我的手儿会说话说课（小编整理）

第一篇：我的手儿会说话说课

2010年第一学期师徒结对检查资料（说课）

大一班徐佳红

一、说活动教材

《我的手儿会说话》渗透的是幼儿对聋哑人的关爱之情，并从中了解简单的、日常的一些手语的认识，拉近幼儿与聋哑人的距离。我们大班在平时的课堂中对于手势的关注较多，针对我们大班的独特的特点——幼儿的常规交差，让幼儿安静的方法，除了常规的口语训练，没有其他的方法。而手语的方法很容易引起幼儿的注意力，让他们在嘈杂声中立马安静下来。而且我是一个新老师，很容易就嗓子哑了，因此，我把常规的训练融于教学内容中，加强了知识的渗透。从《纲要》中可以知道，幼儿的知识的传授不是“填鸭式”的灌输,而是灵活运用于一日生活中。幼儿对于他没接触过的东西非常感兴趣，所以选了这个内容，从而制定了以下计划：

二、说活动目标

1、活动目标：1.认识生活中常见的手语，能说说这些手语所表达的含义。

2.创造性的表演手语，体验用手说话的乐趣，萌发幼儿平等对待

聋哑人的情感

3.学习倾听的习惯，知道在别人休息或者工作等希望没有声音说

话，影响他人

2、活动重点：认识生活中常见的手语

3、活动难点：进行创作性的表演

4、分析：在活动导入中就渗透了活动重点，认识生活中常见的手语，说说这些手语所表达的含义。幼儿对于这些手势都了如指掌，不仅能表演还能说出他们的含义。大班对于手势的含义的理解有了一定的概念。请幼儿用自己的手来说说话，让幼儿发挥想象，有什么使用手说话的，手能说些什么。在难点的设置环节中结合了幼儿的生活经验和想象。幼儿在表演的时候会存在误区：把手的动作当作是收的语言，没有真的理解手语的含义。

三、说活动准备

1、知识经验准备：对于手语的认识，了解聋哑人。知道聋哑人和残疾人的区别。

2、环境材料准备：生气图片、思考图片，让幼儿了解手语还可以表达我们的情

绪，知道手语的本领很大。一首《月亮代表我的心》让幼儿用手语表达，感受聋哑人用手唱歌是怎样的。

四、说活动流程

一、熟悉生活中常见的手语，知道表示的含义

1.直接导入活动。

教师用食指在嘴前作出“嘘——”的表情，“听，我的手在说什么话？”（请大家静下来）

2.师幼了解日常生活中的各种手语。

（1）等幼儿都安静下来后，教师：“听，我的手儿又在说话了。”做出“竖大拇指”的动作。“知道并且能够安静下来听老师上课的小朋友你们真棒！”

（2）教师用手在胸前比划出“OK”的样子，幼儿说说这是什么意思。（OK表示“好的，行”的意思）

（3）教师用食指和中指比划“耶”动作，幼儿说说什么时候我们会用到这个手势？它表示什么意思（我们胜利了）？

（4）教师逐一表演“停（一个手背朝上，另一个手的食指顶住它的中间），欢迎（拍手），举手，恭喜的动作，大家一起来说说这些动作表示的意思。

（5）.教师走上前，跟下面的任一个幼儿握手：“我的手还会说‘你好’，请你也跟你边上的小朋友说声‘你好’吧。”请幼儿同旁边的幼儿表演一下。

3.学习手语表达的情绪

“我们的手的本领可真大，能说这么多的话，可一点也不比我们的嘴巴差呢。”

“有的时候，我们的手还可以表现我们的一些情绪呢”。

（1）教师出示图片1，“他怎么了？”（小朋友很生气。）

（2）出示图片2，“他在做什么？（小朋友在思考该怎么办。）

4.幼儿表演手语，边表演，边说说手语表现的意义。

“我们的手会说这么多话，那么小朋友你们的手呢？肯定也会说很多话，来，一起来说给大家听听。”

1.“手还可以跟别人交流，瞧——”

教师边表演“我爱你”的动作，边说“我爱你”。

幼儿创编我爱你

二、手语表演

我们一起用手来唱一首歌《月亮代表我的心》，感受一下聋哑人用手唱歌的感觉是怎么样的三、教育幼儿在别人休息或者工作等希望没有声音的地方，不要大声说话，影响他人。结束活动。

