男教师进入幼儿园将逐步完善幼儿成长

第一篇：男教师进入幼儿园将逐步完善幼儿成长

男幼儿教师的出现对孩子的健康成长有着重要作用

太原幼师学前教育08-43班韩二春

【摘要】

学前教育是关系一代人健康成长的大事，在新时期被定义为“奠基教育”，社会是由两性组成的，为了让人从小就适应两性的社会，对孩子的培养从小就应当由男女教师来担当。但现实却是，几乎所有的幼儿教育机构的教师都是女性，男幼师的缺乏成为世界范围的难题。男性教师的匮乏将对儿童完整人格的培养十分不利，所以男女教师相互取长补短将对孩子的健康成长更为有利，换句话说，男性教师介入幼儿园领域有其现实的积极意义，他们的出现是无可厚非的。

【关键字】男教师幼儿成长幼教

学前教育在世界范围已受到越来越广泛的重视，而在我国也呈现出了从未有过的多元化发展的良好态势。人格的从小塑造关系到个体的社会发展与价值，人才的早期培养关系到国家、民族的未来与命运。但如何才能更好的塑造未来发展所需的完整人格，更好的培养适应未来全球化竞争的高素质创新人才，目前我国学前教育领域存在的最大遗憾是教师队伍中男性的匮乏，而这种局面对完整儿童的培养十分不利。男教师的缺失对男孩的性别角色社会化造成了不可估量的困惑，有学者认为“没有男教师的教师群体是个残缺的社会群体，而社会群体的残缺也就不可避免造成儿童人格的残缺”。

一、男性加入幼教行列的重要性

（一）男性的心理特点及行为方式对孩子的独特影响

在教育过程中，我们必须承认男女之间有差异，而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别不同，其个性特征和教育方式也不同，在孩子成长过程中会有潜移默化的影响。而且越来越多的人指出，男教师的匮乏对孩子的成长不利。现代心理学研究表明，在整个学前阶段，如果孩子都沉浸在女性的环境中，感染着女性的气质，其身心必然受到影响，表现为一种女性化的倾向，从而缺乏刚阳之气，因而有人呼吁“给儿童的精神世界补钙”。

在理论上，男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,有较好的综合抽象能力,善于逻辑记忆；男性更容易产生激情,外部表现强烈,在情感的倾向性上,男性更容易指向具有明显社会意义的事物,情感更容易为社会上和周围发生的重大事件所引起；男性的自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强；男性口头语言存在着明显的逻辑性和哲理性,提出或回答问题通常比较明确而不含糊,内部言语进行的速度较快；男性兴趣广泛,易将兴趣变成行为,倾向于对事物奥秘的探索,男性比较容易适应新环境,接受新事物,具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、灵活性、坚韧性等行为倾向，他们好奇、好想、好问、好动、幽默，不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。因此，注重发挥男教师的性别教育优势，非常有利于孩子完整人格的培养。

（二）男性教师对孩子性别意识的重要影响

美国心理学家艾里克森认为人格的发展贯穿人的一生,但在每个年龄阶段又有各自的特点,有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问题解决好了,既能使人顺利成长,又有利于他进入下一个发展阶段。其中幼儿期这个阶段要解决的问题有两个,其中的一个问题便是获得相应的性别角色。这一时期的幼儿,已经有了初步的性别角色意识,并且用父母中与自己性别相同的人作为自己模仿的榜样,使自己的行为相似于父亲或母亲,符合社会上认可的性别角色。在女性教师主宰的幼儿园,女孩很容易找到“模仿”的角色榜样。她们可以在一言一行上处处与女教师“认同”,长此以往,她们的行为便更加符合女教师的女性角色期望,得到更多的表扬、赞许,从而更加强化了她们性格中的乖巧甚至使认知模式固定不变,女孩更加女性化,因而限制了她们的大胆创新。而男孩在男性教师极度匮乏的环境中,较难找到“认同”的楷模。从而使他们的性别角色意识处于模糊和迷惘状态,不利于性别角色的社会学习。在性别行为上导致一部分男孩阴柔有余,阳刚不足,从而影响男孩人格的健全发展。因此,要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中尤为重要。

（三）男教师的介入,将使幼教队伍构成日臻完善

首先,男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势,包括心理特征与行为方式的不同,社会化方面的差异等。因此,他们若能在工作中相互协同,互相合作,定能实现教育优势互补,这将有利于幼教的创新与质量的提高。

其次,从社会心理的理论来看,在群体中如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体活力的激发。俗话说的好，男女混杂，干活不乏；男女搭配，干活不累。异性效应是不容忽视的。

再次,幼教队伍中男性的适量介入将有利于女教师自身的更加完善,行为的越加自律,嫉妒猜疑等不良的心理相对减少,有利于人际关系的协调,形成良好的人际环境,从而更好提高教育工作者的工作效能。

最后,男性走进幼儿园,能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力,有益于幼教机构的管理,便于调动群体的积极性。总之,幼教队伍中男性教师的适量引进,势必会有效地促进幼教队伍的健康成长。

二、男教师加入幼教行列的紧迫性

其实从上个世纪20年代开始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展。然而，可惜的是，直到今天，我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面。而日本早在1990 年就已有6138 名男教师。丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国也十分重视男性在幼儿教育中的作用，支持、鼓励男性从事学前教育工作，以促进儿童人格的健全发展。像阿根廷还专门根据幼教师资性别的不同提供不同的课程，如为女生开设家政课，为男生开设手工课等，以使男、女教师在幼儿教育领域自然形成分工、合作的局面。由此可见，教育要面向世界、面向未来，人才的培养就绝不能落后于其它国家，要迎头赶上，我们要充分认识到男教师参与到学前教育中的重要性，只有这样才能，培养出更加全面发展、和谐平衡的下一代。

此外从我国独生子女家庭现状来看，单亲家庭越来越呈现上升趋势，由单亲母亲独自抚养的孩子比例增加。即使是双亲家庭，有些由于工作较忙，无暇照顾孩子，也把孩子托给保姆（几乎全是女性），或奶奶姥姥照管，这已成为一大社会问题，这种状况的孩子更需要男性教师的培养，如果这些孩子成长的另一环境——幼教机构再是单一化的女性构成，将给他们身心发展带来难以弥补的负面影响，也将会有更多的问题儿童出现。如孩子的多动、厌学、孤僻，甚至

男孩性格女性化，女孩长大后不会与男孩交往，缺乏异性交往能力等，对下一代的健康成长十分不利。因此，幼教行列需要更多男教师的加入已势在必行。

三、男教师进入幼教行列的可行性

当前幼教队伍中男教师的匮缺并不是缺少胜任这一工作的人才，而是传统的性别偏见作祟。纵观上个世纪我国现代教育史上著名的幼教专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性，他们怀着一腔报国热情，身体力行，躬身实践，探索出了一条在当时适合我国国情的幼教发展之路。尤其是张宗麟，大学毕业时好几位教授选他作为助手，它毅然决定跟随陈鹤琴研究幼儿教育。当时他认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础，但又是最不被国人重视的环节，同时痛心的看到这一领域为帝国主义传教士所把持。因此不顾社会的轻视，家庭的阻挠，成为我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。历史证明，只要有热情，把幼教当作一项事业去追求、去努力，男性同样可以成为出色的幼教工作者。

在我国幼教界的今天，虽说男幼儿教师凤毛麟角，但也不乏出色者。应当说实践已经证明，幼教行业同样可以成为男性的用武之地。一项调查数据显示，上海300 名幼儿教师和家长中，59 %的教师欢迎男性加入，79 % 的家长欢迎男性加入幼教事业。这表明，随着社会的发展与传统观念的改变，社会舆论不再坚决反对男性从事幼教事业，而在逐渐的倾向于要求更多的男性参与幼教，然而，男教师在幼儿成长中的作用越来越得到社会的认可和重视，只是要吸引男教师进入幼教领域，还需要诸多外部条件支持，才能使他们安心于幼教工作，终生为幼教事业服务。

四、男教师加入幼教行列的策略

要从根本上扭转幼教队伍性别单一的局面，必须首先从师范类学前教育专业招收一定比例的男生入手，动员并鼓励素质好的男生报考，在相应的政策方面给予优惠。如优先推荐工作等。其次，幼教机构对接收的优秀男性老师，要尽力改善他们的工作，生活条件，保证他们的工作及福利待遇，以防止他们的流失。

再次，进一步加大宣传力度，引起社会的广泛重视。采取多种形式，广泛深入宣传，尤其要加强电视，报纸等热门媒体的传播。让人们充分认识到男性参与到幼教行列中的重要性，紧迫性及可行性，尽快转变传统观念，和女性一同承担起这项事业。

最后，根据幼儿园新纲要的指示精神，我们要坚持开放办园的指导思想，幼儿园要与社区，家庭密切合作，引导一些高素质的男性家长或社会人士，定期或不定期的参与到幼儿园的各项工作中,通过对他们进行简单的学前心理、学前教育等方面的培训使之更好的协助幼儿教师开展活动，走进幼儿群体，用男性的关爱与榜样影响幼儿，成为小朋友青睐的对象。

总之，社会发展到今天，人们越来越关注人的培养质量问题，男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事业急需更多优秀的男教师。国家政府部门、相应的机构应给以充分的关注与支持，为了明天的一切孩子、孩子的一切，衷心希望不久的将来，我国的幼教界涌现出一大批优秀的男教师，他们的奉献必将为学前教育事业注入新鲜血液、增加新的活力。

