特色文化建设汇报资料

第一篇：特色文化建设汇报资料

丰富校园文化建设走特色内涵发展之路

教育家朱永新说过：“一所学校的办学风格，第一是特色，第二也是特色，第三还是特色”。学校发展的关键是特色建设。特色文化建设，内涵发展是新课程理念下现代学校发展方向的必然要求。2012年以来，我校充分利用自身优势，建设学校特色文化，坚持传承与创新两大主题，实施“阳光”办学——让每一位教师在阳光下快乐生活，让每一位学生在阳光下快乐成长。为学生终身发展和幸福人生奠基，确立了“传承文明，成就未来”的校训。进一步优化育人环境，打造书香校园，推进素质教育。我们的目标是：办高雅学校，做儒雅教师，育文雅学生。

盘点今年的工作，我校在师德师风建设（师德建设先进校），校本教材开发利用（《写在墙壁上的书》），特色校园建设（耕乐园建设），第二课堂活动（泥塑、课本剧、舞蹈），作文教学（《书香》）等方面取得了骄人的成绩。下面将具体工作汇报如下：

一、树立师德标兵，促进师德建设工作健康发展。

上学期，我校积极响应市局师德师风建设的号召，开展了“师德师风演讲比赛”，“教师读书活动”，坚持每天做好“师德陶冶操”，“评选师德标兵”，开展学校师德文化建设，为每一位教师建立师德档案。通过一系列的师德活动，进一步规范了教师的行为，提升了教师的师德修养，促进了教师的成长，促进了学校的发展。2012年8月，我校被评为“师德建设先进校”光荣称号。

二、创办书香校园，建设儒雅文化。

上学期开学之初，为配合我校的校园文化建设——创办书香校园，打造特色学校，使学生能够更加深入理解校徽、校歌、校风、校训，楼层、教室的经典标语，真正领悟这些标语的内涵，最大化的发挥标语的育人功能，组织编写校本教材《写在墙壁上的书》。

该书编入课表，每周一课，按表上课。采取学生自主阅读与教师讲解相结合，通过组织学生讨论，写读书笔记，开展“读标语，学做人”的活动，各班级循环使用，收到良好的效果。

本学期，我校将根据使用情况，对该书进行充实和修订，作为校本教材继续使用，最大化的发挥标语的育人功能。

三、耕耘育人立师德，陶情怡性塑师表。

今年春季，为配合学校创办特色校园，充分利用现有的资源——楼前空地及校园中二十多种珍稀树木。将楼前空地开辟出来，种植蔬菜，校园中的二十多种珍稀树木挂牌标识，开辟为“耕乐园”。为了让学生了解这些蔬菜、树木的生长习性，拓展知识、陶冶情操，将此园作为校本教材的一部分，供学生学习。此园成为师生课余生活的“开心农场”。

耕乐园的建设既丰富了师生的课余生活，又陶冶了情操。

“耕耘育人立师德，陶情怡性塑师表”耕乐园建设也是师德建设的一部分。

【课堂学习之余，师生或晨或午或暮，于园中读书品诗，拔草锄地，赏花观树，小憩阅景，情景怡人，书香益智。一畦菜就是一首诗，一课树就是一个故事。养性修身，启智育人，享耕作之趣，读书

之乐，故名耕乐园】。

四、活跃校园文化，点亮艺术人生。

为丰富学生课余生活，落实素质教育，学校在二课堂活动中开设泥塑课和舞蹈课。学校专门从校外聘请王茂伟和刘星分别为泥塑辅导教师和舞蹈辅导教师。

通过一学期的学习，目前学生已能制作一些简单的人物脸谱、陶器、动物、家具等。更值得一提的是，在孝义市第十八届校园文化艺术节上，我校自编自导的三人舞《青柳清风》，群舞《扇韵》等获得一等奖的好成绩。

艺术课程的开设，提高了学生的审美水平，活跃了校园文化，彰显了学校的魅力，有利于学生的全面发展。

五、上学期，我校为了加强作文教学，开展“海量阅读，我写我心”读书写作活动。通过读书丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，通过写作提高了学生的写作能力。

我们将学生的作品进行收集、评选、整理、共评选出初

一、初二年级优秀作文46篇，初三年级优秀作文37篇及部分英语写作，分别汇编成《书香》初

一、初二专刊“七彩人生”，初三专刊“魅力青春”。

2012年5月，我校被中国语文报社评为“作文教学先进单位”。

第二篇：小学特色文化建设成果汇报

“儿童•世界”

