魏壮伟的《师范生教学技能的现状的调查及原因分析》中，对某化院2009级和2010级师范生进行调查，发现师范生五种教学技能的整体掌握程度不高四分之三的师范生处于中等水平。其中,提问技能处于中等水平的学生比例最高,讲解技能和体态语技能的学生比例最低,语言表达技能和板

书技能的学生比例处于中间,之所以大多数师范生的提问技能都处于中等水平,主要是因为提问技能是一种大家熟悉、比较容易接受但又很难达到较好水平的教学技能。

五种单项技能中,师范生掌握最好的是讲解技能,掌握最差的是板书技能和体态语技能,处于中等掌握程度的是语言表达技能和提问技能。相比而言,基本掌握板书技能和体态语技能的师范生却仅有1/3。

讲解技能掌握的最好,原因有二:其一师范生在备课时总是特别注重“备知识”的环节，在师范生看来,教学实践中的知识性错误是最低级、最不应该出现,也是自己最不能容忍的教学失误。其二,由于师范生总是习惯以“本节课内容是否讲解清楚”作为自己教学是否成功的最主要依据,因此,师范生在平时的教学实践中都普遍重视“讲解”的演练。

板书技能之所以掌握的最差,也有两个原因:其一,板书技能难掌握是由其自身的特点决定的。一般认为,板书技能的培养和训练主要包括“设计”和“书写”两个层面的内容。要想掌握这些具体的“设计”板书技能没有大量的教学经验支撑是很难实现的。而“书写”层面的板书技能主要包括会写粉笔字、书写要规范美观和清晰绘制板画等三种具体技能,它们则相对很难在短时间内有效掌握。其二,师范生经常用电脑打字而模糊了字的正确写法以及师范生钟情于多媒体课件制作而轻视了粉笔书技能掌握程度较差的又一重要原因。

对于体态语技能而言,师范生掌握的最差主要有两种表现,一种是因紧张而缺乏自信,教学过程被动且缺少活力,一节课多数时间都是低头教学,表情单一而缺乏激情;还有一种是学生过于散漫,或不注意仪表,或双肘撑在讲台上,或存在其它一些的不良习惯而显得毫无修养。缺少实践机会的师范生要想克服上述困难,高水平地掌握体态语技能也是有一定难度的。

（三）、提高师范生技能的方法

四川师院郭三清在《论高师学生的师范生技能》一文中提出，师范生技能包括教学技能和教育技能两个方面。师范生的技能的形成和发展要经过认知定向、初步形成、协调完善、熟练自动等四个阶段。他还提出了提高师范生技能的一些培训方法：参加多种渠道的活动如模拟教学，说课评课等；校园实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、“三字”比赛普通话比赛、板报比赛等。

湖南娄底师专的周辉在《浅谈师范生现代教学技能的培养》中写到三种培养师范技能的方法：

1、传统的观摩分析试讲实习模式；

2、微格教学模式；

3、多媒体交互式训练，主要是用来培养师范生多媒体课件设计与制作，计算机网络运用能力。

（四）、面对严峻的就业形势，师范生具体应该怎样提高自己的师范生技能

沈阳师范大学的李娜在《师范生就业市场化及应对策略》中指出，师范生应从自身做好就业准备提高自己的师范生技能和职场应对能力，应从一下几个方面做起：1.进行职业生涯规划，即师范生在入学后就要规划好自己将来打算的职业,并根据该职业所要求具备的素质不断努力。2.师范生要加强学习,提高自身的综合素，在激烈的就业竞争形势面前,师范生必须要有紧迫感,严格要求自己,为自己制定一些近期目标如:每学年阅读专业书籍10本,其他文学等书籍20本,进行演讲一次,撰写学术论文一篇等等。3准确进行自身定位,降低就业期望值。师范生在就业前要清醒地认识到就业形势的严峻,客观地评价自己,逾越观念的樊篱,超越传统的择业惯性,到民办学校、到偏远地区、到国家最需要的地方去就业和创业。只有这样师范生才能抓住就业机会,为自己赢得更大的发展空间。

