家庭藏书量对于孩子的教育影响

第一篇：家庭藏书量对于孩子的教育影响

家庭藏书量对于孩子的教育影响

一、家中藏书量对孩子教育的影响

根据美国一所大学分析全球27国家超过7万名学生後发现，家中藏书越多，学童接受教育的时间较没有藏书习惯的家庭学生为长，可见阅读习惯的确会影响日後的学习。

美国内华达大学研究了27个国家，73000名学生就读时间长短後发现，来自於家中有藏书的学生，大学毕业的比率比家中没有藏书的孩子多出20％，另外，家中藏书量若超过500册以上，学童受教育期间平均多出3.2年，显示家中藏书多寡，与孩子将来受教育的期间长短有关。

不过研究人员也发现，每个「家庭收入的多寡」才是影响孩子受教育时间长短的原因之一，而且世界各国皆然。

内华达大学研究人员麦坎举例表示，「位於亚洲的中国，家庭藏书超过500册以上的家庭，孩童接受教育时间比没有的家庭学童平均多出6.6年，在美国同样的情形，则多出2.4年」。

因此研究人员推论说，不管国家的经济条件、政治制度或文化如何，「阅读与教育之间紧密相连」，而且从小养成阅读习惯，的确是往後发展的基础。

这份研究报告同时刊登於《Research in Social Stratification and Mobility》期刊。

二、家长的教育理念比家庭经济条件更能影响儿童的学业

中国教师报：一般情况下，教师在接手一个新班时，发现有学业不良的学生，首先做的工作往往是家访。家庭情况对学生学业不良的影响主要有哪些方面？刘全礼：我曾经从七个方面对儿童学业不良的家庭成因进行调查，包括家庭的经济条件、家庭的学习条件、父母的生活方式、教育方法、家庭的学习环境、父母的教育程度和知识水平、父母对子女的期望。

调查结果发现，家庭收入、家庭居住面积和孩子是否在家中拥有自己专门的学习空间对儿童的学业影响差异并不大。

但是学业不良儿童和普通孩子相比，在家庭藏书上差异显著。学业不良孩子的家庭藏书明显比普通孩子的家庭藏书少。这种差异表面上看好像也是由经济因素导致的，其实更多的是和家长的教育理念有关。

中国教师报：看来家庭的经济条件对孩子的学业影响不是很明显。父母的受教育程度及教育方法应该与孩子的学业成正相关吧？

刘全礼：不能笼统地这样说。从我们的调查看，父亲的学历和学业不良的关系不明显，也就是说，学业不良儿童和普通儿童在父亲学历上的差异不显著。但是，母亲的学历和儿童学业不良的关系密切，差异显著。

中国教师报：看来，三字经上说“子不教，父之过”这话有问题。

刘全礼：这句话没有问题。“子不教”中的教和刚才的学业中的教育内容是有区别的。刚才说的差异可能主要有两个方面的原因。一是传统上，在我国孩子的教育辅导主要是由母亲承担，“相夫教子”嘛。母亲的知识水平、学历高了就更可能有正确的教育方法；同时，高学历的母亲可能更看重知识在个人发展中的作用，从而更加关注孩子的学习。第二个原因可能是高学历的母亲智力更好，而这更好的智力又可能遗传给子代，从而使子代的智力更好，从而使之文化课更优良。当然，这个结论还有待于进一步检验。

中国教师报：那父母对孩子的教育方法与孩子的学业不良之间具体呈什么特点？

刘全礼：根据我们对北京部分小学的调查，普通儿童与学业不良儿童的父母在教育孩子的总分数上没有差异。也就是说，小学阶段的文化成绩的学业不良主要不是由于父母的教育方法是否恰当决定的，这是一个让人有点意外的结论。我们推测的原因是，小学阶段的文化课内容相对简单，在中学阶段这个结论就不一定成立了。

中国教师报：您刚才说的是，普通儿童与学业不良儿童的父母在教育孩子的总分数上没有差异。是不是在某些具体问题上，不同的父母之间的做法差异还是有的？

刘全礼：是这样，两类儿童的父母在某些子项目上差异显著。比如，两类儿童的父亲在“孩子把贵重物品丢失”和“孩子拿了自己的钱包里的钱”的反应上

差异显著。由此可以得出一个基本结论，学业不良者的父亲更易采取粗暴的教育子女的方法，也就是说，可能粗暴的教育方法与学业不良有关系。

还有，两类儿童的母亲在回答“心情不好时如何处理与孩子已经定下的看电影的承诺”以及“孩子的什么事情使自己难过”两个问题时差异显著。这反映出两类儿童的母亲的情绪控制有差异。普通儿童的母亲的情绪控制更好一些，更易使孩子从中获得教益。

