幼儿讲故事指导策略的初探

第一篇：幼儿讲故事指导策略的初探

让讲故事成为童年趣事

——幼儿讲故事指导策略的初探 内容摘要：幼儿的成长离不开故事，幼儿不仅喜欢听故事，还喜欢讲故事。讲故事不仅能提高幼儿的口语表达能力还能促进幼儿的思维能力、记忆能力等。如何让幼儿大大方方、声情并茂地完整讲述一个故事呢？根据我近几年的教学探索，总结出以下指导策略：培养幼儿讲故事的兴趣，选择恰当的故事材料、教会幼儿讲故事的技巧、为幼儿创造讲故事的机会。

关键词：幼儿讲故事指导策略初探

幼儿的成长离不开故事，幼儿不仅喜欢听故事，幼儿还喜欢讲故事。幼儿的语言，在一定程度上是借助一些文学作品特别是故事来获得发展的。讲故事，可以锻炼语言表达能力；讲故事，可以提高思维的条理性，让幼儿的表述更符合逻辑；讲故事，还可以锻炼幼儿的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。虽然幼儿喜欢讲故事，但真正要幼儿大大方方、声情并茂的完整讲述一个故事，并非易事。根据我近几年的教学探索，总结出以下指导策略：

一、培养幼儿讲故事的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。人类总是这样，自己喜欢的事就愿意去做，并且容易做得好。因此，我们首先要让幼儿喜欢上故事，才能让幼儿声情并茂地讲述故事。

1运用动听的故事打动幼儿。

幼儿 对于故事有着与生俱来的喜爱，教师要抓住这份喜爱。对于我来说，拿到一个故事，会先进行分析，确定每个故事的讲述基调和每个角色的处理方法。例如在《狼和七只小山羊》中，大灰狼是凶狠的、第七只小山羊是聪明的；《一半先生和一半太太》中，两个主人公都是又好气又好笑的；《丑小鸭》中，丑小鸭一开始是很可怜的，受到了大家的排挤，但后来它又是坚强的，终于变成了美丽的白天鹅。教师 都应该吃透每一个故事，甚至每一个环节，在讲述时为 幼儿 营造一个适合的感受氛围，让幼儿有种身临其境的感觉，慢慢的也想学着老师把这么好听的故事讲给大家听。

2、运用多种教学方法吸引幼儿。

《幼儿心理学》上指出：各年龄段的幼儿都具有好奇、好问的心里特点，我们要抓住这一特点进行故事教学。平时可以利用图片，多媒体还有表演故事等方法激起幼儿对故事的兴趣。特别是故事表演非常适合各个年龄段的幼儿，因为孩子们容易接受具体形象的事物。例如：我在讲《三只小羊 》这个故事时设置了背景：用雪花片当成草地，一张小椅子装饰椅背当作大山，还准备了一些小羊、中羊、大羊、大灰狼的胸饰。将大灰狼雄饰挂在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊饿都带好胸饰，先小羊上去与大灰狼对话，小羊把走路声音说出来，中羊大羊也相同。最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”与大灰狼拼命。孩子们的积极很高，都要求来表演。这样的方法孩子们几乎都喜欢，也能激起孩子想说的欲望。从而可以达到培养幼儿讲故事兴趣的目的。、运用表扬鼓励的方法激发幼儿。

《浙江省保教管理工作指南》中明确指出：要注重幼儿的评价工作。只要幼儿愿意开口讲，就及时对他进行表扬。幼儿需要对他肯定和赏识，当你对他的表

现表示肯定时，他的自尊心会得到，他的自尊心和信心就会增强，兴趣也会随之增长。幼儿间存在着个体差异，让能力弱的幼儿也能体会到成功的喜悦尤为重要。所以，每次幼儿讲完故事后，我都有针对性地进行了表扬，如我们班的乐乐虽然经常会紧张，但开场白较好，能清楚地介绍了自己要讲的故事的名字，我对此给予了表扬：“乐乐胆子越来大了，声音也很好听，很棒，相信他下次讲得更棒。”；健健从电脑里学讲故事，间接向其他幼儿拓展了更多的学讲故事的途径，除了可以向妈妈学讲故事，向录音机学讲故事，还可以向电脑学讲故事。对此我也给予表扬：“健健真是爱动脑爱学习的好孩子，找到了学习讲故事的好方法,大家可要向他学习哦。”„„

二、选择恰当的故事材料

《幼儿园教育指导纲要》中要求教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。选材是基础，故事选择是否适宜，是幼儿能否讲好故事的重要因素之一。一般来说，选择的故事要具备生动、有趣、有利表达等特点。生动有趣的故事不仅能使讲故事的幼儿乐于表达，有助于提高表达表现的质量；也能吸引听故事的人，使人不由自主地投入到故事中去，受到影响、感染，产生共鸣。在选材方面我是这样考虑的：