池河学院教育学院的韦芳在《实习支教:培养师范生教育教学实践能力的新途径》中调调实习对于提高师范生实践能力的重要性。(一)实习支教生通过教学实践,弥补了自身不足,并在实际教学中对教师职业有了切身地体会,明确了自己的教师职业角色意识,进一步坚定了从教信念。(二)进一步增强了教学实践能力师教育从本质上说是一种实践教育,但传统的师范教育教学实践环节仅局限在4-6周的教育实习,学生在实习过程中缺少足够的教学实战经验和反思自己的实践机会。长达两个月的顶岗实习支教,让他们掌握了参与式教学、学科教学设计、组织班级活动、管理学生等教师的基本技能,使他们的教育教学实践能力得到了迅速提高,能够胜任教育教学工作的要求。石子河师范大学师范学院的候新华在《做好师范生教学实习前的讲课训练》一文中指出，在实习前做好讲课训练,充分利用好成人资源,互相探讨学习可以提高实习效果。从实习后的反馈信息可以看出此项活动取得了明显的效果。首先，实习学生大大增加了课前讲课训练的时间。因为指导教师的精力有限而且承担其他的教学任务，不可能抽出很多时间来组织学生进行逐一授课前的讲课训练检查。但成人学生有余力且有时间组织好此项活动。其次，实习生经过这种课前训练，见习时间大大缩短相应地延长了正式实习的时间。实习学校的领导及学生对实习生也有很高的评价。无论是教态，课堂的引入，教学的难重点和板书设计等等方面。由于课前的大量的讲课训练，使绝大多数学生首先能克服心理上的障碍，对自己充满信心，因此进入角色也快。这样不仅为下一次实习学校的选定作好了铺垫，而且实习学校的教师也愿意给实习生提供更多的机会亲自走上中学的课堂，实践教学。实习学生人均讲课量超过五节以上。最终实习生和实习点双方都很满意。

在《微格教学在高校师范生教学技能培养中的实践与应用》一文中，辽宁师范大学的马静做了相关的阐述。微格教学(Microteaching)也称为“微型教学”、“微观教学”和“小型教学”，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，借助现代的视听技术，采用可控的教学环境，依据反馈原理和教学评价理论，集中解决某个特定问题，分阶段系统地培训、提高在职教师和师范学生的课堂基本教学技能的师资培训模式。作为一种缩小的教学模式，它把复杂的教学过程分解为各种基本的、具体的单项教学技能，如导人技能、呈现技能、操练技能、提问技能等等，并在较短的时间内针对这些技能对某一小组的师范生或在职教师单独地、逐个地进行反复训练，使受训者获得大量及时的反馈信息。80年代，微格教学传人我国，高师院校纷纷引人。由于其操作简便、灵活可行等种种优点，现已成为师范生教育实习的重要手段和训练师范生教学技能的有效方法，并且成为师范院校加大实践教学环节的突破口。而且据分析，这种手段可以有效提高师范生技能。

德宏师范高等专科学校数学系的谢云秀在《加强 “说课” 训练 提高师范生的教学能力》的论文中指出开展师范生 “说课”训练，是全面提高学生素质，使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。师专数学系学生通过“说课”，能够把数学学科内容转化为数学教学内容，使理论知识与实践得到统一，从而提高课堂教学能力。对师范生“说课”能力的培养，其模式为：理论学习———说课实践———课堂模拟教学。“说课”的意义在于：“说课” 能使师范生的理论

知识与实践得到统一“说课” 能提高师范生理解新课标和驾驭教材的能力“说课” 能提高师范生的口头表达能力“说课” 有利于提高师范生的教学基本功

高胜利在《讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径》一文中提出讲课比赛可以说是培养青年教师提高教学能力极为有效的途径。通过讲课比赛可以激发师范生的创造性，促进优秀青年教师的不断湧现。说是比赛，实则是展现和切磋，是激励和鼓舞，极大地促进了全校广大教师教育教学质量的提高，促进了教师队伍的建设。

三、对于提高重庆师范大学师范生技能的一点看法

面对激烈的竞争压力，重庆师范大学的学生要想真正站稳三尺讲台还是不容易的，特别是新课改对于师范生的要求越来越高。如何能在激烈的竞争中脱颖而出，是一个需要所有同学深思的问题。提高师范生技能的方法有很多，究竟我们有没有真正利用好学校的教育平台，有没有去认真落实每一项师范生技能的训练，还是让这些训练流于形式，到底应该怎样更有效的提高自己的能力，不仅是师范生生要思考的，也是学校各级领导需要深思的问题。重庆师范大学的未来究竟会走向哪里，就要看大家的行动了。

