幼儿教育学：第一章绪论

第一篇：幼儿教育学：第一章绪论

绪论1幼儿教育学教程

绪论

本章主要内容：

▲教育、广义教育、狭义教育、幼儿教育、幼儿园教育、幼儿教育学等概念的定义。▲学习幼儿教育学的意义

▲学习幼儿教育学的方法

一、幼儿教育学研究的对象

每一门科学都有它特定的研究对象。为了明确幼儿教育学的研究对象,就必须首先弄清楚什么是教育,什么是幼儿教育,什么是幼儿园教育。

关于什么是教育,众说纷纭,这里不拟探究,仅取一公认的解释而已。一般认为,教育可分为广义和狭义的教育。广义的教育是泛指以增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想为目的的活动。也可以这样说，教育是一种培养人的活动。其特征有三：一是人类社会特有的；二是有目的有意识的；三是以影响人的身心发展为目的的。具备了这个特征的社会活动，无论它是有组织的还是无组织的，自觉的还是自发的，来自社会、家庭还是学校的,都是教育。如通过大众媒介报纸、杂志、书刊、广播、电视等进行的宣传教育，由社会文化教育机构进行的教育，群众团体中的教育活动、家庭教育、学校教育等。这一定义把教育活动与其它社会活动从目的和对象上区别开来。

狭义的教育即学校教育。也就是说，狭义教育是社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。学校教育是近代以来教育活动中的核心部分，有其特殊的结构和功能。与其它教育相比，其特殊性主要表现在两个方面，一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此，也是可控制性最强的；二是学校教育是由专门的机构和专职人员承担的,其任务是专门培养获得了入学资格的人。

从上述教育的定义中不难看到,受教育者包括了各个年龄阶段的人，包括了人生中任何时期的人，当然也包括幼儿。因此，幼儿教育应被视为教育大系统中的一个小系统，和教育一样，幼儿教育也有广义和狭义两种解释。广义教育中凡以幼儿为对象的部分，即为幼儿教育，它应包括家庭幼儿教育，幼儿园教育，社会幼儿教育。而狭义的幼儿教育则是指幼儿园教育。因为我国幼儿园是纳入了我国学制系统的，因此，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分。根据学校教育的特征，还可以更具体地将幼儿园教育定义为：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心全面发展为目的的社会活动。

需要指出的是，定义幼儿园教育旨在对幼儿园教育的特征有更清楚的认识,以便将之与其它形式的幼儿教育、或对幼儿有影响的社会活动区分开来，更明确什么是属于幼儿园教育范围内的，什么是该范围以外的，幼儿园教育自身的优势和不足是什么，进而探讨幼儿园教育与其它幼儿教育活动的关系和联系，谋求更好地发挥幼儿园教育的作用，而绝不是将幼儿园教育与其它形式的广泛的幼儿教育割裂开来。

幼儿教育学是研究3～6岁幼儿教育现象、规律以及幼儿园教育工作规律的一门科学。

二、学习幼儿教育学的意义

首先,学习幼儿教育学是为了指导幼儿教育的实践。

幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的愿望是不行的，还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。幼儿教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。

众所周知，任何一种没有理论指导的实践，都只能是盲目的实践。幼儿教育也不例外。随着幼儿教育实践的发展，幼儿教育理论的指导作用，越来越显示出它的重要性。在古代,幼儿教育比较简单，在幼儿教育过程中所包含的矛盾和因素，也比较单纯。因此，没有理论的指导，人们也能凭藉直接经验从事幼儿教育的工作。到了近代和现代幼儿教育工作日益复杂，包含在有幼儿教育过程中的因素和矛盾更加多样化，没有一定的理论指导，要掌握这种矛盾运动及其发展规律是不可能的。学习幼儿教育学可使我们明确我国的教育目的、幼儿园教育的目标和幼儿教育工作的指导思想，树立正确的教育观念，了解幼儿身心发展的特点和影响幼儿身心发展的各种因素，懂得幼儿教育的规律及其特点，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象并掌握幼儿教育的原则和科学的幼儿教育方法，增强自觉性，减少盲目性,使幼儿教育的过程日趋科学化。尤其是科学技术高度发达的现代社会，对幼儿教育的要求越来越高，影响幼儿发展和成长的因素也更加多样、复杂，没有一定的理论指导，就不可能搞好幼儿教育工作。因此，重视与加强幼儿教育科学方面的理论学习和研究，是当代幼儿教育发展的必然趋势。