1.什么时候，我们要用手来说话？

幼儿讨论。

五、活动延伸

教育幼儿在别人休息或者工作等希望没有声音的地方，不要大声说话，影响他人。让幼儿学会公共道德，在于一个细小的动作。幼儿回想生活中的经验，结合自己的的理解，进行提取。从另一方面加强幼儿的午睡情况，有许多的幼儿喜欢在午睡时聊天，不知道这样会影响他人的休息。因为幼儿没有这个概念，也没有这个意识去做。也让孩子知道换位思考，如果你要画画，想要一心一意的做一件事情，但是有人在教室里又跑又喊的，非常吵，你会怎么样呢？了解影响别人是不对的，可以用手来代替嘴说话。知道手语的重要性。

六、说活动特色

1、运用了手来说话，我们班的孩子从出生到现在都没有用手说话，会感觉很新鲜。同时还可以增进幼儿对聋哑人的关爱，增加幼儿的同情心。让幼儿萌发对聋哑人的关心，喜欢和他们在一起的感觉，愿意和他们交朋友。在手语的教授中也有幼儿常见的手语的认识，因为是他们常见却不留心的事，但记忆力却很好，会觉得自己很能干、很棒！

2、带有浓厚的艺术特色，手语有点像舞蹈的动作，是多对肢体语言的灵活运用。有许多的幼儿不知道手还可也做那么多的动作。也是加强正常人与残疾人之间的交流。

3、能锻炼幼儿的手部发展，促进幼儿的手部肌肉的发展。

第二篇：话说课改

2009年赵银忠局长一上任就开展了我县的教育教学改革工作，至今已历经了5个春秋。作为一线教师亲历我县5年的课改之路，感触颇深。

2009年，汝南课改在在以赵银忠局长为首新一届局党组班子的酝酿中起步了。随后汝南教育进行了资源整合、教学也经历了典型引领和整体推进，在学习借鉴沁阳永威的“先学后教，当堂训练”、安徽铜都双语学校的“三模五环六度”高效课堂模式的基础上形成了独具汝南特色的“三主六环”教学模式。

一、我眼中的汝南模式下的高效课堂

课堂教学模式改革的目的，无非就是要打造一种高效的课堂教学。改革的首要因素理应是教师观念的革新。作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。这一点汝南教育人做到了。我们在“应试”教育制度的这个温床里，义无反顾的摒弃了“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。

（1）汝南教育的新课堂教学模式首先强调了学生的学充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。

(2)汝南教育把教师在整个教学过程中定位的只是一个引导者，串联者。（3）“汝南模式”极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。

二、推广“汝南模式打造高效课堂”的所需因素。

首先是教育领导者要站在搞教育的高度重视教学改革，这点汝南教育的行政领导做到了而且做的很好。从带队外出参观学习、典型引领、整体推进、资源整合到把教育改革定位到“局长工程、校长工程、帽子工程”这无一不显示出教育局领导班子的改革魄力和决心。赵局长曾语重心长告诫我们：教育改革成在教师、败在校长。

其次是我们的一线教师要有打破常规的勇气和具备课改开展的新理念，教育管理者要打消教师吐故纳新的后顾之忧，只有让每位教师心中产生了共同课改的愿景，认识到了课改的重要性，课改才能水到渠成。

第三，课改需要开拓我们每一位教师的眼界。我们教师决不能做井底之蛙、固步自封。作为教育管理部门或学校很有必要带领教师走出去，去课改成功的学校亲身体验，用先进的理念来武装我们教师的头脑，接受课改思想的洗礼。教师的目光远了，心中自然也就有了目标，课改的动力也就随之酝酿产生。

第四，要在课改中提供给教师一片翱翔的天空，要砸破束缚教师展露身手的枷锁，摒弃一切阻碍课改的不利要素。如在操作使用导学案的过程中会和以往教学习惯产生冲突，教师的课堂教学设计基本围绕导学案展开，真正要让教师的备课做到实用、高效、有针对性，这是需要面对的难题。这也就需要管理者们在评价教师教学常规时不能仅限于要求教师每周备了几节课，批改了几次作业，而更应该关注教师的课堂教学、作业设计的质量。