——金陵中学仙林分校小学部特色文化建设成果汇报

南京市金陵中学仙林分校小学部（以下简称金陵小学），又名南京大学仙林实验学校，被称为“最像小学的学校”。学校地处仙林大学城，是由南京大学、南京市教育局、栖霞区人民政府和仙林大学城管委会四方联合创办的一所现代化的公办学校。学校依山而建、错落有致，古典与现代交融的建筑风格与自然环境和谐统一。在南京市名校长林慧敏的领衔下，学校以“走进儿童世界，培养世界儿童”为理念，以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为宗旨，努力培养一代具有中国胸怀、国际视野的世界小公民，建设一所具有南京特色的现代化国际化的标志性学校。2014年，金陵中学仙林分校小学部顺利通过验收成为南京市小学特色文化建设示范学校（培育对象），近一年的行程中，学校以“儿童•世界”为抓手，实现新的发展和提升。

【项目简介】

儿童立场，是金陵中学仙林分校小学部特色文化建设中遵循的基本视角。儿童是什么？儿童是“较幼小的未成年人。”“儿童•世界”包含着两个概念——“走进儿童世界，培养世界儿童”。告诉我们学校特色文化建设出发点是基于儿童，归宿点是发展儿童，这是学校秉持的理念，也是素质教育的要求。“小学要有小学样”，特色文化建设要努力营造适合儿童的、利于儿童身心健康发展的育人环境，为儿童的学习、生活、实践提供丰富的资源。让儿童在学习中获得知识，在生活中获得体验，在实践中得到发展。这是儿童成长发展的重要途径，也是培养具有民族根基、国际视野的世界小公民的主要着力点。

作为人类空间设计的特殊产物——校园，它集中反映了一个国家文化价值观念的主流，尤其是反映了教育目的的价值取向。学生在与其反复“对话”中不断得到塑造，形成相应的文化价值观念，拓展了自身的生活视野。在金陵中学仙林分校小学部，“儿童•世界”特色文化建设力求在环境熏染和内涵打造中潜移默化地影响学生的态度、情感和价值观，真正落实具有中国情怀、国际视野，饱含中华民族文化基因的世界小公民的培养目标。【项目进展】

一、空间设计：理念统摄下的环境表述

一所学校要有文化作为基石，师生的成长更要有一处坚韧而富生命活力的精神家园，特色文化的建设离不开发展愿景和办学理念的支撑。校园环境建设初期，设计小组即以“儿童世界 世界儿童”为根本，进行整体规划，融合民族文化特色和世界文化经典，从国际视野、民族情怀、家乡情结三个维度建构，依据儿童性、教育性和艺术性原则，谱写成校园四十八景中动人的旋律。

从学校大门拾级而上，艺体楼、行政楼、生活区呈“品”字形布局、开放而包容。位于楼群的中央，鲜红色“learning from life ”英文语句与碧绿如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音乐家铜雕像，构成了一幅精美的图画，这就是校园中的“国际广场”。“learning from life”，意思是从生活中学习，这与陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”的思想一脉相承。草地两侧的地面上嵌有铜板，铜板上镌刻着古今中外的教育名言；体育馆前的世界风情与对面的西餐体验区遥遥相对，打开一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黄绿青蓝紫多色三角形立体管柱沿着走廊向前延伸，印刻其中的古典诗词、励志故事、校园生活，伴随着英语译文，在抬手转动时悄然浸润；左侧 的“诚真勤仁”四园描绘出做人的底色；向右延伸的一路胜景从北方的“长城烽火”穿行至富有江南水乡特色的“方堂”建筑群，延伸至教育历史、学校历史兼具的“逸少苑”。听雨廊侧的碑文赏鉴、梨园风华中的名剧荟萃、绘就着金陵小学的古典风貌，校园的一墙一壁、跨过中外文化的长流，润化为无声的心间启迪。

二、书韵飘香：阅享生活里的心灵浸润

如果说校园是一本大书，漫步其间，掩映其中的每一朵花都绽开希望，每一片绿叶都摇曳出生机，每一个角落都浸润着教育的幸福与喜悦。踏入国际广场，不经意的俯首间，雕刻的警世名句催人奋进；徜徉于智慧彩虹，七彩旋转中，中外小故事发人深省；徐行在四个园中，密密排列的不同字体，让人领略着独一处的书法文化，再回首，“诚真