幼儿教育学是千百万幼儿教育工作者实践的历史总结，它所揭示的幼儿教育规律总是远远超过个别人、个别地区或民族所能达到的认识水平。任何有经验的幼儿教育工作者如果没有系统的幼儿教育理论学习，其终身的经验也不可能达到幼儿教育学所已达到的理论高度。因此，学习幼儿教育学是提高幼儿教师理论水平和从事幼儿教育工作的必要前提。

学习幼儿教育学，认识幼儿教育的本质和规律，才能使我们在幼儿教育教学实践中认清方向，在贯彻执行党的教育方针政策中增强自觉性，减少盲目性,具有预见性。同时，也只有学习幼儿教育学，才能正确地理解和运用教育、教学的原则与方法，提高教育教学的效率和效果。使得幼教工作的过程能够真正成为一种科学的过程，用幼儿教育的客观规律要求来规范我们的幼儿教育实践中的一切行动。

其次，学习幼儿教育学，为学习幼儿园各科教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础。幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的基础学科，它反映了幼儿教育现象中最基本最本质的东西，对幼儿教育这种矛盾运动的基本规律作出了概括和总结。只有以这种基本规律作为指导，才能使我们更好地深入研究和理解其它幼儿教育专业学科的课程。并且使我们在幼儿教育学科不断发展的形势下，因为有了基础理论的武装而更善于解决新问题，吸取新知识,掌握新方法，在从事实际工作和学习新的学科方面，有着更大的发展潜力。

再次，学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼儿教育的现象和实践作出科学的分析,逐步学会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高度，为发展适合我国情况的幼儿教育学,从事创造性劳动，做好必要的准备。

最后，学习幼儿教育学也可以使我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代化建设中和提高全民族素质中的作用、认识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作，树立为幼儿教育事业奋斗的志向。

三、学习幼儿教育学的方法

幼儿教育学不是孤立发展的,它同其它各门学科的知识有着密切的联系，它是在不断综合其它学科的知识中发展起来的。因此，要深入领会和掌握幼儿教育学的理论，就必须具备其它有关学科的知识。

（一）学习幼儿教育学要处理好理论与实际的关系

理论联系实际是学习任何一门学科所必须遵循的指导方针、基本方法。幼师生在学习中,贯彻理论联系实际的方针，应当着重以理论方面的提高，把书本知识的学习放在首位。为此,幼师生学习幼儿教育学,就应当把主要精力放在认真钻研幼儿教育理论上,特别是要深入领会本门课程的基本知识和基础理论，在这个基础上去努力掌握幼儿教育科学发展中所取得的全部知识财富，以期能为本门学科的学习研究打下比较扎实的理论基础和具有较丰富的知识。在认真学习理论知识的同时，还应当根据学习的需要，接触实际，到幼儿园进行一定的见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会，将理论知识应用于实际，培养相应的技能。在今后的幼儿教育实践中能够做到理论与实际的统一。

（二）学习幼儿教育学必须同幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各科教材教学法以及其它社会科学和自然科学的学习相结合。

幼儿卫生学和幼儿心理学为幼儿教育学提供了科学的依据；幼儿园各科教材教学法是在幼儿教育学有关理论的基础上，对幼儿园各科教学进行研究的学科，它丰富了幼儿教育学的内容。因此，在学习幼儿教育学时,应把这几门学科结合起来学习，互相配合，互相补充，使我们的认识更加全面。