第二篇：家庭氛围对于幼儿教育的影响

家庭氛围对于幼儿教育的影响

摘 要：俗语说：“家庭是幼儿的第一课堂，家长是幼儿的启蒙老师。”家庭氛围直接影响着幼儿的发展，它是幼儿园教育的重要部分，为幼儿园教育工作奠定了扎实的基础。家庭氛围和幼儿教育工作相辅相成，只有将其与幼儿教育融为一体，才能促进幼儿素质的全面提高。

关键词：家庭氛围；家庭教育；幼儿

一、家庭氛围对于幼儿正面的影响

1.良好的家庭氛围为儿童的文明行为提供健康的前提

在农村，幼儿文明行为的形成往往与其家庭氛围有着极大的关系。通常刚入园时，能与教师多讲几句话的幼儿，其家庭文化层次和生活条件都较好。可见文明行为的养成，需要有一个愉快和谐的家庭氛围。在一个氛围较好的家庭中，父母教育孩子时，能以积极的情绪进行，孩子从牙牙学语阶段就会耳濡目染，从而做到有礼貌、待人热情、举止大方。也就是说，一个幼儿如果有良好的行为举止，往往背后就有一个良好的家庭氛围。

2.和谐的家庭氛围为儿童的生活提供健康全面的养分

（1）培养爱劳动的习惯，为幼儿的行为养成打下基础。现代独生子女家庭占主流，父母对孩子一般会过度保护，在生活中处处代劳，使孩子失去自己动手的机会，从而失去独立行为的意识，形成一种“懒相”，家庭氛围较好的幼儿在这一方面明显优于其他幼儿。

（2）平时家庭氛围较好的家庭，往往就不会忽视对孩子的各种良好行为习惯的教育，在各种细节中都不会忽略对孩子教育的契机，把教育贯穿在日常生活中，在这样的家庭氛围中成长起来的幼儿有相对好的健康成长保障。

（3）良好的家庭氛围带给幼儿良好的情绪，为其身心健康发展创造条件。幼儿需要有良好的情绪环境，良好的家庭氛围是培养幼儿良好情绪的条件。在我们的一日活动中，发现有的幼儿在遇到问题时，会产生紧张的情绪和一种受挫感，对事物失去自信与乐观。经过家访，发现这些往往与其家庭氛围有着密切的因果关系。3.科学的家庭氛围为儿童的学习行为创造发展的空间

一些教育家和心理学家曾对儿童智能结构进行分析，结果表明科学的家庭氛围里生活的儿童有着几种共性：思维敏捷、观察力强、勤奋好学、有自信心。这表明家庭氛围对儿童的学习行为也有着重大的影响。

二、家庭氛围对于幼儿教育负面的影响 1.家庭氛围对幼儿本性的负面影响

游戏是幼儿最喜欢的活动，是让幼儿得到全面发展教育的最受欢迎的形式。然而有相当多的父母不重视游戏的作用，在他们看来，游戏是一种“浪费”，会导致孩子“只会玩”。有的家长觉得写字、念书是孩子在幼儿园学习的主要内容，而游戏是剩余时间进行的娱乐；甚至有些家长限制孩子的游戏，让孩子的剩余时间在弹琴、绘画、跳舞等学习活动中度过，认为孩子玩游戏是调皮捣蛋、淘气、不用功的表现，不少的幼儿因为经常玩游戏而受到家长的批评和指责。于是幼儿的天性被扭曲，顺从地去做那些自己不喜欢同时也不适合自身年龄的活动内容。

2.家庭氛围对幼儿主动性的负面影响

部分家长能认识到游戏的重要性，允许幼儿玩游戏，但在幼儿游戏时，家长没有给其自主权，往往按照自己的意愿，强制孩子要如何玩，使幼儿玩得不开心。还有部分家长对孩子的游戏不闻不问、放任自流，孩子玩什么游戏、怎么玩，家长都不过问。这些幼儿“被动性”明显、缺乏主见。