1、根据幼儿的年龄特点来选择。

小班幼儿具体形象思维占主导地位，所选择的故事要简单一点，形象生动一点，情节不要太曲折，他们偏重于动物类的故事比方说《小兔乖乖》》《拔萝卜》《小蝌蚪找妈妈》等。到了中班语言发展相对成熟一点，词汇量要逐步增加，应选择形象丰满一些的童话故事例如《跛脚的大叔》、《三根绿枝》等。大班幼儿是思维从表象向抽象逻辑思维能力过渡的阶段，但表象仍占极为重要的地位，所以到了大班可选择一些知识性，趣味性更重的，要求相当要高一点可选择民间故事和英雄人物故事。如《将军卖刀》《曹聪称象》《秃尾巴老李的故事》等。但无论适合什么年龄段的故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。

2、所选故事的情节不能太复杂，人物不宜过多，语句不宜太长，平翘舌音过多转换的、拗口、不容易发音的字音过多的，应尽量避免。

3选择趣味性强的故事。

故事中要有一定的语气、语调的变化，以增强故事的表现力。如：故事《老狼卖瓜》其中老狼的几次吆喝“谁来帮我卖瓜”就有很大的表现空间，能用提高音量、拖长语调等方法来表现，使故事讲述时语言有起伏和变化。又如：故事中老狼对应聘者的挑选：认为小青蛙的叫声“咕呱”“咕呱”就好像是“苦

瓜”“苦瓜”，因而不能招聘，而母鸡的叫声“咯咯哒”就像是“个个大”，因此选择母鸡做推销员。这些有趣的情节和谐音既增加了故事的趣味性，又增强了故事的表现力。

三、交给幼儿讲故事的技巧

只有交给幼儿一定的技巧，才能把故事讲精彩，这是幼儿练习讲故事的必需过程。那么培养幼儿讲故事有哪些技巧呢？

1、帮助理解故事。

讲故事，一是要刻画人物，二是要揭示主题。幼儿年龄小，所以要帮他们理解故事内容，弄清故事主题，只有当幼儿心有所感，才可能真实生动，轻切可人。如果没有真实情感，单存的模仿，就会让人觉得装腔做势。要把幼儿的思想感情引发到位，使其有恰当的语气语调，关键还是要引导幼儿理解。《城里老鼠和乡下老鼠》是一个非常经典的故事，教师在引导幼儿讲述时一定要让幼儿了解城市生活与乡下生活的差异，懂得适合自己的才是最好的，同时还要感受同伴之间的关爱。在讲的时候要把乡下老鼠和城里老鼠的内心世界表达清楚，让听的明白原来适合自己的才是最好的。

2、指导正确、清晰发音。

这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时发音不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的幼儿是因为舌尖音发不清；有的幼儿是说得太快，字咬得不实；还幼儿嘴巴张不开，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听、的积极性，感觉故事没有吸引力。

3、注意讲述时声音的抑扬顿挫。

这是讲故事重要的技能技巧。如《猴吃西瓜》，老猴、小猴、猴王、长尾巴猴，这么多的角色，要根据它们的性格、地位用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让听众根据声音就能区分出角色和剧情的变化。注意根据情节变化而变化。如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。

4、学会附以一定的体态语。

这是提升故事精彩程度的有效手段。幼儿的表情、动作、眼神能为故事增光添彩。如讲到小鸟，可以模仿小鸟飞一飞；讲到小猫，模仿小猫喵喵叫；讲到难过伤心时，做哭状；讲到生气时，噘噘嘴、跺跺脚；讲故事时，眼神要与观众有所交流，根据故事情节眼神随之变化，切忌眼睛向下看，盯着一个地方不动，那样会给人目光呆滞、没精神的感觉。但要注意，动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调。

四、为幼儿讲创造机会

《幼儿园教育指导纲要》中指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。怎样让幼儿讲故事的积极性一直保持下去？这需要有机会讲、有人来听。什么时候讲，讲给谁听呢？

1、在园内或班级里经常举行故事大王比赛。

园内可以结合教研活动，每学期开展一次“故事大王”比赛，也可以在班里搞一些“好听的故事大家讲”栏目,这样不仅便于幼儿通过统计发现谁的故事最受欢迎，还有利于使幼儿讲故事的热情一直保持下去。

