中炮开局教学反思5篇

第一篇：中炮开局教学反思

中炮开局

------简单开局之顺手炮1教学反思 《简单开局之顺手炮》是拓展型课程象棋—中炮开局中的第一种开局方法。在之前讲解“炮”的子力价值中初步涉及到。本节课的重点是引导学生通过 交流、操作了解中炮开局的重要性，以及中炮开局的利弊，从而形成全局的判断意识。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。具体有以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨。通过多媒体导入的方法，使学生对“炮”产生兴趣，一下子就把学生们带入了课堂的学习之中来，为新一节课的学习奠定了良好的基础。并充分体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。

二、合作探究、加强操作

本节课我在学生初步了解顺手炮的开局步骤之后，通过看一看、想一想、议 一议等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会顺手炮的特 点的过程，然后再通过全班讨论、交流、师生、生生互动等环节，真正把学生推 到了学习的主体地位。学生借助以前的知识，在充分探索和交流的基础上，感悟、体会顺手炮两种开局方法的特点和区别。汇报时，同学们争先恐后，各抒已见。气氛非常活跃。

三、实战演练，巩固新知

为了让学生把所学的知识转为己有。本节课我把大部分时间利用在实战当 中，并通过设疑的形式，引导学生去观察、去探讨，从而使学生逐渐爱学、会学、想学，并形成自我的发展方向。

课是结束了，但思索后，仍觉有些许不妥之处：

1、在讲解顺手炮开局中只讲了前三步的走法，学生对后面棋局的发展模糊不清；

2、学生总体对子力价值的把握还不够；

3、学生对下棋时的习惯保持的不好；

4、部分学生对子力两翼的平衡发展了解不深刻，对全局的解读能力还比较欠缺等等。

总之，我会多汲取他人之经验，补自己所短，争取在以后的教学中有更大的突破。我会继续努力。

查山小学于超

第二篇：《包炮苞饱泡》的教学反思

本课是偏旁和形声字归类识字，课文由插图、生字组成的词语。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，识字、识词，从而让学生认识了形声字的构字特点；其次，在词语对比后，我先让学生在儿歌中找一找那几个字，同时说出了他们的相同点与不同点，这样孩子就很快知道这些字和偏旁的意思了，在情境中指导孩子认识这课生字时，帮助学生在掌握了比较中理解，理解中记忆的方法。最后让孩子自己去观察、探究、发现，引导孩子自己观察发现这些字哪些一样，哪些不一样，主要是从字音、字形上引导分辨这样的识字教学比较有趣味性。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，教学的重点不够突出，在指导孩子学习生

字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多。

第三篇：炮兽教学设计

炮

兽

教学目标

一、知识与能力

1、掌握本篇小说中出现的重要字词；熟悉雨果的创作经历及其主要作品。

2、切实把握小说的内容与题旨。

3、学习场景描写的手法及场景描写的作用（对刻画人物而言）。

二、过程和方法

1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务；

2、分析主要人物的性格特征。

3、结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。

三、情感态度与价值观

了解雨果对革命和人道主义所做的思考。教学重点难点：场景描写分析及训练。教学课时：2课时

教学过程：

第一课时 撞城槌chuí 一垛墙duò 禀赋bǐng 褥rù子 桅wéi杆 驯xùn服 颠踬zhì

锚máo索 胳膊肘zhǒu 摇曳yè 剐guǎ 铁锤chuí

瞥piē见 飓风jù 合拢lǒng 痉挛jìngluán

一、雨果知多少

1、英法联军火烧圆明园时，他是少有的凛然站出来谴责这一野蛮行为的西方作家。他死时，法国致哀，上百万人为他送葬。2、9岁开始写诗；中学毕业入法学院学习，兴趣在于写作，15岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会上得奖，17岁在“百花诗赛”上得第一名，20岁出版诗集。

3、一生经历坎坷，饱受屈辱，但不向强权屈服，为写作积累了丰富的阅历。

4、是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。

5、贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说都是他的代表作。

从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

介绍浪漫主义（见教参）浪漫主义文学的基本特征：

1、强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验。重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。

2、喜欢描写和歌颂大自然，注重人与自然的诗意统一。(尤为突出)作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。

