关于初中语文写作教学大纲第一点要求的两点困惑

第一篇：关于初中语文写作教学大纲第一点要求的两点困惑

关于初中语文写作教学大纲第一点要求的两点困惑

江西吉安二中杨帆

初中语文教学大纲对写作提的第一点要求是：能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。对于这点要求，我在教学过程中有两点困惑。

首先是关于作文的阶段性和有序性的思索。纵观六册教材中单元作文的训练，对于应用文丝毫没有涉及。而对说明文和议论文的训练也是极少，重点还是放在记叙文。那么，我们对文体的训练是否应该确立阶段性。当然，我更关心的还是对记叙文训练的阶段性和有序性。

以八年级下册第一单元综合性学习·写作·口语交际《献给母亲的爱》为例，唯一对学生提出写作要求的是这么一句话：

在以上各项活动的基础上，从下面题目中任选一题。

1.为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。

2.以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体、字数不限。这样的写作要求提了也似没提。

而这样不确定性的写作要求在初中语文六册课本中的出现绝非个例，而是普遍存在的。给与老师过多的自由必然会造成写作教学中的随意性，这对于我们的教学，学生的成长无疑是有害的。

那么，我们是否有必要确定一个符合学生身心发展规律，同时能让老师切实感受到学生作文水平提高的有序的阶段性并且具体的具有可操作性的写作要求体系呢？

其次是对于大纲中提及的“一般的应用文”这种考试不考大纲又提出的要求，我们老师应该如何正确面对。多数老师光是为了应对中考就已经忙得焦头烂额了，凡是考试不考自然也就觉得不必要花时间去教。可是从学生终身发展的需要，从社会对人才的需求上来看。教给学生一点应用文的写作知识是很有必要且重要的。

那如果要进行这一块的教学，我们又该如何操作。如何应对以下问题，（1）课时的安排（2）应用文的选择。如何在有限的时间教给学生应用文的基本知识，是否也应该列出一个明确的要求呢？

第二篇：初中语文教学大纲

初中语文教学大纲(试用修订版)

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。

一、教学目的在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、教学内容

（一）、阅读

1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。

8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。

（二）、写作

9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。

10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言 通顺，注意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

（三）、口语交际

15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

16、耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）、语文常识

19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20、了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）一般用法。

21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

（五）、课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文不少于60篇。

（六）、课外活动

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。

对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。

语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。

五、教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。

学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备；提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们的开发、制作教学课件。附录一：