3.家庭氛围对幼儿自主性的负面影响

幼儿在家中时往往没有良好的游戏环境。很多家长会忽视孩子对游戏空间的需要。幼儿在家中进行游戏时往往受到家庭环境的影响。很多家庭室内装修一新，但是没有幼儿游戏的室间，他们在游戏中不能充分发挥。很多幼儿是自己在家中玩，缺少游戏玩伴。家长在为幼儿选购玩具时，由于不了解幼儿游戏的内容，所购买的玩具很少适合孩子游戏的开展，让幼儿想游戏但又玩不起来，于是这部分幼儿只能“望洋兴叹”。

三、家园互动，促进良好家庭氛围的形成 1.发挥家长在幼儿教育成长过程中的重要作用

（1）有研究证明，父母如果具有正确的教育观念，那么他们的孩子在社会性方面往往会有更好的发展，家庭氛圍对于幼儿的决定性影响并不亚于幼儿园。当然，我们也不能把二者混淆，他们各具特点，互相不能取代。而在幼儿成长的过程中，有相当多的家长把教育的责任抛给教师，而忽略了自己身为父母亦有不可推卸的教育责任。

（2）在幼儿园教师的心中，应当树立起家园合作的重要思想，在尊重和理解家长的基础上，大力争取家长们对幼儿教育的理解和支持，进而主动参与其中。幼儿园应定期举办家长学校，向家长开放一日活动，请有关幼教专家进行讲座，举行家教知识竞赛等，进一步促进家庭良好氛围的形成。在吸引家长主动参与的过程中，逐渐改变家长的育儿观念。

（3）请家长到幼儿园当“一节课”的老师，和孩子们玩游戏，家园交流、共享，共同培养幼儿个性的发展，使孩子们生活在积极愉快的环境中，家长和孩子在这个过程中共同发展，凡此种种，对家庭教育、幼儿教育都有着重大的意义。

（4）在幼儿园中，教师要和家长及时沟通，把先进的、正确的育儿观念带给家长，和家长一起讨论幼儿生活中出现的各种问题，帮助家长理解思路，以温和、有效的方法解决问题，提升家庭氛围的教育功效。

（5）在任何时候，教师都要重视幼儿在园、在家的表现，家长也要经常主动向教师反映孩子在家的发展情况，把家园共育推向新的高度，在和谐的氛围中，一致推动幼儿向更好的方面发展。

2.在游戏中重视家庭教育的功用

（1）保证幼儿充分的游戏时间。保证幼儿游戏的时间，是良好家庭氛围形成的先决条件。幼儿游戏时间分两大阶段，有饭前和饭后两大块，先让幼儿自由地进行各种游戏活动，然后让幼儿玩些以静为主的游戏活动，把学习的内容贯穿于游戏之中。

（2）家长要树立正确的游戏观。家长树立正确的游戏观，不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来，不要认为扮演“售票员””“营业员”“工人”等角色是没出息的表现，扮演“警察”“厂长”“经理”等角色才高兴。其实，在幼儿来看，也并不在乎自己扮演什么角色，他们只在乎游戏的过程，他们的能力在游戏中得到了提高，他们在游戏中反映了自己对社会的认识，最终得到进一步的提高与发展。（3）为幼儿提供合适的游戏材料。幼儿的游戏过程离不开游戏材料的支撑，父母们在为孩子的游戏选择恰当的支撑材料时，要注意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿提供插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具，既便宜，又能讨幼儿的喜爱。家长也可以根据游戏的需要与幼儿一起制作玩具，发展幼儿的动手能力；还可以鼓励幼儿利用废旧材料或自然物进行游戏，如用报纸替代衣服，用圆形物品替代方向盘等等。

（4）为幼儿创设良好的游戏空间。大部分家长在设计房子时，没有考虑孩子的游戏空间，认为孩子做游戏是找大人的麻烦，害怕幼儿游戏时搞乱搞脏房间，所以禁止孩子游戏。其实，不管条件怎么样，家长一定要安排空间给孩子玩游戏，哪怕只有一个小小的角落。在孩子的小天地里，可以让他们自己收拾玩具，既保持了房间的整洁卫生，又增强了他们的小主人意识，培养了他们的责任感和劳动技能等。

总之，良好的家庭氛围与幼儿教育既相辅相成，又融为一体。我们要向传统说教模式宣战，探索幼儿园与家庭、社会三者互动的教育新模式，让幼儿浸润在健康向上的家庭氛围中，度过愉快而难忘的童年！

参考文献：

[1]林民芳.拾起被遗忘的生活教育——转变观念，系统管理，践行“生活即教育”的理念[J].福建教育（学前教育版），2013（10）.[2]王惠明.创新家校工作方式，扭转幼教“小学化”倾向[J].福建教育，2013（42）.