3、重视中世纪民间文学，喜欢搜集民间传说、民歌、民谣，采用民间文学的题材、语言和表现手法。想象比较丰富，感情真挚，表达自由，语言朴素自然。

4、注重艺术效果，追求异国青岛情调，对比，夸张，人物形象的超凡性。

知识储备：雨果的作品气势恢宏，具有强烈的理想主义色彩，表现了对中下层人民群众的深厚同情，是法国也是欧洲浪漫主义文学的杰作。

现实主义文学的基本特征：

一、注重对生活的观察，体验，力求使艺术描写在外观上，细节上符合实际生活的形态，面貌和逻辑；

二、注重典型化方法的运用，力求在艺术描写中，通过细节的真实表现生活的本质，规律；

三、作家一般不在作品中直抒感情，作品的思想倾向较为隐蔽。

二、内容主旨和人物。

1、问题引入。

小说的主人公应该是谁？是炮队队长？还是那个神秘的老头（将军）？或者是炮兽？说说你的理由（小组讨论）。

2、相关内容介绍。

1793年是法国大革命极为关键的一年，也是人类历史的重大转折点。在革命和反革命斗争最白热化的关口，老谋深算的王党贵族朗德纳克侯爵渡海来到布列塔尼，发起叛乱，向共和国进行疯狂反扑。他的对手正好是他的侄孙，勇敢善战的共和国远征军司令郭文（另译为“戈万”）。而郭文背后，又有一个既富理 想主义精神，又铁面无私的政治委员西穆尔登，是共和国派来监督“过于仁慈”的郭文的。在最后的决战中，凶狠残暴的叛军头子朗德纳克大败，从暗道逃跑，可是当三个小孩被困火海时，他却在刹那间良心闪现，返身回救，放弃了逃生的机会，当了俘虏，被判死刑。郭文被他的行为所感动，便私自放走了他。这样，郭文就触犯了革命的法律。当郭文被送上断头台而人头落地时，判他死刑的公安委员代表、他的老师西莫尔登也在痛苦中开枪自杀了。通过这一情节，雨果展开了对革命和人道主义的思考，提出“在绝对正确的革命之上，还有一个绝对正确的人道主义”思想，把人道主义看成是永恒的、最高的原则。

《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。

小说中那个被称为“乡下人”的老头，就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命，他的身份只有船长布瓦斯贝特洛一人知道，作者也埋下伏笔，设置悬念，保持他身份的神秘感。小说节选部分就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻，考验他的意志和能力，表现他们的精神和性格。在《炮兽》一节里，作者通过对特定场景的描写，很好地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格，塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。

三、整体感悟，切分场景

(一)场景：小说的最小构成因素

1、范例引路：

那整队骑兵，长刀高举，旌旗和喇叭迎风吹荡，每个师成了一纵队，行动一致，有如一人，准确得象那种无坚不摧的铜羊头，从佳盟坡上冲下去，深入尸骸枕藉的险地，消失在烟雾中，继又越过烟雾，出现在山谷的彼端，始终密集，相互靠拢，前后紧接，穿过那乌云一般向他们扑来的开花弹，冲向圣约翰山高地边沿上峻急泥泞的斜坡。他们由下上驰，严整、勇猛、沉着，在枪炮声偶尔间断的那一刹那间，我们便可以听见那支大军的踏地声。他们既是两个师，便列了两个纵队，华迪贰师居右，德洛尔师居左。远远望去，好象两条钢筋铁骨的巨蟒爬向那高地的山脊，有如神兽穿越战云。……那一大队人马仿佛变成了一个怪物，并且只有一条心。每个分队都蜿蜒伸缩，有如蠕形动物的环节。我们可以随时从浓烟的缝隙中发现他们。无数的铁盔，吼声，白刃，马尻在炮声和鼓乐声中的奔腾，声势猛烈而秩序井然，显在上层的便是龙鳞般的胸甲。（［法］雨果《悲惨世界》）

2、场景的特点： 通过绘画雕塑（瞬间、画面凝固）、小说（文字、画面连缀）、电影（视听、画面连缀）特点的比较了解：

绘画、雕塑是典型画面的凝固；电影是由画面来直接讲述故事的；小说是用文字来讲述故事的。电影中故事的延续靠的是画面的连缀，小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。所以，场景是小说的最小构成因素。

3、场景描写与环境描写的区别

场景描写（场面、风景）由一个又一个场景连缀而成；是以人物为中心的环境描写，是某一段时间内社会生活的横截面，一般由人物、事件和环境三个因素组成。如，晚餐、宴会、战斗等。(二)进入文本：初步体验，切分场景 阅读小说，《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景你一个分标题）