古诗文背诵推荐篇目

文言文（20篇）

1、《论语》六则

11、送董邵南游河北记 韩愈

2、得道多助，失道寡助

《孟子》

12、始得西山宴游记 柳宗元

3、生于忧患，死于安乐

《孟子》

13、陋室铭 刘禹锡

4、鱼我所欲也

《孟子》

14、岳阳楼记 范仲淹

5、曹刿论战

《左传》

15、醉翁亭记 欧阳修

6、三峡 郦道元

16、记承天寺夜游记 苏轼

7、与朱元思书 吴均

17、上枢密韩太尉书 苏辙

8、出师表 诸葛亮

18、墨池记 曾巩

9、桃花源记 陶潜

19、爱莲说 周敦颐

10、五柳先生传 陶潜

20、送东阳马生序（节选）宋濂

古诗词（50首）

1、关雎 《诗经》

26、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡

2、蒹葭 《诗经》

27、观刈麦 白居易

3、君子于役 《诗经》

28、钱塘湖春行 白居易

4、陌上桑 汉乐府

29、雁门太守行 李贺

5、龟岁寿 曹操 30、赤壁 杜牧

6、观沧海 曹操

31、泊秦淮 杜牧

7、归园田居（种豆南山下）陶潜

32、夜雨寄北 李商隐

8、饮酒（结庐在人境）陶潜

33、无题（相见时难别亦难）李商隐

9、木兰辞 北朝乐府

34、忆江南（梳洗罢）温庭筠

10、送杜少府之任蜀川 王勃

35、相见欢（无言独上西楼）温庭筠

11、望洞庭湖寄张丞相 孟浩然

36、渔家傲（塞下秋来风景异）李煜

12、使至塞上 王维

37、浣溪纱（一曲新词酒一杯）晏殊

13、白雪歌送武判官归京 岑参

38、登飞来峰

王安石

14、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

39、江城子·密州出猎

苏轼

15、渡荆门送别

李白

40、水调歌头（明月几时有）

苏轼

16、行路难（金樽清酒斗十千）

李白

41、浣溪纱（山下兰芽短浸溪）苏轼

17、宣州谢眺楼饯别校书叔云

李白

42、醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

李清照

18、次北固山下

王湾

43、游山西村

陆游

19、黄鹤楼

崔灏

44、破阵子（醉里挑灯看剑）

辛弃疾

20、望岳

杜甫

45、过零丁洋

文天祥

21、春望

杜甫

46、别云间

夏完淳

22、茅屋为秋风所破歌

杜甫

47、天净沙·秋思

马致远

23、题破山寺后禅院

常建

48、山坡羊·潼关怀古

张养浩

24、左迁至蓝关示侄孙湘

韩愈

49、论诗

赵翼

25、秋词-自古逢秋悲寂寞

刘禹锡

50、己亥杂诗-浩荡离愁白日斜

龚自珍 说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选做课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录二：

课外阅读推荐书目（任课老师可补充推荐）

1、西游记

吴承恩

6、鲁滨孙漂流记

（英）笛福

2、水浒

施耐庵

7、格列佛游记

（英）斯威夫特

3、朝花夕拾

鲁迅

8、名人传

（法）罗曼·罗兰

4、骆驼祥子

老舍

9、童年

（俄）高尔基

5、繁星·春水

冰心

10、钢铁是怎样炼成的（俄）奥斯特洛夫斯基

第三篇：初中语文教学大纲

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）。

新大纲的结构框架是：导言、教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备、附录。

（1）导言

“导言”有三段话，依次指出语文学科的性质，语文学科的地位和作用，初中语文教学的指导思想。

1、语文学科的性质。

对语文学科的性质，新大纲规定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”

“语文是学习和工作的基础工具。”这个提法来源于1942年毛泽东同志为延安出版《文化课本》所写的序言和《给红军大学的信》。

1963年5月，教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》使用了以上说法来界定语文学科的性质，提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”1978-1980年《全日制学校中学语文教学大纲（试行草案）》及修订本，1986-1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订本，1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，在制订或修订的过程中，大纲中的内容多有变动，但语文学科性质的认定都一直未变，基本上是重申1963年语文教学大纲的提法：“语文是从事学习和工作的基本工具”、“语文是学习和工作的基础工具”。

“语文是最重要的交际工具”，这个提法的依据是列宁、斯大林对于“语言”性质的论断和叶圣陶对“语文”的解释。

两种提法，各有所本。我们没有必要对二者度长挈大，却应该看到两种提法自存在的背景和产生的作用。

1958-1962年，大跃讲的错误影响，1966-1976年，文化大革命的干扰，导致语文水平下降。在这样的背景中，1963年大纲提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，1978-1980年大纲提出“语文是从事学习和工作的基础工具”，对于落实语文基础知识教学和基本能力训练，提高语文水平，是非常有效的。

今天，世界正大步行进在现代信息化时代。网络的发展和运用，缩短了空间距离，整个世界都会迅速展现在人们眼前，小范围的人际交往也迅速拓宽为人与整个世界的交往。现实世界的多样性，未来世界的复杂性，使得越来越多的新事物出现有我们眼前。在这样的背景中，2000年大纲提出“语文是最重要的交际工具”，具有很好的导向作用，使语文教育适应现代社会的要求，在学习使用交际工具的过程中，培养学生的悟性、灵性，培养学生搜集、处理信息的能力，培养协调能力等等。在提出“语文是最重要的交际工具”后，又提出语文“是人类文化的重要组成部分”。

语文本身是一种文化。它汇集了古今中外人类灿烂辉煌的文化成果，80年代以来，应试教育愈演愈烈，导致语文教育的某些畸形发展。使丰富多彩、充满美感和趣味的语文异化为单调机械、枯燥乏味的纯技术的工序化操作。新大纲提出：“语文是人类文化的重要组成部分”是切中时弊的，对语文教育中的某些失误可起到匡正作用，也有利于学生热爱中国文化、学习中国文化和外国文化，有利于培养学生尊重多元文化的态度。

2、语文学科的地位和作用。

新大纲强调：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”

新大纲首先强调的是语文学科的基础地位和工具作用。在中学课程结构中，语文学科是最基础的学科。语文是学好其他各门学科必须掌握运用的基本工具，语文学习能帮助和促进其他学科的学习。在人的一生的工作和学习中，语文也无处不在、无时不用的。日常生活要用语文，工作和继续学习也离不开语文。