2、自由活动时间自由讲。

在餐前的非正式集体活动时间讲，会占据大家很多时间，所以我把自由讲述安排在自由活动时间。谁来当听众呢？如果教师来当，那么多的幼儿都要讲给教师听的话，教师根本来不及听。我尝试让幼儿自由选择同伴作为故事的听众，结］高。这样一来，不仅促进了幼儿语言能力的发展，也同时促进了幼儿主动与同伴交往的能力，可谓一举两得。

3、家园合作。

请爸爸妈妈用文字或DV的方式记录下来，通过此方法可以感受幼儿讲故事的成长过程。也可以让幼儿参加社区或是电视台举办的故事大奖赛等。

反思：

通过这样的培养，我发现幼儿的说话能力已得到明显的提高。在讲故事过程中，幼儿的记忆宝库会不断积累丰富的“养料”，从而提高说话的自信心。另外，故事还由丰富幼儿的知识面，培养幼儿的审美能力。当然讲故事的能力不是一朝一夕就能培养起来的，这还是一个漫长的过程，还需要不断的探索。我们现在所做的才是刚刚起步，如何能让孩子爱上讲故事，学会大大方方、声情并茂地完整讲述一个故事，还需要我们不懈的探索。

让故事伴随每个孩子的成长，让讲故事成为孩子们童年的趣事吧！

参考文献：

１、《论幼儿语言文学的接受》早期教育2005、112、《幼儿园故事教学的组织与实施》学前教育研究 2010、103、《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社

4、《学前儿童语言教学法》华东师范大学出版社

5、《浙江省学前教育保教工作指南》

第二篇：浅谈幼儿剪贴画的指导策略

浅谈幼儿剪贴画的指导策略

剪贴画具有特殊的审美情趣和魅力，是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾经说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开展剪贴画活动，正好贴合大班幼儿的年龄特点，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养幼儿的独创性，同时促进幼儿在大自然、社会、生活、学习中发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。

一、转变观念，培养幼儿思维能力

传统美工活动，教师比较注重幼儿的技能培养，现代教育观注重幼儿思维能力、创造力、表现力培养，在剪贴画活动中，我力求打破传统教育的束缚，引导幼儿自由活动、主动探索，使他们在探索中获取知识和技能。首先，是教学方法的转变，传统教学方法是教师先讲解、示范，然后幼儿模仿操作。由于教师的讲解、示范无形中给幼儿制造了一个框架，约束了幼儿主体性的发挥，造成了作品单一，缺乏个性，创新思维得不到培养。为了改变这一弊端，变被动学习为主动探索。我采用自主学习方法，先让幼儿用视觉观察要表现的对象，然后让幼儿通过思考―想象―尝试―发现等过程，主动完成作品。例如，用几何图形拼贴马路上的汽车，先让幼儿在入园与回家的路上观察马路上汽车的形状、颜色、分几部分等。车头、车身、车轮是什么形状，在什么部位等。活动时，让幼儿自由发言，说说他观察到的汽车形象，然后鼓励幼儿用几何图形，将自己认识的汽车拼贴出来。这样，既培养幼儿的观察力与想象力，又培养幼儿的求异思维能力。其次，评价方法的转变。以往活动中我们十分重视幼儿作品效果，常以作品效果论“英雄”，很少考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功体验。即只注重结果评价，不注重过程评价。其实，幼儿在美工活动中只注重过程，只要能随意操作，自由想象地完成作品，就特别高兴。至于结果如何，对他们来说并不重要，在幼儿看来他们的作品都是“最好”的。因此，在活动中，我在重视结果评价的同时，也注重过程评价，允许幼儿采用不同的方法，接纳幼儿不同的创作结果，并从不同角度随时给予肯定，随时鼓励，使他们克服困难，大胆表现。

