论中职德育课教学为专业课学习服务的策略

第一篇：论中职德育课教学为专业课学习服务的策略

论中职德育课教学为专业课学习服务的策略

三门第二职教中心 陈欢龙

【摘要】国家对职业教育的重视促使中职专业的增加及招生规模的扩大，为了适应市场，中职专业课的门类和学时增加的同时，德育课也受到了极大的削弱。为此，本文针对不同专业德育课内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教学质量的改进、应用性等诸多方面问题进行探讨，有利于促进专业课教学质量和提高效率。

【关键词】中职；德育课教学；专业课教学；策略

当前，中等职业学校学生对德育课的学习积极性不高，教学、教育效果不理想。课程普遍呈现出明显的学问化倾向，内容偏深、偏难、偏多，与学生的生活关系不密切，学生常常感到这些课程枯燥乏味，缺乏兴趣，从而导致德育课程在职业学校实施非常困难，教育质量令人担忧。如果单纯的给学生讲学习德育课的重要性，或者脱离学生的专业课学习来提高学生的学习积极性，提高德育课的教学效果是很难做到的。因此，德育课有必要根据专业建设的需要，对教材内容和课程内容进行整合，在高质量完成教学任务的同时，实现德育课为专业教学服务的目的，达到德育课和专业课的完美结合。

一、根据本校设置的专业课考虑德育课教学内容

德育课作为一门重要的文化课程，必须“职业化”，要求德育课为所设的专业和专业课服务。

中等职业学校德育课是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等。主要开设《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《心理健康》等德育课程。所以，要根据本校设置的专业课考虑德育课教学内容。如，幼师专业则开设《幼儿教师职业生涯规划》、《幼儿教师职业道德与教师法及教育法》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《幼儿教师心理健康》等德育课程。又如，旅游专业和核电商务专业则开设《餐饮与旅游职业生涯规划》、《餐饮与旅游职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《餐饮与旅游心理健康》等德育课程。

二．针对不同专业灵活对德育教材进行处理

根据社会的需要培养实用人才，是职业教育的根本任务。职业教育会随着社会和经济发展的变化而变化，而当前中等职业学校德育教材过于陈旧，其中一些德育观点明显滞后。再加上，不同专业的德育要求是不同的。所以，要针对不同专业灵活对德育教材进行处理。

1．对核电商务专业与旅游专业，学习“职业道德行为规范”后就可以上“行业职业道德规范”。“行业职业道德规范”是一些专业删去的内容，但这对两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的能力、能力、能力，为学习专业课打下基础。

2．对机电专业，应“职业能力”、“劳动合同”等内容适当提前，特别是，“职业能力”要作为重点讲解，这种职业能力在将来就业方面有着非常重要的影响。例如：注重机电专业的实际操作技能的训练，这样才能做到与专业课很好的结合。

3．对幼师专业，可以补充“幼儿教育学”有关知识，这种知识能为学生学习专业打下必要基础。

三、根据专业需求和深度考虑德育知识传授

据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。

《德育课教学大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学，提高德育课教学质量指明了方向。

现行的德育教材，几乎都未摆脱传统普通教材的形式，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度。所以，德育课教师就必须尽可能多去了解与自己所讲授德育课程相关的专业课内容，打破原有的课程学科体系框架，明确教学目标，精选课程内容。课程内容选择的依据是专业课的需要，选择的尺度是“够用”。作为专业背景下的德育教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对德育知识的具体要求，主动规划对原德育教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的德育知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的德育知识，归顺到德育教学的体系中，有利学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的德育知识。当然不是为了专业上一个知识点，包罗万象式地去介绍其

相关知识的全部完整内容，而是根据德育教学的实情，结合专业的需要，顺势、省时、高效的一个举措。如应聘信的书写，应聘的专业岗位不同，各专业学生的书写也就不同，德育教师就应该根据专业，要求该专业的学生概述自己在本专业上的条件与优势。