勤仁”描晕的竟是做人的底色；沿着绿荫小道，目之所及，无不沁透着书香。清晨，当第一抹阳光照进校园的时候，你会看到，华林桥上，蓝的衣，红的裙，捧着书本，高声吟诵，置身于青山碧水间，宁静致远的心境油然而生；中午，热闹的校园中总有一处安静的角落，偌大的阅览室，一张张专注的神情，谱写出一个个最美的瞬间；傍晚，夕阳的余晖下，还在“亲近母语吧”前留驻的小小身影，和着橘黄的温柔光线，让人倍觉温暖；即使在雨天，滴答的雨点，落在迂回流连的听雨廊上，随着风声雨声一起入耳的读书声，也是别有一番意境。都说“万物总关情”，校园的一砖一瓦，穿越过岁月的风尘，低低吟诉的是历史的兴衰荣败；校园的一景一画，敌过时光风霜的打磨，浅唱着枯木逢春的惊艳；校园的一墙一壁，跨过传统文化的长流，润化为无声的心间启迪。

学校立足办学特色，依托教师、家长、社会三大资源，以学生为主体，广泛地进行资源开发，成立了由儿童阅读专家、全体语文教师、儿童阅读推广工作者及爱好阅读的家长组成的校本课程开发小组，负责开发“金陵书韵”课程资源。

首先，捕捉机遇，成为儿童母语教育品牌——亲近母语培训基地，对教师进行长期培训，在教师中形成了良好的阅读开发氛围，在此基础上，由语文教研组牵头，各年级组语文教师根据语文课程标准、学生年龄特点、金陵文化特色，开发书韵系列校本教材，帮助学生学会阅读方法，提高阅读效率。其次，取得家长支持，建立校园图书漂流中心，定期邀约家长进行儿童阅读的交流和研讨，面向全校进行开放。学校还拟定与社区密切联系，引入南大阅读资源，带领孩子走进更广阔的天地，了解阅读、感受书韵。具体实施中，以班级读书会为载体，分解、落实课程目标，多元的开发为书香课程的有效推进提供了不竭动力和源泉。

让读书成为一种呼吸、一种自然，在专项课程设计中，我们打造专属于学生的一周经典诵读“浪漫四步曲”：首曲——晨间轻音乐，每天早读十分钟，诵读年级推荐古典诗词；次曲——午间协奏曲，中午半小时，阅读自己喜爱的课外书；续曲——每周畅想曲，在诵读指导课上与老师同学畅谈一周阅读收获；尾曲——双休交响乐，精读经典名著，自由品读，书写感受。我们强调，儿童的阅读要合乎童心，唤醒体验，要在活动中实现滋润丰盈。

三、童化课堂：儿童立场下的智慧成长

来到课堂，就像来到舞池，课堂是师生心灵、智慧共舞的地方！实践证明了课堂教学一切模式的改革，都应该真正地把课堂还给学生，让学生真正“当家作主”，成为课堂的主人，教室的主人，教学的主人。学生变被“填鸭式”的被动学习为主动学习；变各自为战的独立学习为合作探究学习；变消极完成作业为主动积极快乐学习。在南京市新三基的理念引领下，立足学校的小班化教学的现实情况，提出站在儿童的立场构建课堂，真正从儿童本位出发，关注儿童视角，研究儿童学习特征，着力构建具有学科特质和生态持续发展特征的童化课堂。

目前，学校的各门学科正在努力形成自身的“童化”特色。语文学科的“主题式阅读”，数学学科的“构建模型思想与小学数学实验研究”，英语学科的“小班模式下生活化英语实践能力的培养”，信息学科的“平板实验”项目，体育学科的“阳光体育和科技体育”，品德学科的“回归儿童本真，培养儿童品德”„„

各门学科利用自身学科的特点和优势，各自选择独特的切入点展开研究，在研究中不断实践、积累、反思、提升。在这一过程中，各学科的特色逐步形成，为学校“童化课堂”的构筑提供了丰富的学科资源。