二、营造宽松和谐的氛围，鼓励幼儿大胆创新

自由、和谐的教学氛围是培养幼儿创新能力的前提和保证。几乎每个幼儿都喜欢标新立异。但是，这种行为需要得到成人的支持，幼儿才不会担心因“有差错”而受到批评、指责，才会有别出心裁的表现。为此活动时，我为幼儿尽可能多地提供材料，允许幼儿用不同材料大胆完成作品，允许幼儿“犯错误”，使幼儿有活动的自由和信心，同时，教师要学会等待，留给幼儿想象的空间，让他们自主思考、尝试，不要一发现问题就迫不及待地帮助幼儿解决。活动过程中，常会有幼儿问：“老师这样行吗？”“老师这样对吗？”“老师这儿我不会。”等等。面对孩子们的这些问题，也不要急于告诉他们答案，而要鼓励他们自己想一想、试一试，看行不行、对不对。如“我想能行！”“试试看好吗？”“我相信你会做好！”等等。即使有必要告诉幼儿解决问题的方法，也要鼓励他们想想还有没有更好的方法。这样，时间长了，幼儿就会养成主动探索的习惯，创新能力得到培养。例如：一次几何图形拼贴画，我为幼儿准备了许多三角形、圆形、半圆形、菱形、椭圆形等几何图形。由于生活中习惯用圆形表现花，因此一部分幼儿很快用红色和黄色的圆形摆成了花，三角形或半圆形摆成了叶子。有些孩子却拿着三角形、菱形等问：“老师用这个行吗？”我说：“我想能行，摆摆看！”结果孩子们摆出了各式各样的花，有三角形角朝外，中间是圆的花，有三角形角向内，中间是圆形的花，有用菱形摆出的花，还有用半圆摆成的花，等等，看到孩子们的作品我很吃惊。他们不仅完成了学习任务，而且非常出色。有些作品是成人一下子都想不出来的。可见，多鼓励孩子，给他们自由发挥的空间，他们就会发挥出自身的创造潜能。

三、利用活动的延伸，培养幼儿求异思维

教学活动时间是有限的，要使幼儿的创新思维得到发展，仅靠一个教学活动是不够的。活动的延伸是课堂教学的补充和继续。可以使那些兴趣未尽的幼儿继续发挥，刚入门的幼儿得到巩固。因此，我常在教学活动结束时，联系教学活动内容，鼓励幼儿回家后或在美工区继续创作，这样，幼儿可以尽情发挥自己的能力，将日常生活中感知强烈的动植物、人物及交通工具等用美工手法表现出来，从中体验成功的快乐，增强创新信心。

四、充分激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿创新能力

幼儿的创造性思维只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心与求知欲的心理状态下才会产生。记得在一次剪纸活动中，活动开始，我先出示预先剪好的窗花，说：“新年快到了，老师为新年准备了一份礼物，小朋友看好看吗？”“好看！好看！”孩子们被这美丽的窗花吸引住了。我说：“小朋友们愿不愿意也剪一幅窗花作为新年礼物呢？”幼儿齐声回答：“愿意！”看到幼儿开始跃跃欲试的时候，我顺势向幼儿传授折叠剪贴的方法。于是剪窗花活动在浓厚的兴趣驱使下开始了。在操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好，幼儿剪纸劲头也越大。

在剪贴画特色手工中，在浓厚兴趣中，幼儿举一反三，不断创新。创新是创造的基础，只要我们给幼儿创设自由探索的空间，允许幼儿大胆想象，鼓励幼儿推陈出新，超越自己，超越同伴，这样幼儿的思维能力就会不断提高，同时幼儿的观察力、想象力与动手操作能力也会得到相应提高。

第三篇：幼儿讲故事比赛

小兔子找太阳

有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的圆圆的便要去找太阳。

它来到屋子里，提着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？” 妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！”

小兔子来到菜园子里，看见三个红红的、圆圆的萝卜问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”

妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！”

小兔子抬起头，看见天上飘着红红的、圆圆的气球问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”

妈妈说：“不，这是红气球〃〃〃〃〃〃〃”

小兔子焦急地喊：“真急人，太阳到底在哪儿呢？” 妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！”

小兔子顺着妈妈手指的方向，抬起头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳红红的，圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

小袋鼠换尾巴

小袋鼠长着一条又粗又硬的尾巴。他觉得自己的尾巴长得太难看了。小兔子长着挑又软又短的尾巴。他嫌自己的尾巴太短了，不好看。

一天，他俩碰到一起，高高兴兴地换了尾巴。

袋鼠在林子里一蹦一跳地找东西吃，忙了一个上午，现在该坐下来歇会儿了。哎呀，真糟糕！袋鼠跌了个大跟头。小袋鼠原来的尾巴又硬又长，和两条后腿一起撑在地上，正好成了一张“三脚板凳”。换了尾巴就不能坐了，小袋鼠急得团团转。

兔子呢，带着长尾巴，到林子里玩，突然碰见一只大灰狼。小兔子拼命地跑呀，跑呀，可大尾巴拖在后面沉沉的，老是跑不快。眼看兔子就要被大灰狼追上了，突然，从林子里又跳出一只兔子，噢，原来是兔妈妈。兔妈妈飞快地跑着，引开了大灰狼。

小兔子躲在树后，难过地低着头。他恨死这条长尾巴了。原来的尾巴多好啊，轻轻的，软软的，跑起来可真带劲。找袋鼠去吧！

袋鼠和兔子找到对方，迫不及待地换回了自己的尾巴。从那以后，他们都不感到自己的尾巴难看了。

老爷爷的帽子

冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。

一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想：“这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。”小鸟对老爷爷说：“风把我们的窝给走了，我们没有家了。”老爷爷说：“别着急，我来帮你们想办法。”老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。