第五、课改要集中力量、各个击破。对于全县来说，课改不是某个学校的问题。俗话说一个人虽然可以走得很快，但多人一起则可以走得更远。所以作为教育主管部门，应该统筹把握，要将全县的课改作为一个整体来规划。先将师资力量雄厚的学校作为课改试点，争取成功并形成特色，将其打造成我县课改窗口学校。在此基础上再以点带面，在全县铺开，各校在此经验上结合实际形成自身课改特色。说实话，我县课改口号已喊了有些时候，但除了个别学校，其他也多是只响雷不下雨。可以这样说，包括像我等一大批需站在教改第一线的教导主任，现在可能还仍然执着迷信于“考考考、老师的法宝”的教学管理模式中，那么大多学校的大多教师特别是农村教师对课改多还是一头雾水。一桶水的多少，不是取决于木桶中那块最长的木板，关键要看最短的那块木板有多高。因此，对于教研部门要更关注弱势地区的教育发展状况，并积极推动课堂教学改革的进行，从而整体提升全县教育质量的发展水平。

第六、用科学合理的评价体系推动课改。我县的教育对领导者来说一定要未雨绸缪，绝不能急功近利。全县各校教学质量的提高促进，不能简单采取挂黄牌、排座次的管理激励办法。当然，课堂教学改革最终目的就是提高教学质量，甚至可以说就是提高学生的考试成绩。但如果片面追求成绩，以成绩代替一切、衡量学校一切，这多少会让教育变味变质。很有可能个别学校就会采取一些极端手段，甚至铤而走险来“提升”学生的成绩，提高学校的排名。那么请问，在如此恶性竞争的环境中还如何谈课改？所以在课改的推行过程中，肯定会遇到水土不服的问题，肯定会有一个慢慢适应的过程，他可能会牺牲学校暂时的成绩和排名，牺牲教师的切身利益为代价。所以也需要管理者们能调整心态，能提供给各校一块课改滋生的土壤，等到课改真正在学校生根发芽，茁壮成长为绿荫大树时，教育的振兴还待何时？

诚然，我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。不管何种教学模式，它只能是形式，只能好比是周围的堤坝，而最重要的应该是中间的水——对学生的热爱。”课改的目的无非就是最大限度的调动起学生热爱学习主动学习的积极性，学生只有“亲其师”方能“信其道”，一个冷冰冰毫无爱心的老师，学生怎么可能去喜欢尊重你，怎么会对你的课堂产生浓厚的兴趣？学生不讨厌不骂你就是万幸了。爱心是金桥，是沟通师生关系、搞好教育教学的先决保证，自然也是课改落实的核心关键。，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。

三、高效课堂操作的几点建议：

1、教师要让课堂变得生动起来。不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是„„„我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。

2、不要做课堂上最勤快的教师。我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。

3、课堂中尽力让学生吃透、研透文本。预习的过程很重要，没有预习的课堂对学生来说绝对是生涩的。有了预习的前奏，学生才能踩准课堂旋律的节拍。

4、突出学科教学特色。各科教师要在各学科教学中彰显自身的个性，突出本学科的教学特色，调动学生对每一门学科的好奇心，激发浓厚的学习兴趣。各学科也要探究出与之适应的新课堂教学模式。

5、重视当堂训练。“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。

就让我们一起努力吧！用我们的实际行动向新目标宣告：教育创新，完善自我，我们一直在路上！总之，“课改”、“教改”是时代的呼唤，是大势所趋，势在必行，那么就让我们以空前的勤奋、空前的激情、空前的智慧来迎接她吧，摒弃假大空，走出误区，做好我们必做的，做好我们该做的，使教师受益，使学生受益，让群众称道，让社会满意！

我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。

我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍„„„如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发展，让全体学生发展。

那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：

洋思中学杜郎口中学：先学后教，当堂训练。安徽铜都双语学校：“三模五环六度”高效课堂模式 课改，我也有些话说

面对课改，是所有教师希望欣喜希望成功的话题。可事实往往不尽人意。对课改，我也有自己的粗浅看法。

模式的前提关键是爱。曾经看过这么一句话：“课改，无论怎样的教学模式，它只能是形式，只能好比是周围的堤坝，而最重要的应该是中间的水——对学生的热爱。”课改的目的无非就是最大限度的调动起学生热爱学习主动学习的积极性，学生只有“亲其师”方能“信其道”，一个冷冰冰毫无爱心的老师，学生怎么可能去喜欢尊重你，怎么会对你的课堂产生浓厚的兴趣？学生不讨厌不骂你就是万幸了。爱心是金桥，是沟通师生关系、搞好教育教学的先决保证，自然也是课改落实的核心关键。我在班中第一名刘鹏的集锦本扉页上认真写上：“大鹏振翅，傲睨苍穹！”在那个孤僻怯懦的女孩本子上写下：“站在阳光下吧，在人生的春天里，你也会是最美丽的花朵！”女孩偷偷笑了，我从她眼睛里读懂了深深的感谢。正读大学的王海明同学曾在信中充满感情地说：“老师，现在我坐在美丽的大学校园里，回忆起过去美好的时光，那时我是那么地害羞，但您总说我很优秀，就是您的鼓励送我进入了大学校门！”

