艺术教育对于开发孩子的智力

第一篇：艺术教育对于开发孩子的智力

艺术教育对于开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。其中提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能，严格区分幼儿艺术教育和艺术专业教育的界限，艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所有的机会。

我想在艺术活动中，不管是哪节课我都相信兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你„„，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，在教室里有意识设置小舞台，提供录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。另外，创设宽松的心理环境也为幼儿提供了自由空间，所以幼儿在操作过程中要创设游戏化的练习，创设愉快积极的情绪，要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要向孩子表明他的想法，为自发的学习提供机会并给予肯定，给实践提供一段不受评价的时期。

艺术教育应贯穿于幼儿一日生活之中。艺术于幼儿心理健康息息相关，同时，科学中有美，语言中有韵味，健康可以帮助幼儿发泄不愉快情绪，充满了未知，充满了可供探求的新领域，充满了更多的希望和机遇，所以，艺术是幼儿教育不同领域交叉的地带。

总之，教育要跟着《指南》和《纲要》中以幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。

第二篇：开发孩子智力游戏

开发孩子智力游戏

开发孩子的智力，父母有义不容辞的责任，平时在家里多与孩子一起来玩玩能开发孩子智力的游戏，这样对孩子的成长有很大作用。下面我为你介绍几款能开发孩子智力的游戏，一起来看看吧。

1、传悄悄话

内容：根据家里的实际情况，用悄悄话的形式对宝宝陈述一个事实，然后让他用同样的形式告诉另外的家人。比方说：“冰箱里有西瓜和苹果，没有饮料”等，事后可以检查正确率。一旦宝宝顺利完成了任务，可以适当奖励。对话的内容和长短也要不断进行变化，例如开始的时候可以说：“叫爸爸给我一个苹果”，当宝宝能顺利完成后可以增加难度为“叫爸爸给我一个苹果一把小刀和一个碗”等。

要点：说悄悄话可以有效帮助宝宝集中注意力，同时还可以锻炼宝宝的记忆力，游戏的难度可以逐渐增加，每天以 10 分钟为宜。

2、找回不见的玩具

内容：这是一种简单易行的游戏。首先，爸爸妈妈与宝宝一同取出几件玩具摆在桌上，并教宝宝清点玩具的数量，让宝宝说出玩具的名称、记住玩具的种类。然后趁宝宝不注意的时候，拿走其中的某一样或几样玩具，问宝宝：“什么东西不见了啊?”让宝宝集中注意力去回想、查看，最后找出不见了的玩具。

要点：爸爸妈妈可以逐渐增加玩具的数量和种类，特别是相类似的玩具

会增加这个游戏的难度，例如红色的游戏车和绿色的游戏车

3、比一比，谁的动作快

内容：游戏很简单，但对空间有要求，要大一点。而且需要全家一起来玩。首先由一位家长来扮演主持人，其他人则坐在沙发上。由主持人发号施令，例如说“坐如钟”、“行如飞”、“站如松”等，其他人则根据口令做出坐、原地走、站立等动作，口令可以逐渐加快。

要点：可以锻炼身体的协调性，又可以锻炼宝宝的注意力。对于年纪大一点的宝宝，可以在此基础上进行一些跑、跳、蹲等动作的训练。

4、找准节拍

内容：家长通过拍手、拍肩膀、跺脚等多种途径，跟随节拍进行示范，可以按照组合方式或者节奏来进行多种变化，例如拍手可以用 xx/xxx/x这样的节奏;为了增加难度，还可以组合，如拍手 xx/xxx，跺脚 xx 等。要求宝宝根据家长的示范进行复制。为了鼓励宝宝，家长还可以准备一定的奖励哦。

要点：打击乐需要手脑等多种感官并用，这个游戏需要宝宝集中注意力才行，同时在打击身体的过程中也可以锻炼四肢的协调性。

5、接数字

内容：玩这个游戏的宝宝一定要达到能流利数数的阶段，家长说出几个数字，宝宝要接着往下数出一样多的数。例如说，家长说 1、2、3，宝宝就要说 4、5、6;家长说 7、8，宝宝就要说 9、10...一边玩这个游戏一边还可以引导宝宝学会更多的数字。