小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。

有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想："一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了

小熊拔牙

有一只小胖熊，非常讨人喜欢，可他有个缺点，就是不喜欢经常刷牙。

一天早晨，熊妈妈出门去了，小熊在家里翻箱倒柜，到处找吃的。不一会儿功夫，小熊就吃了一大堆糖果，还有一罐蜂蜜。

小熊正在得意，忽然叫了起来：“唉哟，我的牙怎么这么疼哟!”正巧，兔大夫出门看病，路过小熊家，听到小熊的叫声，急忙进屋询问小熊发生了什么事情。兔大夫瞧了瞧小熊的牙齿，摇摇头说：“你平时吃甜的东西太多了，又不爱刷牙，几颗牙都有问题，有一颗还需要拔掉呢!”

兔大夫用钳子钳住小熊的坏牙，费了好大的力气，累得满头大汗，也没能把坏牙拔下来。于是，兔大夫把小猴和小狐狸他们都叫来，大家齐心协力，才把小熊的坏牙拔下来。

从此以后，小熊每天坚持刷牙，一排牙齿雪白雪白的，再也不疼啦。

狼来了

从前，有个小孩儿每天赶着一群羊到山里去吃草，有一天，这个小孩儿突然大叫起来：“狼来了！狼来了！”在山里种地、打柴的人听说狼来了，都赶紧放下手里的活儿，带来柴刀、锄头、扁担飞快地跑过来打狼，救孩子，大伙儿跑到跟前一看，羊在那儿乖乖的吃草呢，狼在哪儿呢？大伙儿就问这小孩儿，小孩儿听了，哈哈大笑起来了，原来呀，根本就没有狼，是这小孩儿闹着玩儿呢，大伙儿可生气了，就说了这小孩儿一顿，叫他以后不要再说谎了。

过了几天，大伙儿正忙着呢，又听见那个放羊的孩子在喊：“狼来了！狼来了！”大伙儿跟上回一样，赶紧放下手里的活儿，带来柴刀、锄头、扁担赶过来打狼，救孩子，谁知道，又上当了，根本就没有狼，还是那个孩子在闹着玩儿呢。“你这孩子，上回跟你说了，叫你不要说谎，你怎么又说谎了？”那个孩子呢，一边儿哈哈大笑，一边儿心里在想：“哈！那么多大人上当，瞧我多有本事。”

又过了几天，这个孩子又喊起来了：“狼来了！狼来了！快来打狼呀！”大伙儿听见了，谁也不理他，“这孩子说了两次谎了，这次准又说谎了。”“咱们上了两次当，再也不能上他的当了。”哎呀！这回真的是狼来了，张着血红的嘴巴，露出尖尖的牙齿，见了羊就咬，咬了羊，又来咬这小孩子了，“狼来了！狼来了！快来打狼啊！”这小孩儿一边儿跑一边儿叫，可是谁也不来救他，还好，这小孩从山坡上滚下来，没让狼咬着，可是，他的羊呢？全给狼咬死了。打那以后啊，这小孩儿再也不敢说谎了。

老山羊斗狮子

老山羊在爬山的过程中跌了一跤，来到了一个山洞前，碰上了刚要出门的狮子。狮子说：“我现在正饿着呢，老山羊你就当本大王的点心吧!”说着便冲向老山羊。

老山羊很聪明，它不慌不忙地说：“我是山羊的大王，我要吃五只老虎，四只狮子，五只老虎已经吃完了，四只狮子也只剩下两只了，吃了你就剩下一只了。”听完老山羊的话，狮子赶紧逃走了。

狮子在路上遇到了狐狸，狐狸说：“大王您为什么如此慌张?”狮子说：“那边有只老山羊，说要吃我，我就逃到这来了。”狐狸说：“不可能。”狮子说：“怎么不可能了，是他亲口说的!如果你不信，我可以带你去看。”

狮子和狐狸一起向老山羊走来，老山羊又说：“狐狸，我不是让你给我抓两只狮子来吗?你怎么只抓了一只?”狮子听完这话，转头就把狐狸咬死了，然后逃之夭夭。就这样，老山羊以自己的聪明智慧挽救了自己的生命。

第四篇：幼儿讲故事教案

《龟兔赛跑》教案

活动目标：

1、学习用京剧的方法演唱歌曲《龟兔赛跑》

2、迁移朗诵作歌的经验，在熟练过门的基础上学习对唱并用动作和表情表现歌曲中的京腔特点。

3、培养幼儿对国戏---京剧初步的热爱之情。

活动准备：

歌曲原声带及伴奏带;幼儿有讲“龟兔赛跑”故事，故事表演及创编儿歌的经验;接触过与京剧有关的唱法、动作锣鼓经、过门、乐器;龟和兔的图片

活动过程：

1、教师带幼儿跟着锣鼓经做亮相动作进入活动室。

2、出示龟和兔的图片，引出龟兔赛跑的故事，幼儿一起有节奏的念儿歌。

瞧，他们是谁?小朋友都听过龟兔赛跑的故事，最后谁胜利了?为什么?

