幻灯片、母版、版式、主题的定义

第一篇：幻灯片、母版、版式、主题的定义

PPT模板、母版、版式及主题的定义

模板文件（.potx 文件）：一个记录了您对幻灯片母版、版式和主题组合所做的任何自定义修改。可以模板为基础在以后重复创建相似的演示文稿，从而将所有幻灯片上的内容设置成一致的格式。

幻灯片母版：存储有关应用的设计模板信息的幻灯片，包括字形、占位符大小或位置、背景设计和配色方案。

版式：幻灯片上标题和副标题文本、列表、图片、表格、图表、自选图形和视频等元素的排列方式。

主题：一组统一的设计元素，使用颜色、字体和图形设 置文档的外观，以及幻灯片使用的背景。

第二篇：滴灌式营销定义及步骤

滴灌式营销定义 广义的滴灌式营销，可以指一切精准的、高效的营销方法。狭义的滴灌式营销是指利用互联网为主要营销手段、通过数据分析，吸取体验式营销与精准营销的部分优点，以获取市场份额为主要目标的一种新型营销方法。广义滴灌式营销概念，没有实际应用意义，所以本文提出的滴灌式营销，均指的是狭义的滴灌式营销。

滴灌式营销由来 常见的人工灌溉方式有三种：漫灌、喷灌和滴灌，其中以滴灌对水的利用率为最高，最为节约用水，故而也被称为节水滴灌。滴灌发明于水资源紧缺的以色列，具体灌溉方式是通过输水管道和灌溉滴管，将水直接输送到植物根部实施灌溉。如果我们把企业要开发的市场比喻为一颗树苗，把用于开拓市场的费用比喻为用于浇灌这颗树苗的水，那么，我们所提出的营销方法基于其精准性和“节水性”，就如同采取的是滴灌的方式，去灌溉这颗树苗，故而取名为滴灌式营销。

滴灌式营销目标

根据定义，滴灌式营销的主要目的就要是获得市场份额，即实现销售。在实现这一目标过程中，可能需要宣传企业、产品、品牌等等，但所做的这一切都必须是为了获取客户，落实销售。要达到这个目标，就必须建立或开发一定的销售渠道，并组织一定地促销活动，从这方面讲，按照菲利普.科特勒的“4P”理论，滴灌式营销所研究和实践的，主要应该是渠道(Place)和促销(Promotion)这两个方面。

滴灌式营销实施步骤

与现实中实施滴灌方法一样，滴灌式营销的关键步骤如下：

步骤

1、寻找到可能长成“大树”的“树苗”—— 根据公司情况和产品特点，找到有潜力的市场;

步骤

2、找到“树苗”的“根部”------找到能够促进市场增长的要点(目标顾客或潜在的消费群体);

步骤

3、架设“滴灌管道”-----建立产品推广、销售或促销渠道;

步骤

4、实施“滴灌式灌溉”------举行促销活动、落实销售;

步骤

5、根据环境变化和“树苗”生长状况，调整“灌溉”量——根据市场竞争情况和产品销售情况，调整营销策略;

结果：“树苗”长成“大树”，收获“果实”———获取市场分额，获得收益

滴灌式营销具体方法

滴灌式营销的具体实现方法，目前还没有多少经验可循，但不同的行业，应该有不同的规律和方法。地方名酒网公布的滴灌是营销实施的方法如下图：

结语

不能把滴灌式简单地等同于营销精准营销，但二者应该是殊途同归。滴灌式营销是一系列营销方法的组合，这种组合的效果如何，需要更多地实践。

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第三篇：主题式家长会

主题式家长会

如何帮助孩子做好入小学准备

各位家长：大家好！

首先，感谢大家在百忙中抽出时间来参加今天的家长会，今天的家长会分两部分进行，第一部分：先请家长集中在这里，由我代表大班的老师来讲一讲如何帮助孩子做好入小学准备的问题，第二部分请家长回到自己教室，听班级老师讲一讲本学期的教育目标和需要配合的工作。

临近毕业，经常会碰到家长们问：“我们的孩子整天想着玩，怎么办？”还有的家长会问：“我的孩子学习没有长性，怎么办？……” 家长们一方面对自己的子女寄予了很高的期望，一方面对孩子即将入小学又无所适从，往往为子女入学投入相当可观的精力和财力，结果却事与愿违，所以，这时和家长们一起探讨如何帮助孩子做好入小学前的准备，就显得非常有必要。下面，我从两大方面来谈一谈这个问题。