《炮兽》可以分为三个连续的场景：

场景一：惊心动魄的炮兽肆虐。(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”)场景二：紧张激烈的人兽大战。(从“突然间”到“把舵索的„„青铜脖子上”)场景三：跌宕起伏的赏功罚罪。(从“斗争结束了”到结尾)

四、场景例赏

1、小说第三段，雨果运用了哪些方法把“炮兽肆虐”这一场面描写得惊心动魄？

围绕“炮兽肆虐”展开的丰富的联想，极力渲染炮兽的凶猛，威力无穷。首先，作者将滑脱的大炮在船上滚来滚去的情景用一连串的动词具体地描绘出来；其次，通过联想、想像，运用比喻、拟人、排比来形容它的张狂和威猛。

2、它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。

分析画线句子使用的修辞及其作用。作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。

五、课后思考

《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引出全书的主角之一朗德纳克侯爵。讨论：《炮兽》这一场景为突出朗德纳克侯爵作了哪些精心设计？（可以从情节、手法等方面思考）

板书设计：

雨果：法国浪漫主义作家

人道主义 以爱制恶

场景：炮兽肆虐

惊心动魄

人炮大战

紧张激烈

赏功罚罪

跌宕起伏

第二课时

一、对照名句，探究场景创作的方法——美丑对照

雨果创作主张“美丑对照原则”他认为：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”他的创作主张“美丑对照原则”对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的让我们一起来探究。

场景一：

1、炮兽的庞大、凶猛、威力无穷与人的渺小、怯懦、无能（全景）。

课文相关内容：

炮兽——(可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖)这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。

这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。

人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮„„炮舱里一转眼间人都跑光了。

2、“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦）

课文相关内容：

1、船长布瓦斯贝特洛和大副利·维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。（有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。）

2、布瓦斯贝特洛对利·维厄维勒说：“你相信上帝吗，骑士？” 利·维厄维勒回答： “信的。不信。有时信。” “在遇到风暴的时候呢？”“信的。像现在这种时候也信。” “的确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。

3、（走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。）

在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦、渺小、无能，人越是怯懦、渺小、无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。

面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。

“炮兽肆虐”场景的场景描写有什么作用？ 营造氛围

渲染恐怖气氛

感染读者

引导人物出场——船长、大副、炮队队长

揭示人物性格 场景二：

1、船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 课文相关内容：

船员——大家都沉默起来，让大炮继续弄出可怕的闹声。

炮队队长—突然间，在这个没有人能够进去，只有那尊自由的大炮在里面跳动的“竞技场”里，出现了一个手里拿着铁棍的汉子。他一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结的舵索，从方窗眼跳进中甲板里。可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。

2、炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮 课文相关内容：

炮队队长——那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍和带子，背靠在一根船骨上，两条小腿稳稳地站定，仿佛两根钢柱；他的面容苍白，镇静，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待着。炮手拿着他的起重铁棍等着。大炮仿佛瞥见了他，根本不屑把身子转过来，就用一种斧劈似的速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境。

神秘老人——可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。„„这个具有决定性和充满危险的动作，即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人，也不会做得更合适，更准确。炮队队长大战炮兽的场面描写：

具体地写出了斗争的波澜起伏的全过程，运用很多动词来描写大炮和汉子的各种动作，穿插作者的议论、点评，描写观众的反应来渲染气氛，运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手突出大炮的凶猛，运用人与人、物与人的对比、衬托来突出物的强大、人的弱小而智慧。，运用联想和想像来进行渲染炮兽的迅猛和人的敏捷，写大炮对船的巨大的破坏性来写出大炮的威力。

在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

“人炮搏斗”场景的场景描写有什么作用？ 营造氛围

渲染恐怖气氛

感染读者

引导小说的主人公将军的出场

揭示人物性格（炮队队长的勇气和责任心、将军的智勇）场景三：

1、赏功与罚罪

“将军，根据这个人刚才所做的一切，你不认为他的上级应该有什么表示吗？” “我认为应该有的。”老头儿说。„„ 老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短“现在，把这个人拉出去枪毙。”

“„„没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。”这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。“执行。”

2、欢呼与惊惶

“乌拉！”水手们欢呼起来。惊惶代替了欢呼。一种阴郁的静寂笼罩着全船。

朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

总之，“对照法”的运用使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸现了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。

二、综合讨论:《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？

恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力，这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。

船员，炮队队长，老人的层层对照展现了人物的极大勇气，沉着冷静，坚毅果敢，智勇双全。

卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以'穿着农民服装的老头'出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。