第三篇：家庭氛围影响孩子成长

家庭氛围影响孩子成长

——四年四班姜皓文家长

家庭是孩子健康成长的第一环境，也是对孩子影响最大的地方，家长的教育能力决定着孩子成长的质量，要培养一个优秀的孩子，首先要提高家长的教育能力。

首先我们规定了自己无论工作多忙，晚上一般从6:30~8:30这段时间我们全部留给孩子，陪她一起学习、读书等。小孩学习的时候，我坚持不看电视、手机，就读报纸、书刊，既不会分散孩子注意力，还能够在孩子的心中树立“终身学习”的信念。亲子阅读这方面在她小的时候会读给她听，目前她已经升入四年级，会喜欢自己阅读，所以我会陪着她读她喜欢的书，同时跟她分享故事中的体会心得，还会经常带孩子去图书馆丰富孩子的课外知识。

周末的时间尽量带孩子一起出去参加户外活动，一起娱乐，让孩子充分体会家庭的温暖，给孩子一个宽松的环境。例如：在爬山的过程中会教她如何去爱护环境的一些知识，看到山上有瓶子之类的垃圾会和她一起捡起，培养她热爱自然、热爱环境的意识，同时培养她面对困难勇于攀登，坚韧不拔的精神。

有时间会尽量带她多参加一些社会活动，例如让她去参加小记者活动，让她多些对社会的认识，开阔她的视野，丰富课外知识。

同时参加了义工活动，培养孩子助人为乐以及勤俭节约的品质。另外，我们在家里做到不在孩子面前说脏话，不抽烟、喝酒等。家长的一举一动潜移默化地影响着孩子，孩子是在不断成长的，作为家长的我们应该要不断学习，读懂孩子，做孩子的朋友。和她探讨学校的事情，也将大人工作中的事情、社会新闻等信息与她分享，引导她树立正确的价值观。

第四篇：国学经典诵读对于孩子的影响

国学经典诵读对于孩子的影响

紧紧张张的一个学期结束了,孩子也终于盼来了快乐的假期，家长、老师、孩子们都可以松口气了。通过一个学期的学习，孩子们学会了很多“规矩”，稚嫩的脸一天天变得自信起来了。家长、老师就像扶着孩子学走路，可以慢慢松开小手，让他自己跑了。在父母付出的同时，老师们每天陪伴孩子的时间更长，付出的也更多。一个学期下来，大部分家长和老师之间也建立了很好的沟通和信任，我们非常感谢老师们，能够主动和家长沟通孩子的学习、生活情况，及时给予孩子教育和疏导。作为家长，我们非常认同华侨实验学校以德育为先，以行为习惯为重，以“自律、笃礼、乐学、博趣”为训，不唯成绩论好坏的教育理念，让孩子有一个快乐的学习环境。学校注重孩子天性发展，丰富多彩的课外活动，让孩子们如百花齐放。学校给孩子们创造了优越的环境，我们家长们努力配合学校，共同引导孩子完成他们人生路上重要的一个里程。

一学期结束了，学校给孩子们安排了丰富的假期作业，安全教育、假期实践、经典诵读等。我们看到了学校教育理念的贯彻实施。经典诵读，对于我们孩子来说并不陌生，在学前班，我们有幸让孩子提前接触了国学经典的学习，在孩子学习经典的一年时间里，我们深深感悟到国学经典的博大精深，也了解了孩子惊人的能力。孩子背会了《弟子规》、《三字经》、《孝经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典，共计5000多字，识字量达到1000多，能够自己阅读。国学经典文辞精炼优美，对仗工整，琅琅上口，通过不断诵读，孩子感受到语言的优美，增强了记忆力，增加了词汇量；通过诵读，孩子学会谦恭礼仪，懂得了一些做人的道理，学习的目的。当孩子在学习传统文化的过程中，我们这一代传统文化断层的家长陪着孩子一起学习中，也深受启发和教育。很多家长觉得传统文化自己都不懂，孩子只是背诵又不懂意思，但是古人说：“读书百遍，其义自见”。著名的教育学家 说：不要怕孩子不懂，从小给予他最好的精神营养，不要怕他吸收不了，孩子比成人更具有智慧。

