第一篇：活广告硬设计
我系“活广告，硬设计”特色广告学
——策划与设计并重的意义
美国前总统罗斯福说过这样一句话：“不做总统，就做广告人”，这成为很多广告人用以自慰的“快乐剂”，以为自己从事的专业仅次于总统了。其为一名在校的大四学生，也有如此一问盘于脑海之中，对于“广告”到底是个什么专业，很多职业广告人同罗斯福一样糊涂。在学校读了四年的广告学专业文化知识，懂得了我们所学的广告学当中分为理工科广告学专业与非理工科类的艺术特长生专业之间的区别，我们的是广告学（视觉传达方向），主要是学习广告策划与广告公司的管理为侧重点的，而艺术特长生的是广告学（广告设计）为重点是精通掌握广告设计为侧重点的一个方向。老师说，广告学专业的人才培养目标是“总统”，这首先是对大家的一个激励，不想当将军的士兵不是好士兵，不想当总统的公民不是好公民。一个国家只有一个“总统”，一般来说，我们可以把“总统”笼统地认为是一个国家最伟大的人。同样，一个领域也只有一个最伟大的人，广告学专业的目的就是培养“总统”——在自己所属的领域中最出类拔萃的那个人。广告作为一个实践性的行业，大学设立这个专业的目的是为了培养“总统”，而不是“广告人”。广告专业培养的是具有“广告头脑”的杰出人才和人物，这些人才和人物在每一个适合自己的领域都应该是出类拔萃的，而绝不仅仅限于广告领域。选举本身就是一个大型广告策略和执行方案。演说就是大型PR，电视里要有TVC竞选广告支持，竞选人的服装、仪态要符合VI规范，他的施政纲领就是文案和销售话术。说白了，总统就是广告人捧出来的。
“活广告，硬设计”就是要“创意”“设计”两者一起抓，就要有灵活的创意思维，又要有过硬的手头功夫。只有广泛的思维而没有过硬的手头功夫就无法表达出你的创意，只有过硬的手头功夫没有好的创意也不能做出好的东西的。
建议：积极拓展郑州市乃至整个河南省的广告行业，与大型广告公司签订实习就业对象，积极培养适应当前广告行业的专业性人才摇篮，做到向广州，上海等一线城市广告行业发展现状所看齐的培养高素质人才的广告专业学生。
多与广告公司开展对话，沟通式的论坛形式等等，广告比赛等大型平台，为广大高校学子提供一个交流与学习的平台，共同促进郑州市高等院校的学生广告专业能力水平与技能。
第二篇：哪种材料硬教学设计
《哪种材料硬 》教学设计
刘思琰
【教材分析】
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中中的沉浮能力。
2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。
过程与方法：
1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探索兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
木块、新铁钉、塑料片，粗铜丝一段，锤子，热水，电路检测器，铝罐，木头筷子，杯子。【教学过程】
一、导入
1.认识周围的物品是用不同材料做成的。
师：同学们，在上节课的学习中，我们已经知道了生活中常见的一些材料，（拿出钥匙）钥匙是什么材料做的？尺子是什么材料做的？书本是什么材料？木桌是什么材料做成的？
生：金属、塑料、纸、木头
2.材料的不同特性做成了许多物品，研究材料的特性之一——硬度。
师：今天我们就来研究材料的一些特性，比一比这四种材料的硬度大小。（板书：哪种材料硬）
二、比较硬度。
1.出示实验材料：木头、塑料、铁钉、卡纸。
师：先比较一下纸和木头的软硬，说一说他们谁更硬一些？你是怎样观察到的？ 生：木头硬，纸要软。因为纸一折就变形，木头不容易折。师：再比较一下木头和金属谁更硬？说说你的观察方法。生实验，得出不同的结论。
2.引导学生利用科学的方法验证哪种材料硬。师：用压、捏、折的方法不能十分科学的区分出哪种材料硬，有一种更科学的方法判断一种材料是否比另一种材料坚硬，可以用刻画的方法。
3.介绍：刻画的方法来辨别材料的硬度。
师：若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示这种材料比另一种材料坚硬，如果不能划出痕迹，则说明硬度相同或较小
4.出示温馨提示：
①刻画时尽可能用一样大的力气； ②刻画时注意安全； ③边实验边记录；
④实验做完后，及时把实验材料整理好。5.学生操作，教师指导。6.开展研讨会。
学生汇报：（请三个组汇报）其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）
7.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的，铁钉、塑料尺、木条、卡纸。分别用词语形容是硬、较硬、较软、软。铁钉在这些材料中是最硬的。