第二篇：幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响

幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响

姓名：蔡文婷学号：200841340102

[摘要]：幼儿园男教师作为一个特殊的教师群体，越来越受到人们的关注。在女

教师“一统天下”的幼儿园中，男教师对幼儿心理发展究竟有何影也越来越引起

心理学家和教育学家的重视。探究幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响对我国幼

儿教育的发展和建设具有重大意义。

[关键词]：幼儿园男教师，幼儿心理发展，影响

当今，在幼儿园的老师中，男幼师群体逐渐扩大。不断加深了解幼儿心理发展的特点及

男幼师对幼儿心理发展的影响，并不断鼓励促进男幼师发挥其职业幼师对我国幼儿阶段教育

工作有着不可估量的重要作用。儿童在幼儿园阶段心理生理都会发生一系列的变化，把握这

一阶段儿童心理发展对幼儿教育致关重要。

一、幼儿心理发展的特点

1、性别意识逐渐增强

心理学上讲性别意识是自我认识的重要内容之一。儿童性别意识在幼儿园阶段逐渐

形成。儿童的性别意识包括辨认、性别角色和性别概念三部分。儿童常常会先学会辨别

自己是男是女，别人是男是女，即意识到自己或别人属于何种性别。这种情况可导致儿

童按一定的性别角色做事、说话，能对自己或他人说明自己是男孩是女孩。性别概念则

是对具体行为方式的抽象认识，它的形成需要较长的一段时间，这需要幼儿园教师不断

地指导和帮助。

一般而言，三周岁儿童性别意识模糊，三岁以上的孩子就已经知道了男女之差别。

幼儿时期是孩子个性、气质、性别意识养成的关键时期。如果在这一时期不能对孩子进

行性别意识的培养，可能就会影响孩子的心理健康，甚至个别孩子会出现性别行为和性

别角色异常的反应。

2、意志品质的发展

幼儿阶段儿童的意志品质开始发展。从心理学角度看，意志是人在有目的的行为中

自觉调节行为和情感，克服困难的心理过程。它要求人控制情绪上的波动，克服体力上的障碍，坚持信念，排除干扰，做出不懈努力等等。孔子曾告诫人们：“少成若天性，习

惯成自然”。幼儿的心理如同是一张白纸，教育者在上面写下上面就会在上面留下什么，就会影响孩子品质的形成。

幼儿意志品质在儿童成长过程中起着十分重要的作用，并且儿童意志品质特征的形

成有着明显的被动性，这就要求教师在进行教学过程中要发挥自身优势有意识的培养儿

童意志品质的形成。

3、幼儿游戏心理的发展

幼儿园阶段的儿童比以往任何时候都活泼好动。这个时候的儿童不仅身体长得更结实 ,动作能力更强，而且对周围生活也熟悉了，积累了一定经验。因而主意也多起来，所以

更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。在这一时期幼儿有意行为逐渐代替无意行为，所以他们

在幼儿园阶段多表现出喜欢游戏的心理。幼儿的游戏心理主要包括:智力游戏、体育游戏和

创造游戏等。

幼儿游戏心理的发展对于儿童性格、个性品质及智力的发展都有着举足轻重的作用。

所以，这一阶段的教师应该广泛的引导幼儿有目的、有计划地观察周围的各种生活现象，通

过各种游戏最大限度地发展儿童的潜能，使他们个人兴趣、爱好等个性特点得到自由充分发展。

二、幼儿园男教师对幼儿心理发展的影响

1、男幼师性格特点对幼儿刚强性格的培养

众所周知,男性与生俱来的阳刚之气,其勇敢、刚强、坚毅、豁达、开朗是其自身最大的优点,大量的事实表明,幼儿所崇拜的是警察、解放军、交警,这些以男人为主的职业角色,无论是在学习或游戏中,幼儿都会争先恐后的模仿、学习力。由于男性的个性特点,所以决定了男幼儿教师在选择游戏时也有着独特之处,例如:接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争的游戏,而幼儿对这些游戏都特别喜爱。因此,跟男老师在一起不仅满足了身体锻炼的需要,而且也愉悦了心理,这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。具有良好的心理状态和健康的身体才能称之为健康,幼儿只有具备了勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格,才不至于在今后的成长中惧怕挫折,失去信心和勇气,幼儿也只有具备了这些个性特点,今后才能更积极面对生活,才能逐步向一个全面发展的方向迈进。

毋庸置疑，男教师和女教师在教育过程中存在的差异性会对孩子产生潜移默化的影响。一个男孩不小心摔跤了，女教师受天然母性使然，跑上前去扶起孩子掸掸土，关切地询问伤情;男教师对此会大吼:“勇敢点，爬起来“为什么不看路，下次注意!”孩子天长日久就会积累感受，便会在其性格中打下烙印。幼儿园的孩子一般都比较调皮,而女老师相对比较柔弱、娇气,态度不够“硬”,一些孩子就经常不服女老师的管理;而男老师则比较干脆、爽直,他们带队叫口令,没有一个孩子不听。尤其在上体育课的时候,女老师不太放得开,动作不够阳刚,缺乏力度,也不会随便在地上和孩子一起玩耍。男性教师则不同,他们不会娇惯孩子,也不会主观宠爱、偏爱某些孩子。这种平等、粗放的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系,有利于他们健康个性的形成。男教师的刚强与勇敢,更是当前独生子女们所缺少的。男教师的教育行为会潜移默化的影响他们,使他们由脆弱变得坚强,由执拗变得宽容,由孤僻变得合群。

2、男幼师有助于提高儿童进行体育锻炼的兴趣

孩子一出生便依其性别差异而被寄予了不同的性别角色期望，其总体特征是要求男孩独立自主、刚毅勇猛、富有责任，女孩温柔贤良、端庄稳重等。男教师严重缺乏的幼儿园里，幼儿受到的基本上是“女性教育”，女教师言行的性别特点成为儿童模仿的单一对象，使儿童在潜移默化过程中女性化增强、男性化减弱，特别是男学生，长期缺乏成人男性的榜样，给他们角色认同带来困难，影响男孩人格的健全发展，导致一部分男孩阴柔有余、阳刚不足，若长期得不到有效的矫正，很可能会产生一些无法预料的结果。

男教师的缺失对于男孩的性别角色社会化、情感体验会产生不良后果。男性幼儿教师特有的“阳刚之气”和强壮的身体对幼儿来说是一种信任和依赖。在体育教学活动中，不少幼儿表现出信心不足、畏难、害怕挫折的情绪，高大的男教师能在心理上给他们安全感，使他们能放心大胆的做游戏。而女体育教师带领的孩子就没有这种心理满足，影响他们心理的健康发展。另外，女性对学生在相应方面的要求更严格于男性教师，可能在儿童身心发展方面形成过早的阴影。一些好动、调皮的小孩子，难免在玩耍中忘了整洁和干净，如果遭到女教师冷漠的盯视、冷言的批评，甚至其他极端惩罚行为，儿童身心就会受到伤害，特别是男性儿童。男性教师在这些方面则相对要宽容、大度。女性教师的标准多数为听话、顺从的孩子就是好孩子，而爱动爱淘的孩子常受到老师的指责批评而成了边缘人物，而一成为边缘人物，孩子脆弱的心灵就可能产生自卑心理，不利于孩子的心理健康，影响孩子学习及参加活动的积极性，更是影响到孩子耐挫能力的培养。

3、男教师心理特点及行为方式对幼儿的影响

社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的。受长期以来男性统治地位的影响,男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题,更容易产生激情,自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强,好动、幽默,不喜欢拘泥于细微末节和计较点滴得失等。如果能够发挥男教师的性别教育优势,将非常有利于孩子完整人格的培养。实践已经证明,男性特有的心理特点及行为方式对孩子有着独特的影响。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新,特别是对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说,男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到之处,如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜爱。与男老师在一起,不仅满足了幼儿身体锻炼的需要,而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。

三、有效性政策

1、提高教师职业声望,吸引更多的优秀男性从教

社会学家和历史学家的的专业性职业,参与其中的女性就越少。因此,男性当教师研究表明,当一种职业被越来越多的女性参与时,它的社会地位就逐步下降,而越是精英型的专业性职业,参与其中的女性就越少。因此,男性当教师往往被认为是没出息的,因从事“女性的工作”而被看不起当下,教师的待遇虽然不至于沦落于“末流”地位,但是与很。多职业相比,经济待遇存在较大差距。

有学者做过调查,在20种传统职业中,民众对教育工作者的评价是收入低(列在第18位)、最劳累(列在第19位)、最不自由(列在第10位)。还有学者对城乡居民的职业选择次第进行的调查显示:在总共被选的33种职业中,中小学教师被排在第29位,而人们选择职业时最先考虑的恰恰是经济待遇。尽管近年来教师工资有所提升,但相对于涨幅过快的物价和房价,以及其他行业的收入,对男性来说教师的经济待遇不足以实现“男人的理想”。此外,教师工作繁琐细致、社会期望值高、成就模糊且滞后性的特点,让男性很难感受到成功的乐趣。学校相对纯净、安宁的环境文化,与男性追求创新冒险的生活格格不入。由于在传统性别文化中男性被要求“主外”,他们往往被建构成为家庭的顶梁柱和社会的精英形象,因此必须承担起“养家”和成就“事业”的重任。当一位男性从事教师职业时,因性别是男性被赋予的“职责”与他从事教师职业的境况严重错位。他必须为此接受许多不公正的待遇,承担来自社会、家庭、自身心理的多重压力,导致中小学男教师的生存状况不如意。一个令人寻味的事实是,未婚男教师寻找配偶相当困难。有关调查显示,即使是朝夕相处的女同事,超过70%的人不愿意找男性教师作为终身伴侣。这种状况使男性很少对教师职业产生认同感和幸福感,从而严重削弱了从教的意愿。欲吸引优秀男性选择教职,当务之急是提高教师的社会地位和经济待遇。