3、欣赏京歌《龟兔赛跑》，幼儿感受乐曲的曲调。

今天老师给大家带来一首有关这个故事的歌，我们来听一听歌里都唱了什么?

4、幼儿完整欣赏歌曲，引导幼儿比较与平时听到的歌曲有什么不同?

《丑小鸭笑了》教案

活动目的：通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。

活动准备：自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片 重点难点：启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也能得到快乐。活动地点：教室 活动形式：集体

活动过程：

一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏，引发幼儿快乐的情感。

二、通过找朋友的游戏引出故事。

三、看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》

1、故事先放一半，后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。（小组讨论）

2、幼儿将故事听完整。

提问：

1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊？

2、后来怎样了，其中发生了什么事情？

3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人？

四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。

《小红帽》教案

活动目标：

1、激发幼儿积极地参与活动，并感受游戏带来的乐趣。

2、通过活动培养幼儿从高处往下跳、钻、爬、跑的能力。

3、培养幼儿勇敢克服困难的品质。

重点：幼儿学习从20—25厘米高的地方双脚并列地往下跳。

难点：掌握双脚落地时的屈膝缓冲。

准备：橡皮筋、海绵垫子、各种颜色的筐、各种颜色的小花、手鼓、小红帽、塑料块

活动过程

(一)进场

1、我们看了木偶剧——小红帽，你喜欢小红帽吗?那么今天我们来做游戏，老师来当小红帽的妈妈，小朋友就是小红帽。

2、这是我们的家，快快进来，妈妈要给小红帽带上漂亮的红帽子。(给幼儿带上小红帽)

《小熊买糖果》教案

活动目标：

1.感受故事的诙谐与幽默，并能用语言、动作等表达对故事的理解。

2.体验正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。

活动准备：

小熊形象一个，图片三组。

活动过程：

一、出示小熊图片导入

1.今天来了一位动物朋友，是谁呀?你觉得这会是一只怎样的小熊?

2.这只小熊记性特别不好。什么是记性不好?

3.小熊记性特别不好，还闹出了许多可笑的事情呢，你们想不想来听一听?

二、欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默

1．欣赏故事（第一段）。教师讲述第一段故事后提问：

(1)小熊家里来了客人，妈妈让它去买什么?(出示图片)

(2)小熊担心忘了，所以一路上都在干什么?突然发生了什么事情?小熊把要买的东西记成了什么?(出示图片)

(3)它是怎样把气球、宝剑、冲锋枪带回家的呢?(结合图片、动作理解动词“牵、挎、背”并进行表演)

2．欣赏故事（第二段）。教师讲述第二段故事后，围绕以下问题进行交流：

(1)第二次，小熊记住要买的东西了吗?它怎么又没记住呢?

(2)那它买的是什么?这么多东西小熊怎么带回家呀?(结合图片理解动词“夹、顶、抱”并进行表演)

(3)妈妈见了大吃一惊，只好再给它一些钱，这次小熊会买对吗?为什么?

幼儿园《狐狸和乌鸦》教案

活动目标：

1、通过观看动画，引导幼儿运用连贯完整的语言讲述出画面内容。

2、培养幼儿的即兴讲述能力，思维能力以及良好的倾听习惯。

3、培养幼儿对识字的兴趣。

4、教幼儿懂得遇事要动脑筋，不要只爱听奉承和恭维的话。

活动准备：

1、知识——能看懂动画片。

2、物质——多媒体设备、网络、狐狸和乌鸦的头饰、录音机、磁带。

活动进程：

一、导入

试验：让幼儿嘴里含着一块糖，嘴巴向下说话，感觉会怎样?(糖就掉出来了)

二、展开

1、观看两遍动画片。

幼儿之间相互讲一讲看到的内容。

2、观看动画，引导幼儿理解动画内容。

提问：动画片里说的是谁和谁之间的事?

你认为这是一只怎样的乌鸦?

你认为这又是一只怎样的狐狸呢?