参考文献：

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第二篇：师范生技能大赛

第六届师范生技能大赛赛前培训成功举办

——“未雨绸缪 把握未来”师范生技能赛前培训

第六届师范生技能大赛赛前培训即将在五月如火如荼得进行，为了明确本次比赛举办质量与提高同学们师范生技能，院团委学生会学习部燕岭校区特邀请了我院教育科学研究室的高级讲师杨慧老师于2011年4月28日晚上在阶梯教室五为燕岭的同学们展开了一场师范生教学法培训。另，五山校区则是邀请了参赛经验丰富、对师范生技能娴熟的中文系叶静君师姐于4月29日晚上信息楼201课室为五山的同学们做赛前培训。

分校区举行的教师技能赛前培训受到同学们的踊跃支持，90%的参赛选手到场聆听了老师与师姐的指导。杨慧老师专针对近几年来师范生技能困扰了许多同学的项目进行了详细的解说和分析，如说课的形式及要求，怎样写好一份完美的教案等等一系列问题。叶静君师姐以教案课件、模拟课堂，说课比赛为重点，展示了师范生教学技能比赛中此三项比赛的区别与联系。现场展示了说课、上课的教学比赛窍门，为参赛选手提供了模仿对象。培训中的同学们纷纷拿出了笔做起了笔记，气氛十分融洽。培训会结束后，仍有不少同学围着杨慧老师、叶静君师姐询问有关问题，我们的两位培训讲师耐心地为同学一一解答。

本次第六届师范生技能大赛赛前培训的成功举办离不开同学们的踊跃参与，离不开杨慧老师与叶静君师姐的大力支持，相信到场的参赛选手对自己所参与项目有了更深一层的认识，也让我们期待她们在比赛中的精彩表现。

老师声情并茂地解析教案内容

同学们认真听讲 做笔记

叶静君师姐为参赛选手解析教案

参赛选手认真聆听做笔记

（文/学习部陈禹青、杨彤珊）

第三篇：2010~2011学年师范生技能大赛策划

外国语学院“马思特杯”师范生技能

比拼大赛

一：活动目的：

在本科生就业率不断下降的严峻形势下，我院开展了师范生技能大比拼比赛，希望通过提高师范生技能综合素质提高学生就业率，为进一步提高我院师范生的专业技能，培养未来高综合素质，高竞争力的教育工作者，并特与长沙马思特外国语学校携手举办本次师范生技能大赛系列活动。

本次大赛以为师范生和有志向走上教师岗位的同学们构建学习和交流的平台为背景开展师范生技能大比拼活动，志在在活动中提高同学们的专业素质和教师技能。

二：活动对象：

参赛对象为外国语学院全体本科统招生。

要求2008级英语教育班每个同学必须参加比赛，参赛成绩将作为评奖评优、操作鉴定,毕业推荐的重要参考指标。其他各年级学生采取自愿报名方式参赛。三：报名时间：

报名暂定于3月30 日截至。

四：活动开展：

1.宣传

（1）通过年级例会，发动各班学委做好基础宣传工作。

（2）学院海报宣传。

2.报名：

每班在各班学委处报名，由各班学委统计好人数交至年级学委处，再由年级学委交至指定学习部干事处，由指定的干事负责保管参赛者信息。

五．活动内容

本次大赛共分成三个环节：

1.教师人文素质综合知识竞赛

2.十分钟说课比赛

3.选手现场答辩

六．活动地点：

人文素质综合知识竞赛场地分布在三楼和四楼

十分钟说课比赛和选手答辩在515教室进行。

七.活动规则：

（1）教师人文素质综合知识竞赛以笔试的形式进行，笔试分两轮，第一轮取前一百名进入第二轮，第二轮最终选出前二十名。两轮笔试成绩相加共占最终积分的25%

（2）十分钟说课比赛以现场片段教学的形式进行，由评委老师评分和大众评审投票决定其分数，最终据分数高低取前十名进入答辩环节，该部分成绩占最终积分的40%

（3）选手最终答辩以答辩的形式进行，由评委老师根据选手表现评分，该部分成绩占最终积分的35%

1.教室综合素质知识竞赛

比赛内容：由学院组织专业教师出题，赛题将以作为老师所需的的各个人文学科综合知识为主。具体涉及文学，历史，哲学，科学，法律，艺术，教育，心理，生活等领域。

比赛规则：参赛范围为全院本科制学生，自由报名。鼓励全院学生积极参加。统一笔试。所有选手在规定时间按照考场分布到达指定考场参加考试，两轮考试时间均为一个小时，每个考场设两名监考人员，由学生会不同部门人员负责监考，随机分配，保证公平。