第一方面，我觉得入小学学习是幼儿生活中的一个重大的转折。为什么这么说呢？因为幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，表现出了很大的差别，主要表现在以下4各方面：

1、学习任务不同。

2、生活制度不同。

3、师生关系不同。

4、同学关系不同。

第一点，学习任务不同在什么地方呢？

幼儿园比较注重于促进幼儿的身心发展，有着教与养的双重认务。孩子在幼儿园中主要是学会一定的生活技能，知识的学习则注重于激发孩子的学习兴趣，进行智力训练和养成良好的学习习惯，对知识的掌握要求不高。因此，幼儿的学习常常渗透在各种感兴趣的生动形象的活动之中，孩子不会感到压抑、厌倦、紧张。比如：生活技能的培养，要让孩子养成早睡早起的习惯很重要，我以前带过的班级中，有个家长不重视这个问题，妈妈晚上打麻将晚了，第二天要么迟到，要么不来了，还有下雨天是不来幼儿园的。孩子经常迟到，以致于来不及吃早饭，经常胃疼。还有的家长由于工作的关系，上一天班休息一天，休息天会睡得晚一些，送孩子上幼儿园也经常会迟到。这些家长认为，现在迟到没什么关系，只要上小学不迟到就可以了，同样，学习习惯也不是几天就能养成的，也是日积月累的结果。无论什么事，不要等到了时间再说，也不要指望等到了时间自然会好的，就象机会是人人平等的，只不过就看你准备好了没有，如果准备好了，你就会抓住机会，如果你没准备好，即使它来到你的身边，也会悄悄地溜走一样。在这里，我要举一个“孟母三迁”的例子，不知家长们是否能引以为鉴？孟子的母亲为了孩子能在良好的环境中成长，三次搬家，最后，在专门培养宫廷礼仪的官府学院旁边居住，古代的家长就那么重视环境对孩子成长的重要性，何况我们现在的家长呢？如果你的孩子生活技能还没有培养好，穿衣、吃饭到现在还要家长包办，那么，到了小学，肯定就适应不了小学的生活。因为你经常迟到，流动红旗就会被别的班级拿走，同学就会因此而责怪你。还有吃饭的问题，平时在家大人喂的话，到了小学吃饭肯定很慢，下午要上课了，人家都已经做好上厕所或者休息的准备，而你却饭还没有吃好，下午第一节课又要开始了，长此以往，他会有自卑感。所以，不要小看生活技能的培养。

还有，幼儿园的学习注重兴趣的激发。兴趣是学习的动力，有了兴趣，幼儿学习起来就比较专注。一般我们在教孩子绘画前会运用一些谜语，或者小故事来吸引孩子。比如；画小兔子的时候，会用猜谜语的形式导入主题，先进行提问：“小朋友，今天老师带来了一只小动物，你们猜猜是谁？听仔细了，红眼睛，长耳朵，短尾巴，走起路来一蹦又一跳，爱吃青菜和萝卜。小朋友猜出来后情绪比较高，那么，这时老师再拿出范例，请小朋友观察，小白兔的头，身体是什么形状的，那么根据形状进行画画，幼儿就比较容易掌握。同样是小白兔的活动，我们会根据不同的年龄制定不同的要求，小班我们以涂色为主，学习画基本的线条、各种几何图形的技能，中班要求幼儿根据图形进行组合，学习深浅颜色的搭配，大班要求孩子会根据故事情节画故事画。因为孩子的语言表达能力还不够完善，他们非常愿意借助绘画来表达自己的思想，由于我们安排的活动是由浅入深的，形式又是具体形象的，所以幼儿是比较感兴趣的。而小学生的学习是一种责任，他们必须系统的掌握自然的和社会的基础知识，基本技能，无论是感兴趣的还是不感兴趣的内容都要学习，这些都会增加小学生的压力，就会引起孩子情绪上的紧张。