语文不仅仅是一门语言，更是艺术。国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体，孩子通过国学经典诵读，从中感受语言的美，发现生活的美，体会和谐的美，孩子心智更加健康阳光。习总书记也说要在中小学中普及国学经典教育，教育制度改革要增加高考语文分值。我们希望学校能够更加重视国学经典教育，特别是在低年级倡导经典诵读，抓住孩子12岁前的黄金记忆时间，让孩子们从小读经典，建立正确的人生观，价值观，让孩子们幸福快乐的成长，成为民族的精英和栋梁；让这些人类的优秀精神文化根植于孩子的内心深处。无论将来社会如何变迁，我们的孩子都有能力从容应对，我们不再为我们的孩子的未来担心，我们相信他们会有一个美好的未来。

第五篇：富裕家庭如何教育孩子

同一起跑线学前班百科：富裕家庭如何教育孩子

同一起跑线作为北京成立时间最早，自编教材最为完善，最专业的婴幼儿早教机构，在教育儿童方面积累了丰富的经验，现在特地整理后与家长分享，希望能对大家有所帮助。

“我们常说富不过三代，如果一代不如一代，肯定会富不过三代，而这其中，孩子的家庭教育是关键。”近日李天一涉嫌轮奸案件，引起了人们对富二代教育问题的广泛热议，在正在召开的全国“两会”上，也是代表们关注的话题。

有“忧民哥”之称的全国人大代表、中山纪念中学党委书记贺优琳对此表示，富二代教育问题主要存在于家庭教育方面，父母需做好表率。“不管是有钱人、没钱人，进学校享受的都是一种平等的教育，为什么相当部分孩子成功了，但有的成为了这种人？家庭教育是关键。”贺优琳说，父母要担当起教育子女的责任。更多代表认为，社会对富二代的问题不能一味围观，也应该承担起挽救的责任。

资深媒体人杨锦麟表示，在“中国式教育”下，“李某仅仅是典型，绝不是唯一。”父母是子女的第一位老师，学校、社会亦是其师，一子肇事是家事亦是社会之事，不健康的围观难以挽救问题少年。

我国著名的教育专家、畅销书《孩子是父母的事业》作者张文质认为，随着社会发展，孩子的成长环境诱惑很大。在这种背景下，家长对孩子的教育不可忽视，而现在的家长由于放太多时间在工作上，不能多跟孩子交流，家庭教育得不到重视。如果家长事业得意或处于高位时对家庭教育顾及不到，很可能造成更多的悲剧。李天一案，究竟给家庭教育敲响怎样的警钟？日渐富裕的中国家庭，尤其是独特的独生子女家庭结构，如何才能走出家庭教育的误区？

优越家庭条件却出“逆子”

作为歌唱家的后代，李天一有着不错的履历，从小学音乐，4岁便被选为中国幼儿申奥形象大使，10岁加入中国少年冰球队。他曾获奖无数，包括全国少儿钢琴比赛金奖及第八届北京钢琴艺术节优秀演奏奖等。

李双江从小就教儿子弹钢琴、学唱歌，李天一一路从国内名校读到国外私立高中，这样良好的家庭环境、教育背景，按常理说应该成就一代英才，但出乎意外的是，他不仅没有阔步前进，反而堕落了，最后走上了犯罪道路。

“家庭条件优越却出‘逆子’并不奇怪，‘问题孩子’是家庭教育失当、社会教育缺位的产物。“广州新穗工读学校教务处主任邱华对记者说。

位于海珠区，广州唯一的工读学校看起来与其他学校没有两样，然而这里有着一群家庭条件极好，却品德行为偏差、违法违纪，普通学校难教、家长难管的中学生。“出生于公务员或有较好社会地位家庭的孩子占了四分之一，富裕家庭的孩子几乎占了一半。”

据了解，入读新穗学校者，要么是偷窃、销赃、抢夺、诈骗、敲诈勒索者，要么是寻衅

滋事、持械斗殴甚至参与卖摇头丸者；要么是参与赌博，不听老师、家长教育者，要么是经常旷课、逃学、严重扰乱学校秩序者。据对上年入学以来学生进行的不完全统计，有逃学旷课行为的占91%、打架占63%、勒索占44%、偷窃占48%、打机成瘾占53%、赌博占17%、抢劫占9%、打骂师长占37%、发生性关系引起纠纷群殴占15%等。