比赛时间：待定

比赛地点：外院三楼至四楼教室

比赛题目保密：由指定学习部干事负责保密工作分管负责人：刘雪菲，石珍；其他学习部干事负责配合协调。

2.十分钟说课比赛

比赛内容：要求选手进行一堂10分钟的课堂片段教学教材提前由评委选定选手据教材自制课件，自主设计流程，最终由评委和大众评审打分决定进入下一轮的选手。

比赛规则：每位选手按随机顺序进行10分钟课堂教学，教学素质考察包括：参赛者临场表现，教案设计，普通话，板书，现代教学设备应用，双语教学等方面进行综合评判。每位选手讲课结束后由评委老师评分，评委点评，评价每组学生的优缺点并给

出意见，并由老师总结本轮比赛。大众评委据课堂教学效果评分，其中大众评审分数占该部分积分的35%，评委老师评分占65%，最后积分排名前十五的选手进入答辩环节。（大众评审从10级各班随机选出）

比赛时间：待定

比赛地点：外院515教室

比赛题目保密：由指定学习部干事负责保密工作

分管负责人：周娜，闫超；其他学习部干事负责配合协调。

3.选手答辩

比赛内容：由评委老师向选手提问，问题包括上课思路，注意事项，应急情况处理等专业问题。

比赛规则：每位选手有十分钟时间，时间到停止问答每位选手按抽签顺序单独作答，选手答完后不得逗留以保证公平。每位选手答辩结束后，收集评委老师的评分，比赛成绩按照评委平均分排名。最后由评委点评，评价每组学生的优缺点并给出意见，并由老师总结本轮比赛。

比赛时间：待定

比赛地点：外院515教室

比赛题目保密：由指定学习部干事负责保密工作

分管负责人：张薛寒，刘峰；其他学习部干事负责配合协调。

九．活动表彰

第三轮比赛结束后，根据比赛成绩进行颁奖，现场发给获奖选手奖金及证书。比赛结束后在外院门口贴出获奖名单进行宣传。

第四篇：师范生技能大赛总结

政治法律系团组织部

主题“师范生技能大赛”

活 动 总 结

政治法律系团组织部

2009年12月8日 团组织部师范生技能大赛

活动总结

为了不断提高我系师范生就业率和师范生就业竞争力，同时为国家培养出一批德才兼备，实力过硬的教师队伍，提高教学水平，我系团组织部在詹博士,余老师等的正确指导下，于12月3在 1教103 举行了本次师范生技能大赛。

比赛持续一个多小时，内容丰富，场面精彩。通过本届大赛，使得系上同学之间团结互助，增强了凝聚力，同学的创新能力和技能水平也都有了不同程度的提高。

活动总共有六位选手参加，六位选手都是经过多次挑战进入决赛的，参与此次比赛的同学都为此次比赛做了充分准备，讲课各具特色，展开了学识与方法的比拼，同时结合幻灯片，演绎了精彩绝伦的讲课技巧水平。深受老师以及观众的好评。

对以上六个同学的讲课，老师给予了好的点评，指出了优点与不足，并加以指导，老师讲到，首先，讲课应严格结合课程目标，注重对重难点的讲解，情感态度价值观的学习在讲课中也需得以切实体现；其次，讲课中与学生的关系处理非常重要，在上课前应先与学生进行课前沟通，上课中的提问需有技巧，对学生的回答进行鼓励性的回应并加以总结；再次，“态度很重要”，能力不好可以培养，但态度不好就难以成为一个好老师。老师的点评风趣幽默而又深具智慧，在肯定同学的基础上针对他们的不足提出意见建议，让参加比赛的选手能够弥补自己的不足之处，为以后的人生道路打好基础。本次比赛也为师范生提供了一次绝好的展示自我的舞台，本次比赛受到全校师范生的热烈欢迎，也给观摩比赛的大一新生们上了生动的一课。相信师范生们通过不断努力，一定会在今后的教学的工作岗位上有出色的表现。

本次比赛受到全校师范生的热烈欢迎，比赛当日各个赛场都挤满了前来观赛的同学，很多同学表示从选手们的精彩表现中获得很大启示，对培养和提高师范生专业技能，增强师范生的就业竞争实力很有帮助。