五、挖掘专业课资源具体实施德育教学

职校的德育教学若能更主动地寻求与专业相关的德育问题，用与专业相关的实际问题背景作为德育教学的背景，效果会更好。在德育课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的德育知识，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统德育教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生德育知识的应用能力, 也能锤炼学生解决实际问题的能力。

（一）挖掘专业课的知识性，培养学生的爱国热情

专业课有丰富的爱国知识。在专业课教学中，时常会遇到某个学科的产生、发展等问题。这时，如果教师能结合专业课内容，对学生进行爱国主义教育，将会取得良好的效果。如在讲“机械”概念时，就可以告诉学生，虽然我们国家目前工业、机械制造业与工业发达的国家相比有很大的差距，但早在五千年前我们就开始发明和使用简单机械了；同时，还可以告诉学生，在这个领域有很大的发展空间。这样既激发了学生的爱国热情，又激发了学生的学习热情，还培养了他们热爱本专业的思想和学好本专业的坚定信心。

（二）挖掘专业课的科学性、严谨性，培养学生的职业责任感

中职学校的专业课大部分是工程科学，是人们经过长期的、反复的实践、论证得到的，具有一定的科学性、严谨性、系统性；学生在专业课学习过程中，可以培养他们的敬业精神、职业责任感、遵章守纪的职业道德。如通过《机械制图》的学习，使大部分学生养成耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，通过机械设备操作过程的学习，使学生养成遵章守纪的好习惯。同时，结合一些案例分析，使学生认识到在专业技术工作中的一些疏忽将会给国家、企业、个人造成巨大的损失，从而培养了他们的敬业精神和职业责任感、（三）挖掘专业课的相关性，培养学生的团队协作精神

任何一门学科都不是孤立存在的，它总是与其他学科相互联系、相互作用。通过专业课的学习，可以培养学生有胸怀、有胆识、能平等和谐地处理各种关系，能友好地与人共事，讲究团队精神。如通过《机械与设备》的学习，使学生认识到，一台机器是融机械部分、电气控制部分、微机控制部分及其他部分于一体的，要使机器正常工作，不仅需要机械工作人员的努力，而且还需要其他工作人员的共同努力。也就是说，工厂中的工作不是个人能完成的，需要大家相互配合、协调一致才能完成。尤其在知识经济条件下，更需要人与人之间的合作。

德育的具体实施不仅是内容，而且是方法，作为德育课教师，要发挥德育优势，用德育思想和方法去处理问题。这就要求：首先，德育课教师要有良好的德育功底。应具备较扎实的德育理论知识和较高的职业道德水平。其次，要注重德育方法的应用。如果在教学中充分利用德育方法，不但会促进学生对德育课的学习，而且会提高专业课教学效果。

综上所述，德育课对于专业课的教与学都有很大的作用，只要德育教师树立为专业课服务的思想从事德育教学，学生从思想上充分重视德育学习，就可以为专业课学习打下良好基础，专业课教师充分利用德育手段，发挥德育优势，就一定会提高专业课教学的质量。

参考文献：

[1]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南:湖南师范大学出版社,2001,2.[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号

[3]教育部.中等职业学校德育大纲[S].2004.[4]《职业教育研究》2004.3

[5]纪芝信．职业教育学[M].福州:福建教育出版社,1995.[6]李伯黍,燕国材．教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2002,12.[7]冯淑娟,徐新灶．思想政治必须与学科教育相结合[J].职业技术教育,2001,(10).

第二篇：浅谈中职数学教学如何为专业课学习服务

浅谈中职数学教学如何为专业课学习服务

【摘要】作为为专业教学服务的职业学校数学教学，如何实现与专业课程的融合，是目前广大中职教育工作者关注的话题，也是为提高教学研究水平而亟需解决的问题。本文以笔者自身中职数学教学为例，对中职课程教学如何为专业学习服务浅谈几点认识与建议。

【关键词】中职 教学 专业课 服务

中等职业教学与普通高级中学教学存在着显著的区别。中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动。作为中职的数学教学，既要满足未来学生的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。那么，在具体的教学中如何体现，笔者浅谈几点具体的认识与建议。