幼儿教育学是一门社会科学，它与其它社会科学如哲学、政治经济学、伦理学、语言学之间发生着渗透而且正在与自然科学如数学，生物学之间发生着渗透。如研究幼儿数学教学和幼儿教育研究中运用的教育统计，都与数学有密切联系。因此，努力掌握其它社会科学与自然科学的知识已经成为学好教育学的客观要求。

（三）要处理好学习与思考的关系

“学而不思则罔，思而不学则殆。” 学习要与思考相结合。在学习中，一方面要认真读书，努力汲取前人已取得的幼儿教育科学方面的成就；另一方面还要充分发挥学习者自身的主动性和积极性，进行独立思考，把培养创造性思维、分析问题和解决问题的能力作为学习的一项重要任务。

目前，我国幼儿教育学正处在初创阶段，许多幼儿教育理论上的重要问题,还正在通过各种试验、总结和学术讨论会，逐步取得统一的认识。因此，学习幼儿教育学就更应当将读书与思考相结合，不为传统观念和现成结论所囿，勇于探索本门学科中的各种新问题。

思考题：

1．幼儿教育学是一门怎样的学科？

2．为什么要学习幼儿教育学？

3．你打算怎样学好幼儿教育学？

第二篇：教育学 绪论（最终版）

绪论

一、单选题

1．标志教育学成为一门学科是的出版。

A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》

C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》

2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。

A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特

3．提出完整的绅士教育理论体系的是

A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈

4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是

A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》

C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》

5．被誉为世界上最早的教育专著是

A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》

二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）

1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）

2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（）

3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）

三、材料分析题

“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。

四、论述题

1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？

2．你认为现代教育学的研究对象是什么？

第三篇：学前教育学绪论说课稿

说课稿

各位专家，上午好：

今天我说课的主题为学前教育学的绪论

一、说教材及学情

目前，我校所使用的教材是郑健成主编、复旦大学出版社出版的学前教育学，是作为专科层次学前教育专业通用的一本新编教材。本教材吸纳了改革开放以来学前教育学术前沿和改革实践探索新经验，反映学前教育领域的基本共识，提供整体的入门知识和能力训练，帮助学生为后续的学习与发展打好知识、技能和价值基础。本教材注意联系学前教育改革发展的新形势和新要求，强调站在学前教育系统的角度，努力体现学前教育教师职业的事实导向与价值导向的统一，时代性和基础性的统一，树立正确的学前教师观、教育观和形成相应情感、能力和行为的统一。

在学习学前教育学之前，学生们已经学习了学前卫生学和学前心理学，从这两门课程中学生可以获得关于学前儿童生理和心理特点的专业知识，学前教育是建立在遵循学前儿童的生理和心理特点基础上进行科学的教育。这两门课程的学习为学前教育学的学习奠定了良好基础。

绪论部分是学前教育学的最开始部分，在本门课程中起到总领全程的作用。

二、说教法

本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性学习，旨在帮助学生掌握学前教育基本规律，了解学前教育实际，学会运用学前教育学专业知识审视分析并尝试解决当前学前教育实践问题。

本课程的教学方法以讲授法为主，以“学以致用”为基本原则，融知识传授、能力培养和素质教育于一体，体现“扎实基础，突出应用”的教学理念。在具体做法上: 一是深入浅出。原理深入透彻，讲解浅出易懂； 二是提纲挈领。内容讲解“少而精”；

三是加强互动。扩大内涵，缩小篇幅，增加师生课堂内外交流互动机会。同时根据教学内容辅以案例法、讨论法等多种教学方法。

教学手段：本课程积极应用现代教育技术，进行教学手段的改革。通过多媒体演示系统进行多媒体教学。借助现代教育手段对于学前教育现象等的展示将更加直观形象，有助于学生获得关于学前教育现象及其规律的全面具体的感性经验。我会努力用自身对于学前教育学的热爱之情感染我的学生，力求通过生动而有趣的教学让学生感受到学前教育学的精彩，从而热爱它。