三、认识金属
1、师：通过刚才的实验，我们知道了哪种材料最硬？（板书“金属”）那谁能用一个词准确描述金属硬度呢？
生:坚硬
师将词语写在黑板上。人们利用金属坚硬的特性，将它制成防盗门，锁链等物品。
师：除了铁，你们还知道哪些金属呢?（估计学生能说出一些金属的名称，例如金、银、铜等等。）
师：那么在我们的生活中有哪些金属制品呢？谁能举例说一说？
2、师：哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了几件金属制成的物品，一起来看一下（出示实物电线（电线里面用的是金属）、炒锅）。
这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？请同学们根据自己的经验，猜一猜金属除了坚硬还有哪些特性？说出你的猜想理由。
以下环节顺序不固定，根据学生的回答进行调整。
（1）能导电：（看到电线）真的吗？出示小灯泡，如果想让这个小灯泡亮起来，是不是就必须有电呀？电在电池里（出示电池）,这是一根金属芯的电线，如果我用这根电线将电池的正、负极和小灯泡连起来，小灯泡亮了就能证明金属导电，如果小灯泡不亮就证明金属是不能导电的。
教师操作实验。
我们再实验看看别的材料导电吗？分别用纸线和塑料条来做导电实验，结果证明只有金属导电，来试试看好吗？（演示）看来，只有金属能导电。（板书：能导电）
（2）易导热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根木筷子和铁筷子，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，教师将它们放进去，传热再快也是需要时间的，先讲下一特性，然后再观察实验结果。
实验结束后，轮流到各个小组展示，每位同学摸一摸，哪个筷子顶部最热，（生能明显摸出铁勺把最热）。看来金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）
（3）有光泽。师：摸一摸、看一看你手里的铁钉，或联系你的生活经验，金属还有什么特性？如果学生没有回答出，可适当提示：大家是否见过珠宝店里的金银首饰闪闪发光？仔细观察你手里的铁钉，能发现什么？从色泽上比较一下老师手里的贴片和木片，有什么区别？这说明金属具有什么特性呢？（板书：光泽）
（4）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，先看看没敲打之前，金属棒的形状是怎样的？（圆柱形）现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。
3、小结：可能有同学还有其它的猜测，那么请你课下设计一个实验，来验证你的猜测是否正确，可以下节课带来与大家分享。猜测是科学发现的前奏，能根据自己的生活经验猜出金属这么多特性，证明你们已经在科学的路上迈出了精彩的一步！老师为你们感到骄傲！
（看气泡图）将这些特性与金属间分别用一条线连系起来，就更简洁明了，让人一眼就能看明白，这些词语由金属联想到的它的特性，这就构成了一幅气泡图。（由中心事物联系出其它词语）
利用金属的这些特性，人们把金属加工成了各种物品。
三、饮料罐的故事。
1.出示饮料罐，了解饮料罐。2.阅读《饮料罐的故事》，了解饮料罐的制作过程，利用了金属的什么性质做成的？（延展性）
3.进行环保教育。喝完饮料后，饮料罐怎么处理？
四、总结、延伸：
1、通过今天这堂课你学到了什么？
2、总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。
五：板书设计
哪种材料硬
金属 木头 塑料 纸
硬 较硬 较软 软
刻画的方法（用力大小相同）
【教学反思】
本课分为三个大的部分：比较硬度大小、认识金属特性、饮料罐回收再利用故事，第一个部分是重点。课本中“哪种材料硬”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了像作业本中的简单处理。可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的。在教学过程中比较硬度大小与认识金属的特性两方面切换得有点牵强，只能以“坚硬”为纽带进行连接。而把认识金属特性的环节弱化处理后，导致只能在讲台上通过做演示实验、ppt展示等方式让学生了解这方面的知识，似乎违背了科学课“探究”式的学习方式，学生需要的是探究的方法。除传热性和光泽比较容易理解以外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解。