此次活动不仅丰富了大学生的视野，也具有师范专业的特色，是展现师范生自我与锻炼能力的平台，通过观看比赛的精彩过程，见识到每位选手的技能风采，说明本次我组织部活动取得了圆满成功。本次活动对我系思想政治专业的同学具有深刻的意义。

总的来说，我部举办的师范生技能大赛有利于提高我们学院学生专业技能水平，使学生在日后的工作应聘中占有一定的优势。在以后的活动中我部门会更加系统发动和组织同学参加比赛，在参与中提高自我。

政法系团组织部

2009年12月8日

第五篇：师范生技能大赛教案

《学会调控情绪》教案

课

题：《学会调控情绪》 课

型：讲授 授课年级: 七年级

授课教材: 人教版思想品德七年级上册 教学时间: 一课时

教学方法：情景导入，讲授，提问，讨论 教学资源: 多媒体和黑板 授 课 人: 杨芳芳

授课时间: 2013年5月13日 授课地点: 文科楼 教学目标: 知识目标：

（1）：让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的

（2）：学会调控情绪的方法

情感目标：

（1）：懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性

（2）：通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态，体现相由心生的境界。

（3）：学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。

（4）：帮助雅安灾区人们从悲痛的情绪中走出来，希望他们早日脱离苦难的日子。

能力目标：

（1）：掌握调控情绪的方法

（2）：形成自我调控、自我控制的习惯 教学重点 ：掌握情绪的适度原则 教学难点 ： 调控情绪的方法 教学过程 ：

（1）：导入新课

在讲课之前，请大家先观看几张图片，并播放轻音乐，幻灯片上显示的是，在雅安地震后，面对地震带来的灾难，人们悲痛万分，有孩子无辜的眼泪，有老人苍白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐惧，鲜血，泪水交织的雅安，怎样帮助他们走出这种悲痛的情绪中，从而引出所讲的课题《学会调控情绪》。（2）：讲授新课

从本课的标题《学会调控情绪》派生出两层含义，即：情绪是可以调控的和我们要学会调控情绪。然后从情绪出发，说明情绪无非分为两种，即愉快的情绪和不愉快的情绪，然后讲清楚，学会调控情绪是把不愉快的情绪向愉快的方面调节，同时，在这里要强调“度”的问题，用范进中举的例子说明。最后，从学会出发，引出第三个内容即：喜怒哀乐，关爱他人。

从结构框架中总结出三个主要内容，即，情绪是可以调控的；排解不良情绪；喜怒哀乐，关爱他人。

然后分别讲解内容，第一个内容通过对“不要为打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事说明，情绪与一个人的态度有关，积极的情绪和消极的情绪的作用。

第二个内容排解不良情绪中有两点,为什么要排解不良情绪和排解不良情绪的方法,其中,方法是难点.在强调为什么要排解不良情绪中，举例用徐力试母说明，并且说相由心生的重要性，以及没有人愿意永远生活在哭泣中，然后讲明三个主要的方法。也就是: 注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。

这里面有改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事;改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……

合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来.比如在适当的场合哭一场；进行剧烈运动;放声歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。比如林则徐初到广州禁烟时，一些腐败官吏百般阻挠，使他的情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮腐败官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”条幅，将怒气压下去。

有自我解嘲，图片说明

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；比如我们考四级，计算机二级的时候，当我们进入考场时，感到紧张，这时候我们反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”后来我们真的考出了好成绩。

在困难和逆境面前，有效地进行自我克制，以便从不良情绪之中摆脱出来；

学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动……比如,和贝多芬

第三个内容就是引用圣经里的一句话：“怀着爱心吃菜，也会比怀着怨恨吃肉好吃的多”，讲明爱心的重要性，鼓励孩子们要学会关爱他人，尊重他人。掌握的观点有: 

1、人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围人



2、我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。

孙膑



3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么我们的喜悦将加倍，而痛苦将变得越来越少，我们相互之间的感情与将更加深厚。

 课堂习题,第一个是欣赏诗歌,第二个是情绪调色板. 课堂小结,对所学内容总结.板书设计 ：正板书和副板书

（1）：正板书 主要以ppt形式为主。

学会调控情绪

一、情绪是可以调适的

1.情绪与一个人的态度有紧密的联系

2.积极乐观的人，往往会有积极健康的情绪表现。3.悲观态度的人，往往会有更多的消极沮丧的情绪表现

二、排除不良情绪

注意转移法 合理发泄法 理智控制法

三、喜怒哀乐，不忘关心

(2)：副板书 强调排解不良情绪中“度”的把握。