总结：因此，这一场景的设置为塑造朗德纳克这一人物形象的出场提供了一个舞台，初步展现了他的精神和性格，给读者留下了深刻印象，也为后文他在斗争中的表现作了铺垫。

“赏功罚过”场景的场景描写有什么作用？

揭示将军赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格，突出将军作为一个领导者的素质

三、探究场景描写方法 ——加法

1、《桥边的老人》中，海明威用一两百字就展现了军民撤退的壮阔画面，而雨果所写的画面简单说就是四个字“炮兽肆虐”，但雨果却写了那么多字。这是怎么一回事呢？我们先不管谁优谁劣，现在我们就来当一回海明威，根据“冰山理论”把你认为1－5自然段中可以删去的内容全都删去。

（见课文，原则保持主要信息，尽量从简的原则）

2、这些删除的内容，是些什么？作者怎么会写这些？用了哪些办法使得内容如此丰富的？

这些删除的内容是围绕“炮兽肆虐”展开的丰富的联想，极力渲染炮兽的凶猛，威力无穷，为人物的出场提供一个典型的场景。这些内容又往往用比喻、拟人等修辞手法来写。

雨果写场景之所以繁复是因为他喜欢议论联想形容，生怕读者不会想象，用的是加法，符合浪漫主义表现手法；海明威写场景喜欢的是白描，不加修饰，不事渲染，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，什么思想内涵让读者自己揣摩，用的是减法。

四、探究场景描写的作用。（1）给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。（2）导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。雨果并没有把这个反面人物写得委琐、怯懦、无能、卑鄙，而是赋予他卓越的指挥才能、刚毅的性格、坚定地意志。他把这个人物至于一个特定的险峻场景中，面对一个出师不利的突发事件，考验他的能力，从而烘托出性格，一露面就显示出不凡的气度。（3）营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。（5）作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。“远远的飓风在呼啸”预示即将到来的战争是异常残酷的。

五、比较阅读，深入探究：

(一)《简·爱》第十二章节选部分（见课本P30-31）思考：这是《简?爱》中男主人公罗切斯特出场的场景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计？

1、寂静冷清的氛围烘托人物的出场；

2、着重描写马蹄声，造成先闻其声不见其人的神秘感；

3、虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力； 板书设计：

场景-------为人物塑造服务-------对照法

第四篇：《炮兽》教学实录

《炮兽》教学实录 第一课时

备课时，在网上找到了徐雪莉老师该课的教学设计B案。细阅后觉得有较可取的内容。比如她以雨果的名言“美丑对照原则”来分析各场景中的对比等，可以为我所用。但今天这第一堂课，我没有马上用它。

我觉得学生对原小说比较陌生，所以首先给学生简要介绍了《九三年》的概况和《炮兽》在原小说中的位置，然后从周六给学生补充《别伤害了金子般的心》回顾它有哪些场景组成引入到本文由哪些场景组成的思考。划分出三个场景后，再引导学生细读29页《在场景中生活》和略读《场景的功能》等有关内容。最后回到课文《炮兽》，分析它三个场景中的第一个场景。

对第一个场景的分析，由于时间关系，我们才分析了5自然段内容。

我是这么分析的：海明威那么一两百字就展现了军民撤退的壮阔画面，而雨果所写的画面简单说就是四个字“炮兽肆虐”，但雨果却写了那么多字。这是怎么一回事呢？我们先不管谁优谁劣，假设海明威看到雨果的《炮兽》会怎么说呢？若叫海明威给雨果改文章，海明威会把雨果文章中的哪些内容删去呢？现在我们就来当一回海明威，根据“冰山理论”把你认为1-5自然段中可以删去的内容全都删去。

学生删改后，1-5段只剩下了下面一点点黑字内容，红字统统需要删除（我在网上找的译本，与教材有异）：

炮队里一尊二十四磅重弹的大炮滑脱了。

也许这是海上最可怕的事故了。航行在大海上的战舰最怕的就是这个。

一门大炮，挣断了缆绳后，就突然变成一头奇怪的、超自然的野兽。机器变成了妖 魔。这个庞然大物在轮子上跑动，像台球一样冲来撞去，随着船的纵横颠簸而起伏摇摆，来来去去，跑跑停停，似乎在沉思，接着又跑起来，像利剑一样从船的这一头冲到那一 头，快速旋转、避开、逃跑、直立、碰撞、打洞、扼杀、消灭。它仿佛是击墙的撞锤，而这个撞锤是铁的，墙是木头的。物质完全自由了，这个永恒的奴隶似乎在报复。我们所称作的没有生气的物体仿佛突然将内部的邪恶全部发泄了出来，它失去了耐心，暗暗进行古怪的报复。无生物的愤怒是最不留情的。这个狂暴的庞然大物像豹一样跳跃，像大象一样沉重，像老鼠一样灵巧，像斧子一样坚决，像涌浪一样出其不意，像闪电一样 骤然，像坟墓一样充耳不闻。它沉甸甸的，却像玩具球一样弹来跳去。它猛然作九十度回旋。怎么办？怎样控制它？