第二点，生活制度上有什么不同呢？

幼儿园的各项活动是动静交替的，每天上课时间不超过1小时，其他时间以游戏为主，并且有2个小时的午睡，从时间的安排上可以看出幼儿园的生活是十分轻松的，小学生呢？他们是以上课为主，课间休息和游戏时间很短，午睡得不到保证。幼儿园在对幼儿的吃穿睡等方面是照顾得比较周到的，比如：从小班开始，无论是运动还是午睡，我们都要求孩子自己穿脱衣服，在运动中，孩子肚子露出来了，老师会提醒他们把肚子保护好，嘴巴干了，老师会提醒他们去喝水。而小学则要求学生有一定的自理能力。幼儿园的活动室一般布置得颜色比较鲜艳，桌椅可以移动，有玩具柜，自然角，图书架等可供幼儿娱乐活动，小学低年级的教室大多数只有桌椅，座位固定，对孩子缺乏吸引力。

第三点：师生关系有哪些不同呢？

在幼儿园，孩子们往往把老师看成是妈妈、阿姨、外婆，老师每天和孩子们在一起活动、游戏、散步，师生之间容易形成亲密的关系。在小学，教师的精力主要放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度，作业批改，以及课堂纪律，对学生生活的关心相对较少。

第四点：同学关系不同在什么地方呢？

幼儿园里的小朋友之间的关系比较单纯，松散，基本上是游戏玩伴，有时发生小摩擦会来告诉老师，刚刚转身却又一起玩了起来，也没有竞争的意识。进入小学则不然，同学之间的关系开始有点复杂了，但起决定因素的有两点：一是学习成绩，二是活动能力。一般来说，学习好，能力强的小朋友，在班级中具有一定的号召力，但在优秀学生中，往往会展开竞争。并且常常会产生嫉妒的情绪。

由此可见，孩子从幼儿园进入小学，很可能会出现一些不适应，如：对学习感到紧张，学习负担加重，睡眠不足成了一年级小学生遇到的又一个尖锐的矛盾，久而久之，人消瘦了，体重减轻了，性格也由活泼变得沉默，有的孩子生活自理能力较差或接受能力较慢，以至于跟不上集体生活的节奏，也就会感到自己不如别人，产生自卑的心理，影响正常的学习。因此，家长们一定要在入学前的一段时间里，帮助孩子做好入小学准备。

第二方面我要讲的是家长如何引导孩子做好入小学的准备呢？ 下面从五个方面来谈这个问题。

1、帮助孩子做好入学前的心理准备。

一般来说，儿童到了入学的年龄都盼望上小学读书，期待着戴绿领巾，红领巾，有的孩子还向往过节一样盼望上小学，上学以后，如果感到心情愉快，学习轻松，这样的孩子就能很快适应小学生活。

生活中不乏有这样的例子：孩子还在幼儿园的时候家长常常对他说：“现在让你多玩玩，以后上小学就没时间玩了。”这样，在孩子的心理上会形成上学很苦的想法，也有的孩子目睹邻居家的孩子因为学习成绩不好而受到父母的责难，如果家长不积极疏导，孩子就会流露出畏惧上学的紧张情绪。

比如：在幼儿园里，我们经常会开展一些培养孩子自信心，增强责任感的活动，如开学安排的大带小的活动，中班的时候经常会把弟弟妹妹弄丢，到了大班这种现象就不会出现，在玩海洋球时，看着大班哥哥姐姐帮弟弟妹妹穿脱鞋子，他们觉得自己真的长大了。还有大班每年在六月份都要开展“我要上小学”的主题活动，与小学老师联系参观小学的事宜，观看小学生升旗仪式，看小学生上课，初步了解小学生生活，模拟做小学生，整理学习用品，还要每天背书包上幼儿园，这些都是为孩子入小学作的心理准备。

2、如何帮助孩子做好入小学的物质准备呢？

孩子上学了，家长们一定会为孩子选购图案美丽，富有童趣的书包，文具盒及必须的学习用品，这不仅能引起孩子的兴趣，并且能让孩子意识到自己长大了，是一名小学生了肩负着努力学习的责任。良好的学习愿望与适度的物质条件相结合，可以增加孩子对学习的责任感