一、设计问题情境注重专业应用

数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣。例1（函数）：小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱? 简析：设小周每月通话时间x分钟，每月话费为y元。则y1=0.4x+30+6=0.4x+36，y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36，当x=180分钟时，y1=y2；

当x>180分钟时，y1y2。

即若小周每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若小周每月通话时间超过180分钟，应该选择中联通130网，若小周的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。

这样，选择紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时，既培养了学生应用意识和应用能力，二、知识传授考虑专业需求深度

现行的数学教材，几乎都未摆脱传统普通教材的形式，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时，只能自行介绍，教学效果又慢又差。作为专业背景下的中职数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。

三、应用问题选材贴近实践

在数学教学内容中，有一定量的数学应用问题的教学，传统的数学教材在应用问题的素材选用上都是根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，涉及到的行业较为广泛。正像前述中等职校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课程与专业的融合，体现专业特色。

（一）把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题。列如：现在商场上实行换季打折，有的商家就标高产品的价格再来打折，它的实际折扣是多少？利润率如何计算？标高率如何计算？如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系，让学生弄清怎样来计算标高率、盈亏率、折扣率。列如：社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。中职学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；学习立体几何时也可以从专业的图形设计说起。

（二）改革传统教学模式，力求实践文化基础课教学与专业教学相融合的模式。由于职校的学生中，一部分要直接走上工作岗位，将面临不同行业的要求：有的行业与数学联系紧密，如IT、经济类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不太多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点在利润和最优化方面。另一部分要进一步深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在中职阶段为他们的这种不同打下适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查，确定在中职阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。比如有调查组，通过对商业活动进行调查后得出：在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等，建议这些知识在课程中应有所涉及，并以它们在商业活动中的本来面目进入数学教学内容。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。

（三）加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用。让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业：（1）找出应用知识的专业点；（2）列举具体应用知识解决专业问题过程的实例；（3）布置运用所学知识进行相关操作；（4）实训情况许可条件下，引导学生开展小发明制作活动,自己设计体现用所学知识解决专业问题 总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，改革文化课教学还有很多问题有待解决。比如，教师的基本功，数学教师与专业教师的衔接，学校以及整个社会大环境的情况……并且在乐山市中职数学要施行统考的情况下，要数学教学为专业课教学服务更是难上加难，还需要更长一段时间来磨合，更需要大家一起来研讨。

第三篇：浅谈中职数学教学如何为专业课学习服务

浅谈中职数学教学如何为专业课学习服务

姓名：朱 炎

单位：郑州商贸外语学校 电话：*** 邮箱：zyfl333@163.com 浅谈中职数学教学如何为专业课学习服务

郑州商贸外语学校 朱炎

【摘要】数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，提高学生学习数学的兴趣。【关键字】应用 需求 实践

中等职业教学与普通高中教学显著的区别是：中等职业教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实践教学活动。作为中职的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务，对此，在具体的教学中如何体现。本人以计算机类专业为例谈以下几点浅见：

一、设计问题情境应注重专业应用

数学教学的抽象性是它的一个特殊性，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣。例如（函数）小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐 中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱? 简析：设小周每月通话时间x分钟，每月话费为y元。则y1=0.4x+30+6=0.4x+36，y2=0.6x，∴y1-y2=-0.2x+36 当x=180分钟时，y1= y2；

当x﹥180分钟时，y1﹤y2；当x<180分钟时，y1﹥y2。即若小周每月通话时间为180分钟时，可选择任何一家，若小周每月通话时间超过180分钟，应该选择中联通130网，若小周的每月通话时间不到180分钟，应选择中国电信的“神州行”储值卡。这样，选择紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣,从而顺利地完成知识的形成教学。

然而，中等职教的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。这种形式，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利 3 于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力, 也能锤炼学生解决实际问题的能力。

二、知识传授要考虑专业需求深度

现行的数学教材，几乎都未摆脱传统普通教材的形式，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时，只能自行介绍，教学效果又慢又差。作为专业背景下的数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。

拓宽或加深相应的数学知识，当然不是为了专业上一个知识点，包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容，而是根据数学教学的实情，结合专业的需要，顺势、省时、高效的一个举措。