学校在实施国家课程计划的同时，大力研发校本课程，开设了以科技体育为着力点的金色阳光课程、以信息化为主体的橙色创新课程、以国际理解教育为方向的蓝色国际课程、以山水城林浸润儿童身心的绿色环境课程、以提升儿童公民素养为着力点的红色礼仪课程、以打好人生底色为方向的多元阅读课程和以审美铸就雅士风范的紫色艺术课程。七彩课程铸就七彩童年：校本化的课程体育，让运动提升学生生存能力；游泳、攀爬、校园主题定向，让学生在实践中掌握生存技能；创意拼装、纸飞机、模型操控，智慧的火花不停闪现；游泳课，学生畅游在水中释放活力；帆船课，孩子们驾驶帆船体验勇敢者的快乐；电钢琴室中，小小的心灵在黑白键的起伏中，感受着音乐的美妙；科技拼装课上，于动手动脑中体悟“小创意，大世界”的幸福。先进的数字化资源，互动式学习的平台，平板学习实验，充分满足每个学生一专多能的发展需求。每项课程从儿童的视角设计教学、开展学习活动。让学生于专注中获取知识、合作中碰撞思想；置情境中唤醒热情、体验中张扬个性；在开放中迸发创意、实践中收获成功。校园真正成了孩子的乐园，全面而多元的体验为“世界儿童”积蓄持续发展的能力。

四、资源整合：社会场域中的文化行动

一个班、一群兵，班级是教师和学生朝夕相处、共同学习与生活的重要场所，也是学生社会化生活体验的主阵地，在此过程中，我们致力学校、家庭、社区、社会资源多元融合，全面推进学生社会化进程。

学校为班级和学生提供网络展示平台。每个班级都在“金陵中学仙林分校小学部”校园网开通了班级博客，班主任为本班博客写一段寄语，作为博客开通贺词。各个班级及时更新班级日志，每周至少发布一次班级活动。教育学生文明上网，班主任和信息技术课任课教师相互配合教会学生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。学生可以将自己的日记和学习、生活心得在班级博客展示，老师、同学可以在网络上跟帖，进行互动交流。除此之外，各班还充分调动本班家长全员参与、共同经营，让班级博客成为全班学生和家长们共同的精神家园。各班级在博客上开辟专题栏目，如班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等专栏，学期结束将发布的内容自编成班级文集，在学校“魅力班级”评比时进行展示。

各班定期更换教室内板报，教师放手，努力做到让每一个孩子都亲自动手剪一剪、画一画、贴一贴，锻炼了孩子们的动手能力，孩子们在参与中体验了为班级服务，为建设完美教室过程中所带来的快乐。除此之外，同学们还用自己的作品（含植物）装饰教室，让每一面墙壁都会说话，让教室成为文化气息浓厚又绿意盎然的场所。

学校将家长、社区、社会与学校资源进行全面整合，分年段、分时间开展全面而联动的实践体验。与家长资源整合，各班成立家长委员会，在进行常态化的家校沟通之外邀请家长定期走入班级，进行多元班队活动体验；与社区资源整合，立体化开展南大志愿者进校园，引入特色化的社区活动；与社会资源整合，加强与南京日报、南京晨报等媒体资源联系，让社会化活动校园式展开；为了进一步提升学生对仪式之礼的认识，学校邀请了临汾旅官兵，举行庄严肃穆的升旗仪式，在学生心中重下对国家、对民族的敬仰之情。

走进儿童世界，培养世界儿童。金小的学子不仅要有一颗纯粹的中国心，更要有开放的国际视野，在交流与共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“汉语桥”项目培训中，五十余名澳大利亚师生与学校师生共学共乐，中外学生在中华文化课堂中讨论，在结业汇演中成长；；12月下旬，香港师生交流访问团深入教室，感受科学探究、交流母语体验，走进传统文化，共品友好课堂。一次次的友好往来，学生们学会了“待人之礼”，懂得与人交往的诚信、宽容，更学会了团队合作、相互欣赏。

【项目影响】

先进的办学理念，开放的教育方式，吸引了更多关注的目光：英国和澳大利亚代表团先后来访，学校和苏曼国际联合连续举办了两届呼吸英语夏令营，并组队到美国、英国参加文化艺术交流活动；学校先后荣获了“全国科技体育传统校”、“江苏省平安校园”、“南京市青奥示范校”、“南京市园林式校园”、“南京市数字化校园示范校”等多项殊荣；学校承办了全国科技体育校长培训班活动、全国青少年体育工作会议、全国科技体育管理者培训班、省体育工作研讨会、迎接全国各地代表团参观学习；吸引了中央电视台、江苏卫视、少儿频道、中国体育报、科技日报、少年文摘、南京晨报等多家媒体跟踪报道。伴随着国际班的开设，外籍教师走入课堂，来自美、英、德、意等十几个国家的外籍学生和家长加入到学校前进的行列中。在感受国际课程的同时，我们不断加强学生和教师的国际理解教育，着力强化“现代公民、一精多能、国际通用”的特征培养，在“儿童•世界”特色文化建设进程中真正落实“走进儿童世界，培养世界儿童”的办学方向。