要点：很多宝宝都能够流利数数，但是稍加变化就可以既锻炼数学能力

又培养注意力了。

6、找朋友

内容：摊开几张字母卡片，让宝宝将两张相同的字母卡配对。如果宝宝把外形相近的两个不同的字母混淆，爸爸妈妈可在纠正错误的同时，形象地指出它们的区别。

要点：家长和宝宝可以轮换做游戏。随着宝宝能力的提高，家长可以增加游戏的难度，例如增加牌的数量，变换牌位置的次数和提高变换牌位的速度。

7、玩“开火车”游戏

内容：这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开?”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开?”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。

8、少了什么，多了什么

内容：给宝宝看一张图片，上面有动物、食物、用品等。让宝贝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再换另一张，上面比第一张有增有减，让宝贝说说少了什么，多了什么。

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第三篇：如何在家庭教育中开发孩子的智力

一、讲故事是开发孩子智力的有效途径

当孩子能听懂话的时候就可以经常给他讲简单的故事.以此来启迪孩和激发孩子的学习兴趣。故事的内容可以是童话、神话、科学幻想等,也可以是英雄人物的光辉事迹或是科学家成长的故事等等。家长还可以针对孩子的情况自编些适合儿童心理发展特点和实际需要的故事。

要使讲故事成为孩子智力开发的有效途径,就必须讲究讲故事的艺术。有的家长总是“从前,有一个小孩子„„”的老一套,对孩子感染力不强。有的家长却能掌握孩子的心理特点,运用形象化的语言、动作和表情来吸引孩子的注意力,或者提出一个非常新颖奇特的问题来激发孩子的求知欲和好奇心。或者是故事讲到一半时,把以后的情节留给他去想像、猜测,以此发展孩子的想像力和创造力。所以给孩子讲故事应注意运用形象、生动的语言和动作,并尽可能地让孩子展开想像的翅膀,如此方能更好地启迪孩子的智慧。

二、游戏是发展智力的好手段

游戏对于学龄前的孩子来说,是他的主要活动,也是发展智力的一种良好手段。游戏的种类和内容是比较广泛的,有智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等,这些游戏都与智力发展有很大关系。

游戏能否成为发展孩子智力的好手段,关键在于家长和孩子做游戏的过程中,能否把讲授知识和培养能力寓于游戏活动之中。有经验的家长往往是不把游戏仅仅看成是孩子的娱乐,而能把科学知识和各种能力培养融进游戏里面。例如:佳佳的妈妈在地上画一条铁路和一条公路,拿出一辆玩具小汽车给佳佳说:“请你做司机,把小汽车开走,应走什么路”佳佳想了想,把小汽车放在公上,口里发出嘟嘟的声音,用手往前推。这时,妈妈问佳佳:“你的汽车为什么不走铁路呢?”佳佳说:“这条路有铁轨的,汽车不能走。”佳佳的妈妈平时正是这样和女儿开展游戏的,经过一年多的游戏活动,佳佳的知识逐渐丰富,智力也得到发展。

三、适当安排孩子做力所能及的事情是培养其智力的有效活动

当今,无论是对掌握知识的量还是质而言,对于孩子来说学习都是十分沉重的负担。而且,由于父母普遍溺爱独生子女,舍不得让他们干一点儿活,因此,很大一部分家庭都很少让孩子分担家里的家务和其他劳动。于是,孩子似乎在生活中只有一件事要做,那就是“读书”。在家里孩子的活动内容越来越少了,包括孩子自己应该做的力所能及的劳动都由父母包办起来。有一项调查结果显示,当前的小学生95%以上在家是不用做任何家务的。这种家庭教育方式已越来越显露其许多缺陷,由于孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活,使他的生活自理能力和解决问题的能力日益降低。只让他读好书,代替和承包他所要做的力所能及的事情是没有积极意义的。相反的,由于孩子缺乏应有的劳动和活动,就可能导致他不能全面发展,即使学习成绩优秀,也会缺乏应有的社会生活能力。

从小让孩子参与适量的家务活动与劳动,不但能培养孩子的自理能力,还能培养孩子热爱劳动、关心他人、耐心细致等优良品德。一个人的成才,智力因素固然重要但一些非智力因素的优良品格也是极其重要的。