此外，还可以通过E-mail形式与学生进行互动交流，提交作业，解答问题，保持联系。

三、说学法

本课程突出强调激发学生对学前教育学的学习兴趣。重视培养学生自主性学习的良好习惯，加强对学生学习方法的指导。正如学记中所言：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。因此既要引导学生课前认真预习；课堂上专注的学习、积极思考、大胆发言；也要引导学生课后及时的完成作业，同时进行扩展阅读。

四、说教学过程 教学目标：

1、了解学前教育学的研究对象和任务

2、明确学习学前教育学的意义

3、掌握学习学前教育学的方法 教学重点难点：

1.重点：了解学前教育学的研究对象和任务 2.难点：掌握学习学前教育学的方法 教学内容主要包括三个部分：

一是学前教育学是什么，即学前教育学的研究对象和任务； 二是为什么学习学前教育学，即学习学前教育学的意义； 三是怎样学习学前教育学，即学习学前教育学的方法。导入：我将采用案例方式导入，提供两个关于学前教育现象的案例与学生共同分析引出对于学前教育学的认识，进入第一部分的教学。第一部分也是本次课的重点。

首先通过案例了解学前教育学就是是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科。它是从人们教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。然后采用比较的方法引导学生进一步理解学前教育学中几个重要的基本概念：学前教育、幼儿教育以及早期教育，通过几个概念的比较更准确的把握学前教育学的研究对象。

最后结合当前社会发展和时代要求分析学前教育学的三大任务：理论研究、实践研究和政策研究，教学中辅以实例说明。例如政策方面的实例为国家中长期教育改革与发展规划纲要。第二部分采用讨论的方法，从现实中很多人对于学前教育学的不当认识入手引导学生通过讨论了解学习学前教育学的意义，树立科学的学前教育观。讨论的问题为：

1、有人问：不学理论就一定不能从事教育工作吗？有的老教师没学过，不还是教了几十年吗？

2、有人说：幼儿教师只要能唱会跳、能弹会画就够了，学不学学前教育学没关系。

请学生们围绕这两种观点自由发言，教师给予相应引导。

第三部分与学生讨论并介绍学前教育学的学习方法，分享自己的学习心得。怎样学习学前教育学

1、纵向深入：指认真读书，勤于思考，专研学前教育学理论并积极参与学前教育实践。关于读什么书和怎样读书我将给以充足的建议与指导。为学生推荐学习资源如专业教材、名著、杂志、网站等

2、横向联合：指联系学前教育实际；联系相邻学科和有关知识、信息；联系有关社会现象和问题。横向联合的方法将辅以实例说明。如学前教育实际入园贵、入园难问题，优质幼教资源短缺，优质幼儿园的各班级人数严重超编为学前教育带来更大挑战。最后总结：《学前教育学》是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。学前教育理论更多的源于学前教育实践，学前教育理论的学习也是为了更好的指导我们的实践。我们需要正确认识学前教育理论知识的学习，多参与学前教育实践，在实践中更好的理解学前教育理论。