第四篇：世界粮食日主题班会幻灯片

世界粮食日主题班会幻灯片 活动目标：

认知： 1．知道粮食与人民生活、国家建设有密切关系，用处很大。2．知道粮食来之不易。3．懂得要爱惜粮食。

情感： 1．对粮食有爱惜之感。2．对浪费粮食的现象感到不满。行为： 1．爱惜粮食，爱惜食物，不浪费。2．爱护庄稼，不践踏。活动过程：

一、实物导入：

1．同学们，今天，我给大家带来几位好朋友，想不想见见他们？

2．欢迎他们和大家见面。我们请这几位朋友给大家做一下自我介绍。水稻：我的名字叫水稻。小朋友们吃的白米饭是由我做成的。

麦子：小朋友们，你们好！我是麦子，白白的馒头是用我做成的。

玉米：我是胖胖的玉米，小朋友们一定都喜欢我吧！我愿和小朋友们一年四季在一起。

3．同学们，你们喜欢这三位朋友吗？他们有一个共同的名字叫什么？粮食。板书：粮食

二、粮食来之不易

1． 粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗？

让我们先请水稻来说一说吧！

（1）小朋友，这是一碗普通的白米饭（出示实物白米饭），而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗？

你们看，农民们在做什么？仔细观察他们是怎样插秧的。（农民阿姨双脚整天泡在冷水中，弯着腰，时间长了，真是腰酸背痛。）

禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么？（锄草、施肥、喷洒农药、引水浇灌）

经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么？（农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。）

师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演，下面请小麦女士来说一下吧！

（2）同学们，你知道我能做成哪些食品吗？（据学生所答出示馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。）

小麦女士：好，大家说得太好了。下面我要带大家去看一看面包是怎么来的？小麦女士：这么多的好吃的都是粮食做成的，粮食与我们的关系十分密切。大家一定要切记：“粮食来得不易，千万不要浪费。”

师：让我们感谢小麦女士的精彩演说。玉米小姐也想来说一说。

(3)我还有许多别名叫棒子、苞米、苞谷。我过去一直被视为穷人的粮食，在粮食

生产还不能满足所有人的生存需要时，你浪费它，就等于你残忍地把应该给予饥饿的粮食糟蹋掉，而眼睁睁地看着他们饿死！这么一想，你难道不感到震惊与惭愧吗？你难道还忍心把咬了一口的馒头当泥巴扔，把扒拉一口的饭当脏水泼吗？

小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。

三、怎样爱惜粮食

（1）请你对辛勤种田的农民伯伯、农民阿姨讲一讲你是怎样对待粮食的。

（2）粮食听到同学们说要爱惜他们，非常高兴，还有话对同学们说，我们来听一听。

讲解：我国人口很多，但耕地面积很少，粮食不充裕。我们国家一些地区有时会遭受自然界的灾害。比如说：水灾、旱灾、地震、虫灾等，如果遇到自然灾害时，灾区人民最需要的是什么？如果缺少粮食，没有粮食会怎样？

（3）师问：如果我们都来把粮食当成宝，节约每一粒米，会怎样呢？跟老师一起算一算。

如果我们每位同学每天节约一粒米，一年节约多少粒米？（365粒米）

如果我们全班45位同学每人每天节约一粒米，一年节约多少粒米？（约16425粒米）

如果我们全国12亿人口每人每天节约一粒米，一年节约多少粒米？

四、联系实际，指导行为

1．讨论：在日常生活中，我们应该怎样爱惜粮食？

小结：爱惜粮食要从自己做起，要做到不撒、不剩、不扔。

2．我们一起来读读这首小儿歌。

粒粒粮食要爱惜，粮食与我最亲密，来得实在不容易，缺少粮食出问题，积少成多了不起。

3．为了让全世界的人民都来爱惜粮食，规定每年的10月16日为“世界粮食日”。同学们，让我们每个小公民都应该从自己做起，从现在做起，爱惜每一粒粮食。

第五篇：主题式教学案例

走进童诗，感受诗歌的魅力

——《雷锋叔叔，你在哪里》主题式教学案例

城关镇刘湾小学 王宝珍

童诗文本是学生最好的语言启蒙教材；童诗教学是学生最好的思维发展的捷径；童诗创作是学生最好的语言实践活动。把童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类言的升华、智慧与精神的结晶。本文仅以《雷锋叔叔，你在哪里》为课例，带孩子们去感受诗，想象诗，吟诗诵诗作诗，感受诗歌的魅力。

一、教学设计

（一）、教学目标设计

1、教案背景：

面向学生：小学二年级学生 学科：语文 教学时数：一课时

2、教材分析：

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都拾到雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。雷锋同志虽然离开了我们，但我们的身边还是有无数的活雷锋，读完这首诗歌，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们要向雷锋同志学习。学习课文，是让学生在感情的朗读中去触摸昨天雷锋的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般的爱心。