第四篇：【弘毅国学】用琴棋书画开发孩子智力

用琴棋书画开发孩子智力

随着社会的发展，家长对待孩子的要求更高了，除了学习之外，还要学习其他的课程：琴棋书画，让孩子多一门特长。

从科学角度讲，人的大脑分为左右两个半球，具有同样的高级智力功能。左半球侧重于抽象、分析、计算和求同，支配着说话、阅读、写作、计算、排列、分类、语言回忆和时间观念，具有连续性、有序性、分析性等功能。右半球着重于想象、虚构、感受和求异，支配着人们的图形识别、音乐感知、形象记忆、情绪调节、艺术欣赏等知觉以及想象、梦幻、摹仿、感受等，具有不连续性、弥漫性、整体性等功能。由于传统观念的影响和教学内容的偏颇，人们对左脑功能较为重视，一直处于主导地位，忽视甚至压抑了右脑的“能动性”，使其潜在功能未被开发。琴棋书画可以激发和调动“右脑”能动性，使左右脑平衡协调发展，对于全面开发学生的智能，特别是开发学生的右脑智力潜能具有重要意义。琴棋书画的训练过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。

其对学生智力的开发功能体现在以下几个方面：(一)发展和提高学生的感受力，感受力，心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关，而琴棋书画则有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴望，且愉悦的心态。（二)发展和提高学生的观察力，观察是一种有目的、有计划、有思维活动参加的高级形式的知觉过程。而琴棋书画正是培养、发展和提高学生观察力的重要途径。审美教育中的美术和音乐，不能只看作是一种供人娱乐和消遣的活动，而应将其视为训练视觉和听觉，增强观察力的必要科目。至于文学艺术的欣赏和创作活动，有利于促使学生观察人、自然和社会生活，培养他们敏锐的观察力。(三)发展和提高学生的记忆力，记忆力是指把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存起来并再现出来的能力。而琴棋书画则可以利用其显著的直观性、感受性特点，借助艺术手段培养和训练学生对于具体事物的形象记忆。此外，这种形象识别与形象记忆能力，也是学生学习物理、化学、生物,、医学、天文、地理、考古等学科所必不可少的基本能力。(四)发展和提高学生的想象力，想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学揭示：想象或幻想是人类大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能。而通过琴棋书画的学习无论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美，抑或理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱 导和激发他们的丰富想象力，进而全面开发和提高他们的智力。(五)发展和提高学生的思维力，思维是一种探索和发现新事物的心理过程。是将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的能力。琴棋书画对右脑视知觉分析器官的多通道协同训练，扩展了形象思维的活动空间，推动着大脑左右两半球思维机能在生理上的平衡发展，从而使学生的形象思维力有所提高。同时，琴棋书画还有助于发展学生的创造性思维力，对培养学生的非逻辑思维能力有很大帮助。(六)发展和提高学生的创造力，借助于创造现场法所进行的理论和实验研究，我们把人的智力水平划分为三个层次：再现性水平、发现性水平、创造性水平。创造性水平乃智力活动的最高水平。从达·芬奇、歌德和爱因斯坦身上，我们可以看出美术、诗歌和音乐与科学的结合，令人信服地印证了琴棋书画对人的创造力的诱导和激励、启发作用。

棋书画对学生的全面发展教育具有重要的融汇与促进作用。有助于开发学生的右脑，使其大脑机能得到协调发展；有益于开发学生的智力。郭沫若曾说过，人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育入手。

第五篇：重复教育----对于孩子教育的重要性

重复教育----对于孩子教育的重要性

导读：重复赋予孩子多种发展的可能性，重复拓展事物细微变化的构成，重复也是生命赋予儿童的本能，它体现着万物的节律，月圆月缺、日升日落、四季交替，这些现象已被人们视为自然界不断循环的有机节奏，重复在某种意义上是生命的本质规定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的浑浊，而是获得了内在的秩序感，在这种秩序感和发展性的交织中，孩子找到了独特的游戏方式，验证着自己的预期，体验到新奇的变化，获得了无比的乐趣，所以他们愿意自由自在，反复反复地做下去。

时针又指向二十一点整，妈妈手拿着那本“宝宝睡前故事“，孩子帮着翻到“金鸡冠的公鸡”那一页，“妈，我们讲这个故事好吗？”妈妈摇了摇头笑着说：“不是讲过好几遍了吗？”当他们讲到猫和画眉鸟到山上砍柴时，狐狸来到公鸡的窗台下对着公鸡说：“公鸡呀公鸡，你的脑袋油光光，你的胡须丝一样，你把头探出来，我给你吃颗小豆……”妈妈和着孩子大声朗读，鼻尖相碰，击拍节奏，相会一笑，坚持到最后……

类似以上的情形，触动我回想在教育情景中孩子的无数次“重复”，孩子怎会对故事中共同的叙事思路情有独钟，丝毫不感到乏味呢？从他们对文学作品的喜爱中可见一斑。倾听的重复