三、应用问题选材应贴近实践

在数学教学内容中，有一定量的数学应用问题的教学，传统的数学教材在应用问题的素材选用上都是根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，涉及到的行业较为广泛。正像前述中等职校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课程与专业的融合，体现专业特色。

一是把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，如香港的《初中数学》就写入了下列内容：现在商场上实行换季打折，有的商家就标高产品的价格再来打折，它的实际折扣是多少？利润率如何计算？标高率如何计算？如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系，让学生弄清怎样来计算标高率、盈亏率、折扣率。又如，社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。

二是改革传统教学模式，力求实践文化基础课教学与专业教学相融合的模式。由于职校的学生要直接走上工作岗位，将面临不同行业的要求：有的行业与数学联系紧密，如IT、经济类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不太多，如商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点在利润和最优化方面。所以，首先应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。

三是加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业：（1）找出应用知识的专业点；（2）列举具体应用知识解决专业问题过程的实例；（3）布置运用所学知识进行相关操作。

职业学校从为专业教学服务的角度出发，改革文化课教学，是值得大家研讨的一个教改问题。

第四篇：浅谈中职汽车专业课教学

浅谈中职汽车专业课教学

摘要：优化汽车专业课教学是培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。在汽车专业课的教学中，应充分运用多媒体技术、理论联系实践，善于拓展，从而提高教学质量和教学效果。

关键词：汽车专业课；多媒体技术；理论联系实际

随着第三次技术革命的不断发展和深入，到二十世纪七八十年代以后，进入了新技术革命阶段，出现了科学技术的巨大突破和革命性发展。特别是机械、电子、液压传动技术的发展，使得整个汽车工业得到了史无前例的发展，汽车后市场亦蓬勃发展，因此汽车维修与汽车运用的技术人才成为目前最为紧缺的技能型人才之一。新的经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求，而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。笔者根据近几年来所从事的《汽车发动机构造与维修》、《汽车自底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与修理》等专业课教学的实践经验，就如何优化中等职业学校汽车专业课教学，谈几点体会。

一、浅析汽车专业课改课程和教学对象

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，因此现代汽车专业学习涉及面比较广，学科跨度也很大。传统的汽车机械修理行业大多已经由专业机械加工部门来完成，现代汽车修理企业的主要任务是故障诊断、换件修理及维护保养。汽车维修企业这种职业功能的变换，这也引起了近期的中职汽车维修专业课程改革，对该专业的课程结构进行了大幅度的调整。课程改革下的汽车维修专业课程凸现模块化、理实一体化，原理理论课大量压缩，实践技能课时大大增加，比以往更突出了专业课程的实践性。

中职学校的教学对象大多是中考的落榜生，他们中大多数人的文化基础比较差、学习缺乏主动性、积极性，对学习缺乏信心，所以在本专业课程的理论学习上表现得相当困难。他们虽对抽象的理论的理解常表现出没有耐心、甚至没有信心，但他们对技能实践却表现出相对浓厚的、持续的兴趣。

针对课改下的汽车维业课程凸现的特点和中等职业学校学生的特点，我们不得不思考：如何对中职学生进行高效的汽车专业课程教学，如何实现以提高学生能力为本位的专业教学目标，还有在汽修专业课教学中多媒体教学应发挥出怎样的作用。

二、充分运用多媒体技术，降低学生的学习难度

（一）插入适当的图片、动画或影视来导入新课，从而激发学生的学习兴趣 一堂新课的导入是至关重要的。那么．如何导入才能吸引学生的注意力．才能提高教学效果呢？课堂导入是课堂教学的主要环节之一．导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上．并使其处于积极的学习状态．是上好一堂课的首要问题。

例如，笔者通过数码相机拍下发动机某个元器件实物或者找到相关的图片后在课堂上进行投影，轻松地使学生对其安装位置、结构形状、甚至功用都有一个直观、形象的认识。这样一个感性的实物会一下子激起学生的学习兴趣，使他们的注意力都能集中过来、思维都能活跃起来，达到学习的较佳状态。这样一堂新课的导入，能使这节课收到事半功倍的效果。