3、教学方法：

本文是一首优美的儿童诗。为了收到好的教学效果，我把读、想象、演贯穿全文的教学中。让学生在读中悟、在演中体会，让学生在活跃的气氛中感受雷锋的助人为乐的精神。收到了理想的效果。

4、教学目标：

（1）知识：会认12个生字，会写12个字。

（2）能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（3）情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

5、教学重点：

认识课文中的12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

6、教学难点：

规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

7、教学准备：

生字卡片、图片、收集雷锋的资料

教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》 学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

（二）、教学过程设计

1、走近雷锋，了解雷锋。

（1）播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（2）创设情境，激发兴趣 播放电影《雷锋》片断 板书：6雷锋叔叔，你在哪里

2、自主发现，合作诵读。(1)初读诗歌，了解体裁。(2)再读课文，理解内容。(3)小组朗读，读出诗情。

3、自主表达，深悟诗情。(1)自主朗读，表达收获。(2)教师范读，感受人物形象。

4、补充故事，深化认识。

你还知道哪些雷锋的故事？能讲给大家听吗？

5、内化拓展，情感升华。

（1）听歌曲《学习雷锋好榜样》并学唱。（2）我们要学习雷锋叔叔的哪些方面？

二、教学实施过程与反思

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，古人也就是在不断的读、背中理解其含义并为我所用，创作了无数精华之作的。我在这一思想的指导下，按照这样的设计思路进了课堂。一节课下来，觉得诗歌短短的。孩子们读的也很整齐，很流利。对课文内容也有了详细的了解。可我总觉的，这不是一节诗歌的学习课，课堂上没有诗歌的韵味，缺少了诗歌的灵气，学完了课文，孩子们对诗歌的了解还很肤浅。于是我又拿起《课程标准》，拿起《教学论坛》；反复钻研教材之后对教学方法和思路进行了调整，重新进入课堂，执教如下

<教学实录> <一>、走近雷锋，了解雷锋。

1、小朋友，你们喜欢听歌曲吗？（放课件：《学习雷锋好榜样》歌曲）你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？（读读课文后面的小资料《我知道》）

2、雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里寻找他呢？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）认识生字：雷、锋

【反思】

设计时，我给大家提供了3月5日纪念日、革命家微冷夫同志的题词等内容，看似丰富没实际上学生觉得很遥远，很生疏，丝毫不起为下文学习的奠基作用。而后边的交流雷锋资料也都是雷锋做好事，助人为乐这些方面的泛泛而谈，花费大量的时间，收效颇低。作调整后吗，由学生喜爱的音乐入手，直接从学生的感官入手介入新课的学习，把雷锋的榜样作用直接展现给孩子们，直入正题，低时高效。

<二>、自主发现，合作诵读。

1、初读诗歌，了解体裁

师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看本科与我们以前学过的课文有什么不一样。

生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！

生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，他们中间有空行。师：空行分开的地方，前边是一个小节，后边是一个小节。生：我发现这些句子很好读。

师：那你在比较一下每行最后一个字的读音，有什么发现？ 生：小溪、足迹、哪里、这里、汗滴……他们最后一个字的韵母都是字母i.师：我们把这种现象叫做“押韵”。押韵的句子读起来朗朗上口，很有音乐感是不是？

生：我发现文中有些句子很相似„„

师：你们真是细心的孩子。像这样的一句话写一行，几句话为一个小节，每句话基本上押韵的文章，我们叫他“诗歌”。你们喜欢读诗歌吗？那么，这首诗歌究竟告诉大家一些什么事情，相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。

【反思】：

这一环节在设计时，学生一个个交流完自己跌发现后，我们有针4 对重点进行强调和介绍，忽略了诗歌在表达形式上的特征，导致诗歌这个概念在孩子们头脑中印象不够深刻。调整后，我突出强调了诗歌“改段为节，单句成行，句尾押韵，结构相似”这些特点，让学生很快了解像这样的文本可以称为“诗歌”，印象深刻。