作业布置：

1、思考学前教育和学前教育学的区别

2、请学生根据学习本门课程的方法制定自己本学期学前教育学的学习计划。

第四篇：幼儿心理学教案绪论

幼儿心理学教案——绪论 教学目标_____________ 1.明确学习本课程的目的；

2.初步掌握什么是心理，简单了解心理学的发展历程； 3.初步掌握幼儿心理学的研究对象、内容及相关概念。

教学重点

及难点_____________ 心理学与心理现象 教__ 具_____________ 自制CAI课件

教学方法_____________ 案例分析、讲述、自学引导、体验感悟 课

时_____________ 3课时

教_ 学_ 内_ 容

案例分析

_____________________________ 告状行为

___ 某幼儿园中班有20多个孩子，可只有两辆遥控赛车，一天，老师面前说： “老师，老师，小利不让我玩遥控赛车”。

导语：心理学博士谈学心理学的误区

一个名叫宝宝的小朋友跑到 讲解新课

一、什么是心理

__ 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者说人的心理是客观现实在人脑的反映。

（一）心理具有物质基础：脑是心理的器官，大脑是人的心理现象的主要器官，心理是脑的机能。

1.人脑的结构：人脑是由高级神经中枢和低级神经中枢构成。（1）高级神经中枢„„大脑

___ 大脑是由大脑皮层构成的。大脑皮层可以分成四叶：额叶、顶叶（它们主要是和言语活动、智力活动有关）颞叶（听觉中枢）、枕叶（视觉中枢）。

大脑的机能主要是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。机体的所有感觉器官都把刺激信息由神经传入大脑，经过皮层的加工、整理、决策，然后发出信息，控制各器官和各系统的活动，从而产生心理现象。

（2）低级中枢指的是大脑以下的中枢神经各部位，包括延脑、桥脑、中脑、间脑和小脑。低级神经中枢除了有传递和过滤神经信息的功能外，还对维持生命的基本活动起着重要作用，比如维持心跳、血压，发生吞咽、咳嗽，平衡和协调身体运动等。

2．大脑两半球各自管理身体对侧的那一半，并且，大脑左右两半球各有不同的优势。通常左半球的机能是阅读和运算，保障连贯的分析性的逻辑思维。右半球运用形象信息，保证空间定位、音乐知觉，以及对情绪和态度的理解。

3．人脑是如何产生心理的——反射（详细说明其种类）

（二）心理具有客观源泉：

____ 客观现实是心理的源泉，社会生活是人的心理现象的主要源泉，心理是对客观现实的反映。________________________________ 狼孩事例

___ 1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，一到晚上，就有两个用四肢走动的“象人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”原来是两个裸体的女孩。一个大的年约七，八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”故事。

___ 据记载，“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌，脚掌同时着地。她们总是喜欢单个人活动，白天躲藏起来，夜间潜走。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时期内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了向主人要食物和水，如同家犬一样。只是在一年以后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉“流了眼泪——两眼各流出一滴泪”。

___ 据研究，七，八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式。她两年后才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话:四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，死去了。据狼孩的喂养者估计，卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只及三，四岁的孩子。

（三）心理具有主观能动性

___ 心理在反映客观现实时，并不是一种简单的、被动的、机械的、像照镜子那样的反映，而是一种主观能动的反映。

___ 所谓主观能动的反映，是指人脑对客观现实的反映会受到个人态度、兴趣、风俗习惯、世界观以有及个人当时的主观状况等因素的影响，从而使反映带有个人的特点。比如：两可图等。

__ 1.在现实生活中，人们总是从事物与自己的关系上来决定自己的行为，所以，个人对客观事物的认识、陈述和规定往往会带有主观的色彩。（举例：把钱捐给谁）

__ 2.心理的主观能动性也表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。表现在人们在行动前,往往能够对此次行动的可行性进行反复论证,权衡得失,然后对行为方式作出抉择,而且,在行动中,人们的行动能不断的接受大脑的评价和修正.心理的这一能动性,能使人的行动前后一致,从而保证内部动机与外部行为结果之间的一致性。

（四）心理具有发展过程

____ 无论是从人类的种系还是从个人的一生来看，心理都是在不断的发展，对于一个人来说，从出生到成熟期间，心理发展的总趋势是从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到分化的上升过程。而从成熟到衰老期间，心理发展的总趋势是从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程。

二、心理学的发展历程

（一）起源

（二）科学心理学的诞生

___ 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究心理现象，才使心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来。„„