在新穗学校，宋某的家庭条件非常令人羡慕，父母都是成功商人，有上亿资产，不仅在广州有公司，在云南和江西也有多家药厂。小学时他学习成绩优秀，并考上广州某重点中学。上初一时，母亲到云南发展事业，父亲在江西打拼，他在两名保姆的照顾下生活。然而令其父母百思不得其解的是，上初二时儿子居然参加盗窃犯罪团伙，为抢劫手机、金项链等物品竟不惜对人进行人身伤害。“他每月的零用钱都有好几万，抢来的东西都给了哥们，他参与抢劫仅仅是为了剌激。”邱华说。

14岁的陈某，父母均为大学教授，小时候由于父母一心忙事业，把他留在老家由爷爷、奶奶带大，陈某直到小学五年级才回到父母身边。隔代抚养溺爱、纵容，让他从小到大对谁都无所畏惧，并且想要什么必须得给，不给就会大打出手。他上小学时就打同学、老师，上初中后在一次父亲对其管教后晚上用刀砍伤熟睡的父亲。无奈之下家人只得送他到工读学校。

阿珩今年15岁，父母都是高级知识分子，母亲是某学院负责人，父母从小对他学习上要求非常高，学习成绩不好经常要受罚，叛逆期的他为此经常离家出走。他原就读于广州某中学，从前几年起与一帮社会青年混在一起，不仅旷课、打机，还因为打架和勒索等行为多次出入派出所。最后因吸食贩卖摇头丸等毒品而进入工读学校。

邱华告诉记者，以前进工读学校的孩子大多是父母文化程度不高，经济困难，没有能力教育孩子的家庭，但这几年来却出现了不少出生于有社会地位、经济富裕的家庭。

富裕家庭教育误区值得重视

有关调查显示，未成年人犯罪超过90%与家庭教育缺失有关。邱华认为，这些富裕家庭孩子出现问题要么是父母一心挣钱或忙于事业，要么就是只关心孩子的身体却忽视了心灵的关注。

对此，张文质说，孩子成长期缺少父母陪伴教育，隔代抚养出的问题最多，其实李天一特殊的成长环境就相当于隔代抚养。“十多岁的孩子易受种种原因诱导，以至步入歧途。特别是现在，多数父母都忙于奔波，不单是富二代、官二代，包括农村留守、在城市务工的青少年都缺少陪伴教育，在价值观、人格形成的过程中容易产生偏差。”

他认为，对孩子最核心的教育是品格力、意志力、道德水准的教育。知识的教育重点在学校，但是品格、行为习惯、教养的教育在家庭。有些父母文化程度不高，但有最基本的价值观照样可以教育好孩子。而爷爷辈却由于进入衰老期而无力在这方面严格要求。

“一个人童年过得好不好，第一条标准就是，有没有跟父母住在一起。如果没有父母在身边，心灵的成长是不完整的。这样的一种影响，会延续一生。”张文质说。

在他看来，“富二代”的问题层出不穷与富豪父母们忙于商务、交际、应酬，没有时间

顾及孩子教育问题密切相关。通常情况下，金钱成了富豪父母们表示关爱的第一选择。从小在这种特殊的环境中长大，养成了“富二代”们“金钱能解决一切问题”的扭曲心态；养成金钱至上、权利至上的畸形观念。

没有父辈的言传身教，“富二代”大多不理解父辈创业时的艰难，再加上家庭教育只注重物质满足而忽视精神道德教育，使得他们大多无法继承父辈身上积极进取拼搏的精神，却养成挥霍无度、目空一切的态度，稍不注意就变成“公害”。

张文质认为，中国的富裕家庭越来越多，“富二代”家庭教育应引起高度重视。“‘富二代’频繁出现的社会问题，说明这一特定群体的家庭教育问题并不只是个别问题。它在一定程度上已经威胁到这一特定群体的健康成长。”

家庭教育成才观走向误区

“如果不出事，从李天一取得的成绩来看，他是非常优秀的，李天一的成长能体现目前中国家长的成才观。很少有人把善良、正直、踏实、进取等品格当成培养孩子的目标，家长认为这些品质并不是孩子将来最核心的竞争资本。其实在现实生活中最受欢迎的还是品格优秀的人。”张文质说。

2011年2月，李双江在一个访谈节目中聊到育儿经时说“你不能要求孩子什么都好”。他恐怕没有想到，孩子的那个“不好”更让他担忧而无力。在张文质看来，如果不重视孩子品德教育，你一生赚的钱，他只要在一件事情上就可以使你倾家荡产。你一生的功德，孩子会在一件事上让你斯文扫地。