其次，新大纲强调语文学科的人文作用。语文体现文化，储存文化，传播文化。语文教学自然带有文化传播和吸取的性质。学生在学习语文，运用语文的过程中，不仅提高了语文素质，也为文化素质的提高打下了基础。所以语文学科对于弘扬民族的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

3、语文教学的指导思想。

新大纲提出：“语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。”

（二）教学目的

新大纲在“教学目的”中增加了四处重要内容：“发展学生的语感和思维”，“注重培养创新精神”，“提高文化品位”，“发展健康个性，逐步形成健全人格”。

（三）教学内容和要求

原大纲“教学要求”和“教学内容”列为两部分；“教学要求”就语文的阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力、基础知识和思想教育等方面提出要求，“教学内容”列出课文、能力训练、基础知识、课外活动等方面的内容。新大纲合二为一，将原大纲的两部分统一为“教学内容和要求”，包括阅读、写作、口语交际、语文常识、课文、课外活动等6个方面。这样，强调了各个方面是一个整体，要注意互相配合。

这几方面的内容有以下新的特点：

1、重视实践能力和创新精神的培养。

例如“阅读”中提出，“对课文的内容、语言和写法有自己的心得”，“在阅读中了解„„表达方式”；“写作”中提出，“鼓励有创意的表达”。

2、重视诵读和积累。

例如“阅读”中要求，“用普通话正确流利、有感情地朗读课文，养成默读的习惯，并有一定的速度”，“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”

3、更加重视习惯和态度的培养。

例如，“阅读”中要求，“养成默读的习惯”，“养成读书看报的习惯”，“写作”中要求，“养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯”；“口语交际”中要求，“口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方”，“耐心专注地倾听”。

4、淡化语文知识系统。

新大纲更加强调语文知识教学的科学性、实用性和可接受性，努力减轻学生的学习负担，精选必要的语文知识。“语文常识”中，删减了“文体知识”等内容。还将一些“基础知识”移入或融入到大纲“阅读”和“写作”部分，强调知识的运用。例如：“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“不写错别字，正确使用标点符号。”

5、要求课文“富有文化内涵和时代气息。”“有利于开拓学生视野。”

6、加大了古代诗词和文言文的比例，大纲规定“古代诗词和文言文占30%左右。”

7、要求课外活动“充分发挥学生的主动性创造性”，要求有“专题研究”的活动内容。

（四）教学中要重视的问题

“教学中要重视的问题”是十分重要的，它是制订语文教学方案的依据，是处理和解决语文教学过程中各种矛盾的根据；它有助于深入探究语文教学的实践和理论，深化对语文教学规律的认识，从而确定语文教学原则，更好地指导语文教学。

新大纲“教学中要重视的问题”共提到5个方面：

1、“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。首先提出了人文教育的方法问题。语文学科具有人文性的特点，语文教学中的人文教育因素广泛存在。语文教学的各个阶段、各类形式、各项内容、各种方法中无不渗透着人文教育。但是，人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性和结构完整性，语文学科不可能按照人文教育的内容组织教学体系。所以，“要从语文学科的特点出发”，“使学生„„潜移默化”。

2、“语文教学，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。”

语文教学是一个多侧面、多层次、多环节、多因素的综合复杂的过程，必须从各个不同的角度去认识。实事求是地确定不同情况下的不同重点。

语文的知识、能力、情意等目标的达到，有着不同的途径。达到知识目标，要依靠认识结构的形成和发展；达到能力目标，要依靠科学的训练；达到情意目标，要依靠潜移默化。三方面各有自己的规律和特点，又要加强综合，将它们统一在语文教学过程中。

语文教学必须重视积累。积累不足具体表现为识字不多，词汇贫乏，句式单调；潜在表现为思想空洞，思维凝滞。语文积累不仅要积累生活材料，还有积累语言材料和文章模式。在丰富积累的基础上学习语文，才能真正沟通知识、能力、情意之间的联系。

语文教学必须重视培养敏锐的语感，要使学生在读、写和口语交际中，迅速辨别语言的正误、文野、工拙、美丑、迅速感知语言的色泽、风格、情趣。敏锐的语感，是在大量的语言实践中形成的。

3、“要重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”

此项规定要求重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维能力的发展。

学生语文能力的发展和思维能力的发展是互相依存、同步进行的。语文教学要有计划地指导学生运用比较、分析和归纳的方法认识事物；要求学生做深入精确的观察；要求学生运用背诵强化记忆；要丰富学生的表象，诱发学生的联想，鼓励学生的想象；要创设问题情境，促使学生发现问题，思考问题，解决问题。把求同思维和求异思维结合起来，把聚敛思维和发散思维结合起来，从新的角度理解问题和表达看法。