第三篇：哪种材料硬教学设计
那种材料硬教学设计
贵阳市第一实验小学 朱丽平
【教学目标】 科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】
一、游戏导入
出示海绵和铁钉，请你判断谁硬一点？生猜测后请学生现场辨认。使用捏的方法来判断。今天老师带来了四种物体，分别是塑料尺，木条，铁钉和卡纸，他们是用什么材料做的？那种材料硬？（板书课题）
二、比较硬度
1．那种材料硬，请同学们先猜测一下？ 2．小组讨论：用什么方法可以判断物体的软硬？
3、小组讨论，交流观点
4、统一确定用“刻画”的方法。
5、师，演示刻画的方法，说清刻画的角度和力度大小。并指明被划材料和用来划的材料；
6、说说表格表头的含义，现场演示两个实验，并填写到实验记录单上。
7、现在你知道如何操作并记录了吗？
8、出示实验要求：活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？
9、实验
10、统计实验数据：请学生把实验的数据拿到展台上展示，并汇报实验结果。
11、汇报整理
12、小结金属最硬，让我们一起来认识一下金属吧。
三、认识金属
（一）金属除了坚硬，还有什么特性？ 小实验一：热传递实验 1．易传热
请一个学生摸一下勺子的温度，他是冷的还是的热？摸完后放入热水中，过一会再请那位同学在摸一下，对比加入热水前后的温度？
生：汇报，小铁勺热了，说明金属能传热。小实验二：点亮小灯泡实验 2．能导电
教师演示导线分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3．延展性 图片展示 学生观察 4．有金属光泽 图片展示 学生观察 5.小结金属的性质
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 板书设计：
那哪种材料硬
木条 卡纸 铁钉 塑料尺
猜测： 2 4 1 3 实测： 3 4 1 2 金属：坚硬 ；能传热；能导电；有延展性
第四篇：哪种材料硬教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1硬度是材料的重要物理性质。
2硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3两种材料的硬度越是接近，产生的划痕就越浅。
4认识金属的特性，知道特性与用途是相联系的。
过程与方法：
1用简单测量的方法检验材料的物理性质。
2通过比较发现材料的不同物理特性。
3选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
二 教学重难点：
1明确物质的软硬度是在一定范围内通过比较得来的。
2能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。
三 教学具准备:
师：1课件、实验用表、粘贴的板书、投影仪等
2实验用品 海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉
连接小灯泡的物品、锤子、铝丝、烧杯、镊子等相关物品。
生：1实验用表
2实验用品 海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉、烧
杯、镊子、其它的金属物品、小锤子、连接小灯泡的物品等.四 课时：本课分为两课时
五 第一课时
教学程序：
(一)导入：1今天，我带来了一些由不同材料做成的物品，要和大家一起来做个比较。比什么呢？我们一起来比一比哪种材料硬？（出示板书：哪种材料硬）
2出示物品：海绵、橡皮、玻璃球。（投影仪）这是我带给你们的第一组物品，同学们可以用手摸一摸，观察并比较一下这三种物品哪个最硬？实验用品是每两人一份，两人轮换使用。
3进行实验„„讨论：谁来说说，这三种物品中谁最硬？„„我们怎样描述这三种物品的软硬程度呢？（总结并描述出硬、较软、软。）
（二）同学们看，这是：木条、卡纸、铁钉、塑料尺。（投影仪）这四种物品是老师为你们带来的第二组物品。如果要描述它们的软硬程度，我们可以用哪些词语呢？（出示板书：硬、较硬、较软、软）。„„我们来看看，它们是用什么材料做成的？„„老师给每人准备了这四种物品，这回同学们不仅要摸一摸，感受一下这些物品的软硬程度，还要将这些物品从硬到软排一下序，并将得出的结论用序号填写在“实验用表一”中。
（三）小组实验。
（四）谁来说一说排序的结果？不同意见？粘好板书（预设:或许会有争议）