由于孩子在倾听故事时，对文本重复有这样的倾向，因此，我经常发现：他们往往会选择以前听过的故事，尤其是偏爱具有“重复叙事”特征的文本，在教育实践中，诸如文学作品《萝卜回来了》、《小猪盖房子》、《三只蝴蝶》、《小熊请客》等，都采用了语言、动作、情节上的反复，以及叙述思路的重复，这些经典的重复激发了儿童对故事内容的津津乐道，他们愿意一而再，再而三的倾听，并且百听不厌。这正印证少儿文学作家刘晓东所描述的那样“幼小儿童往往多次重复听讲同一童话，但这个童话对于他来说，每次都是新鲜的，每次都使他激动不已。”是的，孩子对故事情节的熟悉并没有减弱他们对文本本身的吸引力，甚至由于这种熟悉使有些孩子在听故事的时候有了特殊的要求，即别人必须用同样的话语向他叙述同一故事，倘若变换词句他都会提出异议，孩子真是作品的校对师呀。

讲述的重复

午餐后的小歇，我们总是选择安静的手头操作活动及播放孩子喜欢的动画片，孩子总是提议：“老师，放我带来的DVD吧”，大家附合着，“放什么好呢？”“当然是《梨子小提琴》了”，我明白他们的“所指”，那碟片也不知放多少回了，可他们仍乐此不疲，我顺应大家的要求，在旁边开始操作运行程序，随着机器读碟的发展，只见全场全神贯注，屏幕象个大吸盘，把他们紧紧吸住，随着故事的流程，凭借着声、形、象的优势融合，孩子们全然进入境界，与播放器发出的声音完全一致，语调语气几乎逼近原声，当转入下一个故事中，屏幕尚未出现名称，大家便异口同声地读出《山里来的大老虎》，这也许是“重复”给孩子带来的记忆效应，足以使他们对讲述的无比乐趣，并能一句不漏地背下来，那么形象逼真让我很十分惊讶。这个中午的小歇，孩子与机子互动讲述了四个曾讲述过无数次的故事，但最令孩子得乐要算是《皮皮鼠吃跳跳糖》了。

欣赏的重复

孩子对新奇的文本并不都是感到愉快的必要条件，他们欣赏的不仅仅是在于文本的内容，而在与听说本身的感受体验过程，并参照同伴耳边的朗读声音，调动愉悦的情感，积极投入到故事之中，由于文本是曾经熟悉过的，人物、语言和动作的重复又使人物的性格特征得到反复强调，因此，给孩子的记忆是牢固的，所以每当他们看到“皮皮鼠”掉到马桶里，全场不约而同“哗”的一声，前翻后仰，紧接着又跟着讲述：皮皮鼠爸爸又连夜背着皮皮鼠上医院……，那情形好象已进行过事先的彩排，那么整齐那么熟练！我惊叹孩子能在短时间内进行行动的迅速调整，并能与同伴默契合拍，孩子简直是复制师呀！欣赏激发孩子的美感，调动了孩子的激情，泛起孩子对文学作品的感受与表现，难怪在欣赏完毕后总会出现恳求的呼声：“再来一遍吧！”孩子简直是复制师呀！

表演的重复

文学作品以其丰富的内容赋予演绎新的意义，在充分表现情感作品的基础上，善用肢体语言与形态语言逼真表现对其内容的理解是孩子表现作品的另一形式，他们善于把握精髓的部分，尤其是诙谐、风趣的场面，更是他们的抢手货，他们往往对作品进行着特别处理。高声朗读，惟妙惟肖地再现角色特征，如《白雪公主》中的白雪公主与王子举行婚礼的那一幕；《猪八戒吃西瓜》中八戒被瓜皮滑倒摔得鼻青脸肿的那一幕；《小熊请客》中众动物怒打狐狸的那一幕等等都是幼儿脍计人口十分喜爱的情节。因此，我把他们此“重复的表演”称之为“重要章节回放”，孩子则说那时“好看镜头重播”。

重复赋予孩子多种发展的可能性，重复拓展事物细微变化的构成，重复也是生命赋予儿童的本能，它体现着万物的节律，月圆月缺、日升日落、四季交替，这些现象已被人们视为自然界不断循环的有机节奏，重复在某种意义上是生命的本质规定，也是生命的需求，它是生命不再是自然的浑浊，而是获得了内在的秩序感，在这种秩序感和发展性的交织中，孩子找到了独特的游戏方式，验证着自己的预期，体验到新奇的变化，获得了无比的乐趣，所以他们愿意自由自在，反复反复地做下去。

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