2、消除家长和社会对男教师的误解

社会,尤其是家长认为女教师比男教师更安全。传统上,社会和人们都持有“慈母严父”的思想。对于中小学校的男教师,人们普遍认为他们缺少育人经验,缺少耐性和细心,脾气粗暴,易于体罚学生。相反,女教师在这方面有着独特的优势,更倾向于温柔、包容。由于中小学生尚未成年、好动贪玩、自制力不强、容易受到侵害,家长更希望自己子女的教师是一个“慈母”,而不是“严父”。这明显体现在师生的接触,尤其是师生身体接触方面。师生长期相处,难免身体接触,但是家长不愿意看到男教师与自己子女有身体的接触,男教师也因此陷入尴尬境地。例如,在体育课、各种活动中,校方对学生的衣着都有规定。若是女教师单独带领学生去上游泳课、健身课,家长们通常比较放心;若是男教师单独带队,情况就完全不同,需要女性家长陪同前往方可。在日常的教育生活中,女教师对学生的身体接触,如爱抚脸蛋,常62被认为是对学生的亲昵和关心,而男教师如果有此行为就会被认为有违师德。男女生单独与女教师相处,不会带来戒备,而女生常被告诫避免与男教师单独相处。男教师也被学 校或教育行政部门禁止与女生单独相处。这说明,男教师和女教师在身体接触方面得到不同

程度的信任。更值得关注的是,由于确实存在个别男性教师对学生进行性侵犯的现象,通过媒体报道之后,社会和家长对男教师的信任度更加低,男教师往往被认为比女教师的安全感低。社会和家长的这种观念思维,同时也成为男性选择教师职业的障碍。因此,促进家长对男教师的理解和包容,对吸引男性进入教职,实现教师性别均衡很有必要。教育行政部门、学校、媒体应该向社会和家长宣传解释男教师在学校教育中所起的独特作用,使家长对男教师形成正确认识。

3、强化男教师的榜样作用

对于职业的选择,个人成长中的“重要他人”,以及关键事件都可能产生重要影响。“重要他人”是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上首先明确提出的一个概念,指个体在成长过程中遇到的、与其建立相互作用关系、通过言语或行为给予其重要影响的人,甚至被当作角色模仿的人。中小学中教师女多男少的现象给学生造成这样一个错觉,教师是女性的天然职业。正如美国全国教育协会主席雷吉·威弗所说:“如果孩子们在教室里看不到男老师,他们会认为教师仅是女性的职业。”其结果是,在报考大学的时候女生大量涌向师范院校,而男生却对师范院校很少问津。这种状况又加剧了男教师一师难求的局面,恶性循环无休无止。早在1996年,全美教育协会曾经做过一个调查,让教师选出他们最初决定从教的主要原因。小学或初中教师的影响排在最主要原因中的第4位(31%)。更值得注意的是,选择此项原因的男教师比女教师多(38%和28%)。可见,男性在其成长的过程中,如果有一个很好的男教师作为榜样,对于其长大后入职选择教师并不是无足轻重的。因此,中小学男教师可以向他们的男学生谈谈做教师的好处,通过榜样的力量,促使更多的男生树立从教的职业理想和愿望。

4、在师范生招生和教师招聘上向男生倾斜,合理配置师资

我国实行教师资格证制度,只要取得资格,不管是师范院校毕业还是其他院校毕业的学生都有获得教职的可能。但总体来说,基本上还是以师范院校毕业学生为主。鉴于中小学男教师极度缺乏,而师范院校又以女生为主,师范院校可以出台相关政策,在招生中向男生倾斜。比如设定一定比例招男生;男女分别划线招生;对于就读师范院校的男生给予奖励或减免学费;对于毕业后从教的男生予以退还学费。更重要的是,师范院校要加强对男生的专业思想教育,通过多种途径,帮助克服各种传统文化的负面影响,培养立志教育事业的信念和情操,确保他们能够把教书育人作为终身奋斗的事业。各级各地教育行政部门在招聘中小学教师时,也应采取相应政策和措施,保证男性教师在学校中占有合理比例。国外的一些先进做法值得借鉴。澳大利亚2004年开始进行立法,允许学校制定男性专有的教育教学岗位的《性别区别法》,以此保障学校中男孩教育的成功与未来男教师的逐渐增加。与之相配套的措施《教师性别平衡计划》,重在采取切实的措施鼓励男孩高中毕业后选择大学教师教育专业或相关课程,为将来从事教师职业作好必要准备。教育行政部门要拓宽男教师来源的渠道,积极吸收来自其他行业具有教师资格的男性进入教职。对本地区教师性别结构定期进行监测,合理配置师资,确保学校中教师性别均衡。

参考文献：

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第三篇：幼儿成长教师随笔

幼儿成长教师随笔

幼儿成长教师随笔1

刚到中班时，感觉中班在常规一方面还是不错的，从小朋友们开心的表情我能看出，这是一个温馨的班级。

不管是什么活动，孩子们的积极性都很高，每次出去户外的时候，孩子们都很喜欢抢第一，针对这点，班上老师实行了一条策略，请能力强的小朋友做小指挥、能力不是很好的小朋友做小助手，带领小朋友排队换鞋子、喝水、上厕所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子们就养成了一种习惯，抢第一的现象很少出现了。有时候，当老师忘记选小指挥，孩子们还会提醒老师今天你还没有请小指挥呢。

虽然在常规方面不错，但我们还是每天严抓常规、纪律等方面，比如：在用餐前请小朋友先叠好毛巾、站整齐(要注意站的姿势)、进行餐前感恩(引导小朋友用完整的语言说：“我今天要感谢谁，因为什么原因感谢他(它)，所以谢谢”)，吃饭的时候请小朋友保持安静以及桌面的清洁，需要添汤请小朋友用英语跟老师进行对话，吃完饭后要求小朋友会说：“我吃饱了，请大家慢慢吃，”然后才能搬着自己的椅子去找书看。

在纪律方面，我们还实行了奖励红花和加减提前进区玩的`分数来使小朋友有个自我管理的自觉意识。这点对小朋友来说，还是比较有用的。

在生活方面，我们关心每个孩子，尊重每个孩子，多去鼓励赞美孩子，多与孩子沟通去了解他们的内心世界，做到对每个孩子公平共正。

老师关爱的目光是孩子心灵的阳光，老师的笑容是给孩子最大的奖励，宝贝们都有自己的精彩，满足孩子就是自己最大的欣慰。

虽然在中班呆的时间虽然不是很长，但我的感悟却在不断增加，在好的方面我们会继续保持，在不好的方面我们会继续努力，一定做到对每个孩子负责，让每个孩子健康快乐的长大。

幼儿成长教师随笔2

喜欢看雷夫的文章，是因为他从不用生硬的大道理来填充他的教育教学理论，他会将自己在数十年教学生涯中最经典、最具典型意义的事例分享给我们。在叙述的过程中他会把自己的心理变化过程以及学生言行记录得一清二楚。他的语言生动幽默又富含哲理，使人在津津有味地阅读的同时，突然会有醍醐灌顶的觉醒和赞同。

一直以来，总是以正能量鼓励自己，告诉自己教师这一职业有多么崇高、多么伟大、多么幸福、多么快乐。然而现实中却有许多突如其来的变故令人手足无措。特别是对于刚入职的老师来说，他们经常会以自己满腔的工作热情、用自认为非常合理非常正确的方法对孩子进行教育，然而有时遭遇的结果，却令自己非常沮丧。而自己还百思不得其解，认为自己这是为孩子好啊，自己的初衷是好的，为什么孩子却不领情？其实教育是有变数和劫数的，只有在实际教学中慢慢实践和摸索才能逐渐找到它的规律。然而有时即使你认为经验丰富、准备充分、绝对可以万无一失了，而最后还是有可能令你尴尬不堪。因为我们面对的是性格各异、品性不同的孩子，他们的心理和情绪每时每刻都在发生变化，很多时候惹祸的不仅仅是那些顽劣不堪的.皮孩子，那些品学兼优的好孩子也会令你不知所措。

比如当你费尽所有的精力和心思辅导一名你认为特别优秀的孩子参加上级组织的讲故事或唱歌比赛，在班级初选和镇级遴选中，这个孩子可能都表现得特别优秀，令你大为满意，甚至信心十足。真正到比赛那天，当你精心给孩子化好妆，穿上最漂亮的衣服，这个孩子还是无比欢欣，状态特别好。然而就当你们在舞台侧幕候场准备上台的时候，这孩子却突然情绪低落，一开始是不开心，接下来是默默流泪，逐渐就会由啜泣演变成放声大哭，而且会把刚化好的妆抹得一塌糊涂。在这个过程中你从一开始的不解、担忧到焦急，当你使尽浑身解数，又是劝又是哄，而孩子就是大哭不已，坚持不上场。当主持人过来问你是否要放弃比赛的时候，相信你已经是绝望到快发狂了。当你不得不放弃比赛，带孩子颓废地坐在观众席的时候，你突然发现刚才还哭得如洪水绝堤的孩子，突然间又兴高采烈起来，令你哭笑不得。

这就是我们日常教学中会经常遇到的小变故、小插曲。遇到这样的事情，你似乎除了祈祷之外别无选择。然而如雷夫老师所说，这世间唯一不变的就是变化，做老师一定要学会沉着冷静地面对一切意料之外的事情，以不变应万变。

教育的过程出现问题和失误是在所难免的。面对突如其来的变故，首先要静下心来分析原因，尽快处理并安抚现场，是自己的问题就要坦诚地承认错误，不是自己的问题也应该去用心分析为什么会出现这种状况。能挽回的尽量挽回，不能挽回的也努力把影响缩到最小，意外随时会发生，我们能做的就是尽量化解。

其实老师这份职业真的是一份很新鲜、很有趣、很刺激的职业，你从来不知道明天甚至下一刻在你的课堂上会发生什么事情，你要时刻打起精神，面对你的孩子。他们像一群可爱的小精灵，随时会给你带来惊喜或者惊恐，而你只要心中有爱，眼中有孩子，手中有方向，就会顺利化解一切。你要知道自己想让孩子获得什么，你就会游刃有余地处理这一切，当然一开始你还不能完全妥善地处理这一切，那也不要紧，你会从失败中获得反思与成长，只要你愿意，你可以随时随地、每时每刻都在成长！

幼儿成长教师随笔3

时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。

一、爱的鼓励

孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。

我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的.圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。

二、爱的陪伴

孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。

有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!

三、爱的理解

孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。

一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!

高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!

