归纳和总结是英语学习的有效途径

第一篇：归纳和总结是英语学习的有效途径

归纳和总结是英语学习中的有效途径.所谓系统的学习,就是要侧重于归纳和总结.这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,顾及初中生的心理特点,便于理解和扩大知识面,让单调的课本知识变成积极充实的内容,继而成为学生努力追求的对象.这样学习兴趣和效果会日趋提高.下面将介绍本人在教学中的具体作法.1.初一学生学习了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我给学生归纳了 “oo”的发音.一般情况有三种:[U:] [U] [Q].尤其是[U:] 和 [U]在很多单词里极易混淆,因此我给学生介绍了下面的“oo”字母组合歌:

k, d之前都发短, foot,food恰相反.血与水灾特殊看,屋子后面寻短见.面条太长扯不断,其他长音最常见.释义:第一句,英语中d,k之前的 “oo”组合都发[U],如good,book ,look,cook,wood等;第二句,foot与food中 “oo”的发音恰好与第一句的规则相反,food发[U:],而foot发[U];第三句,flood与blood特殊,都发[Q];第四句,room如果作为单词后缀,要发[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,除去以上几种情况以外的oo组合都发[U:] 如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等

以上归纳中,出现了初一阶段未学的几个新单词 “木头” “血” “洪灾”

“餐厅” “浴池” “靴子” “工具” “游泳池”等等.课后有的学生开始查字典,有的学生问老师,好奇心特别强.2.初二上学期学生接触ly副词,如carefully,quickly,hungrily,happily,heavily,strongly,nearly,easily等,对副词的概念还很模糊,因此我帮学生进行了归纳和总结:以ly结尾的不全是副词,有些却是形容词,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多单词词尾虽没ly,但也具有副词词性,如hard,late,loud,most等.通过归纳,学生扩展了词汇量,掌握了 “母亲般的”, “姐妹般的”, “日常的”, “每周的”等等.3.有关交际用语中提建议的一些句型,我在教学过程中也帮助学生进行了归纳.1)Let's do sth.这是英语中一个十分常用的句式,直接提出建议,有时,在后面加入 “shall we?”,是语气更加委婉 Let's go to the cinema tonight,(shall we?).2)Shall we...?这个句式语气较为委婉.Shall we go skating this afternoon?

3)What about/How about(doing)sth? “…怎么样?” What about

a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?

4)Why not do sth?(=Why don't you do sth?)这个句式的语气较强,可译作 “何不…呢?” Your shoes are old.Why not buy a new pair?

5)You'd better(not)do sth.“你最好(不)…” It's very cold outside.You'd better wear warm clothes./ You'd not go out.6)Advise sb(not)to do sth/suggest that …(should)…

7)其他句式.如 I think you should help your classmate with his English./ I'm afraid you have to finish your homework

this morning.通过归纳,可以帮助学生举一反三,在课堂上操练这些句式,增强熟练性.的确.在教学中要归纳整理的东西很多,注意要及时有效,符合学生的学习需要 ,要善于引导,尤其是在初中阶段,不要让学生吃不饱,要让学生对英语有一种渴望感,主动性.采取形式多样的教学方法,充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性,在传授知识同时要注重学生运用知识的能力,有效的提高学生的整体素质,使其学到的知识更好的运用于实际生活中.

第二篇：有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径

【摘要】英语教学目的是培养学生英语“听、说、读、写”的基本技能，提高他们用英语进行交际的能力。句子是人类社会交往中语言交流的最小单位，也是人们吸收和传递信息最基本的语言使用单位。因此，在英语教学中，以句子教学为中心，以难度适当、地道的英语句子为载体进行教学能有效促进学生句子意识的培养；教师有成效指导学生进行句子的学习与练习能有效地帮助他们英语学习效率和英语能力的提高。教学实践经验表明有效的句子教学是提高学生英语应用能力的有效途径。