第三篇：特色文化建设

中国特色社会主义文化是反映先进生产力发展规律及其成果的文化，是源于人民大众实践又为人民大众服务的文化，是继承人类优秀精神成果的文化，具有科学性、时代性和民族性。增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力，是中国共产党领导人民全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。

第一，坚持以马克思主义为指导，为人民服务、为社会主义服务。坚持以什么为指导、为什么人的问题，是文化建设的根本问题，不仅决定着文化建设的目标和方向，也决定着文化的性质。建设中国特色社会主义文化，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向；坚持为人民服务、为社会主义服务，把满足人民群众的精神文化需求作为文化建设的出发点和落脚点，不断促进人们思想道德素质和科学文化素质的提高，努力实现最广大人民的文化利益，为全面建设小康社会提供强大的精神动力，创造良好的文化氛围。

第二，坚持百花齐放、百家争鸣的方针。“双百”方针是对文化建设经验的深刻总结，反映了文化发展的内在规律。要在宪法规定的范围内，努力营造生动活泼，求真务实的良好氛围，充分发扬学术民主和艺术民主，提倡健康说理的批评和反批评。尊重文化发展规律，尊重文化工作者的创造性，促进学术研究和艺术创作的繁荣发展。“双百”方针是符合我国社会主义文化发展规律、繁荣中国特色社会主义文化的正确方针。科学的进步、理论的发展、文化的繁荣和艺术的创新，都必须长期坚持“双百”方针。要把弘扬主旋律和提倡多样化统一起来。努力创作出更多更好的既反映时代精神，又为广大人民群众所喜闻乐见的优秀作品，促进中国特色社会主义文化的繁荣和发展。

第三，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，不断推进文化创新。只有坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，文化建设才能回答和解决现实问题、反映生活本质、满足群众的文化需求。要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，立足社会主义初级阶段的实际，深入改革开放和现代化建设的实践，深入丰富多彩的现实生活，扎根亿万人民群众之中，从中提炼创作的选题，激发创作的灵感，挖掘创作的素材，不断推动文化观念、内容、形式和手段的创新。

第四，坚持立足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又充分吸收世界优秀文化成果。文化承接着过去又昭示着未来，既是民族的又是世界的。要结合时代特点对中华民族传统文化加以继承和发扬，做到古为今用，推陈出新；要从中国实际出发，对人类文明优秀成果加以积极借鉴，做到洋为中用，博采众长。

第五，坚持一手抓繁荣，一手抓管理。繁荣是文化建设的永恒主题，管理是文化繁荣发展的有力保障，两者紧密联系，相互促进。要坚持重在建设，把文化建设作为一个持续推进的过程，推进中国特色社会主义文化的繁荣发展。要坚持科学管理、依法管理、综合运用法律、行政、经济、行业自律等是手段，推进文化领域管理工作的法制化、规范化、制度化建设。要树立新的文化发展观，积极推进文化体制改革，解放和发展文化生产力，不断增强我国文化的总体实力和国际竞争力。始终坚持把社会效益放在首位，努力实现经济效益与社会效益的统一。

第四篇：《班级特色文化建设研究》交流汇报

《班级特色文化建设研究》交流汇报

班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。随着基础教育新课程的实施，发展学生综合素质，促进学生个性全面发展已经成为学校教育追求的共同目标。班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，从这一意义上说，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。

一、班级特色文化建设的坚实基础是创设良好的氛围

1、物质文化的建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造，因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

（1）班级文化

我班的特色是每个学生都像是班级大集体中的一颗闪亮的小星星，在我们这个温馨的大家庭中快乐学习，主动发展，争取成为明日更加璀璨炫目的明星，来回报师恩，回报亲恩！每个学生都能以助人为乐，学习为乐，进步为乐，感恩为乐。我们把这个班级特色的定位以文字的形式阐述出来，张贴在班级墙壁的醒目处，让班级的每一个成员时时刻刻向着这个目标前进、努力。