模式的真正境界是没有模式。语文课堂教学模式永远不是刻板机械的教条，它应该随条件及环境的不同，诸如课型，学生，还有教师个性的不同等呈现不同的形式。聪明的教师能活学活用，常常是不自觉的灵活的综合了好多种教学模式，又融汇了适合自己个性发挥的因素于一体，万变不离其宗，形成了属于自己的一种或者也可以说是多种教学模式，别人在看的时候，觉得似曾相识，但又只能意会不能言传。就像武侠小说中提倡的练武最高境界，先把武功按一招一式练习，直至熟练到没有了招式套路，出招时能全凭心意灵活出击，不留下让对方找到破绽的机会。我打这个比方的目的是要说明，我们学模式要重视实质，即这种模式反映的教育理念，而不是那简单的一招一式的模仿。比如说学杜郎口，不是简单的让学生把四张课桌一凑堆，告诉他们自己学吧就行了。学生自学能力的培养需要很长一段时间的艰难的指导过程，要一个字一个字一句话一句话手把手的告诉他们如何说如何做，慢慢的形成了习惯。没有训练有素的课堂只能成了放群羊，浪费了时间没有效率，还不如填鸭式！

模式的风格形态也要凸现教师的个性特长。课堂教学是教师综合素质的全面反映，课堂效益是教师人格魅力的直接折射。新课改下的语文课堂，对教师巧妙精湛的点拨指导能力提出了更高的要求。都说教学是门艺术，那教师尤其是语文教师要做到游刃有余，必须至少要懂点艺术会制造点艺术让学生来欣赏来模仿。苏霍姆林斯基说：“有文学才华的老师是教育界的国王。”老师们，能声情并茂的读的就放声读吧，学生在感动的情境里学会了朗读；能洋洋洒洒写的就下水写吧，学生在钦佩中触发了写作灵感；能惟妙惟肖模仿的就融入表演吧，学生沉浸于故事里理解了人物；能引吭高歌的就领头唱吧，学生在陶醉中感受到语文的快乐！……有人说，有什么样的老师就有什么样子的学生，我不知道这句话对不对。但我觉得学生很多时候就是在模仿老师的言谈举止和气质特点的。能巧妙及时的在学生面前露一手的老师，会很快赢得学生的尊重和喜爱，他们进步会更快一些。我喜欢给学生范读，有时候把自己写的一些散文什么的给学生做范文，我觉得我的学生也喜欢上了朗读，而且进步很大，当然写作水平的提高不是一朝一夕之功，还需要我的努力。

模式的本质目的是调动起每个学生主动学习的积极性。如何发挥小组合作的能动性，让每个学生都主动学主动问，消灭那些“冷漠先生”和“沉默小姐”，这是每个教师最困惑最头痛的事情，我也不例外。我想了很多办法，除了讲究教法的生动活泼，及时恰当的鼓励表扬之外，还实践了很多辅助性的方法。比如说我使用过以加分为主减分为辅的细节量化学习环节法，就是对每个学生在课堂各个环节中的表现给予恰当评价和肯定，量化得分。然后每节课根据每个学生的得分多少评选“课堂明星”，每周根据各小组在本周量化成绩高低评选“金牌”“银牌”“铜牌”团队。予以合适的精神奖励，以优秀去刺激落后，以成功去诱惑斗志，以氛围去激发情商，让学生在一次次小小的成功中享受付出劳动的成就感，进而把这种幸福感自觉地转化为更努力的原动力。还有鼓励小组设计个性组名，创写座右铭。以小组为单位合作办语文周报，人人参与，周报有两个栏目必须要有的，一个是一周自我评定，每人一句话反思自己一周内语文学习表现情况，学生间自有比较；一个是一周妙语推荐，人人展示自己精彩的习作片段或者句子，互相赏鉴。等等。这些方法当然不是全能的，但还是或多或少起到了激励学生上进的作用。