风暴会停止，飓风会过去，海风会停息，折断的桅杆可以更换，进水洞可以堵上，火灾可以扑灭，但怎样对付这个庞大而凶狠的铜家伙？拿它怎么办？

你可以叫狗听话，叫牛惊愕，叫蟒蛇迷惑，叫老虎害怕，叫狮子心软，但你没有任何办法来对付这个恶魔，这个挣开索链的大炮。你没法杀死它，因为它是死的，但它又是活的，它那险恶的生命是无限的。

它下面有底板，船使底板上下颠簸，大海使船上下颠簸，风又使大海上下颠簸。这个灭绝者又是玩具，受到船、浪、风的操纵，因此它的生命极为可怕。你拿这个机器怎么办？怎样才能预防它来去、回旋、停顿和撞击？对 船壳板的每一次撞击都可能将它撞破。怎样才能判断它可怕的迂回跑动？它很像是很有主见，但又时时改变主意，改变方向的炮弹。怎样才能避免必须避免的事？令人恐怖的大炮在跑动，向前，向后，向右撞一下，向左撞一下，迅速逃跑，令人猝不及防；它粉碎障碍，将人像苍蝇一样压碎。底板的摇摆不定使形势十分危急。怎样制服任性、倾斜的底板呢？船腹里仿佛关着霹雳，它时时想逃出来，就仿佛在地震的上空滚动着雷霆。

然后进一步询问学生，这些删除的内容，是些什么？作者怎么会写这些？用了哪些修辞？经过思考，学生发现这些删除的内容主要为作者的论述和联想，而联想的内容，又往往用比喻、拟人等修辞手法来写。

通过这样的分析，学生大致明白了雨果写场景之所以繁复是因为他喜欢议论联想形容，生怕读者不会想象，用的是加法；海明威写场景喜欢的是白描，不加修饰，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，什么思想内涵让读者自己揣摩，用的是减法。

今天的教学，时间比较紧迫，作者是怎么样由描绘进入议论联想等，把小说写丰厚的，以及雨果这么写有什么优点，学生还没有明白。明天的课上，一方面要继续分析一二场景，另一方面要进一步琢磨作者是怎么写的，为什么这么写，然后仿写。

今天课上还谈到了《桥边的老人》首段是静态场景，《炮兽》是动态场景的问题。

第二课时

我们首先把昨天学习的内容作了如下复习梳理：

如果说海明威写作场景不用形容词，不作主观议论，甚至也不作任何联想，用的是白描手法，轻描淡写，属于减法；那么雨果写作场景则大量运用形容词，大段主观议论，展开丰富的联想，用的是繁笔，浓墨重彩，属于加法。

雨果的联想是极具特色的。既思绪此起彼伏，充满气势，也带着浓浓的主观情感。比如第三段“这是物质获得了自由，也可以说这是这是永恒的奴隶找到了复仇的机会„„正进行一种古怪的神秘的报复”，蕴含着作者的褒贬爱憎，似乎有一种弦外之音；“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量„„坟墓的痴聋”，从“炮兽”角度展开联想衬托“炮兽”的威武，“暴雨可以停止，台风会吹过去，„„火可以扑面”，从“炮兽”和“人”两方面展开联想突出“炮兽”的难以制服，“你可以驯服一只恶狗，吓唬„„软化一只狮子”，从“人”的角度展开联想，衬托“炮兽”的难以驯服。这些联想都构成成串的排比，显得非常有气势。同时，也暗示着，谁要是能制服它，那就太厉害了。所以又有了第五段一连串的疑问（这也是联想），更加突出了制服大炮的不容易。

今天的教学，主要分析了6－34段，也就是第一场景的后部分内容。其中第6自然段，是解释说明，15、16、22、23、24自然段主要是议论，其中22、23、24自然段表达比较有特点，值得注意，但这几段对于学习写作场景价值不是很大，我上课只是点到为止。我重点引导学生分析了第7、8、9、13、14、17、18自然段的描绘。