（2）教室的布置

同时我们也注重创设环境氛围。在我们教室四周的墙壁上，贴满了同学们的座右铭。有自己写的，如：微笑着面对每一个困难。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄来的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——苏步青。所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了——鲁迅。同学们的座右铭内容也比较丰富，有做人方面的，有学习方面的，也有生活方面的。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习，都在自己的座右铭中找到了前进的方向与动力。在我们的黑板左右上方各设立语文、数学光荣榜。让那些练习、默字、测试等有较好表现的同学姓名荣登光荣榜。表彰范围之广是为了保证每个同学都有机会上榜，而不是成为班上学习好的同学的专榜。在我们教室的板报墙的下方开辟了“星天地”。上面贴满了“背诵之星”、“发言之星”、“助人为乐之星”、“学习进步之星”等等五彩的星形彩色卡纸。只要你某一方面有突出表现，就能获得相应的一颗星。但千万不能骄傲自满，因为这星具有有效期，如果你这方面有所退步，便会失效，从墙壁上摘去。

二、班级特色文化建设的主要途径是开展丰富的活动

在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动，丰富学生的生活，根据学生个性发展的需要，精心设计和组织好各项活动，规划好活动的内容和形式；引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、教师节、艺术节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；优化班级管理模式，精心设计教育方面的学校、班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。

1、主题班会活动

多年的班主任工作实践告诉我；形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。如我们班开展的《话团结创和谐》主题班会教育学生要团结同学，和睦相处，共创和谐班级、和谐校园。又如举行的《感恩情怀》主题活动，教会学生懂得感恩、善于感恩。主题班会课，以它形式的多样性，教育的深刻性，气氛活跃，正越来越受到教师和学生的欢迎。

2、学科实践活动

在传统教育学理论体系中,教学活动和班集体建设分别属于教学论和德育论研究的范畴,前者注重的是对教材、教法、教学组织形式的研究;后者则作为学校德育工作的重要途径和手段,似乎两者之间并没有什么内在的联系。但在学校教育实践中,教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象,以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。平时，我们经常开展各类竞赛活动，如朗读比赛，演讲比赛，辩论赛等等，目的无非是想促使学生真正地全面发展。

第五篇：选煤厂特色企业文化建设汇报材料

推行“三工”并存、动态转换建设务实管用的管理文化选煤厂年入洗能力630万吨，是国家炼焦煤重点生产企业。近两年，我厂把推行“三工”并存、动态转换（以下称称“三工”考核）作为特色企业文化建设的关键环节，成立“三工”考核领导小组和企业文化办公室，经过两个多月的总体策划，在广泛深入的思想发动基础上，分三个阶段进行推进，取得了良好效果。

一、从行为规范起步，奠定“三工”考核的运作基础“三工”考核的主要目的是评价员工的工作绩效和行为规范，通过考核把员工评定为优秀、合格、试用三个层次，形成有效的激励与约束。推行“三工”考核，是对我厂传统管理的一次改造，必须考虑员工的接受程度问题。推行之初，我们没有急于把绩效考核完全纳入，而是先从“5S”行为规范入手，制订管理细则和作业标准（A卡），在七个主体车间和厂机关试点，而后在全厂除两个多经公司以外的18个单位推开。根据各单位、各工种的特点，由企业文化办公室进行分类指导，经过合并归类，全厂共确定21类“5S”考核标准，然后制订班组考核日卡（B卡）和考核汇总卡（c卡），每月按照A卡标准，在B卡上形成日考核记录，c卡为全月综合排序。考核程序确定之后，我们又认真研究考核的范围。以前我厂也搞过双文明、生产经营指标等方面的考核，但效果不够理想，究其原因，在于只考核基层单位和普通员工，厂级领导层没有真正接受考核。这次搞“三工”考核，我们吸取以往的教训，首先从领导层入手，两级领导层既是考核者也是被考核者，都要接受考核与监督。厂副总以上领导由企业文化办公室组织有关部门进行考核，中层管理人员由主管厂领导和所在单位员工代表考核，考核情况及时公示，促使两级领导成员真正重视和认真对待考核。领导层考核问题的解决，产生了很强的示范效应，使考核工作很快在全厂推开，并在短时间内得到员工的认同。全厂每名员工都按照分值在月末排序，5％的高分值者为优秀员工，5％的低分值者为试用员工。海尔集团的优秀和试用员工每天站在大脚印上公开讲经验和教训，我们觉得这种做法暂时不适应我厂员工的心理承受能力，因此我们采取了由班长作班前讲评的精神激励法，并对优秀员工奖励50－100元，试用员工扣罚50－100元，连续试用三个月者到培训中心待岗学习，并将考核情况及时公开，接受群众监督。行为规范考核被广大员工认可和接受后，开始发挥出特有的效能，全厂劳动纪律明显好转，倡导文明言行渐成时尚。