我的课改过程和向往：也许是因为我教考过第一名，也许是领导看我还有那么点所谓的文采和素质，这学期开始让我领头搞课改了。于是乎，这几个月来，忙得不亦乐乎。以前压根不知道潍坊教研室倡导的课改模式的我，迫于信任所带来的压力，整天趴在网上看课改资料，看名师课堂视频录像，听名家配乐朗读，两次外出观摩学习，挖空心思来提升自己的理论水平，改进自己的语文课堂。学校赛课，教研室指导，教研室督导，潍坊教科院课改督导，课改大赛，能手评选，我有幸参加了十几次大大小小的讲课，一边还要应付着各项各类的检查材料，这半年我生活的及其及其的充实。领导和同事们都说我在进步着，我很欣慰，起码我感觉自己心理素质上更是在进步着，脸皮厚了，心不跳了，公开课前也能睡着几个小时了。

那次我聆听了全国著名教师窦桂梅、王崧舟、于永正的授课。我第一次真正感受到了什么是大师的魅力。我脑海里只有一句话，做他们的学生能天天听他们讲课是多么幸福的事情！我羡慕他们，但我心里也深深明白，真正的名师诸如他们不是朝夕之间就能成就的，它是他们十年甚至几十年对学生对语文课堂爱的集结，是生命因为日积月累而终于绽放的一朵金色花。我比不了他们，但我会默默的去历练自己，不为别的，只为让我的课堂精彩一些，我不用每天因为学生不喜欢我的课而生气不开心，我每天的教学生活能够快乐一些，幸福一些。

第三篇：主题班会说课

主题（团队）会说课竞赛

1、《诚信在我身边》主题班会设计

2、《告别陋习、走向文明》主题班会设计

3、《预防为主、学会自救》主题班会设计

4、《珍惜生命、把握青春》主题班会设计

5、《孝敬父母、学会感恩》主题班会设计

6、《相信自己、我能行》主题班会设计

7、《自信自强、无怨无悔》主题班会设计

8、《祖国在我心中》主题班会设计

9、《逆风飞扬——直面挫折》主题班会设计

10、《感谢有你，感恩教育》主题班会设计

11、《谁的双手勤又巧》主题班会设计

12、《做个文明人，文明礼仪》主题班会设计

13、《养成良好习惯》主题班会设计

14|《崇高的理想、成功的一半》主题班会设计

第四篇：风筝交流会说课

《风筝交流会》说课稿

一.教材分析 《风筝交流会》是九年制义务教育探究学科四年级第二单元的内容，这节课的认知目标是让学生通过查找资料了解风筝运动的发展历史和风筝的不同种类，提高学生围绕一个主题从网络和书本中收集整理资料的能力，并且拓展自己的视野，丰富自己的知识领域。另外，也让学生了解了风筝文化，培养学生对中国的传统文化兴趣。

二．学生分析

这届的学生出生年在2000年以后，大多数学生都是在城市的环境中长大，对于中国的传统文化接触较少，学生知道风筝是什么，但是并不知道风筝的起源，以及其中的大量文化底蕴。因此对于学生来说，风筝是既熟悉，又陌生的东西，而且，因为学生的年龄特点，他们对新鲜的东西，尤其是玩具是抱有极大的好奇心的，因此，这是一个很好的切入点，一方面可以培养学生动手查找资料的能力，同时，在查找的过程中，学生也接触了大量的风筝资料，那么，将所获取的大量信息进行整理也促进了学生能力的发展，同时，以风筝为载体，学生从中理解的是中国传统文化，由此产生了对中国传统文化的兴趣。三．准备工作设计思路

《风筝交流会》的准备工作相对是较多的，在上课前，我主要指导学生寻找两方面的材料：一是比较直观的关于风筝的介绍，比如：各种各样形状各异的风筝，有图片，也有文字介绍，学生通过网络找这些材料比较方便，每位同学都能找到很多。二是与风筝有关的一些文化内涵，这样的资料相对来说就比较有深度，比较难找，但是学生完成了不错，从表面的寻找图片，文字，逐渐发现了风筝文化的底蕴，找到了很多与中华风筝文化有关的内容，比如风筝节，各大派系的不同风筝，还有放风筝对身体的好处，以及风筝的起源等等。可以说，这样安排学生从浅入深地寻找材料也激发了他们的求知兴趣，另外，阶梯式的上升也降低了学生找资料的难度，让他们能够更好的投入进去。