第7段，我主要引导学生与海明威《桥边的老人》首段进行对照学习，发现这其中有相似处，用镜头来说，这里也是写人（炮手们）再写炮兽，最后又回到写人（炮手们）。这段的描述顺序和相关动词，非常有特色，我一一引导学生作了如下圈划：

铁链折断的时候，炮手们都在炮舱里。有聚集在一起的，也有分散的，都在忙着作未来可能发生的战斗的准备工作。船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮。刚才听见的悲惨喊声就是在这时候发出来的。所有的炮手都急急忙忙地向楼梯奔去。炮舱里一转眼间人都跑光了。

第9、10、11段和25－31段主要是写场景中的人——船长和大副，我引导学生与18段的“那个年老的乘客”以及第二场景中的“炮队队长”对读，并引用雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”来帮助理解。

按照上述思路赏析了第一个场景，总感觉将场景人为地分作了环境与人物两大块，这与新教材的新知识——“场景的知识”是相违背的。可能还是老教材的知识在作怪。下堂课在此问题上是要注意的。

外国小说欣赏，要上炮兽这一课，这是一篇很难上的课文，如何上？怎么样处理教材？是我思考的主要问题。我在课堂上首先是介绍“场景”的概念，可以根据课文上有关场景的描述等。然后要让学生简要地复述《炮兽》的主要内容，是个什么事情。由此知道是一个大场景，接着指导学生将它分为三个小场景，引出雨果“美丑对照原则”，通过场景描写看他是如何运用他的对照法的。

场景一：通过朗读赏析炮兽肆虐的恐怖，凶猛和人们惊慌。引出雨果名言“困苦能孕育灵魂和精神的力量 ”。感受人物炮队队长的勇敢，够汉子。赏析人兽搏斗的场景及肖像、动作等描写，了解任务性格，通过场景我们了解到汉子形象，由此引出“场景功能”：揭示人物性格。问学生汉子是不是小说的主角？除了汉子和大炮搏斗还有谁呢？他们谁更勇敢。通过内容发现老人更勇敢更沉着更智慧。引出雨果名言“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”。明确衬托对照手法。通过汉子的衬托，老人形象浮出水面。看来老人才是小说的主角，插入小说《九三年》的简介，介绍老人，及雨果的人道主义等。然后问，既然是主角，雨果又对老人的出场做了哪些设计呢？分析后有四处设计：

１、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行,波涛汹涌,天气恶劣,充满不可预测的危险,这样的环境足以展现人物的坚定意志.２、炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力,这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。

３、船员,炮队队长,老人的层层对照展现了人物的极大勇气,沉着冷静,坚毅果敢,智勇双全。

４、卖足关子,保持神秘,吸引读者.身为重要人物,肩负重大使命,却以“穿着农民服装的老头”出场,关键时刻的出色表现,一步步加深了人物的神秘感,吊足了读者的胃口。

由此引出场景功能“导引人物出场”。并举例子加以说明，如王熙凤的出场。分析第三个场景，赏功罚过。引出雨果名言：人的两只耳朵,一只听到上帝的声音,一只听到魔鬼的声音。老人对汉子的赏罚及人们的欢呼和沉默又一次看到雨果的对照手法，更深入的认识到老人的刚毅果敢。

第五篇：浅谈高中化学教学中一些反思

浅谈高中化学教学中一些反思

在走入高中新课程改革的这几年时间内，我对自己以往的教学思想和方法、行为进行了一些反思。教学反思，是指教师不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。我个人从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《新课改纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。我努力做到让每个学生参与到课堂教学中，将教学中很多教学目标分解成一个个小的探究活动，和思考交流等，让学生自己发现问题，寻找理论依据并设计实验方案，动手实验来验证结果。让学生真正成为课堂主体，而不是一句空话，教师要成为仅仅是一个引导者。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。我们还可以制作一些微课视频，让学生提前自己预习，教师要更多应用信息技术融入课堂，让课堂教学内容丰富立体。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，可如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思

预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。每个学校要自己精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上要经常使用学案，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块，这样学生在学习之前就可以简单了解这节课学习主要目标和使用的一些科学方法，当然教师自己还需要精心设计一些习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

四、教学反思的方法

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把?验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

教师要不断地对自己教学的反思，才能慢慢体会一节好的化学课其实我们要付出很多的努力和心血。只有这样慢慢的积累你才可能将自己沉淀成为一位好的人民教师