（二）运用动画、视频演示来突出教学的重难点

教学中，合理地使用多媒体进行演示，使我们的课堂教学内容变的更直观。学生通过观看汽车多媒体仿真教学软件，丰富了感性知识，通过各种多媒体感性、形象地展现具体知识，加以教师语言的形象解说，使学生对汽车的各零、部件的结构及工作原理更容易理解接受，从而使他们能够正确理解汽车理论及原理，提高学生对课程学习的积极性和主动性，减轻学习过程中理解抽象理论的困难，并通过多媒体展示汽车各大部分的结构、相互关系，加强本专业学生认识能力，从而加深对理论的理解，也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。

三、理论联系实践，提高学生学习的积极性

要解决汽车专业传统教学模式的根本问题，就要将理论课堂与实验课堂紧密地结合为一体，即把理论教学课堂搬到实验室去，让学生在学习理论知识的同时也能够亲自动手实践，在实践中领会、验证理论知识。

在职业院校中，很多老师都在走理论联系实际这条路，这是很好的方法。但是存在这样一种现象，老师在讲理论时，会拿出汽车的某部分作为参照，可在教学时就只讲结构而忽略了原理讲解，结果学生对该部分的结构认知了，但换种车型时，问题就来了，就不知到另一种车型的工作原理了。例如，有的老师讲解某一发动机各缸的工作顺序，拿着某一车型的点火系总成讲该车型的发动机点火顺序，至于怎样判别的，是怎样实现点火正时的，相反则讲得较少，结果学生把这种车型的弄懂了，换种车型的就不知道该怎样判别了。我这里说的理论联系实际，是要把实际的部分引入课堂，但不只是简单的引入、简单的联系，还要拓展。我们把实际引入课堂要讲宽，要做到举一反三，方法就只有从原理入手。比方前面提到的讲发动机的点火顺序，我们就可以先讲各缸的位置顺序，然后看分缸线的布置顺序，找准第一 1 缸。再依据发动机的转向来判别各缸的工作顺序。掌握这种方法，即使学生遇到其他的车型，也能够迅速的掌握该车的工作情况。

四、结束语

如果说目前的汽车专业课程改革是为适应现代汽车行业的社会需求的而制定的本专业目标，那么多媒体教学和理论联系实际的教学模式就是实现这一目标的最有效的方法。多媒体教学是体现现代职业教育理念和实现中职汽修专业教学改革目标的一个极为重要的教学手段，但它最终只是一种手段，而不是目的，不能替代本专业的实践实习环节。作为一种教学手段，多媒体教学必须融入到现代职业教育理念、现代职业教学改革目标中去，融入到现代先进的教学模式（如：理论联系实际的教学模式）中去，才能充分体现多媒体教学的应有作用。只有结合本专业教学特点充分适时、适地地使用多媒体、用好多媒体教学手段，让理论和实践更紧密的结合成一个整体，才能使学生尽可能多掌握一些的实用性理论，并在充足的实习实践中运用原理、提高维修技能，才能从根本上提高中职汽车专业的社会适应能力，才能使中职汽车专业课程改革的目标得以最终实现。

参考文献：

[1]赵志群．《职业教育与培训学习新概念》．

[2]刘新平．《多媒体技术在〈汽车构造〉课程教学中的运用》．

[3]刘万年．《现代教育技术基础教程》．

[4]陈传敏．《在汽车专业职业教育中优化教学的探讨》． [5]王彬．《如何优化汽车专业的课堂教学》．

本文论点及文字材料均为本人所有

第五篇：中职专业课教学反思

关于SMT专业《气压传动》教学工作的几点体会

自2010年9月我被分配至学校以来，承担《气压传动》的教学工作至今，下面我谈谈近一年来我对这门课的几点体会：

一、关于学科

我所代的《气压传动》属于机械工程类专业基础课，是SMT工业生产中的动力来源，主要是讲述各种气压元件、气动回路的构造和工作流程。我校SMT（电子表面组装）专业属新兴专业，在中职层次开设学校较少，可借鉴的和本课程相关资料不多。