3、观看动画，了解狐狸是怎样达到自己的目的的?

提问：狐狸想干什么?它用的什么方法?(阿谀奉承)

它对乌鸦说了几次话?三次分别说了什么?一次比一次怎么样?(好听)

4、观看动画，引导幼儿讲述出乌鸦的心理活动以及描述性语言。

提问：狐狸对乌鸦说了什么?乌鸦是怎么想的?

5、幼儿之间相互讲述。

6、请幼儿上前给大家讲故事，教师进行录音，然后播放给大家听，选出今天的“故事大王”。

7、将幼儿在故事中讲述到的词语打到大屏幕上，并引导幼儿选择自己喜欢的词语说一句话。

三、结束

鼓励幼儿将自己创编的故事回家讲给家人。

幼儿园《小蝌蚪找妈妈》教案 活动目标：

1、在对故事情节与角色特征认识的基础上，能画出物体的主要特征、物体间的 相互关系，掌握初步的构图技能。

2、会按照故事的主要内容，与同伴共同设计有连续情节的画面，制作连环画。

3、以积极的态度参与小组讨论，明确分工，体验合作、交流的乐趣。活动准备：

1、对《小蝌蚪找妈妈》的故事情节较熟悉。

2、《小蝌蚪找妈妈》动画片（已作剪辑）；故事中的小动物图标。

3、白纸、水彩笔、毛根。活动过程：

1、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。

师：小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？为什么会这样？

2、看动画片《小蝌蚪找妈妈》，进一步了解故事情节的先后顺序。

师幼共同观看动画片。

师：小蝌蚪去找妈妈，它们先遇见了谁？又遇见了谁？

3、讨论：怎样制作连环画？

明确制作要求：请小朋友以小组为单位来制作连环画，一个小组共同做一本。怎样来做连环画？

（1）先想好故事有哪几个主要情节，一个情节画一张纸，一共需要几张纸？商量好由谁来画？

（2）分小组画故事内容。（3）设计绘画封面。

（4）把画好的纸张按照故事情节的先后顺序排列并写上页码，装订成册。

4、幼儿分小组绘画、制作连环画。

l 只用水彩笔勾线，画出主要的物体和背景，不涂色。

l 鼓励幼儿小组协商，共同决定画几张纸，如何分工等。教师注意观察，给与及时的帮助。

5、分享交流。

各组推选代表根据自制的连环画，为大家讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事。活动延伸：

1、区域中完成连环画的涂色。

幼儿园《三只小猪》教案

活动目标：

1、倾听音乐，尝试随乐表演故事《三只小猪》的基本情节——盖房子,大灰狼来时的房子造型。

2、通过多人合作尝试创编不同的房子造型且能根据不同房子的材质，对大灰狼的动作做出相应的反应。

3、乐于挑战自己：在大灰狼来之前，房子不能动。

活动准备：

音乐、稻草，木头，砖头图片

活动过程：

一、故事导入，引出活动

师：三只小猪的故事听过没有？有几只小猪？盖了什么房子？

二、师幼共同从故事情节中提炼动作。

师：造房子要打地基，怎么打地基？

师：打好地基还要去搬材料，怎么搬？

三、用动作感知完整音乐。

1、幼儿集体在座位上感知音乐。

师：我们现在是猪小弟，来造砖头房子。

2、幼儿集体在座位前感知音乐。

师：看来砖头房子真的是很坚固，现在我们来造一个更高的砖头房子吧。

幼儿轻轻起立。

创编房子造型。

4、幼儿散点感知音乐。

（1）师：刚才我们是站在座位前面造房子的，现在我们一起找块空地来造一座房子，好不好？

（2）一半砖头房子，一半木头房子。

师：现在我们会造砖头房子了，那木头房子怎么盖？

师：木头房子怎么倒？被大灰狼推到的才倒下来，没有推到的不倒。

请部分幼儿示范。

师：木头房子被大灰狼推倒以后，猪二哥逃到哪里去？

（3）一半木头房子，一半草房子。

师：现在我们砖头房子也会了，木头房子也会了，那草房子怎么盖？

师：谁愿意来盖草房子？

四、幼儿结伴游戏

师：那我们一起来造房子，有稻草的，请你造草房子；有木头的，请你造木头房子；有砖头的，请你造砖头房子。

大班教案风娃娃（讲故事）

教学目的：

1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；

2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。教学过程：

一、猜谜：说一个关于风的谜语。

二、导入新课。

三、教师讲故事。

（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

四、教学故事。

1、教学第一段故事。

a、先看图

（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？ b、讲解第一段课文，并提问。

c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

2、教学第二段

3、教学第三段

4、教学第四段

四、请一名同学试者着复述故事。

五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

六、谈话。

（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。

说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）

七、总结。

这个故事教育我们：

当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。

《迷路的小羊》

活动目标：

1、通过师生互动问答，初步理解故事内容，并学说故事里的角色语言。

2、鼓励幼儿乐意在同伴面前大胆表述自己的想法。

3、教育幼儿不随意离群，初步培养安全自救意识。活动准备：图片、录音机、磁带。活动过程：

一、师生互动，理解故事内容。

小朋友，今天老师要带你们到儿童公园去看看。

1、（教师出示图片一）儿童公园里有谁？幼儿自由回答。（教师打开门，出示小羊一家）原来是羊妈妈带着小羊们来玩呀。他们玩得好开心，这只小羊怎么啦？他在想什么？他的名字叫“小雪”，小雪忘记了妈妈告诉他不要乱跑的话，一个人跑开了。