幼儿成长教师随笔4

又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的.时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿成长教师随笔5

关键词：

幼儿教师；教育随笔；专业化成长

摘要：

随着终身教育理念的不断深入，幼儿教师的专业化成长已经成为当前幼教界乃至全社会探讨的焦点话题。教育随笔是展示幼儿教师风采的窗口和舞台，也是促进幼儿教师专业化成长的有效途径。根据幼儿教师教育随笔做简要的阐述，探讨其促进幼儿教师专业化成长所具有的积极作用，并为幼儿教师写好教育随笔提出若干具有可借鉴的意见。

幼儿园的教育生活色彩斑斓，每一位幼儿教师都可以从中感受初掀“人生幕帘”幼儿的童真与童趣，但这些特殊的感受与经历如果没有给予及时的记录与梳理，就会在忙碌中稍纵即逝。教育随笔即是一种适合幼儿教师珍存这些经历的记载方式，借助于这一载体幼儿教师可以对触动心灵的点滴教育感悟加以记载、梳理、提炼与反思，帮助幼儿教师转变自己的教育理念与行为方式，提高教育教学的质量与科研素养，教育随笔也就成为教师职业生涯中自我专业成长的同行伴侣。

一、教育随笔与幼儿教师的专业化成长

（一）教育随笔的内涵与特征

教育随笔就是谈教育感受、思想观点的随笔，主要是一种教育叙事研究方式，是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而挖掘或揭示隐藏其中的教育思想、教育理论和教育信念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的选材丰富，内容广泛，不拘一格，感性与理性并用，而其核心特点在于一个“随”字，即有感而发，随心而发，自由的描绘心灵、讲述生活、表达情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基是教育随笔最早的倡导者，他在《给教师的建议》一书中提到：“教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

（二）幼儿教师教育随笔内容的选择

撰写教育随笔内容的选择可以是多角度的，无论素材的琐碎与否，无论是成功的喜悦还是失败的痛苦，只要对自己有所启示，对自身的成长有所帮助，都可以成为随笔的内容。只要幼儿教师做个生活的有心人，那么写起随笔来也该是得心应手的。笔者认为具体可以以下四方面选材：

1.对自身及他人教育教学过程中得失的斟酌与反思

于成功处斟酌：一个精彩成功的.教学活动，一个教育契机的成功把握，一个教育难题的成功解决等等，都值得幼儿教师斟酌与思索：为什么会成功？对幼儿、对自身的收获又是什么？于失败处反思：教学中教法设计的失误、教育目标定位不当等失败的经验也是一笔宝贵的财富，“发现一个问题比解决十个问题还重要”，正是通过对这些失败经验的反思，教师才能发现问题并寻找到最佳的解决方法，才能促进自身不断走向成熟。

2.观摩、学习、借鉴他人课程的体会

在听课及赏析课例时，可以对其他教师的教育理念与教育方式进行分析，记录其对自己影响深刻的经验，并谈谈这堂课对自己的启示与思考，同时对自己认为不妥之处给与适当的分析与评价，试问自己“假如是我，这节课我会怎样去上？”既吸取他人的精华，也及时分析不足，从中总结经验与教训以使其成为日后教学的“前车之鉴”。

3.读书、读报获得的点滴感悟

古语曰：“腹有诗书气自华”，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。作为一名迈向专业化成长道路的幼儿教师应该养成良好的阅读习惯。幼儿教师在阅读儿童读物、教学杂志、教育经典著作时就可以把自己从中获取的新教育理念、、科研方法给予及时地记载，并附上自己的感悟，以随笔的形式将这些“精神食粮”与同仁分享。

4.对来自幼儿与家长的相关经历的梳理与分析

人们常说：幼儿教师的双眼如同摄像头扫视并记录下幼儿在幼儿园的成长轨迹。一线幼儿教师能捕捉到大量幼儿学习生活的素材，这些现实素材往往隐含了大量的教育资源与研究价值，幼儿教师可以以随笔的形式记录并分析各类现象产生的原因，从中挖掘所蕴含的教育机理。此外在与家长的交流中，幼儿教师能获得大量家长在家庭教育方面存在的困惑及对自己教学工作的建议，这些都可以成为教育随笔中的内容。

（三）幼儿教师的专业化成长

所谓幼儿教师的专业化成长是指使幼儿教师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，熟练掌握幼儿教育专业知识和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工作者。全美幼教协会（NAFYC）指出幼儿教师的专业化成长应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟，美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教师专业发展涉及多方面的因素，如教师教育制度的安排、外部条件的扶持，但最重要的是作为个体的教师对自我专业发展的自主追求。由此观之，透过反思去理解与体悟教育与儿童成长的真谛，能使幼儿教师将这份理解与感受提升为教育智慧，帮助其成长为具有一定理论基础与教育思想的专业人员，可以说幼儿教师的专业成长是一种自我反思自我实现的过程。

二、教育随笔对幼儿教师专业化成长的意义

在幼儿教师专业化成长的背景下，写教育随笔是一种有价值的基础性的研究。这种研究可以让幼儿教师通过自我剖析、自我总结、自我反思来对自己的教育教学理念进行建构、提升，对自己的教育教学实践进行评价、修正与改进，在随笔中促进自身专业化的发展。

（一）可以促进幼儿教师对自身教育行为的反思，提升专业化水平

北京师范大学心理学家林崇德教授的研究表明，促使一个教师专业化发展最重要的因素和途径是“自我意识”的强化和学会自省。教师可以把自己的教学实践作为研究的过程，不断的实践，不断的反思，不断优化教育工作，提升自身的教育水平与素养，从而促进自我专业化的发展。在回顾、记录一段教学经历的同时就是在扪心自问：我做对了吗？问题出在哪儿？该如何解决呢？……正是这一个个“小问题”构成了幼儿教师反思的过程。这些反思为幼儿教师建构鲜活的教育理念，强化热忱的职业情感，在教育随笔中反思，在教育随笔中走向成熟。撰写教育随笔是促使幼儿教师反思的一个既简捷又实用的策略，是幼儿教师生命之光的记载，是促进幼儿教师专业化成长有效的途径。

（二）可以为幼儿教师撰文立说奠定良好的基础，拓宽科研平台

幼儿教师撰写教育随笔，对在教育教学过程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人际关系进行记录、梳理、研究与分析，从中有所思，有所悟，有所感，有所得，无形中激励了广大幼儿教师养成勤于动笔的习惯，营造“我乐我写，我写我乐”的学习氛围。通过写教育随笔，幼儿教师的写作素材得到不断的更新，写作经验得到不断的积累，写作技能不断提升。这些无疑为幼儿教师日后写教学计划、科研论文，乃至著书打下坚实的基础，为其专业化成长拓宽科研平台。 （三）可以培养幼儿教师良好的阅读习惯，共享教育资源。

读书使人明理，读诗使人聪慧，读史使人深刻。读书与写作是分不开的，要想写出好的教育随笔就需要幼儿教师养成阅读的习惯，从阅读中获取写作所需的精髓，让自己在书香中成长，在读书中反思自我。幼儿教师把读书的心得体会记录在随笔中，与同仁分享从阅读中获得的知识经验，共享资源，共求成长。在阅读中一篇篇教育随笔悄然“诞生”，心中那亩知识的麦田也不断在辛勤播种中喜获丰硕的“粮食”。

（四）可以提供经验分享的素材，激发教师之间的专业对话

教育工作不仅体现为一种教师个体化的劳动过程，同时也存在着群体性效应。幼儿教师以教育随笔的方式描述、记录下极富个人色彩体验的教学经历，这份经历也就是其他教师共享的教育经验：通过教育随笔，教师可以了解周围其他同事最近所经历的教学事件、阅读了那些优秀书籍、在教学中遇到了什么样的困难，思考的视角是什么，解决的对策又有哪些等等。通过小组间的交流、研讨，组织教师进行专业对话，使教师间“不同的声音”在这里相互碰撞。可以使幼儿教师将教育在叙述与学习借鉴中加深对显性知识的理解，进而挖掘教育行为背后的默会知识，获得共同的发展。

三、幼儿教师写好教育随笔的策略

（一）多思考，勤动笔

苏州大学朱永新教授曾在“教育在线”网站中提出“每日三省吾身，写千字文一篇”，广大一线教师在平常的实践中多反思自我，思有所得，并用记录下这些对教育的点滴感悟，不仅自勉自己而且能与他人共享资源，共求进步。写教育教学随笔是不少幼儿园教学常规的一项基本要求，幼儿教师要把写教育随笔作为自己工作与成长所必需的，把它视为一个促进自我反思、自我学习、自我提升的平台，把外部需求转化为自我的内部需求。俗话说：好记性不如烂笔头。很多事如果没有用文字记载下来，时间久了也就慢慢淡忘了，写教育随笔即是教育教学思考的结晶与创造。熟能生巧，动笔多了，想的东西也会多了，随笔中无形就会有自己教育思想的闪现，便会推动自己对幼儿教育本质的领悟；动笔多了，驾驭文字的能力就会自然提高，写起来也就得心应手。

（二）用心发现，有感而作

当前虽然不少幼儿教师意识到写教育随笔的重要意义，但是一动笔仍觉得无处着手，这些教师就是少了一双发现问题的眼睛，对经历过的教学活动缺乏质疑与思索。“研究始于问题。”幼儿教师要做个生活的有心人，对经历过的事多个质疑“为什么会这样呢？”，养成问题意识，而非熟视无睹，见怪不怪。多关注自己周围的孩子，多与幼儿嬉戏，从中发现令人惊叹的成长秘密；多与同事交流，一起分析遇上的教育难题与自身感悟，体验教育的真谛。做到“以身体之，以心验之”，留心身边的细节，反思自身经历，在平凡的教育教学活动中捕捉教育的“意义瞬间”。

（三）“叙且悟”，写有所得

写教育教学随笔可以把自己印象和感受深刻的事件记录下来，详细地描述精彩的细节部分一定不能忽视。但是切忌记流水账，把教育随笔单纯的视为简单的叙事，误认为把一件事描述清楚就万事大吉。要写好教育随笔幼儿教师必须明白写教育随笔的最终目的：对自己做的事进行认真分析和思考，不断总结，不断更新转变观念，把新知识、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教育教学水平，提高自己的工作效率。因此，幼儿教师写教育随笔的出发点应该是为用而写，而非为完成任务而写。在叙述完事件后，应采用从现象到本质的分析方法，去解析这些教育现象，找出这些教育现象潜藏的教育本质，在“本”上指出解决问题的方向，在“标”上提出解决问题的具体措施。要把事件记录与事件分析结合起来，要形成自己的观点与看法，从实质能够理解教育的真谛，能从根本上促进自身的成长。

参考文献

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[2]迟佳明.浅谈幼儿教师专业化发展[J].黑龙江教育学报，20xx，（5）.

