如何做好差生转化工作

第一篇：如何做好差生转化工作

如何做好差生转化工作

在教学中，差生教育一直是一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，那么如何来解决这个问题呢？我个人认为应从以下着手。

学生学习基础差，一方面是由于学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。令一方面是由于学生贪玩，没把学习放在心上，基础知识没掌握好，积少成多，不会的内容越积越多，导致成绩极差。差生形成原因的不同，在差生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法，制定有效的目标和措施，逐步缩小差生面。

一、用行之有效的“习惯表”转化差生。实践证明，一部分差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发差生。课堂上如何面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，本人认为老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生：中等水平的学生：学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让差生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让差生多回答，锻炼他们的胆量和语言表

达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发差生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。

三、用“厚此薄彼”的评价标准激励差生。学习中我们应淡化结果，重视过程。差生在学习上比其他学生学得吃力些，有时可能他花了时间和精力，但从最后的结果看却不尽如人意。如果这时不问青红皂白对差生进行批评的话，可能他感到的是委屈和失望，甚至丧失学好语文的信心。我们不妨把他的以前作为评价标准，发现点滴的进步就及时进行表扬，对他的每一点努力都进行鼓励，让他树立学好语文的信心。如在平时的单元测试中，对差生的作文标准就可以适当放宽，让差生觉得自己也是可以写好作文的。

四、课后一帮一的形式辅导差生。课后组织部分学困生进行个别辅导，再动员尖子生与学困生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐。”通过实践发现，学生当小老师辅导时，差生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，没有拘束感、紧张感，这对激发差生有较好的效果。

五、用“因人而异”的作业训练差生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于差生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。帮助差生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

总之，对待差生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动差生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强差生的学习自信，并时刻做好差生问题的教育预防工作，从而使差生教学取得理想的效

第二篇：浅谈如何做好差生的转化工作

浅谈如何做好差生的转化工作

差生，一般是指思想品德或学习成绩或这两个方面都远远落后于同班同学的学生。差生的存在是个永远回避不了的事实。转化差生的工作是学生管理、班主任工作中必须长期关注的重要工作之一。通常情况下，差生数量不多，但他们能量很大，影响很坏，往往有时几个人就会把一个班集体搅乱。因此，转化差生的工作既是挽救少数掉队太远学生的工作，又是巩固集体教育成果，使所有人成为合格学生的工作。那么如何作好差生的教育转化工作呢？

首先，要转化差生就必须知道差生存在的原因，差生产生的原因有：第一，家庭原因，家庭原因主要包括：

1、破坏型家庭

2、不完整型家庭

3、溺爱和苛求型家庭。第二，社会环境的影响。第三，学校教育的原因。第四，网络文化的负面影响。

其次，要转化差生就必须知道差生的心理矛盾，差生的心理矛盾主要有这几负面：第一，自尊和得不到尊重的矛盾。第二，不稳定的上进心与懒惰习惯的矛盾。第三理智与情感的矛盾。

再次，只有通过差生产生的原因及心理，我们才能对症下药，在这里，本人谈几点浅见：

一、关心爱护，激励上进

教师的关心爱护是一种极大的催人自新，促人奋进的力量，而差生往往得不到这些。在社会上，差生常常是被歧视的对象；在家庭中，他们常常受到父母的训斥；在学校里，他们往往受到一些教师和学生的嫌弃和蔑视。由于在他们的生活中，听到的大半是批评、训斥、指责，甚至惩罚，因而他们就和人们产生了对立情绪，在他们的心理上就形成了一种戒心，筑起了一道反感的屏障。他们往往认为老师看不起自己，嫌弃自己，所以对待老师的正确教育，也常常认为是有意和自己过不去，找自己的岔子。这样，老师们的教育在他们身上就很难奏效。为了消除差生的对立情绪，老师首先需要以深厚的感情，温暖他们的心灵。从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，诚心诚意地帮助他们，和他们交知心朋友，使他们感到老师的好意。让他们把老师当作可信赖的人，撤掉思想上对老师的防线。这时，老师才能和他们灌输 思想，才能产生激励的作用，转化他们才有可能。

二、尊重信任，消除隔阂

差生由于得不到尊重信任，常常容易形成于教师、学生之间的隔阂，这种隔阂本身就是教师对他们进行正面教育和学生正面影响的障碍。因此，尊重他们、信任他们，从而消除心理疑惧，消除隔阂，是促进他们转化的基本条件。