（三）儿童心理学的诞生：

___ 1882年德国生理学家、心理学家普莱尔所著的《儿童心理》一书，一般公认为是儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

（四）积极心理学的产生及发展

三、学前儿童心理概论

（一）研究对象 从初生到入学前儿童（0—

6、7岁）心理发展的特点和规律。

（二）有关儿童心理发展的几个概念

__ 1.儿童心理发展的转折期和危机期

___ 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

___ 比如：儿童在入园时所产生的诸多行为表现。儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。比如：儿童在满周时，虽然走路还不稳，但却坚持自己要到处走，到处钻，不再像以前那样，听人成人的指挥。另外，3岁儿童也常常会表现出各种反抗行为或执拗现象。如：3岁儿童对成人的任何指令都会说“不”、“偏不”，以示反对，有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子。”，他会说：“不，我不是好孩子。”

我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期。

___ 应该说，转折期和危机期的概念是密切相联，但又有区别的。我们说，转折期是儿童心理发展过程中必然出现，但危机期却不是必然出现的，危机期的产生是由于儿童心理发展迅速而导致的一种心理发展的不适应现象。（口吃）3岁儿童的认识能力提高了，头脑中也储存了许多知识，迫切需要表述出来，而他的口语能力又还很有限，往往不能流利地表达自己的意思，不能使成人听明白，由此产生了愿望和能力之间的较大差距，情绪上的强烈不安，于是出现“口吃”现象。这时，如果成人也产生急躁情绪，或对儿童过多地指责，或要求过高，或表示不满，就会加剧儿童心理的矛盾，加重口吃现象。但是，如果成人能够对儿童的口吃现象及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能得到解决。因此，在成人掌握了儿童心理发展规律的情况下，正确引导儿童心理的发展，化解其一时产生的尖锐矛盾，“危机”会在不知不觉中度过，或者说，“危机期”可以不出现。

__ 2.儿童心理的关键期

___ 儿童心理发展过程中某种特征的形成或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生，我们把容易形成某种心理特征的时期称为儿童心理发展的关键期。___ 儿童心理发展关键期现象，主要表现在语言、动作和感知觉方面。

__ 3.儿童心理发展的敏感期或最佳期

___ 就儿童心理发展的话多方面来说，并不存在严格意义上的关键期，也就是说，许多心理能力和特征，并不是错过了某一特定时机就不能发展的，因此，在一般情况下，有关儿童心理发展的时机问题，通常采用“敏感期”或“最佳期”的提法。

___ 所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种知识和形成。某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识和能力，但是比较困难，发展比较缓慢，比如：儿童学简单的口语，2—4岁是最佳期，年龄越大，效率就越低，而且，在掌握口语发音上，敏感性也越来越差，成人学外语，不但比儿童费力，而且往往还带有母语的口音。须要注意两点：

___ 第一，不同年龄儿童对学习和心理发展的某个方面有不同的敏感性。有的研究者认为：在掌握数概念方面，敏感期在5—5.5岁，4岁以前是形象视觉发展的敏感期，耳聋儿童如果在1岁前发觉而给他助听器，就能正常学会发音，而1岁后才开始采取措施，学习发音困难会增大。

___ 第二，对儿童心理发展的敏感期或最佳期的许多方面，还需加强研究，以便为幼儿教育工作提供心理学依据。例如，幼儿几岁进入托幼机构最为合适，不少老师认为，1岁半以前入托的孩子最易照顾；2岁孩子入托最不理想，因为这个阶段的孩子分离焦虑极强，入托时常常哭闹不休，也不愿意学习；2岁半—3岁是公认最理想的入托年龄，这时情绪比以前容易稳定，较易和小伙伴相处，也喜欢学习；4岁以后入园的孩子，在生活习惯和个人特点方面多已定型。例如，有的孩子过分畏缩；有的不会表达自己的愿望；有的孩子注意力难以集中；有的生活自理能力极差，依赖性过强等等。这些孩子的不良习惯，改变起来难度较大。在决定每个孩子的入托时间问题时，还应考虑到孩子具体的发展水平，他所在的环境，如家庭和托幼机构的条件等等。

__ 4.儿童心理的最近发展区

___ 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的距离。一般来说，儿童能够独立表现出来的心理发展水平都会低于他在成人指导下所能够表现出来的水平，也可以这样理解：站着够不到的果子，跳起来就可以够着。