[3]张燕.在反思中成长[M]．北京：北京师范大学出版社年出版，20xx.

[4]刘宝根，宋武.如何写好幼教随笔[J].教育导刊，20xx，（1）.

幼儿成长教师随笔6

“这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。”恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。

这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。

在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗？”蔡善看看我，不说话，似乎有点害怕自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了，我会提醒你的，你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿，终于答应了。

我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。

“从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他。渐渐地，蔡善讲述故事的`声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。

一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。

其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。

在今天的活动后，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选“讲故事能手”，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧！

幼儿成长教师随笔7

玉玉和楚琪是一对好朋友，平时总爱在一起玩，从来不打架，有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是非常友好，一接孩子的时候就两个一块儿接。

可是事情总是“一分为二”的，这对孩子上课的时候常常控制不住自己要说话，要不就低头悄悄玩不听老师讲课，最近我还发现琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回事呢?终于有一次我发现玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依赖朋友帮助作题啊!这样的好朋友在一起能算互相帮助吗?想到这我突然意识到了问题的严重性，决定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依赖朋友作题的坏习惯，现在她必须自己动脑筋想问题了。

通过这件事我发现，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的`事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这需要我们老师多观察多发现，从而真正的找到解决的办法。

幼儿成长教师随笔8

有的时候，小朋友的一些行为，恰恰表现了他自己的身体状态！比如说，我们班上的一个小朋友，名字叫小卿，年纪不大，才六岁，个子不高偏瘦，好动，课堂表现正常，在数学及绘画上表现突出。刚入园在户外活动中发现，该名幼儿在踏步时表现为同手同脚，在上平衡木时，十分紧张经常会掉下来。律动时手脚不配合，与人交流时不愿意看对方的眼睛。发现这样的情况及时与家长沟通得到家长的配合。该幼儿此情况属于感觉统合失调，所谓感觉统合，是指大脑对来自感观的各种信息进行加工处理的过程，然后使个体能够做出适应性的反应。感觉统合失调的孩子由于大脑对信息的解释不准确，导致孩子的行为不恰当。一般来讲，感统失调到6岁才可以通过测试判定，6岁前为感觉统合失调的最佳预防期。

在了解这一情况后我们针对该名幼儿采取了一系列的措施。首先，我们给予孩子更多的微笑让他很快融入集体。其次：我们训练孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下来是对孩子节奏感空间感的训练，例如听铃鼓按节奏走，蒙眼听声音走等。在小班我们和孩子一起玩了自制飞盘，在这个活动中训练了孩子抛、接、奔跑的能力。中班我们开展了拍球的活动，这个对于手脚的配合有一定的要求，经过不懈的`努力孩子在最后排球比赛中获得一等奖。大班我们开展了跳绳的活动，跳绳是训练动作协调发展的一个很好的方法。首先我们要求孩子能够学会手脚配合学会跳绳。其次要求他速度要均匀，不能忽快忽慢．手和腿的动作要协调一致。最后学习包括各种跳法。

经过一年的练习从不会到会，孩子付出了很多的汗水但是终究达到了我们最初的预想。如今孩子即将步入小学希望他能坚持锻炼健康成长。

幼儿成长教师随笔9

今年是我踏上工作岗位的第一年，也是第一次走进XX幼儿园这个大家庭里。在这半年里，我的角色发生了很大的变化，由一名学生转变为幼儿教师，我感受到了责任的重大。

刚开始的时候，真的手忙脚乱，有很多不懂得地方，例如如何组织幼儿的一日生活，如何去上好一堂课，如何布置班级主题墙环境，如何制作游戏材料等，因此，我向师傅学习，向同事学习，多看、多听、多记录，慢慢地也学到了很多的东西，都说实践是检验真理的唯一标准，我现在尝试将学校里学到的知识运用到实际教学中，以适应时代的需求、幼儿的需求，我主要是在不断地学习，不断地适应新环境、新角色。这学期，我一共上了两次公开课：亮相课和过关课。第一次亮相课的时候，是师傅帮助我选的教案，在磨课的时候，第一次试上存在着很多问题，当时我真的很灰心，是小班年级组的所有老师一起帮助我找出不足之处然后改正，也是师傅也耐心地教导我，“不要灰心，第一年的老师都这样的，没关系，努力就好。”让我重拾了信心，在教研活动讨论的时候，领导同事也给出了意见，让我学到了很多，我真的很感谢师傅的教导和领导同事的帮助，我也深有体会，上好一节课，准备很重要，对教材的熟悉度、物质准备、环境准备等都影响着一节课的教学质量，当然目标必须了然于心。

作为一名幼儿教师我始终铭记：“对待孩子要有爱心，对待工作要细心，对待家长要有诚心。”

首先是孩子，我第一年带班，而且还是小班，小班幼儿第一次过集体生活，什么都不懂，特别是刚开学的几天，有几个小朋友不停地哭闹，不断地要找妈妈，我当时真的有点头大。幸好在师傅的帮助下以及我也在网上搜集资料，让孩子们慢慢地克服了入园的恐惧。和孩子们一起学习、一起玩游戏真的很开心，看着他们每天独自进班级，甜甜地叫一声“老师早”，我感到很幸福。我也深刻明白，对待孩子一定要有爱心，你只有充分地去爱他们、关心他们，从他们的角度出发，才能让他们更好地适应幼儿园的生活，得到更好的发展。

其次，是工作，由于经验的缺乏，总感觉这也做不好，那也做不好。师傅也向我提出过很多建议，我也认识到自己的不足，无论是细致程度，还是对待工作的严谨态度，我感觉自己都有了一定的.提高。我缺乏教学经验，其中包括如何处理课堂上的突发事件，如何正确处理师生关系和如何做好家长工作等，作为新教师，年轻既是我的优势，同时也会成为我的弱势。其中最重要的是，年轻的我在一定程度上可能会难以取得幼儿家长的认可，毕竟刚刚踏出大学校门的我还透着点学生气，需要经过一段时间的历练才能真正成熟稳健起来。

最后，是家长工作，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。因此，我积极和家长交流，将幼儿在园表现反馈给家长，同时，利用班级论坛和家访的形式，更好地将各个阶段的教学内容及幼儿情况反馈给给家长，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展，以诚心的态度和每位家长交流。

总之，这半年里，学到了很多，也深刻地认识到自己有很多不足的地方，我会继续努力，争取做一名真正出色的幼儿园教师。

幼儿成长教师随笔10

随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。

可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的`好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的兴趣。

我也改变了以往玩球的规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。

这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。

幼儿成长教师随笔11

我们班的铭铭是个感统失调的男孩子，自从这个学期开学以来，我每天都对他特别关注。这个学期我在教育他的方法上又有了新的改进。我发现他比上学期有了很明显的进步，那么在教育他时，我又用到了哪些方法呢？

首先，我对自己说，每天要坚持表扬他最少三次。于是我会在他自由活动时有意识地多关注他，寻找他身上的闪光点，哪怕是一点点的地方，我都在全班的孩子们面前表扬他，而且还发给他一个小奖品。（小粘贴、小卡片等）每次发给他这些小礼物的时候，我都会告诉他，为什么他会得到奖励，让他以后还要这样做。每次得到老师的奖励后，他的脸上总是荡漾着幸福的微笑。我之所以这样做是源于我听过专家的一次讲座，里面提到过，最好让每个孩子每天在幼儿园里要获得五个积极的信息，也就是说，每天在幼儿园里最少要得到五次的快乐。（老师的表扬是快乐的，游戏时是快乐的等等）这样，孩子们才会每天很高兴地来幼儿园。

其次，每当他遇到问题大哭大闹、发脾气的时候，我总会耐心地给他讲道理：哭闹是没用的，无论遇到什么事情一定要告诉老师，你自己解决不了的问题，老师一定会帮助你解决的`。你总是哭闹、发脾气，老师也不明白你的意思。

第三，因为他不会自己寻找朋友，有时也会感到很孤独，于是我在班中给他找一些性格比较外向的孩子来和他做朋友，自由活动的时间和他一起玩。这样时间长了，他也逐渐地学会了交往，从交往中得到了快乐。

第四，铭铭做什么事情总是以自我为中心，有时候根本不考虑其他小朋友的感受。比如：在区角活动中，他看到其他小朋友手中玩了一辆小汽车，他特别喜欢，就到小朋友手中去拿。这样就会和小朋友发生矛盾。于是当发生这样的情况时，我会耐心地对他进行教育：如果你想要别人手中的玩具时，一定要和这个小朋友好好地商量，得到允许后才能去玩。经过我多次的耐心说教，铭铭现在进步了很多，一般情况下，不会再去抢玩具了。

说实话，铭铭这个孩子确实每天要费我们老师很多的心血，但是有时我想想，却对像铭铭这样的孩子的到来而心中存在一丝丝的谢意。要感谢班中这些特殊的孩子，正是因为有了他们这些问题儿童，才让我的耐心更加增强；才让我的能力不断提高；才让我学到了以前没有学到的方法；才让我不断地有了成功感……所以，我要对班中像铭铭这样的孩子说：老师因你而成长！感谢班中有了你！