三、耐心施教，培养兴趣

熟话说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，什么也学不好，我们要善于发现他们的“闪光点”，哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励。利用他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。我班有个学生名叫张贵琴，她以前的成绩都在30分左右，而且学习兴趣不高，自从去年“六一”的时候，我们学校组织学生跳舞，我们班人手不够，在没有办法的情况下，选了她参加，当时的训练，我怎么看她都不是跳舞的材料，离“六一”只有十几天了，眼看我们班的这个舞是上不了台的了，我当时急得没有别的 办法，我只好耐着心的对她说：“慢慢地来，我相信你不但能跳得好，而且还会拿到优秀演员的，”就这句连我都不信的话，我居然对她说了一个星期，也不知道什么时候，她的舞跳得还不错，到“六一”的时候，她竟然真的拿了优秀演员。

四、争取家长的主动配合，形成教育合力

学校教育与家庭教育密切相关。教育转化差生特别需要家长配合。这样做，对差生的主要优点、长处和缺点可以评价一致；同时，可以明确老师和家长在学校、家庭两种场合下各自的职责和任务。

总之，我们必须认识到差生转化不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们。同时，我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去。

第三篇：差生转化工作

差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

第四篇：差生转化工作

差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。

一、用一颗火热的心来感动，融化那颗封闭的、沮丧的、冰冷的心。那些长期被老师冷落被同学嗤笑，被分数名次压的抬不起头来的学生，他们已习惯于将自己紧紧封闭起来。如果老师不求方法，只一味地说教是打不开他们的心锁的。我们要真诚的捧出一颗无私的爱心，走进他们的心灵。让心灵与心灵碰撞，让情感与情感共鸣。平时尽可能多的参与学生的活动，让自己溶入学生之中，让他们对老师没有陌生感、距离感，觉得老师就是一位知心的朋友。精诚所止，金石为开。把我们的真心交与学生，学生也会将心交与我们。

二、在一次次的失败面前，他们很容易被打入深深的低谷，彻底熄灭了他们曾经还存有的一丝希望。我们要做的另外一件事就是设法让他们体会成功的甘甜。让他们找回自信，重新燃起希望的火花。这就要求老师工作要细致，多观察多留意多了解自己的学生，努力挖掘他们身上的闪光点。

三、在做后进生的工作时，最让老师头疼的就是他们会随时打退堂鼓。一般来说，后进生都有懒散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特点。面对一个又一个困难，他们的信心随时都会丧失。那么我们就要充当他们的打气筒，用自己不灭的信心与期望随时准备给他们鼓劲打气。不管学生出现怎样的反反复复，作为老师，我们千万不能失去信心。当他们出现反复的时候，是最需要老师支持的时候。此刻，他们异常脆弱异常沮丧。如果在这个时候得不到老师关键及时的援助之手，那可能就会前功尽弃，他们也许会从此一蹶不振。所以我们要时刻留意学生的思想动态，及时发现问题，及时解决问题，充当学生心中的及时雨。

四、后进生的转化也需要大家齐心协力，我们要发动各方面的力量。来自于同学的关注与赞赏对他们来说非常珍贵，所以要在班里形成一个团结友爱的气氛，让同学们用爱心来帮助他们，当他们有进步时，能给予热情的鼓励，让他们能随时感受到集体的关爱与温暖。另外多与各科老师及家长联系，了解他们各科的学习情况，及时帮他们积极面对各种困难。同时也让老师们能了解到这些同学身上的闪光点，以给予积极的鼓励。多与他们的父母沟通，因为这样的学生一般都是家长教育不得法，教育方法粗暴简单，所以要转化家长的教育观念，让他们和孩子多沟通，把孩子当作一个平等的个体，要有赏识孩子的眼光。这样，这些学生就会在一个良性循环的环境中健康的生活学习。

当孩子们捧着一颗纯洁，向上，渴望知识的心走到我们面前的时候，他们满眼都是信任的目光。我们要庄严地接过那颗颗带着希望火星的心，用爱心来细心呵护，精心浇灌。用我们博大的胸怀

把希望送给他们，用我们的爱心为他们撑起一片晴空，让他们在这片天空下尽情展现自我，扬起理想的风帆，走出属于自己的那份精彩。

第五篇：做好“差生”的转化工作

培优补差计划

我说的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好主是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

(五)、激励“兴奋点”。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。

激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应

从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使“差生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。

二、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。

(一)、善抓“领袖”

善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。

(二)、“失”中取得“得”。

工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

(三)、磨炼意志。

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。

培优补差计划

李

超

华

巩义市芝田镇第一初中