二、向绩效考核延伸，增强“三工”考核的管理效能以往企业管理中一个重要的薄弱环节就是对员工的评价机制不健全，而“三工”考核一经向绩效考核延伸，就很好地解决了这个问题，成为发挥企业文化管理功能的有效载体。基于这种认识，我们开始把“三工”考核向绩效考核延伸。全厂进一步完善A卡，把A卡考核细则分为共性和个性两大块，共性的主要是“5S”基本行为规范，个性的是根据各工种、各岗位实际，逐一制定的工作标准，并确定相应的考核分值。绩效考核细则的制订过程非常繁琐，制订后又经过上下反复推敲、论证、修订，才得以最后确定，基本上达到了岗位作业标准要求，具有较可靠的严密性。为防止考核流于形式及防止不公正现象的发生，厂“三工”考核领导小组下设了监督检查组，随时检查全厂考核情况，发现问题及时纠正。在一次检查中发现一个生产班长对全班二十几名员工的考核记录都是简单的“正常”、“无事”几个字，每名员工的分值也都一样，就马上对其进行了批评教育，并按照规定给予这名班长直接转为当月试用员工的处罚，然后针对这种现象对生产一线班组长进行了培训，做到亡羊补牢，及时防范。对考核中认真负责、扎实有效的单位、班组和个人则给予表扬，推广典型经验，以先进带整体，促进全厂规范考核。以前我厂对基层单位实行的是按人数定指标的工资政策，“三工”考核推行后，一些车间对连续三个月被评为试用员工的，不愿交到培训中心待岗学习，因为去待岗就要带走工资指标，而且人少了车间活不好干，因此就发生了人为控制连续三个月评为试用员工的现象，影响了正常的考核秩序。针对这一情况，我们在重新对全厂进行定编定员基础上，定死工资指标，做到增人不增，减人不减，激励员工兼岗兼职、多劳多得，既调动了员工积极性，又为“三工”考核良性运作创造了条件。两年来，通过“三工”考核共评出优秀、试用员工各1700余人次，优秀、试用高层管理人员各25人次，9名管理人员、17名普通员工到培训中心待岗学习。“三工”考核如抛石入水，在员工中产生强烈反响，干多干少、干好干坏有了评价，明确了奖罚，员工的积极性和危机感倍增。

三、把管人和育人相统一，打造高品质的管理文化“三工”考核基本规范并显现成效之后，我们又对这一机制进行了深入思考。我们感到，虽然考核有效果，但激励和约束的根本目的却不限于此，更重要的是培育人塑造人，使人受制不如让人自觉，硬性约束不如人本质的自我规范。为此，我们在全厂搭起创建学习型企业平台，大力开展学习培训、愿景激励和理念引导，以及文化补习、业务培训、礼仪教育、健康讲座等活动，使员工身心得到前所未有的充实和陶冶，员工素质不断提高，心态和思维方式逐步改善，管人与育人的有机统一，使“三工”考核步入了一个新的境界。厂党委在基层单位共召开三次企业文化现场推进会，及时总结“三工”考核的经验和差距，认真整改完善，促进了考核工作健康发展。近两年，我厂整体工作取得优异成绩，经济效益和员工收入持续攀升，企业综合实力显著增强。获得鹤岗市“财税支柱、煤海明珠”、省文明单位标兵、全国十佳选煤厂等荣誉称号。我们认为，成绩的取得离不开“三工”考核对员工素质的提升和对企业管理的整合，凝聚了“软实力”的保证和支撑作用，体现了以文化力提升生产力，激发创造力的现代企业发展模式。今年5月，我厂组团赴海尔、徐矿、新集等企业，针对员工绩效管理进行了学习考察，以期使我厂“三工”考核更趋科学、更具实效。我们坚信，“三工”考核一定会在我厂新的发展实践中产生更加积极的影响，发挥更大的促进作用。