幼儿成长教师随笔12

每个幼儿园都有那么几个特别调皮的孩子，他们总让老师们头疼不已。前些天，在园里看到老师正在批评那几个调皮的孩子，不由得想到，我们作为一名幼儿园老师，每天面对三四十个孩子，上半天课下来，再遇上几个调皮捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒，经常口干舌燥。老师的嘴巴一停下，他们就不约而同的吵起来了，很难安静下来。他们不是与老师过不去，而是因为孩子的年龄特点，身心特点，自制力差，无法控制自己的行为和言语。而且现在的教育，安全放在第一位，就像一条高压线，谁也碰不得，特别幼儿园孩子年龄小，更易发生意外。因此我们更要小心谨慎，不能有半点马虎。

很多人都觉得当一名幼儿教师是很轻松、很快乐的事情，不过，其实在教学活动中，既有快乐，又有很多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个快乐的、称职的、孩子喜欢的幼儿园老师。

没错，同样是幼儿老师，有的就每天都是笑呵呵的，有的却整天愁眉苦脸，怒目而视，但这都是取决于心态的.。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去研究，写真实情感的教育随笔，享受孩子的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在忙碌的工作中体验快乐。

我常常想，有的时候，向孩子一样，保持一份好奇心，对什么事情都有一份探索精神，这会促使我们更主动、自觉地吸收新信息；会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求；会使我们保持积极进取的人生态度，主动适应环境，不断探索新的教学方法，寻求新的发展；会使我们越发接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力，永远拥有一颗年轻的心，给自己的心灵留一片空间。

幼儿成长教师随笔13

在大班的《我自己》主题下，有一活动叫《成长的烦恼》，让我想起了与它同名的曾经风靡中国的美剧，这部美剧伴随着无数的80后从只能到成熟，《成长的烦恼》成功的向我们展现了一个美国郊区的多子女家庭的幸福生活，父亲Jason的启发式非强制教育方法时常带来的`无可奈何的幽默，让人在捧腹中深思……

但是在开学之初，上海却发生了多起学生跳楼事件，引起了全社会的关注，在主题的背景下，我也和孩子们进行了一次全面的讨论，“什么是烦恼？”“你的烦恼是什么？”

“我的烦恼是妈妈总是没时间陪我玩，我想妈妈多点时间陪我。”朱朱首先吐露了“小男子汉”的心声。

“我的烦恼是妈妈一直要我去弹古筝，我不喜欢弹古筝。”玥玥也不吐不快。

“我的烦恼是……”

“……”

接下来，我就象垃圾桶般收集着来自全班的不快。

我们的孩子到底怎么了，为什么正当人生最开心的阶段，却有着这样或那样的不开心，作为独生子女的他们其实内心孤单又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以对于父母的依赖型也就增加了，父母为了完成自己未完成的心愿，将自己的主观意志强加在了下一代的身上，又造成了孩子要在没有兴趣的情况下要去不同的兴趣班深造，作为老师的我们也深感无奈，因为我们或许也是那些家长的一个缩影。

似乎出现了命案，我们才会反省。教育专家于是呼吁，领导者于是研究下发文件……义务教育如此循环发展，最终仍然是孩子们的一场梦魇，是人人得以唾之的恶之花。

作为一线教师，我们更应关注的是孩子的心理健康，及时洞察孩子的心理变化，让孩子有一个健全的心理，一个健全的人格，这才是他或她终身受益的东西。

幼儿成长教师随笔14

每到周末，班里都要对孩子本周的表现进行总结、评价，然后评选出“红花幼儿”。每当这时，孩子们都期待着自己能添上一朵代表荣耀的小红花。但是，在评选过程中，有些孩子平时的调皮淘气被毫不留情地“抖”了出来。尽管这些孩子在许多方面都很出色。可是仅仅因为某一次的淘气而不能评上“红花幼儿”。我真不忍心看到那充满期待的眼神突然黯淡下去，这对渴望进步的.孩子来说简直就是打击。

孩子是积极向上的，同时又是很脆弱的。有什么好办法可以既不伤害幼儿的自信心，又使他们认识到自己的不足呢?我想到了一个办法：把活动室墙上的“红花专栏”改为“成长树”，在“成长树”上贴上五颜六色的小花儿：红花儿代表爱学习，黄花儿代表守纪律，绿花儿代表讲卫生，蓝花儿代表互助友爱，紫花儿代表爱护公物。孩子在哪方面表现好或者有进步。他的“成长树”上就会贴上相应颜色的花儿，有时还会同时贴上几种颜色的花儿。

“成长树”既可以让孩子看到自己的优点，又能让他们认识到自己的不足．有利于孩子们互相学习、互相监督，还有利于家长全面了解孩子在幼儿园的表现，以便家园配合，共同培育健康向上的下一代。

我知道“成长树”的做法并非我独创，也不一定是最有效的策略，但对我来说，从“小红花”到“成长树”的转变，意义非同一般，因为它不仅仅是形式上的改变，更是因儿童观、评价观的改变而带来的教育行为的改变。

幼儿成长教师随笔15

走进教室，看着一个个小孩，难免有点不知所措。已记不清第一堂课是怎么上的，记忆犹新的是听到他们齐声喊着“陆老师”。这对我来说不只是一个称谓，也是我教师生涯的开端。从那一刻起，我意识到自己已不是一名学生，而是一位教师，意识到自己应该尽快地适应这个角色转换。

一个星期下来，每天看着天真可爱的孩子，也不免被他们所感染。我觉得自己是幸运的，我有这么一大群孩子，感觉自己就象是孩子王。他们听故事的时候，会睁着大眼睛盯着你瞧，会问一些很奇特的问题，会跟你分享他们的小秘密。可是他们也有不乖的时候，而且大部分时间是不乖。他们听不见我敲小铃的声音，有时非要我大声喊叫，他们才会停止吵闹，安安静静地学点东西。这时真觉得自己很没用，当不好这个孩子王。

星期六坐在家里静静地回想这个星期的成果，觉得自己似乎没什么成果。一个星期下来还不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不会做，不知道什么时候该让他们休息，什么时候该让他们上厕所；不知道怎么做幼儿游戏；不知道怎样才能把四十五个小朋友管好；甚至不知道该如何教学。这个星期，我每天都听指导老师蔡老师上课，希望能从她那儿学到点经验。的确，我学到了些经验，我运用了蔡老师的一些教学方法，可是却不象她用时那么管用，我不知道问题在哪里？难道是我对小孩不够凶？但是应该对小孩凶吗？教幼儿园，对待小孩难道不应该充满爱心、很温柔吗？我不知道自己是哪里不对，但我想也许通过时间的考验，我会慢慢的好起来，他们也会慢慢的`听我的话的。

故事《懒熊买西瓜》是我这星期上的最成功的一课，小朋友听的都很认真，于是我就想他们是喜欢听故事。听完故事，我和他们一起讨论故事的名字，故事的内容，教育他们要做勤劳的好孩子。但是，虽然他们听的很认真，可一回答问题就乱套了，我一说“请小朋友来说说故事的名字？”他们都举起手喊起来：“我说！”“我来！”有的小朋友甚至走到我的面前来说让他回答。

现在想起来我当时做的还是不太好，蔡老师告诉我应该先给他们提好要求，他们就会做到，希望以后的教学中我不会再遇到这样的问题。希望我们尽快地学会一些方法，让我能做个真正的孩子王。

第四篇：2017学年第一学期幼儿园男教师工作总结

二〇一七学年第二学期体育教学工作总结

时间如飞鸟，又是一个学期即将结束，回顾过去的一个学期，我再次深刻体验到了一名幼儿园体育教师的艰辛和快乐。我把自己的青春和激情倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注在每一个学生身上。现就本学年我个人个方面的情况作简要的总结，以期为新学年的工作确立目标。

一、在教学工作方面。

本人在在教学过程中，合理把握教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。

（一）、给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。

在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。

（二）、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。

有效开展幼儿园体育活动非常重要的一点，就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（1）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设各种故事情境，会让学生们在故事情境中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。（3）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说好“或”很好“，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：”你做得非常好，老师很喜欢“，”大家来看XXX的表演，他做得真棒！“"老师相信你能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（4）非言语性的激励 当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。

（三）、注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。

体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。

二、在日常工作方面。

本人能按国家颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》对学生进行教学和测试，并参照《中国7岁以下儿童生长发育参照标准》，积极开展阳光体育活动，上好每一堂体育教学活动课。在本学年里，我认真对待，积极参与上级部门组织的各项活动，在第64个六一儿童节的庆祝文艺汇演中，本人编排的武术节目获得广大家长朋友的好评。

三、在其他方面。

本人在尽力做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不无故缺堂。虚心向别人学习，取长补短，以满腔的热情对待自己的教学工作，多与其他教师、学生进行沟通。把学校的利益和学生的利益放在第一位，处处为学校着想，事事为学生着想。工作中与领导、同事和睦相处，通力协作，按时完成学校领导交给的各项任务。

在今后的工作、学习、生活中，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

第五篇：浅析幼儿园男教师专业发展现状

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摘要

浅析幼儿园男教师专业发展现状

摘要

男教师是幼儿园师资队伍中新兴涌现的角色，由于其性别的特殊性，在幼儿园发展及其相关研究中获得了越来越多了关注。本文就幼儿园男教师在专业发展方面的发展现状进行探讨，包括木文首先对幼儿园男教师的发展现状进行分析，包括幼儿园男教师的发展趋势和影响因素，在进一步谈论其幼儿园男教师在专业发展上的优劣势，从社会、幼儿园和个人进行研究，男教师在专业发展上有其优势就有其巨大的挑战和压力，并说明教师专业发展对于幼儿园男教师的要求，有专业知识、专业技能和专业素养三大方面，最后对其相应提出了对策和方法。

关键词:男教师;专业发展；对策

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目录

目录

摘要.......................................................................................................1 引言.......................................................................................................3

一、男教师在幼儿园发展中的重要性..............................................4

二、幼儿园男教师在专业发展上的优劣势......................................5（一）男教师在专业发展上具有得天独厚的优势....................5