“家长的人才观会影响孩子成长的价值取向。”中国青少年研究中心副研究员洪明说，重品德的家长可能会把家庭教育的重点放在培养孩子良好的日常行为和习惯上。但是，当下更多的是重视知识、开发智力的家长。

在他负责的一项调查中，家庭中家长与孩子谈话的主题，高达93.4%是“学习”；73%是“学校的事情”。也就是说，相当一部分家长把“家庭教育”理解为“家庭学习”，把围绕学校教育抓孩子的学习放在家庭教育和父母职责的首位。

洪明说，家庭教育的目的主要是两个，一是为了让孩子在学业、职业上有所成就，掌握一定生存技能；二是培养孩子的生活观、人生观，教会孩子如何做人。而后者才是家庭教育的核心，不能本末倒置。

张文质则表示，6岁之前的孩子，教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，让孩子有明辨是非的能力，诚实守信，对自己、对他人、对社会都要有责任感。

韩国教育部前部长、首尔大学教育专家文龙鳞教授在大量的研究和试验后，得出了“道德智能低下的孩子无法适应10年后的社会”的结论，他的忠告是：学做人是成才的第一课，父母给孩子最好的礼物就是教会他们如何做人。

“但现在出版大量家教的书，都是指导教孩子如何成功，家长都被成功学的迷魂汤灌醉

了，品德教育严重缺失。”张文质坦言。确实，李天一案给我们敲响家庭教育的警钟。

-对话

著名教育家张文质：

“教育孩子一旦失败很难有办法弥补”

今天中国教育遇到了新的问题，中国的孩子正生活在前所未有的种种诱惑和痛苦之中，中国的父母也从来没有像今天这样惶惶不安、充满忧虑。我国著名教育家、畅销书《孩子是父母的事业》、《父母改变孩子改变》作者张文质教授认为，家庭教育是教育中最核心的一个问题，但目前却没有得到应有的重视，以致“问题孩子”成困扰父母后半生的恶梦。

要把“陪伴孩子”当第一工作

南方日报：现代社会竞争激烈，人们的压力很大，往往是顾了事业就顾不了孩子。

张文质：很多父母都只是把精力放在关注家庭财富的积累、社会地位的提升上，对孩子具体的成长关注十分缺乏，尤其13岁前是成长关键期，特别缺乏细致的关注和引导。教育孩子一旦失败，你很难有办法弥补；过了孩子成长的关键期，你要再想对孩子教育有所作为，悔之已晚。

培养孩子，真的要像卡尔·威特说的那样，从孩子出生的第一天开始，持续地、耐心地做下去，不是说这样做就会有多大的回报，至少我们会少很多的遗憾和痛苦。

南方日报：你认为家庭教育最大的问题在哪里？

张文质：我们没有把“陪伴孩子”看成第一件工作，我们不是以家庭为主线，我们是以工作为主线，以父母个人的发展为中心。

有了孩子就要有强烈的责任感，把自己一生的一半交给孩子。台湾著名电影导演魏德胜，拍《海角七号》时30多岁，就表示不再花更多时间做电影了，他说准备当爸爸以后，要把梦想的一半交给孩子。当时我看到这段采访很感慨，我们很多父母都忘了这一点：我要我的一半交给孩子。

南方日报：你提出，下班的路，是回家的路；夜晚的时间，是家庭的时间。

张文质：是的，现在很多父母总是强调自己忙忽视孩子。难道有谁比奥巴马还忙吗？奥巴马女儿的家长会，都是他亲自去的。奥巴马感慨说：我非常珍惜跟女儿在一起的时光，再过几年，她就成人了，她就不会像今天这样跟我们在一块儿了。英国首相卡梅伦为了亲自送孩子上学，把内阁会议推迟十分钟。

南方日报：很多教育家都认为，孩子教育不好，出在整个家庭环境里。

张文质：孩子教育坏了，连改错的机会都没有。所以当你有孩子以后，你需要重新规划

你的生活。我们这个社会很喜欢热闹，很喜欢在一块。已经做父母了还经常把孩子放在家里，放在老人那边，自己放任地娱乐。我觉得这对孩子成长也是不利的。

家庭教育不能太功利

南方日报：现在父母也重视对孩子的培养，但出现了不少偏差。

张文质：大多数家长把主要的精力放在孩子的学业上，忽视了他的品行教育、习惯教育、自信心培养，忽视对他与人相处、合作能力的教育。教育还是要从常识、常理、常规这些最基础的地方做起。