2、再读课文，了解内容

（学生再次读文，用笔画出诗歌里讲到的事情。）生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。

生：我们找到了雷锋叔叔，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

3、引导朗读，读出诗情

师：第一小节里为什么用两个“你在哪里？”你觉得这李英爱怎么读？（读出着急的语气）

师：第二小节朗读中，“蒙蒙、泥泞、足迹”你想怎么朗读？ 学生练习朗读，并说出感受

师：第四小节中，你为啥把“背着、踏着“读的那么重呢？ 生：因为雷锋叔叔背着大娘，路上有很多荆棘，他很累，洒下了许多汗滴，所以要读得慢，读的重。

师：最后一个小节中，为啥又把“四处“读的那么慢那么重呢？ 生：四处就是到处，我们找了很多地方很多地方，找到了很多雷锋叔叔，所以要这样读。

师：随后一句话你想怎么读呢？

生：我要读的很高兴。因为我们找到了雷锋，我们知道了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”

师：我们班上有没有需要献出爱心的时候呀？你们在我们班里找到活雷锋了吗？在社区里，你找到活雷锋了吗？在生活中，你找到活 5 雷锋了吗？快来夸夸他们吧！

生：讨论交流并汇报，【反思】

这个环节在设计的时候，我采取了分小组朗读，学生在小组内反复朗读，读的很流利，课时没有细细品味语句中包含的情感，华而不实。调整之后，我从学生的朗读入手，引导他们抓住关键的字词，体会其中的含义，再用朗读表达出来。既读出了内容，也读出了情感，还感受到诗歌的节奏美、韵味美。

4、自主表达，深悟诗情。

师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己最喜欢的小节，然后高声朗读几遍，想一想你要用怎样的方式跟同学们交流，可以同伴合作。

（给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。）学生交流阅读感受：

生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节）

生：我喜欢第二小节，我想给大家讲故事来汇报我们的阅读收获！（声情并茂地讲了雷锋送迷路孩子的故事。）

生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。

[反思] 这个环节在设计时，我分为第三个大环节单独处理了。但是同样是朗读，感悟、表达的环节，我认为还是整合在一起比较科学。而且阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在上个环节学生充分的朗读之后，让他们在意自己最喜爱的方式来表达自己的朗读感悟，不6 仅形式多样，而且收获颇多。

<三>、补充故事，深化认识。

师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”）

师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。

（各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。

【反思】

教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动„„”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。

<四>、内化拓展，情感升华。

1、孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，我们不光要学习他助人为乐的精神，还可以学习他的哪些方面？

2、再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。

3、播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。【反思】

（由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识、对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。最后在《学习雷锋好榜样》歌曲的跟唱中结束本课的学习，学生）

【全课反思】：

在对诗歌体裁的初步接触中，我抓住了读一读、比一比、想一想、7 说一说这条思路，让学生自己去朗读、比较、发现、交流，教室最后进行总结，把诗歌的特点简洁清晰地展现给学生。不仅是学生喜闻乐见，而且初步感受到诗歌语言的魅力、内容的感染力、情感的深沉美。

但是课后我还有很多思考：

本课的学习，我只是引导学生初步感知了诗歌的魅力，尽情了情感的熏陶和感染，透过文本去发现生活中美好的人和事。

如果把诗歌教学延伸到实践活动中去，继续加深、加强学生对诗歌的学习，搭建起一座从读到写的桥梁，让学生在综合实践活动中，模仿创作、实验创作，更深一步感知诗歌的魅力，用自己的眼睛发现生活中的美，用自己的小手表达对美的欣赏和追求，不是更好吗？经过进一步的思考我对教学设计做了改进如下：

三、教学改进设计

1、走近雷锋，了解雷锋。（1）播放电影《雷锋》片断（2）创设情境，激发兴趣

播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（板书课题：6雷锋叔叔，你在哪里）

2、自主发现，合作诵读。（1）初读诗歌，了解体裁。（2）再读课文，理解内容。（3）小组朗读，读出诗情。

3、补充故事，深化认识。

你还知道哪些雷锋的故事？能讲给大家听吗？

4、交流雷锋资料，拓宽学生思维

（1）大屏出示学生搜集的雷锋资料，从雷锋爱学习、珍惜时间、热心助人、勤俭节约、无私奉献、关爱他人等方面进行交流。

5、课外延伸，学习创作。（1）校园内、社区中、生活中你发现活雷锋了吗？（2）仿写课文，学习创作诗歌。

6、总结全文，升华情感。

（1）听歌曲《学习雷锋好榜样》并学唱。（2）我们要学习雷锋叔叔的哪些方面？ 四、二次实施过程

五、再次反思、存疑、困惑过程