（二）男教师在专业发展上仍然面临着巨大的挑战和压力....6

三、教师专业发展对于幼儿园男教师的要求..................................8

（一）男幼儿教师心理素质,人格特质.......................................8

（二）专业能力............................................................................9

（三）专业素质..........................................................................9

四、促进幼儿园男教师专业发展的途径........................................10

（一）政策方面..........................................................................10

（二）社会方面..........................................................................10

（三）幼儿园方面......................................................................11

（四）个人方面..........................................................................11 结束语.................................................................................................13 参考文献............................................................................................14

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引言

引言

幼儿教育是我国教育的基层与根本，幼儿教育的好与坏直接关系到我国“科教兴国”战略部署能否得以实现。

提到幼儿园教师，大家首先想到的就是女性形象。事实上，目前幼儿园教师仍然以女教师为主。然而，有调查表明，幼儿园全部由女性承担教育角色，当前，关于幼儿园男教师的研究更多指向男教师对幼儿发展的重要性，以及从社会因素等方面探讨幼儿园男教师的生存问题，较少关注如何立足幼儿园促进男教师的专业发展问题。叶澜教授曾指出:“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量。”在全社会高度关注学前教育质量的背景下,幼儿教师的生存质量也理应成为关注点。随着社会的发展及对教育重视程度的提高，男教师参与幼儿教育的呼声越来越高

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一、男教师在幼儿园发展中的重要性

20世纪20年代，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展。幼儿教师性别比例的失衡直接影响到幼儿的身心健康发展。因此，提高对男幼师缺乏问题的关注，将有利于进一步促进幼儿个性的均衡健康发展。在过去很长的一段时间里,学前教育教学是女性一统天下,幼儿园需要男性教育促进和影响幼儿的全面发展。男教师在幼教领域的出现是历史的选择,社会的必然。越来越多的幼儿园开始引进了男教师,这已经成了一种发展的趋势。幼教行业中出现了为数不多的男教师,男性幼教出现开始受到人们的重视,作为一个新兴的特殊群体,男教师在幼儿园中的作用和影响备受关注。

受长期以来男性统治地位的影响, 男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新, 与男老师在一起, 不仅满足了幼儿身体锻炼的需要, 而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。社会学习理论认为儿童往往会在日常生活中习得一定的性别行为模式。在学校里, 男女教师分别取代父母的性别角色, 成为儿童认同、模仿的对象。家长和幼儿园也希望男教师进入幼儿园。男女教师能在工作中相互协同,互相合作,实现教育优势互补,这将有利于幼教的创新与质量的提高。如果男女的比例搭配结构合理,将有利于群体活力的激发，有利于女性教师自身的更加完善,有利于人际关系的协调,形成良好的人际环境,从而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教机构的管理,便于调动群体的积极性,有效地促进幼教队伍的健康成长。

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二、幼儿园男教师在专业发展上的优劣势

在传统教育中，儿童从出生到入幼儿园，一直都被女性所包围，这对儿童，尤其是男孩子而言，对其个性、品质的培养都有一定的消极作用，久而久之，孩子们虽然安静、内向、不越雷池，却也丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外，心理学专家也指出男教师对于孩子的思维方式、性别趋向、性格塑造、处理问题的方式等也有很大的影响，甚至在某些方面的知识也比女教师更为开阔。所以男女教师相互取长补短将对孩子的健康成长更为有利，换句话说，男教师的出现是无可厚非的。

（一）男教师在专业发展上具有得天独厚的优势

1.从幼儿园发展的角度看

根据有关专家的研究，任何机构内异性比例达到20% 以上，这一群体的工作效率才能正常发挥。男性加入，改变了幼儿园单一的性别结构，为幼儿园注入了新的活力。心理学的研究表明，在思维方式上，男性更擅长抽象思维，女性更擅长形象思维;在认知风格上，男性倾向场独立性，而女性倾向场依存性;另外，在空间关系、自信心、支配性以及机械能力等方面，男性要优于女性。男女教师优势互补，可以提高幼儿园行政组织管理和幼儿保育教育工作的成效。保证全园工作的正常科学运作，以实现幼儿园的各项工作高效率和高质量。

2.从幼儿发展的角度来看

幼儿教师对幼儿身心的全面和谐发展具有重要影响。

男性机械能力较强，男幼儿教师体育教学在密度、速度、力度等方面表现出的“阳刚之气”是治疗日益凸显的儿童肥胖症的“一剂良药”。男性的观察能力、数学推理能力、空间关系均优于女性，男幼儿教师充分发挥自身优势，对开发儿童智力极为有益。操作活动是儿童认识世界的桥梁，男性幼儿教师良好的操作能力将帮助幼儿更广泛深入地探索认识世界。男性能临危不惧，如果一个幼儿能以这样的方式得到教育，可以培养其冒险精神和好奇心。男性幼儿教师对于幼儿的性别角色定型具有促进作用。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的社会反应主要通过观察和模仿别人的行为而习得。在家庭中，幼儿的男性特制主要通过模仿 泸州职业技术学院

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父亲获得，而父亲投入工作与陪伴子女的时间比例严重失衡，由于“父亲缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性别确认和行为方式认同发展障碍。”幼儿园中男幼儿教师身上的男性气质能够弥补家庭中“父亲缺位”与幼儿园教师性别单一的问题，对幼儿的性别角色定型将起到积极的促进作用。男幼儿教师能够有效的开展幼儿园教育中的体育活动，促进幼儿健康成长，《纲要》中提出，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。是的，每个幼儿都喜欢体育游戏，爱玩是孩子的天性，而女教师在很多情况下不愿意开展体育活动，总之，各有各的原因。而缺少了体育活动，就不利于幼儿健康体格的发展。但是，男教师却不一样，他们是孩子最重要的游戏伙伴，是孩子积极情感的满足者，男教师能够把女教师很难做完美的动作恰当的表现到位。另外，男教师会更多的与孩子玩兴奋、刺激、变化多样的游戏，来展示游戏规则中的比较刺激的一面，这些是从女教师身上无法吸取到的。

（二）男教师在专业发展上仍然面临着巨大的挑战和压力

1、传统的社会观念一贯将幼儿教育视为专属于女性的领域，而男性若进入该领域往往会招致异样的目光，男性通常会对学前教育专业和幼儿教育职业产生排斥心理。高师院校学前专业女生占绝大多数，在这种女性化的学习环境中，男生通常会感到压抑，因此，男生几乎都不愿意选择学前教育专业，被学前教育专业录取的男生也大都因为高考成绩不理想而被动选择这个专业，主动报考大学的学前教育专业并对本专业感兴趣的男生寥寥无几，很多学前教育专业男生极容易产生厌学、自卑、压抑、焦虑等心理问题。

2、“女性化”培养环境影响学前教育专业男生的发展高师院校学前教育专业女生在数量上占绝对优势，多数学前教育专业的培养方案没有考虑男生特点，教学方式、教学内容、课程设置“女性化”。在这样的培养环境下，女生能够在专业课的学习中有出色表现，而多数男生在这方面缺乏灵气，使他们自感无力。比如，舞蹈、钢琴对男生来说难度太大，尤其上形体课或舞蹈课时穿着紧身衣站在一群女生中间，使他们感到很尴尬，动作也极为不协调。尤其是在教学方式和教学内容上，女性化的思维模式、女性的神态举止动作及女孩腔调会使男生产生 泸州职业技术学院

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厌倦情绪，男生可能会在潜移默化中不知不觉地受到影响。目前学前教育专业的“女性化”教学思维、教学方式、教学内容、教育者的观念、言行及女生居多的环境氛围容易使男生产生女性化特点，从而影响男生的发展。

3、心理问题阻碍学前教育男生健康成长,学前教育专业男生的心理问题主要来源于性别压力，长期生活于女性环境中，他们极易产生性别认同危机和心理障碍。首先，传统社会观念将学前教育划归为专属于女性的职业领域，男生进入该专业，极易产生性别角色的认同危机，影响到个人人格的健全发展。其次，女性化的环境氛围不利于学前教育男生的成长。这种环境下，男女生之间人际交往处于封闭状态，男生很难找到可以交流的同性朋友，不论是在学习还是在生活上处于孤立，再加上男生从事学前教育工作常常会招致别人异样的眼光，甚至是歧视，就极易使学前教育男生产生各种心理问题。缺乏自信、自卑、焦虑、女性化和厌倦等心理问题在不同程度上一直困扰着学前教育专业男生，并严重影响他们身心的全面健康成长。

4、就业指导的缺失影响学前教育男生的职业发展，由于学前教育专业男生的特殊性，缺乏针对于男生的就业指导和职业规划。学前教育男生不但缺乏对学前教育专业和职业本身的认识，更缺乏对就业前景的认识，普遍对毕业后的前途担心，缺乏专业学习的主观能动性，极易产生厌学、焦虑情绪，不但影响专业培养，而且影响到学前教育男生最终的职业发展，男性的身心特点决定了男教师介入幼儿教育难度加大。众所周知,幼儿教育是以保教为主要特征的,对幼儿的保护和养育是教师的主要职责,男教师性格的粗心、粗犷、暴躁等特点是很难胜任幼儿园里的这些轻巧和琐碎的事务,而且家长也可能不放心将女孩子交给男教师。如果在这些方面处理不好,会直接影响幼儿身心的健康发展。

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三、教师专业发展对于幼儿园男教师的要求

男教师在幼儿园发展中的作用和意义都是无可厚非的，同时他们也面临着巨大的压力和发展瓶颈，要正视这些压力，拓展男教师的发展前景，就需要明确时代和社会对于男教师的发展要求，提升男教师的专业发展。