这门课属于技术类课程，在实践中发现，课堂教学是一方面，主要的学习还是应该放在生产实践中，可能在课堂上难教又难懂的知识，只要让学生见到实物，看到它是怎么工作的就能很快理解，这一点在我去年参加的省级中职教师培训中有深刻体会。

二、关于教师

我在大学期间的专业是物理学（师范类），对工科不甚了解，没有经过金工实习，不了解机械工程类课程的学习方法，也走了不少弯路，可以说这门课对我来说完全是一个陌生的领域，需要重新学习。职教处其他老师也都是普高教师出身，讲这门课的现在只有我一人，无法实现对学科内容的探讨，每周四的教研活动由于各位老师学科不互通，讨论学科内容较少，基本都是在讨论学生管理和提高课堂效率。教学工作基本是通过自学和在网上、图书馆查阅资料完成。

去年冬天，学校派我参加在陕西科技大学举办的中等职业学校教师省级培训班，专业为机电设备安装与维修。主要涉及的就是各类数控机床，虽然专业不很对口，但是该专业属于工科机械类，使我对这一类学科的情况有了大体了解，重要的是了解到一些工科课程特别是技术类课程的学习方法。这次培训可以说是一次及时雨，把我这样一个“门外汉”带上了轨道。通过培训，还知道了一些职业教育教学方法，学习了一些专业知识，按照培训基地的安排，培训的大部分时间都放在了企业里，在秦川机床厂、宝鸡机床厂，老师直接在生产车间教学，效果很好，很直观，让我认识到实训、实习对于职业教育的重要性。

三、关于教材

通过查阅相关资料，了解到普通高职、本科相关专业中一般学习《液压与气压传动》，在学习中，液压和气压相互比较着学习，教学效果不错。我校SMT专业由于不涉及液压传动，所选教材为机械工业出版社中职规划教材《气压传动》（沈向东主编），可借鉴资料

较少，基本没有对应的课件等教学资源，书后也没有附带教学光盘。经过查询资料，该教材基本是日本SMC公司《现代实用气动技术》的精简版，很多内容跳过或删掉，导致有些内容不太连贯，学生不好理解教材内容。

四、关于教学

现在所进行的教学，由于条件所限，基本上是在黑板上讲机械结构和工作流程，学生根本对教材内容提不起任何兴趣。去年培训时有专家提到，这种在黑板上讲机器的教学方法在职业教育中是比较忌讳的，一般起不到应有的教学效果。

下一步准备在网络上搜索和制作一些工作流程和机械结构的多媒体演示动画，尽量把学生的兴趣吸引过来。另外，建议学校最好能提供实物教具，有助于师生学习。经过近一年的教学实践，总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平，且内容多、杂，经常出现备的课讲不完的情况，在实践中也在不断摸索，合理分配课时和教学内容。

五、关于学生

现在所教SMT1、2班的学生，学习基础差，但最主要的问题是学习的习惯不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半学期班上一半同学的教材已经丢失。学生没有学习兴趣，甚至对学校的各种活动基本没有兴趣，本课程教材中的图都是机械图，但学生《机械制图》课程基础太差，基本看不懂图，也不愿意看图。课堂上让学生看图，少有人抬头，课堂上时不时要维持纪律，讲课时师生基本互动不起来，经常出现教师唱独角戏的情况。

另外我和学生曾有过这样的对话：

“你们为啥上课不听”

“听不懂”

“一开始就不听肯定听不懂”

“这课和我们的专业有啥关系，学了也没用”……

鉴于此建议学校今后在介绍本专业时，比如印制专业介绍的宣传页时，把应学的公共基础课、专业基础课、专业课、实习、实训等按学时一一列出，使学生在学习本专业之前有一个宏观认识。

以上就是我对从事这项工作近一年来的一些体会，希望各位领导批评指正，提出意见，更好的促进后面的教学和学科建设工作。

2011年6月11日