关于组织教师参加湖北省2013年

第一篇：关于组织教师参加湖北省2013年

关于组织教师参加湖北省2013年“让梦想与现实同步”征文评选活动的通知 各镇（办）中心学校，市直各学校（单位）：

湖北省教育工会委员会、湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省教育学会教师教育分会将举办2013年“让梦想与现实同步”征文活动，现就我市参加征文评选活动的有关事项通知如下：

一、征文对象

全市中小学(含幼儿园、职业学校、特殊学校)在职教师

二、征文要求

1、征文内容。“让梦想与现实同步”征文，要求弘扬时代主旋律，讴歌新时期教师的新风貌，既要心怀梦想，放飞希望，又要脚踏实地，从小事做起。抒写自己对教育的理想与追求，记录教育人生的幸福与快乐。写自已写他人均可。文章要求有思想、有情节、有感悟，有追求，内容真实，积极向上，有较强的可读性。作品讲求原创，一人一稿，严禁剽窃抄袭，文责自负。

2、征文体裁。“让梦想与现实同步”征文，以叙事性为主，文体可以是故事、散记、手记、札记、通讯，也可以是小品文、小论文、杂文和诗歌等，切勿写成教学案例、课堂实录、经验材料、工作总结等形式。

3、征文文面。凡提交的征文必须版面规范、朴素，不用彩色。作者要认真校对，确保无错别字、多字或掉字，标点符号使用正确，全角打印。文稿首页左上角用方框标明“让梦想与现实同步”征文字样；主标题用二号华文仿宋，居中；接下是作者任职单位（全称）、姓名、联系电话、QQ号;正文用小四号宋体，行距24磅。征文要求提供纸质文本一份，文本用A4文稿纸打印。为方便评选，征文不受理电子文稿。

4、征文提交时间及篇数。征文纸质文本提交日期自2013年4月1日起，截止日期为2013年6月20日。各镇（办）上报20篇以上，市直各学校（单位）上报10篇以上。

三、评选与表彰

湖北省教育工会委员会、湖北省中小学教师继续教育中心对本次征文活动设置奖项如下：

1、拟设“让梦想与现实同步”征文活动先进集体奖40个，先进个人100名，奖励对象主要是在“让梦想与现实同步”征文活动中，组织工作扎实、活动开展有序，征文数量多且质量较好的中、小学校，以及征文活中有突出业绩的单位领导和工作人员

2、拟设“让梦想与现实同步”征文作品奖。“让梦想与现实同步”征文作品，分别设一、二、三等奖若干名，颁发相应的获奖证书。其中获一等奖作品将辑录出版。

3、为促进“我与我的书”、“比访同行?演绎精彩”工作常态化，2013年将开展第三届“我与我的书”和第二届“比访同行?演绎精彩”征文活动，征文内容与往届相同，其他要与“让梦想与现实同步”征文一致。希望各地广为宣传。

本次征文活动结束后，湖北省组委会将适时召开隆重的表彰与颁奖大会。

四、评审费用

按组委会通知要求，每篇征文缴纳评审费50元。各镇（办）以中心学校为单位，市直以学校为单位，将参赛文章的费用在6月20日前交教师科，由教师科统一上缴省组委会。

二0一三年三月六日

第二篇：关于组织我市生物教师参加湖北省中学生物教学研讨会的通知

关于组织我市生物教师参加湖北省中学生物教学研讨会的通知

大冶市、阳新县教研室，各中学：

为了促进我市中学生物课程改革的顺利进行，提高中学生物课堂教学的有效性，帮助教师能在备、考两方面把握好生物学核心知识教学。经研究决定，组织我市中学生物教师参加于2009年12月4日—12月7日召开的湖北省中学生物教学研讨会。现将有关事项通知如下： 一． 会议主题

