中学地理：《巴西》(教学目标分析)

第一篇：中学地理：《巴西》(教学目标分析)

中学地理：《巴西》（教学目标分析）

值得借鉴的地方：

1.在概述部分，将本课的主要教学任务、教学方式、教学环节基本阐明了，便于对本课的教学有一个整体宏观的认识。并且体现了以学生为主体的教学理念，倡导协作探究式自主学习，注重学习方式方法的培养。

2.在教学目标分析中：

1)从新课改的三维教学目标来分析目标，全面的分析阐述了教学目标，利于在教学中把握教学任务，利于学生的全面发展。

2)注重教材的内容的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生人和自然和谐发展的重要性，体现可持续发展理念。

3)教学活动步骤明确，而且很好的体现了师生活动和课堂的生成性。

4)教学目标的阐述表达清晰，能用适当的行为动词说明学习者通过什么方式，说明学习者需要达到什么标准。

建议改进的地方：

1.概述部分，可以加上《巴西》这课在整章整本书整个初中地理的地位，本课是

第九章《西半球国家》的第二节（晋教版是第十章第七节唯一的南美洲国家），通过对本课的学习可以对西半球的南美洲有一定的了解，通过对巴西这个典型国家的认识，可以对南美地理环境、人文风情有初步的了解。

2.教学目标分析部分，知识目标部分问题较多，一方面是知识体系不完整，如缺乏巴西的人文地理知识，全部都是自然地理的部分，太过笼统；另外一方面是表述不清晰，可以表述为：

（1）通过对“巴西的地形”图的阅读，认识巴西的位置范围和自然环境

（2）通过对“巴西农产、矿产和工业”地图的阅读，了解巴西工农业发展的状况

（3）通过课文的阅读，了解巴西的民族融合和巴西的文化

（4）认识巴西的城市化问题。

第二篇：《巴西》教学目标分析

《巴西》教学目标分析

中学地理《巴西》一课值得借鉴的地方：

（1）、首先，既体现了新课改的三维目标设计，又注意引导学生自主学习，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力。

（2）、其次，注重教材文本内容的内在联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

（3）、在教学设计中，构思缜密，环环相扣，较好地反映了师生互动以及教师对学生的评价。

建议改进的地方：

（1）、在概述部分，可适当地加上《巴西》这一课在整章、整书和整个初中地理中的地位，进而从总体上加以把握。

（2）、在知识目标设计上，还应该涉及到巴西的人口和巴西的文化，进而增加学生对本课内容的学习兴趣。

（3）、在教学目标设计中，怎样针对不同基础、能力、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。众所周知，学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现，这也是这个教学目标设计最大的问题。

第三篇：中学地理巴西教学前期分析案例观摩与改进

中学地理《巴西》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴： 一：体现了新课改的三维目标设计，把握课文在教材中所处的地位，同时又能注意去引导学生学习，尤其注重发挥学生学习的主体作用。二：注重教材文本内容的内在的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

三：在教学设计中，环节很齐全，比较好的反映了师生互动和对学生的评价。

不足之处主要有以下几点：

一、在知识目标设计上，还应该设计到巴西的人口和巴西的文化。更增加学生对本课内容的学习产生兴趣。

二：能力目标方面设计的很详细。但如何使学生形成能力，如查阅资料获取有用信息的能力，可以具体阐明培养学生查阅地图，在互联网上查阅相关巴西资料，借以培养学生获得信息的能力。

三：在教学目标设计中，怎样针对不同能力基础、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。而学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现。个人觉得这也是这个教学目标设计最大的问题。

第四篇：中学地理《文化与文化景观》(教学目标分析)

《文化与文化景观》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得学习：

1、运用新课标的三维目标分析法分析教学目标，注重学生的全面发展，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

2、强调基本知识的获取，“知识与技能”的目标分析较全面，为本课的学习奠定良好的知识基础，在“情感态度与价值”的目标分析中，注重学生的人格完善，强调了科学与人文价值的统一。

3、以主题研究的形式体验“师生合作确定选题——教师指导下的学生研究——学生小组汇报成果”的探究活动过程，学生能对这种研究方法有初步体验，逐步培养学生独立进行课题研究的能力；体验将政史地融合的案例分析法，能在其他的课题中联想到这种方法，并能尝试使用。

需进一步改进的地方

在“知识与技能”中的目标分析中，“传授”这一动词不能反映学生学习的主动性，反映的是传统的教师中心。对学习者学习后的标准的表述也可以加以改善，考虑到教学目标的灵活性，有些难度太大并且不太容易达到的目标可以有弹词的表达

在“情感态度与价值观”中的目标分析中，同样存在行为动词用得不够恰当的问题，问题主要在第一条中，可以这样改善：能够提高对于文化与文化景观的兴趣，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。

第五篇：初中地理《巴西)教学设计

初中地理《巴西》（第一课时）教学设计

本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

一、教学目标

1、认知目标

a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家.b.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。c.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标

a.归纳独特的拉丁文化的特点。

b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。

3、情感目标

培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。教学重点

通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。教学难点

1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

3、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。教学方法

“说、读、想、议”式分层推进法。教具

世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片

二、教学过程 引入新课

女士们，先生们，飞机已经降落在巴西利亚国际机场，外面温度25摄氏度，飞机正在滑行；为了您和他人的安全，请不要站起来或打开行李架，等飞机完全听稳了，请你再解开安全带，整理好物品下飞机。

让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。学生做好上课准备。

请同学跟老师一起先看几张图片，白板展示，巴西的狂欢节和巴西是足球王国 新课教授

一．地理环境和气候特征

巴西的国旗，引出巴西迁都的原因（2）出示巴西地形图（多媒体），学生识图 引导学生读图回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、纬度位置；

3、海陆位置4巴西的邻国 介绍著名的伊泰普水电站和伊瓜苏瀑布

（3）巴西的气候

1、两条特殊的纬线

2、巴西所处的温度带

3、巴西的气候类型

4、巴西的主要地形 学生回答：

1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。

3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。4.巴西的主要地形：

亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。

（4）巴西的人口和面积

巴西是人口和面积都是世界排名第五的国家

（过渡）提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？

学生回答：（东部沿海地区）

二、巴西民族大熔炉的原因

介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。

（讲解）在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的内在多样性和外在的独特性，为巴西的发展带了不同于其他国家的机遇。

三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚

通过简单的介绍，加深对巴西这个国家的城市构造的记忆。教师小结：

南美热带巴西木，葡萄牙人拓疆土； • 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔炉； • 亚马孙，水量大，巴拉那河伊泰普； • 人口集中东南部，圣保罗里热内卢； • 噪音大，交通堵，巴西利亚做首都。

三、小结 组织活动：

1.请谈谈这次巴西之行的感受。2.本节课你学到了巴西的什么精神？（学生谈谈自己学习感受。）

四、作业布置

.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？

五、教学反思

巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西多人种混居社会布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。