最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志，经过成人的引导、帮助，儿童的心理就会在已有的基础上，达到一个新的水平。这就要求教师一定要熟悉幼儿，查明儿童的最近发展区，只有这样才可以向他提出稍高、力所能力的任务，促进儿童的心理达到一个新水平。

___ 最近发展区是儿童心理发展每时每刻都存在的，同时，又是每一时刻都在发生变化的，最近发展区因人而异，作为教师，当发现儿童心理发展达到新水平时，又要帮助他形成新的最近发展区，这样，才可有力推动儿童心理的发展。

（三）研究内容

_ 1.研究学前儿童的心理。（P1—4）

___ 思考：如何看待学前儿童心理。（心理访谈事例）_ 2.研究学前儿童心理的发展。（P4—9）

__（主要说明学前儿童的心理同成人心理品质的区别）

___ 国内外研究资料表明：学前儿童的心理发展有以下几个特点：

（1）发展具有方向性和顺序性，心理发展是一个过程，是按照从低级到高级的方向，按照固定的顺序进行的。

__（2）发展具有连续性和阶段性 ___ ① 儿童各阶段的划分（P6）。___ ② 着重强调二者的关系。__（3）发展具有不平衡性。__（4）发展具有个别差异性。

补充：男女两性的智力差异

_（1）男女两性智力方面的差异受到年龄阶段的影响。研究发现：男女儿童在婴儿期几乎没有什么差异，到幼儿期女孩的智力略优于男孩的智力，但不明显；从小学阶段开始，女孩的智力明显的优于男孩的智力；到青春发育期，女孩的智力发展优势开始下降，到男性发育高峰期，男性智力逐渐优于女性，并且随年龄的增长，这种优势更加明显，青春发育期结束后才逐渐减弱继续扩大的优势。_（2）男女两性在智力发展上的不同优势（具体）

感知方面：男性的视觉能力特别是视觉的空间能力明显优于女性，与空间能力有关的领域（工程师）男性占有明显的优势，女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，明显的优于男性。

记忆方面：男性的理解记忆和抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强。例如：在复述课文时，男性一般不满足于逐字逐句的背诵或者老师的讲述，而总是喜欢加入一些自己的语言，他们所关心的是课文的思想内容而不局限于原文的词句。女生在复述课文时，常喜欢从头到尾、逐字逐句的进行，不是很注意对识记材料进行思维加工。