提高中学生物课堂教学的有效性。二． 会议内容

1.人教版高中生物课程标准教材模块教学策略。

主讲：人教版高中生物课程标准教材主编

赵占良

2.高中生物课程标准教材模块教学与如何提高生物课堂教学的有效性。主讲：人教版高中生物课程标准教材主编

朱正威教授。3.高中课程标准教材教学研究课观摩和研讨及专家点评。（三节）。4.特级教师教学经验专题报告。

5.教师教学论文评比与高中新教材教学交流。6.2010年生物高考备考复习经验交流。三． 报到事项

报到时间： 2009年12月4日

报到地点： 荆州市三峡宾馆（荆州城内）

联系人： 荆州市教科院

吴庆华

电话 0716—8447011 *** 四． 其他事项 1.与会人员的差旅、食宿费用自理，注意做好“甲流”预防措施，带好御寒衣服。

2.初中教师凭市级优秀论文与会，各高中须分别派一名高一和高三教师与会。与会教师请于2009年12月1日前与黄石教科院付志祥联系。

附件：报到须知。

黄石市教育科学研究院

2009年11月18日

附：

报到须知

1.乘车路线；长途汽车站下车后乘出租车，从荆州北门进去即可。2.参加会议的人员食宿费用自理，每人交会务费100元，会议报到时交会务组。

3.参评论文以“提高生物课堂教学的有效性”为主题，在各市已评选后交10篇到会议上统一参评。每篇论文交评审费50元。

第三篇：关于组织教师参加2009年湖南省小学英语课堂

关于组织教师参加2009年湖南省小学英语课堂

有效教学观摩研讨会的

通 知

为了提高广大教师的教研意识和教研水平、提升教师的教学设计能力与教学反思能力，根据“2009湖南省教育科学研究院基础教育研究所重要教研活动安排”的精神，决定举办“2009年湖南省小学英语课堂有效教学观摩研讨会”。现将有关事宜通知如下：

一.会议主题

丰富英语输入渠道、促进有效教学

二.会议内容

1.课堂教学观摩 2.现场议课、评课

三.活动方式

1.现场课堂教学观摩：省教科院基教所外语室组织省内的外语专家对各市州送审的学案式教学设计和课件、录音进行评审，在此基础上推出6堂现场课展示。现场课采用借班上课的形式，每堂课授课时间为40分钟。

2.现场议课、评课：①各市州选派2名教师在大会上进行现场评课议课，对报名的教师代表抽签分组，每组将被指定对其中的一堂课进行点评。②提前将把教学设计发给每堂课的评课教师做准备。③每个评课组的成员可以分工合作；也可以一个人主评，另外的成员补充。同组成员已讲过的内容不要重复。每个成员都要上交书面评课稿，发言的教师可自制简短课件。④评课不必面面俱到，根据本次研讨会的主题，确立课堂教学观察专题，突出重点，集中主要问题进行评议和研究，具体地、有针对性地表述自己的观点。

四.会议代表：县区教研员、部分学会会员，每区5-6人，每县2—3人。

五.经费：每位代表缴纳会务费200元。六.食宿：会议统一安排食宿。差旅费、住宿费回原单位报销。七.报到时间：10月29日

月30-31日 衡阳市实验小学 会议时间、地点： 10八.报到地点与交通：

1.天伦大酒店（可宿90人）：各市州教研员，长沙、株洲、怀化的参会人员。

地址：衡阳市雁峰区先锋路5号。宾馆电话：0734--8660888 乘车路线：①从火车东站乘1路，K1路，16路车到达先锋路站下车行走百米左右即可到达宾馆。②从汽车西站乘K1路，1路。③从酃（ling）湖车站乘2 路。

2.湖南交通工程职业技术学院培训中心：常德、益阳、湘西自治洲、岳阳、永州、湘潭、邵阳、娄底、张家界、郴州的参会人员。

地址：衡阳市大庆路1号，原铁路工程学校，老大桥西桥头。宾馆电话：0734--2547001 乘车路线：①从火车东站乘24路，16路，K1路，1路，25路车到达老大桥西桥头下车，行走百米左右即可到达宾馆。②从汽车西站乘K1路，1路。③从酃（ling）湖车站乘40路，2路。