南方日报：在复杂的社会背景和教育的困境中，我们该怎么培养孩子？

张文质：我们要细致地引导孩子，逐渐地让他形成一个开阔的理解力、良好的行为习惯、热爱生命的意识，与他人、与社会、与自然和谐相处的素养。另外，怎么样让他活得更自信、更有乐趣、更有人生的梦想。我的教育理想就是培养正常的人、健康的人、有快乐体验的人，能从平凡人生中体验到满足感、快感与乐感的人。

南方日报：您认为家庭教育该有什么原则？

张文质：现在的家庭往往是两极，要么温和到溺爱，要么严格到粗暴。李双江的失败就是老来得子，眼窝变浅，心肠变柔软。家庭教育两条原则很重要，一是要严加管教，不能做的事一定不去做；二是管教还要温和。既温和又严格，严格是指原则，温和是指态度。一个有规则意识的孩子才能融入社会、适应社会，为这个社会所接纳，才有施展抱负的空间，才有成功的可能。

-周刊速评

“捧杀”“棒杀”孩子都须警醒

李天一案正在成为社会的焦点持续发酵，也成了“两会”代表关注的话题。这已是少年李天一第二度站在道德审判的囚笼，在上一轮全民审判中，不少媒体都在试图挖掘李双江“子不教父之过”的罪证，但收效甚微。新一轮审判已展开，卷土重来的声讨已弥漫网络和媒体。

然而让我吃惊的是，当我就李天一案访问教育家和少年犯罪问题专家时，他们都对李双江表示极度的同情，甚至张文质教授还给我发来信息让我报道此事要理性。因为社会环境的复杂，“男孩子难教”在转型期的中国已是社会普遍的问题，何况李双江老来得子属于隔代抚养，更容易造成教育不当。

李双江的溺爱无疑是“捧杀”孩子，不过也是他对复杂社会对孩子影响力的低估。在一次节目中，他还乐观地说，“孩子总归学不坏，因为我们所给他的东西都是正面的东西，但有时无止境地上网、玩电子游戏这不行。”然而当那些被“捧”上了天的孩子做出种种作奸犯科的悖拗之举时，我们又该报以怎样的心态？我们难道恨不得“棒杀”了之？是伸出一只包容的手，还是抛下一块石头？是将他关进没有希望的囚笼，抑或排挤出我们的社会？

我认为，一个理性的社会，对任何孩子都不能“棒”杀。虽然他是富二代，但本质上还是年轻人。“年轻犯错误上帝都会原谅”，社会如果把对富人的仇恨都发泄到犯了错的富二代身上，这个人真的就被彻底毁了。

我们知道教育需要三方面的共同努力：社会、学校和家庭。如果社会风气就是以物质来衡定社会地位，那就别奢望孩子有洁净灵魂；如果学校无法给孩子提供一方净土，社会空气中遍布腐蚀性粒子，那就别奢求温室的花朵均不病变。如果他的家庭教育失败了，我们动不动就将犯了错的未成年人送进劳教所，出来他们变本加厉结伙犯科，那更应该反思的是我们而不是孩子。

虽然这次李天一触犯法律该得到应有惩罚，但上一次的道德审判把他送进劳教所，除了让一部分人泄愤之外，得到多少的正能量？既不能让其他“富二代”防微杜渐，也未必能给更多90后启示，更别说给李天一这样的未成年人指明一条未来之路。

少年问题研究专家、广州新穗学校教务处主任邱华说，上次打人的李天一应该进工读学校。学校老师教育问题孩子的方法和警察对少管所少年犯的管教是不同的。工读学校，立足于保护未成年人身心健康，预防青少年违法犯罪，该校“二进宫”的学生非常少。他说，北京海淀的工读学校转化“问题”孩子很成功，以前曾以这个学校素材为题材拍摄了一部非常有影响的电影《寻找回来的世界》。

当然我们不能说李天一被收容教养一年，偏重的惩罚是其重新犯罪的推手。但当前的收容教养制度确实有待改进，是大家的共识。孩子心智不成熟，在成长的路上不可能不犯错。

作为社会在道德审判之前应该理性，而作为围观者，我们不该拿嘲讽的目光去审视教子失败的李双江夫妇，也不要幸灾乐祸于一个“星二代”的沉沦，而应该从李天一轮奸案得到警示、汲取教训，引导教育更多孩子健康成长。

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