（一）男幼儿教师心理素质,人格特质

作为幼儿教师，必须具备良好的思想品德、合理的知识结构(包括扎实的专业知识、多方面的文化知识修养和科学的教育理论知识)及能力结构(包括良好的组织能力、语言表达能力、教育机智等)等基本素养。所有这些素质不可能在职前一应具备，只有不断向书本、向社会、向同行甚至向幼儿学习，才能逐步提高。而且，作为一个现代的幼儿教师，必须密切关注教育前沿、尤其是学习学前教育的最新发展趋势，把握时代脉搏，与时俱进地工作和学习。如果幼儿教师是人人可以担任的，那么，幼儿教师的社会地位将难以提高，幼儿教师这一职业也相应地不会为社会所尊重。男幼儿教师只有通过持之以恒的学习来提高专业化水平，才能真正成为幼儿教师队伍不可替代的成员，受到应有的重视。这要求男幼儿教师不应把幼儿教育工作仅仅作为谋生的手段，而是把它当做一项事业，倾注自己的时间、精力和感情，练就过硬的本领以增强胜任工作的信心。

学前教育专业男生职业需要的人格特质学前教育专业的男生应该有适应职业需要的良好的心理素质,人格特质。这些人格特质通过男性教师影响着幼儿园中的男孩女孩的行为,宏观上讲,这些人格特质影响的是一代人的性格,尤其是男性性格。学前教育专业的男生应该明白其肩负的责任,要有高尚的思想道德品质,树立远大理想,立大志者才能成大业。应不满足于现状,有开拓进取精神,有高尚的成就动机和高层次的心理需要，并且树立强大的责任感、进取心、自信心等，在教师专业素养上形成正确积极的心理素质和鲜明的人格特质，才能为当一名优秀的幼儿园男教师打下基础。

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（二）专业能力

1、专业基础知识。学前教育专业的培养目标是培养合格的幼儿教育工作者，因此，需要掌握的专业知识包括文化基础理论知识、音乐美术基础理论知识和教育基础理论知识三大部分。

2、专业技能

（1）音乐、舞蹈专业技能

①演唱能力②乐器演奏能力③弹唱能力④舞蹈表演与创编能力（2）美术专业技能

①绘画能力②手工制作能力③环境设计能力（3）教育心理学技能

熟悉幼儿教育理论，了解儿童心理与生理特点，具有儿童教育、教学和保健能力。

（4）教育技能

①具有扎实的教师基本功②教学组织能力③艺术活动设计能力

（三）专业素质

学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。

首先，由于学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。

其次，学前教育对教师的职业技能中的弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。他们应具备相应的、好的教学基本功，并在某方面有特长，为艺术教学铺路。

第三，幼儿教师要在日常生活中引导孩子接触客观世界和各种现象，这几乎涉及到各类学科的基本现象和常识，因此学前教育要求教师要具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教育活动。他们要有较强的学习能力和教科研能力。对学习要有深厚的兴趣，能积极主动地自我学习和提高。乐于掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。能积极开展、参与教科研活动，独立进行课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力从知识型向科研型、专家型转变的自主意识。

第四，就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识，创造性地融合到孩子所喜欢的活动中去，在活动中引导他们去观察、感受、操作、体验，进而形成一定概念和经验。另外，学前教育还要求教育者要善于激发、培养和保护学前儿童正在萌发的对自然、对社会、对科学、对艺术的兴趣和爱好，并注重儿童不同个性的培养。因此，与其他师范专业相比学前教育专业的教育又有自身的特殊性，对师范性的要求更高。 泸州职业技术学院

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四、促进幼儿园男教师专业发展的途径

（一）政策方面

加强政策倾斜, 优化教师队伍有关部门应着重研究相应的政策, 加强政策倾斜, 吸引更多的男教师从事幼儿教育工作。以下三个方面来考虑: 一是招生、培养政策上的倾斜。高等院校、幼儿师范学校在选拔和培养过程中, 对有志从事幼儿教育工作, 又符合从事幼教工作要求的男生, 应积极采取各种优惠政策与措施, 如直接选拔、推荐、优先录取、适当降低分数线、减免学费或增加补贴等吸引其选择学前教育专业;二是加强经济待遇上的倾斜。男性不愿意当幼儿教师的原因很多, 其中一个重要原因是幼儿教师的工资、福利待遇太低。因此,各级教育领导部门不仅要在政治上关心他们, 而且应在经济待遇上实施倾斜政策, 提高男教师的工资与待遇;三是注意通过各种渠道有计划地吸收各种男性技术人员, 如文艺、体育、医务、电子技术等方面的技术人员到幼儿园工作。

（二）社会方面

1、为男性幼儿教师从业创造一个良好的舆论环境,增强职业吸引力 首先,应通过媒体对男性幼儿教师的正面宣传,让人们认识到其工作价值,提升他们在公众心目中的职业地位。这种宣传能让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑,使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育,愿意报考学前教育专业,扩大男生生源;其次,通过制定相应的政策,鼓励男生报考学前教育专业和从事幼教工作。再次,通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师,提升男幼师职业形象,为在校学生提供学习榜样,激发他们的职业自豪感,进而转化为从事幼教工作的内在动力。激励他们在幼教事业中实现自己的人生价值。

2、加大宣传力度, 引起社会广泛重视

男教师不愿从事幼儿教育事业的一个重要原因在于社会舆论的压力, 鉴于此我们应该采取多种形式, 尤其要加强电视、报纸等热门媒体的传播,广泛深入 10 泸州职业技术学院

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宣传男教师加入幼儿教育事业的必要性与迫切性, 促使人们尽快转变传统观念, 使男性和女性一同承担起这项事业。在中国经济高速发展的新时期, 幼儿教育作为奠基教育, 为未来社会人才的培养做出了巨大贡献。人的塑造是立体的, 对幼儿的培养不仅仅是生理上的, 更应该是心理上的, 而男幼儿教师将对幼儿的心理发展产生积极的、无可替代的影响。我们有理由相信, 男性介入幼教领域是一个必然的发展趋势, 而且随着社会的发展、幼教改革的深入, 男幼儿教师必将在幼儿教育领域展现出独特的魅力, 开创学前教育的新纪元。现代化的幼儿园应根据实际需要, 适当地引进优秀专职的男教师, 这不仅是幼儿发展的需要, 也是幼儿园全面实施素质教育的需要, 是社会发展的需要。

（三）幼儿园方面

首先,学校要在招生环节打开局面。可以从加强招生宣传力度入手,特别要突出学前教育这个专业对于男生的特殊需求,鼓励和动员男生报考,打破以往仅靠调剂招生的状况,招到真正打算从事幼教事业的男生;有条件的学校还可以在市场需求调查基础上,实行订单式培养,把招生和就业环节结合起来,以明确的就业前景激发考生报考热情。其次,入学后对男生进行有针对性专业思想教育,提前在他们思想上做好准备,使他们在面对他人非议其专业时提高心理调节能力,避免或减弱不必要的心理冲击。最后,学校应实行多元化的课程设置,为男生们的个性化学习创造良好条件。灵活设置学前教育专业技能课程,让男生可以选择更适合自己性别特点的项目,如舞蹈、律动可以由体操、武术等代替;钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替。男生从这种多元化的课程体系中,更有利于调动学习积极性,树立专业学习的信心,改变学习上的落后状态。

（四）个人方面

1、肯定自我

在我们的社会中对个体的评价习惯于通过他人来界定,而从更为客观的角度来说这是片面的。对个体的评价不仅要通过他人而且也要通过自我对自己的评价及肯定。因此,对于男性幼师来说对自我的肯定是非常重要的。

首先,男性教师要热爱幼教事业。热爱一份职业是其得到他人以及自我肯定 泸州职业技术学院

正文 的首要因素。男性幼师必须做到干这一行就爱这一行,树立远大目标,肯定自我并将自己的职业价值定位在较高的层次上。严格要求自己,在工作上做到精益求精,全方位提高自己的素养。

其次,做好心理准备,保持乐观的心态。男性幼师要做好心理准备以应对社会及家人对自己从事幼教这份职业所给予的不良评价,当然,当别人给予正面评价时也需要保持不骄不躁。

2、加强思想教育,坚定从事幼儿教育工作的信心

随着经济和教育事业的发展,男性和女性将共同参与到幼教事业中来。而且无论在促进幼儿的性别意识、性别行为的形成方面,还是在促进幼儿的心理特点的健康发展方面,男性教师都起着举足轻重的作用。因此,作为学前教育专业的男生,应充分认识到男性幼儿教师在幼教事业中的重要作用,摆脱传统思想的约束,为幼儿教育事业的发展做出应有的贡献。

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结束语

结束语

时光在蒋，岁月匆匆，仿佛昨天才刚刚入学，而今天，三年的大学生活却即将画上句号，回首往事，感概万千.相信通过多方努力,在促进社会观念进步的同时,随着学校职前教育的改革与发展,学前教育专业男生能够招得进、留得住、学得好、爱幼教。这样,不久的将来,幼教师资培养机构会源源不断地向幼教机构输送一批又一批训练有素的高素质男教师,我国幼儿园男教师匮乏的现象就会逐渐成为历史。

由于本人才疏学浅，对问题的探讨不够深入、全面，论文粗糙、疏漏甚至错误之处在所难免，请老师不齿斧正，本人定虚心接受！论文的提交并不会停止我对男性幼儿教师的关注，更不会停止我学习的脚步。

参考文献

[1] 刘宣.幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究[D].华东师范大学学前教育学硕士学位论文，2006年9月

[2] 石道伟.男性幼儿教师职业发展研究[D].河南大学硕士学前教育学学位论文，2008年7月

[3] 李巧萍.应重视培养和任用幼儿园男教师[M].现代教育论丛，1999 [4] 刘建眉，杨龙祥.冷静透视幼儿园男教师现象 [J].幼儿教育，2002，[ 5] 徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J].学前教育研究，2006 [6] 叶飞.学前教育专业男生的性别压力探究 [J].学前教育研究，2006 [7] 黄琦.幼儿园男教师入职与适应问题研究 [D].南京：南京师范大学，2007.[8] 石道伟.男性幼儿教师职业发展研究 [D].开封河南大学，2008.［9］李勇，王永峰.论幼儿园男教师对“父亲缺位”现象的弥补［J］.社会纵横，2008 [10]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》[M]，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》[M]，江苏教育出版社2002年4月版。