长沙市教科院基础教育研究室

长沙市中小学外语教学专业委员会

2009年9月28日

有效课堂教学评课议课的准备工作

一.评课教师代表的推选：

1.各个市州选派2名教师在大会上进行现场评课议课。

2.评课代表名单请在10月15日之前报来。对报名的教师代表抽签分组，每组将被指定对其中的一堂课进行点评。

3.10月15日将把教学设计发给每堂课的评课教师做准备。二.评课议课的要求：

1.确定课堂观察的侧重点，设计观察提纲。评课不必面面俱到，根据本次研讨会的主题，确立课堂教学观察专题，突出重点，集中主要问题进行评议和研究，具体地、有针对性地谈出自己的观点。（可参考“课堂观察提纲举例”）

2.要以事实（数据）为根据，增强说服力。为了进行有效的观察，应综合运用多种方法，提供相应的数据支撑。

3.从不同的角度交流观察结果，明晰几点结论和观点，并提出改进的建议。不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功。

4.每个评课组的成员可以分工合作；也可以一个人主评，另外的成员补充。同组成员已讲过的内容不要重复。

5.发言的教师可自制课件。每个成员都要交书面评课稿，交稿时间最迟在研讨会结束前。

二.课堂观察提纲举例：

（一）教学目标

1.对目标的定位是否准确、清晰？教学目标的制订是否全面、具体、适宜？（①全面，指能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定；②具体，指语言知识目标有量化要求，语言技能目标有明确要求；③适宜，指教学目标符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。）

2.对教材的组织和处理，是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键？（哪些是学生自学就那能够掌握的，哪些是在教师点拨中才能领会的，哪些必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的？）

3.教师“导”的思路是否清晰，学生“学”的目标是否明确？

4.课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化？

5.每一教学环节是不是都体现教学目标？各个环节和各种训练方式的设计意图是否清楚明确？

（二）教学内容

1.语言输入量是否充足，是否有丰富的语言内容容量和扎实的语言积累，是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流？

2.文本关注是否充分，基础的语言知识操练是否扎实？

3.每个活动是否有明确的语言训练目的，是否突出语言技能的训练，是否保证基本的语言技能训练时间，对学生语言技能（听说读写中的某一两项技能）的训练是否扎实？

4.是否注意语言的复现率，是否复习已学的内容，是否关注词句的融合、新旧知识的融合？

5.是否让学生尝试进行语言描述，是否让学生说连贯的句子？

6.教师是否注重创设语境，学生是否有在语境下运用所学语言的机会？ 7.课堂上有无脱离教学内容的、浪费课堂时间的现象？

（三）教学方法（侧重从学生的学习角度）

1.是否恰当地选择教学方法，教学方式是否多样？学生是否积极参与教学过程？

2.学法指导的目的要求是否明确，教师对学生的指导、帮助是否切实有效？ 3.教师是否关注学生语言习惯的养成？（比如：语言积累的意识和习惯，复习的习惯等）

4.教师是否有效渗透学习策略？（比如：听力策略、背诵课文的方法等）5.课堂上是否包含有思维训练的设计，学生的思维活动质量怎样？（比如：分类能力、归纳能力）

（四）教学效果（侧重学生的有效学习）

1.学生掌握了教师所教的内容了吗？学习内容的巩固性与持续性怎样？学习内容的迁移性如何？学生掌握知识的理解和运用如何？

2.学生在语言技能方面取得了哪些进步？（课堂效果的评析，有时可以借助于测试手段）

3.是否达到预期目标？学生学到了什么？学生是否有所发展？

第四篇：积极组织教师参加学历提高培训[定稿]

积极组织教师参加学历提高培训

随着教育改革的不断深入，社会对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的显要主题。立足本校实际进行校本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。本文结合多年在校本研修工作中的体会，针对当前校本研修中存在诸多因素的实际，诠释了校本研修和教师专业发展，阐述了教师专业发展的校本研修的基本理论,以及校本研修活动设计的理念与核心话题：校本研修是由学校自身发起组织,基于学校、在学校中、通过学校而进行的一种教师在职培训模式。提出了为什么要开展校本研修的三点意见，把校本研修同教师专业发展联系在一起；详细对怎样开展校本研修提出了需要把握好的六个环节，立足于“以人为本”的终身教育思想,与集中培训相结合,以教师为研究对象,以教师开展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“专业引领”核心活动为载体,为教师搭建了校本研修的平台．直接服务于教师专业发展及提高学历，来提高我校师资力量。提出了要围绕校本研修内容扎实开展活动，提高教师自身学历，引领教师专业素质的发展。