2、（教师操作图片二）这时，他会碰到谁呢？（狼）狼看见羊会怎么说？（请小朋友学学同伴的话）这次狼装作很善良的样子对小羊说：“你好，小羊，迷路了吧，我送你回家。”如果你是小羊，你会怎么样做？为什么？

3、（教师操作图片三，边讲述故事边提问）小雪仔细看了看它，怎么两眼发绿，尾巴拖在下面直摇，妈妈说过，这是狼呀！怎么办？小雪不动声色地说：“狼大伯，我的家在城的那边，你和我一起走好吗？”狼心里想：“哼，走就走，走到没人的地方，就吃掉你！”小雪尽找最宽大的、人多的地方走。（这是为什么？）不一会儿，到了交通路口，大象警察穿着制服正在执勤。（小雪会怎样向大象求救呢？）小雪走到大象警察跟前故意摔在地上，大象看见了用鼻子把他卷起来，小雪猛地一跳，躲到大象身后。狼见情况不妙，转身想逃，大象的鼻子呼的一下把狼打昏了。（大象警察真厉害，一下就把狼打昏了。我们来学学他的动作。）

二、完整欣赏故事《迷路的小羊》。

1、完整欣赏故事录音。

那么，这只迷路的小羊有没有安全地回到家呢？让我们一起听听故事《迷路的小羊》吧，会讲的小朋友可以跟着轻轻说。

2、提问：小雪为什么会迷路？他是怎样脱险的？（他有哪些地方表现的很聪明）你喜欢小雪吗？为什么？

三、结合幼儿生活实际，教给幼儿初步的自救方法。

我也很喜欢小雪，因为遇到危险，不慌不忙，积极动脑想办法。我们小朋友是不是也像小雪一样聪明呢？老师要考考你们。

1、出示图片四：这个小朋友怎么了？如果你是他,你会怎么做？

2、出示图片五：如果你一个人在家，有陌生人敲门，怎么办？

3、出示图片六(火灾)：发生了什么事？只有一人在家怎么办？

小结：小朋友真聪明，想出了这么多好办法，遇到危险一定要积极开动脑筋，保证自己的安全。

四、自编歌曲《迷路的小羊》。

小朋友，如果你看见迷路的小羊，你愿意帮助他吗？好，让我们一起来送他回家。

“公园里草地上，有只迷路的小羊，咩咩咩咩……，哭着叫妈妈。小朋友看见了，抱起迷路的小羊，啦啦……，把他送回家。”

第五篇：如何教幼儿讲故事

如何教幼儿讲故事

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。

给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。

不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

讲故事有好多好处的：

讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。

故事讲得好的人，在日常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗，生活态度比较乐观，能够从容面对生活中、学习上的各种困难。

孩子小时候，家里讲故事的人通常都是大人，孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。这样，孩子精神会高度集中，要经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程，对于孩子来说，这是绝佳的综合性训练方法，能帮助孩子从整体上提升综合素质。

本学期我们开展了讲故事比赛。希望我们的孩子个个讲起来都是顶呱呱！我们会把孩子讲故事的照片与您一起分享。快快行动起来吧!

如何教幼儿讲故事

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

教你几招给幼儿讲故事

对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。

一、Collins,N.B。(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

二、Elster，C.A。(l994)提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：

1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？

5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。)

三、Mason，J.M.Peterman.C。与Kerr,B.(1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

阅读前：

1、设定此书的目标。

2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

3、讨论书的作者与绘图者。

4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。

6、介绍此书的主角。

阅读中：

1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

2、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

3、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

5、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

6、让幼儿说出自己对此故事的观点。

阅读后：

1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。

2、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

3、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，有无良好的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在幼儿心目中故事永远是好听的。