4、“教学过程应突出学生实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”

这项规定对语文教学的方式方法提出了原则性的要求。

学习语文需要经过感悟、模仿、记忆、积累、应用、矫正、理解、吸收、迁移等交互作用、往复循环的实践过程，要鼓励学生主动探究。学生只有在自己的读、写、听、说的实践中，“科学地训练技能”，才能完成语文积累和语感培养的任务。

5、“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”

这项规定强调了语文环境，语文实践活动的重要性。

语文教学必须让学生获取大量的社会信息，但是，课本、课堂、学校承载的社会信息量有限。语文的工具性目标和人文性目标必须在实践活动中达到，仅靠课内和校内的实践是不够的。因此，创设语文学习环境，“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道”是十分必要的，如此，才能“增加学生语文实践的机会”，帮助学生吸收大量的语文信息，整体地提高语文素养。

（五）教学评估

教学评估这部分内容是过去大纲所没有的。

新大纲首先要求：“教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。”具体地说，语文教学评估要估到以下几点：

对教师的评估，大纲要求“重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。”教师在教学过程中体现的业务素质和思想素质，教师完成工作任务的数量和质量，教师教学和组织实践活动的方法策略等，都可以作为评估的内容。

对学生的评估，大纲要求“要重视语文积累”，“坚持态度情感与知识能力并重。过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。”

对语文考试的命题，大纲提出的“以主观性试题为主”。主观性试题易于考查学生对问题了解的深度和广度，易于看出学生“对错的原因和程度”，易于看出学生的思维路线，易于发挥学生的主动精神和创新精神。

（六）教学设备

新大纲增加教学设备这部分内容，对教育行政部门、学校和老师提出了要求：“应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。”“充分利用教学设备，提高教学质量和效率”。

“教学设备”是非常重要的，它影响着语文学科内容及其表现形式，影响着教师在教学过程中的作用及其与学生的关系，影响着教学方法和教学策略的选择与使用，影响着教学组织形式。总之，在语文教学活动中，教学设备是不可或缺的。教学设备的合理配置和充分利用，必将大大提高语文教学的质量和效率，促进学生提高语文的整体素养。

（七）附录

新大纲后增加两个“附录”，一是“古诗文背诵推荐篇目”一是“课外阅读推荐书目”。

“古诗文背诵推荐篇目”列出要求背诵的20篇古文，50篇诗词曲，都是脍炙人口的名篇佳作。推荐这些古诗文要求学生背诵，表现出选目者是非常认真的。

“课外阅读推荐书目”列出2部中国古代文学名著，3部中国现代文学名著，5部外国文学名著。新增两个“附录”不仅有利于积累，有利于开拓学生的视野，而且，时于弘扬民族文化和吸收人类的进步文化，对于提高文化品位的审美情趣，都具有很大作用。

四、《全日制义务教育语文课程标准》设计思路

课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，在我国基础教育改革和发展的大潮中，语文课程改革跃上潮头。2001年，《全日制义务教育语文课程标准》出台。语文课程标准的具体设计思路有以下四点。

（一）体现语文课程目标的整体性和阶段性 课程目标九年一贯整体设计，“总目标”贯穿九年，使义务阶段的语文教育统一为一个整体，沟通了中学和小学的联系，体现了语文课程目标的整体性。在“总目标”之下，又将全日制义务教育划分为四个学段，分别提出“阶段目标”，分解落实“总目标”，不仅降低了任务的难度，而且使任务明确具体、份量适宜。

（二）语文课程目标的三维设计

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为一体。有利于全面提高学生的语文素养，有利于学生的全面发展。各个学段三维目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成“总目标”。

（三）语文课程阶段目标的显性呈现

各个阶段的语文目标进行水平划分，分为“识字与写字”、“阅读”、“（写话、习作）写作”、“口语交际”四方面，各方面以显性呈现的方式提出要求。“综合性学习”虽与以上四方面不在同一层次上，但考虑其特殊重要性，也将其与四方面并列提出要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

（四）实施建议有助于语文课程实施

为了使语文课程顺利实施，语文课程标准设计考虑到课程实施问题，提出了课程实施的建议，包括教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议等。在课程实施建议中，提出语文课程实施的原则要求和方法策略，有助于实施语文教学，也为具体实施留有空间，为教师创造性地开展语文教学留有余地。