在完成了资料收集后，我还指导学生将资料整理分类，因为仅仅是杂乱的各种资料对获取吸收来说是没有好处的，那么在整理的过程当中我教授了学生信息分类的方法，可以通过时间顺序分类：比如从风筝起源，到风筝文化的发展，最后对风筝文化的发扬光大和对未来的展望，也可以通过分类的方法将风筝的种类进行区分，因为我国是风筝的发祥地，风筝种类众多，学生在找资料的时候发现风筝的最大流派是三系：分别是北京沙燕风筝，天津软翅风筝，以及山东长串风筝。这对学生获取信息能力的培养是很有帮助的。

四．课堂活动设计思路

做完了前期的准备，课堂上需要的是展示和交流，因此我这堂课的展示内容资料大多数都是来自于学生，也是他们通过努力找到的各种风筝相关资料。我将一些学生比较喜闻乐见的内容加以整理，利用白板与学生交流，另外，为了升华风筝的知识，我加入了风筝节的内容，因为对于中国传统文化来说，风筝节才是风筝文化最终也是最完善的表现形式，从风筝节中学生可以看到众多感兴趣的内容，也可以升华对中国传统文化的认识。

我还安排了小组交流的内容，学生将自己整理的材料向大家介绍，一方面展示了自己对信息的搜集能力，也培养了与同学之间相互交流的能力。在学习和搜集资料暂告一段落后，我设计了活动评价表，学生能够从这张评价表中清楚的看到学习的要求和目标，能够有的放矢朝更好的方向努力。另外也客观的对自己的成果进行了自评和互评，从而为如何去搜集信息整理信息交流信息总结出更好的方法。

五.小结

风筝作为中国的传统文化历史悠久，学生在课堂上接触的内容毕竟只是冰山一角，更重要的是要培养学生对有兴趣的内容能够自己去搜集整理资料的能力，因此，我的这节课最主要就围绕着这点，展开了一系列的活动和交流，相信学生如果能够投入进去，能够收获的不仅仅是对风筝文化知识的认识，更多的是能力所得到的培养。

第五篇：幼儿小班社会说课：我叫轻轻

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活动社会活动教案：我叫轻轻

活动目标：

1、通过游戏，培养幼儿轻轻走路，轻轻说话，轻轻放物品的良好习惯。

2、积极参与活动，体验集体活动的乐趣。

活动准备：手偶小猫一个、小鸭两个、小羊一个。

活动过程：

一、幼儿观看手偶表演：

小猫出场：喵喵喵，小朋友你们好!(小朋友向小猫问好。)我叫轻轻，瞧我走路多轻，老鼠一下子就被我抓住了。

小鸭出场：嘎嘎嘎，小朋友你们好!我们也叫轻轻，大家在一起，不吵不闹游戏多快乐。

小羊出场：咩咩咩，小朋友你们好!我也叫轻轻，每次回家我都轻轻敲门，妈妈说我有礼貌。

二、讨论：

1、刚才你们看到了谁?他们叫什么名字?

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2、他们为什么都叫轻轻?

3、轻轻走路、轻轻说话、轻轻敲门好不好?为什么?

教师小结：大声说话，重重的敲门，这些声音让我们听了很不舒服，对我们的健康有害。我们也要像这些小动物一样要轻轻走路、轻轻说话、轻轻敲门。

三、游戏“躲过大灰狼”

1、谈话激趣：小朋友，我们一起来玩一个躲过大灰狼的游戏，你们做小兔，老师做兔妈妈。喔，对了，妈妈还忘了告诉你们一件大事，大门那边有一只大灰狼在睡觉，我们千万不敢大声，否则会被大灰狼抓住的。小兔怎么跳才不会把大灰狼吵醒呢?(师幼共同讨论怎样跳才不会被大灰狼发现的方法)

2、教师小结幼儿说的内容：不推、不挤，嘴巴不发出声音，双脚并拢用脚尖轻轻着地向前跳。

3、幼儿练习几次。

2、游戏

老师扮大灰狼，幼儿扮小兔。大灰狼背对着小兔在睡觉，小兔们一个个从大灰狼背后跳过，到走廊拔萝卜、拿茶杯喝水，如果发出较大响声，大灰狼就转身去抓小兔。

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3、内化迁移

师：孩子们，大灰狼已经走远了，你们不用害怕了。快到妈妈身边来吧。让我数一数我的宝贝有没有少。针对活动情况进行小结。你们可千万要学会保护自己，不要被别人伤害啊。好了，咱们今天就玩到这里吧，走，跟妈妈回家

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