这组物品好像不如上一组物品容易分辨，这就要求我们要找到一种更科学、更准确的方法来进行比较？谁有更好的办法呢？对于学生的方法给予适当的评价。（预设：1学生能说出刻划的方法2学生不能说出，教师总结 后提出 老师也教给你们一个方法—刻划的方法）
（五）刻划是我们检验物质软硬度的一种比较科学的方法。（出示课件）同学们看图片，所谓刻划就是用一种物品在另一种物品的平面处划一下，看是否留下痕迹。请你们先刻划一下试试，两人互相讨论一下，看看你们会有什么发现？
（六）学生实验。
（七）讨论：你们有了什么发现？„„你觉得在进行刻划时有什么需要注意的地方？„„同种材料有没有划痕？就不需要验证了吗？„„
教师引导，学生得出结论：
1硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。（课件出示）
2刻划时要尽量用相同的力。
3同种材料也需要验证，所以需要准备相同的两套物品。我们为了方便，两人一组，轮流使用实验用品。我们看一下，（投影仪）一组叫刻划物，另一组叫被刻划物。依次选择其中一种材料，分别刻划这组的四种物品。
4实验后看清结果，并将结果记录在“实验用表二”上。（出示课件）我们来看一看这张实验用表。我来说说第一横行怎们使用„„谁来说说第二横行怎们使用？„„
（八）为了同学们更好的实验，老师送给你们一个“温馨提示”（出示课件）：
1刻划时要尽量用相同的力。
2注意安全，不要划伤手指。
3实验时要压低声音，实验后要把物品放回原处坐好。
4记录时能划出痕迹的打“√”，不能划出痕迹的打“×”。
同学们，都明白了吗？两人一组，配合实验。
（九）学生实验，教师巡视。
（十）将学生试验中提出问题，引导给学生们讨论:
1不同的物品进行刻划，划痕的深浅度是否一样？(是不一样的。)
2两种材料的硬度越是接近，产生的划痕就越浅。同种材料可以说没有划痕。所以没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。(课件)
（十一）学生根据讨论，再次整理自己的实验结果：我们再来竖着看一下实验结果，在“实验用表二”的下面排一下序。(课件)
（十二）学生活动。教师继续帮助。
（十三）讨论实验结果（投影仪）
1哪组同学把你的实验记录拿到前面来和大家一起研究？„„请同学们仔细观察与你们的实验结果有什么不一样的地方？也请你拿到前面来？（出示有争议两组的答案放在一起，找出它们不同的地方，将有争议的地方再来体验一下，得出正确的结论。）
2总结：现在我们一起确定一下实验的结果，是什么呢？（调整排序，修整板书）
（十四）同学们，硬度是材料的一个很重要的物理特性。(课件)这节课我们通过刻划的方法，科学的检验出这四种物品的硬度！（修饰板书）
问题：这四种物品中谁最硬?—铁钉 它是由哪种材料制作的？—金属(课件)
（十五）师：谁能说出一些金属的名称呢？„„在我们的生活中，有很多用金属制成的物品？谁能说一说？„„(课件)老师带来了一些图片，他们都不同程度地使用了金属，那么，金属除了坚硬还有没有其它的特性呢？（课件）预设：有金属光泽、易传热、能导电、可延展性等。（能否说出来都没关系）这个问题就留给你们回去仔细的观察、寻找，下节课我们再继续研究！
板书：
哪种材料硬
硬 铁钉
较硬 塑料尺 ｝← 刻划
较软 木条
软 卡纸
第五篇：硬 笔 书 法 活 动 总 结
硬 笔 书 法 活 动 总 结
为丰富学生第二课堂活动，我校开展了硬笔书法活动，硬笔书法活动主要纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，培养她们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。通过一个学期的学习，学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，大部分学生也养成了良好的书写习惯。
首先，从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。
其次，加深学生对有关汉字的写字的一般知识和书写规律的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先让学生对该字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，激起学生书写的兴趣。
再次，书写内容与语文课堂教学内容紧密结合。为加深学生对课文生字的辩认，减轻教学负担，该活动的书写内容，一般是每课的易错难记字。
一个学期下来，该活动大部分成员养成较好的书写习惯，书写能力和审美能力有较大的提高。
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