思维方面：男性更多偏向于逻辑思维，女性更多偏向于形象思维。

__ 3.研究从初生到入学前儿童心理发展的规律和特征，即年龄特征 教学实践：

____ 心理健康教育——结合所学内容，针对自身的某一方面做积极的辩证练习。

第五篇：幼儿教育学A

《幼儿教育学》A卷

一、单项选择题（每题3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯

B．卢梭

C．洛克

D．福禄贝尔

2．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．张雪门

C．陈鹤琴

D．张宗麟

3．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是（）。

A．《爱弥儿》

B．《教育漫话》

C．《人的教育》

D．《母亲读物》

4．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。

A．《幼儿园教育纲要》 B．《幼儿园工作规程》 C．《幼儿园工作暂行管理条例》 D．《未成年人保护法》

5．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）。

A．体育、艺术、语言、常识、社会

B．健康、语言、社会、科学、艺术

C．体育、德育、艺术、科学、社会

D．健康、计算、社会、科学、艺术

6．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。

A．爷爷奶奶

B．幼儿教师

C．家长

D．小学教师

7．（）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

A．家长学校

B．家长专栏

C．家长座谈会

D．家访

8．与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。

A．目的性

B．组织性

C．随意性

D．计划性

9．有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。

A．社区资源

B．社区环境

C．社区习俗

D．社区文化

10．对儿童身心影响最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭经济状况

C．家庭结构

D．家庭主要成员的文化程度

11．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A．启蒙性

B．发展适宜性

C．活动性

D．综合性

12．在幼儿教师的专业素质中，（）是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

A．爱心

B．观察力

C．组织能力

D．与儿童沟通的能力

二、名词解释（每题5分，共10分）

1．发现学习

2．结构游戏

三、判断题（每题1分，共9分）

1．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄贝尔建立的。（）

2．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（）

3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。（）

4．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（）

5．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。（）

6．幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。（）

7。教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。（）

8．尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（）

9．幼儿的游戏主要在教师的直接指导下进行的。（）

四、简答题（每题6分。共18分）

1．简述影响幼儿园内环境质量的主要因素。

2．简述幼儿教育离不开家庭的原因。

3．简述社区对幼儿园教育的意义。

五、论述题（共15分）

试述幼儿园家长工作的主要形式。

六、案例分析题（共12分）

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

答案

一、单项选择题

1．C【解析】洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用。

2．A【解析】陶行知反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。

3．A【解析】卢梭的《爱弥儿》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

4．A【解析】《幼儿园教育纲要》规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。

5．B【解析】健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是幼儿发展的基础性课程。

6．C【解析】父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。

7．A【解析】家长学校是一种集体方式的家园联系形式。它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。

8．C【解析】家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。

9．D【解析】社区文化对幼儿园教育具有重要的意义，它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源，题目中有的幼儿园将社区的历史、风俗、革命的传统等作为乡土教材来利用，丰富了教育内容，发挥了社区文化对幼儿园教育的意义。

10．C【解析】家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。

11．D【解析】幼儿园的教育应该是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。

12．B【解析】学会观察力是幼儿教师首要的素质。

二、名词解释

1．发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

2．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

三、判断题

1．×【解析】福禄贝尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。

2．×【解析】幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的学习生活，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地渡过幼儿园向小学过渡的阶段。

5．×【解析】幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6．×【解析】是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。7．×【解析】以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。

四、简答题

1．【答案要点】影响幼儿园内环境质量的主要因素有物质因素和精神因素两方面，分别表现为：

（1）物质因素

物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，会对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。

（2）精神因素

精神环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切。在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中，人的要素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。

②幼儿园文化。相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的，我国社会的改革开放、经济的飞速发展使得人们的生活方式、生活习惯等产生了很大的变化，这一变化也影响到幼儿园的教育生活，幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响，它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。因此，教师在围绕教育目标选择教育内容时需要考虑正确的价值观导向，确保幼儿园的教育质量。2．【答案要点】（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

（2）家庭是人的第一个学校。

（3）家长是幼儿园重要的教育力量。

3．【答案要点】社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的一部分。它对幼儿园教育具有很大的意义，表现为以下几个方面：

（1）社区环境的教育性

幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

（2）社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育的事业发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。

（3）社区文化对幼儿园教育的意义

社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源，影响着幼儿园教育。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，社区的影响无疑是一个重要因素。

综上所述，社区对幼儿园教育有着深刻的影响，幼儿园要积极探索社区丰富的资源，发挥其教育作用，实现与社区之间的合作。

五、论述题

【答案要点】幼儿园的家长工作是进行幼儿园与家庭沟通，使家庭教育与幼儿园教育互相配合的重要途径，其主要形式有以下几种：（1）家长会

家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级的家长会。通过家长会，学校向家长报告学校的教学计划、反馈阶段工作情况等，还鼓励家长对一些有争议的教育观念、方法等发表自己的看法。这样可以使家长了解学校的进展情况，也可以促使学校改进工作。

（2）家访

家访是幼儿园家长工作的一种重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况，家庭环境以及家长的教养态度、方法和认识等，从而为教育提供良好的基础；此外，通过家访也使家长了解自己的孩子在园的情况，包括进步和不足等，和家长共同探讨教育措施，争取家长的密切合作。

（3）家长学校

家长学校面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法，家长学校由园所管理，通过讲座、讨论、参观等形式提高家长教育孩子的能力。

六、案例分析题

六、【答案要点】从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。