学校的发展靠教师，教师的成长靠自身提高和进修，强化校本研修是一所学校兴衰之大事，也是教育发展的永恒主题。在新课改理念的指引下，以人为本、以校为本的管理理念已经深入人心，校本研修成为教师专业发展的必由之路。所以，笔者认为要把造就一批素质优良、业务扎实、富有创新精神、整体结构合理的名师，作为一项重点工作来抓。

一、校本研修和教师专业发展的诠释

“校本”的大意是“以学校为根本”“以学校为基础”。“校本”实际上是一个管理层面的权限概念。“校本”的基本含义是“为了学校”：以改进学校实践，解决的是教育教学中的实际问题，形成可持续发展机制为目标；“在学校中”：置身于学校的教育情景之中，贴近学校生活和教学过程。搞校本研修必须是“在学校中”，讲求的是师本，校内靠领导和教师作研究求教师共成长，校外靠专家的引领得到深层次的发展。校本不一定就是在一间学校里，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。“基于学校”：从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。在这意义上，中国的“校本”其实已经突破了管理的层面，包含了教育

改革之基础与课程改革之根基等更为广泛的内涵。总之，“提高教师学历，提升我校师资力量”的出发点是学校自身存在的问题，落脚点是解决学校面临的关键问题，过程是以学校自身人员参与为主。

目前关于“校本研修”的界定众说纷纭，观点不一。笔者综合多方观点认为，校本研修可以界定为：指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以本校教师为培训对象，充分利用校内外培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。提升我校师资力量实际上统合了“培训进修”和“提升学历”两个方面的目的。“培训进修”正逐渐取代“研修培训”成为主流话语。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育

所谓“教师的专业发展”是指教师按照职业岗位的需要,实现学科专业知识和教育专业技能的提高。但更多的是指显性之下的隐性发展,如教师人格的完善,教师个性的张扬,教学风格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其着力点来说,应是以师为本;学校要不断提高“师资力量”的同时，还要求要教师积极去提升自我学历才是真正的立足之本。

关注教师的自我素质和学历提高，普通意义上的教研活动主要的指向是课堂，校本研修还有另外一个目标，那就是教师的素质发展。研修不能满足于一般的教研和备课，要发展学生，发展教师。因此要有目标分析，要有对校情、师情、学情的仔细分析，在分析中找到自己与众不同的缺陷，缺什么补什么，缺什么培训什么、发展什么，要设定一个时间的节点，在此时间段内确实改进教学。建立“教师成长记录袋”，通过记录教师教育教学的各类活动，达到教师自我学习、反思、参考、提高的一种有效模式；

总之面对新课改中教师培养与发展存在的诸多困惑，围绕“提高教师参加学历提高”的三种方式，即“自主学习、同伴互助、专业引领”进行校本培训。把培训与日常的教学活动充分结合起来，面向课堂，面向教师，课堂就是我的案例，就是教师成长发展的重要场所。展望校本研修的美好前景:专业进修是艰苦的，且是必须的，我们每个学校都任重道远，还有更多的问题、困惑等着我们去思考，更多的领域等着我们去探索。

第五篇：白杨小学组织教师参加晨练活动

白杨小学组织教师参加晨练活动

白杨小学结合阳光体育活动，每天在学生早操前安排40分钟的教师晨练活动。活动有计划、有安排、有组织，晨练内容包括跳绳、跑步、踢毽子、乒乓球、篮球、羽毛球等。通过教师的晨练活动，增强了教师的体质，培养了教师良好生活习惯，形成积极向上的精神风貌和体育锻炼氛围。

白杨小学尤永明