第四篇：初中语文教学大纲

《初中语文教学大纲》规定古诗文背诵篇目

（一）文言文

1．《论语》六则

2．得道多助，失道寡助 《孟子》

3．生于忧患，死于安乐 《孟子》 4．鱼我所欲也 《孟子》

5．曹刿论战 《左传》 6．三峡 郦道元

7．与朱元思书 吴 均 8．出师表 诸葛亮

9．桃花源记 陶 潜 10．五柳先生传 陶 潜

11．送董邵南游河北序 韩 愈 12．始得西山宴游记 柳宗元

13．陋室铭 刘禹锡 14．岳阳楼记 范仲淹

15．醉翁亭记 欧阳修 16．记承天寺夜游 18．墨池记 20．送东阳马生序（节选）

苏 轼

曾 巩

宋 濂 ．上韩太尉书 ．爱莲说 苏 辙 周敦颐19

（二）古诗词

1．关睢 《诗经》 2．蒹葭 《诗经》 3．君子于役 《诗经》

4．陌上桑 汉乐府 5．龟虽寿 曹 操 6．观沧海 曹 操

7．归园田居(种豆南山下)陶 潜

8．饮酒(结庐在人境)陶 潜 9．木兰诗 北朝民歌 10．杜少府之任蜀州 王 勃 11．望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 12．使至塞上 王 维

13．白雪歌送武判官归京 岑 参 14．闻王昌龄左迁龙标遥有寄 李 白 15．渡荆门送别 李 白 16．行路难(金樽美酒斗十千)李 白 17．宣州谢眺楼钱别校书叔云 李 白 18．次北固山下 王 湾 19．黄鹤楼 崔 颢 20．望岳 杜 甫

21．春望 杜 甫 22．茅屋为秋风所破歌 杜 甫 23．题破山寺后禅院 常 建 24．左迁至蓝关示侄孙湘 韩 愈 25．秋词(自古逢秋悲寂寞)刘禹锡 26．酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 27．观刈麦 白居易

28．钱塘湖春行 白居易 29．雁门太守行 李 贺

30．赤壁 杜 牧 31．泊秦淮 杜 枚 32．夜雨寄北 李商隐 33.无题（相见时难别亦难）李商隐

34．忆江南（梳洗罢）

温庭筠

35．浪淘沙（帘外雨潺潺）

李

煜

36．渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹

37．浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏

殊

38．登飞来峰

王安石

39．江城子·密州出猎

苏

轼

40．水调歌头（明月几时有）

苏

轼

41．浣溪沙(山下兰芽短浸逞)

苏

轼

42．醉花阴(薄雾浓去愁永昼)

李清照

43．游山西村

陆

游

破阵子(醉里挑灯看剑)

辛弃疾

45．过零丁洋

文天祥

别云间

夏完淳

47．天净沙 秋思

马致远

48．山坡羊·潼关怀古

张养浩

49．论诗

赵

翼

己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)

龚自珍

必背初中名篇名句整理

1.学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）

2.人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》）

3.君子坦荡荡，小人长戚戚。（《论语》）

4.言必信，行必果。（《论语》）

.5知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语》）

6.鞠躬尽力，死而后已。（现为“鞠躬尽瘁，死而后已”）（诸葛亮《后出师表》）

7．岁寒，然后知松柏之后凋也。（《论语》）

8．少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。（刘向《说苑》）

9．居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）

10．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

11．不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）

12．横看成岭侧成峰，远近高底各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》）

13．半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

14．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

15．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）

．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀； 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》

17．天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。（《孟子》）

我不过是个笨人，也矫情得很，总是会把一句随口的敷衍当成应诺，

第五篇：初中语文教学大纲

初中语文教学大纲语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。

一、教育目的

在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，启发学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。

二、教学内容和要求

（一）阅读

1、在小学的基础上，扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言、和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、在新闻记者中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借肋工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片，写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2——3部）。

8、熟练使用常用字典、词典。学会利用其它工具和多媒体。

（二）写作

9、能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。

10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14、作文每学年一般不少于是14次，字数不少于0.7万，其它练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

（三）口语交际

15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注重对象和场合。

16、耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）语文常识

19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转择、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20、了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法。

21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

（五）课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文应不少于60篇。

（六）课外活动语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗读会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩和为唯一的评估依据。对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合，客观与主观相结合，笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重，过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语文修辞和文体常识不列入考试范围。

五、教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。学校要配备充足的工具书，古今中外文学名著，其它人文科学读物，科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图，和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯片、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。