【关键词】句子 教学 提高 英语 能力

句子是语言交流中理解与表达的基础，也是语言学习的基本单位。在英语教学中有效的句子教学对促进学生英语“听、说、读、写”能力的提高起到极为重要的促进作用。

一、句子在语言教学中的指导意义

句子中心论指出：人与人交流中的最基本语言单位是句子，在句子中掌握发音才是地道的?l音，在句子中掌握单词才是有生命力的单词，在句子中掌握语法才是有用的语法。因此，在英语教学中，提高学生英语能力的最有效策略是教师根据学习者的英语水平，以难度适当的地道英语句子为教学载体，通过句子进行语音、词汇、语法和课文的教学；同时，学生通过句子学习来理解和记忆词汇、运用语法，通过关键句子的分析帮助理解课文。以句子为中心的英语教学方法体现了：交际与认知并重的语言观；以语言为媒介，能力为导向的教学观。

二、有效的句子教学能促进学生听说力能力的提高

听和说是语言学习的两种重要的技能。听是去理解，而说是为了被理解。语言教学的目标之一是让学生能够能够运用所学语言，有效地进行听和说，以口语化的方式完成他们与别人的语言交流。达到这一目标的有效方法是教师在有一定的情景环境中，通过句子教学指导学生进行有效地听说对话训练。然而，有效的听说训练的基本点和关键点在于对语言交流中语音语调的模仿与掌握。因此，在英语听力理解和对话交流的教学活动中，教师只有指导学生在实际交流对话的句子中体验说话者的语音和语调，他们才能准确理解说话者在交流中应用的词语所表达的真正含义；只有准确地模仿说话者的语音和语调，才能表达与说话者同样的思想。由此可知，要提高学生听说能力，听说教学与训练要从句子抓起。首先，教师要精选语言地道、语音调纯正的英语听说材料，让学生多模仿标准的英语发音，从单句的语音与语调模仿练习、听写练习做起，逐步过渡到听一段对话或一篇短文的语言交际内容。教师需要反复地通过相类似的情景指导学生进行合适的口语练习，才能培养他们对语音和语调的感悟，循序渐进地提高他们的听说能力。

三、有效的句子教学能促进学生阅读理解能力的提高

句子是文章的组篇最小单位，通过句子组成段落，通过段落组成篇章。因此，在培养学生英语阅读能力提高的过程中，尤其是初级阶段，有效的句子教学显得极为重要。在对学生进行语篇阅读能力培养的教学活动中，教师的主要任务是指导学生如何找准主题句、抓住关键句、突破长句和难句。只有通过语篇和上下文准确理解这些句子的含义，学生才能掌握文章的主要内容及其中心思想。按照句子的功能来划分，文章或段落中的句子大体可以分为五种：一是（Background）背景句（铺陈背景）；二是（Topic sentence）主题句（点明主题）；三是（Explanation）解释句（为主题句服务，解释主题句）；四是（Example）举例句（围绕主题，给出更为详细、直观的例子）；五是（Conclusion）结尾句（总结文章或段落主题）。在这五种句子中，主题句是核心，其他的句子都是为主题句所服务的。

寻找与准确理解主题句句意：

一是在首段中寻找主题句（尤其是先总后分写作方法的文章中）。受西方文化影响，英语行文习惯在文章开头就切中主题，开门见山地提出观点，所以大部分英语文章的主题句或者主旨词都是出现在文章的第一段，即开头部分。

二是在尾段中寻找主题句。在先分后总写作方法的文章中，文章先把论据、材料、细节逐渐展开，最后，自然而然的归纳主旨。结尾段落通常概括说明作者观点和写作目的，或引用权威机构、权威人士的观点或发言、研究发现直接揭示主题。

三是段落中寻找主题句。一个段落的主题句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶尔也在中间。在阅读科普类文章的时候，主题句尤其明显；在演绎性段落中，主题句位于段首，作者先立论，后摆事实、讲道理的写作手法。在归纳型段落中，主题句位于句末，作者采用了先摆事实，后做结论的写作手法。当然，主题句偶尔也出现在段落中间的某个位置，读者需要从段落大意和关键词去寻找。

只有准确理解主题句的含义，才能真正掌握一篇文章或一个段落的主旨。要使学生准确理解主题句，教师必须指导学生通过对背景句、解释句、举例句、结尾句以及长句和难句的分析和理解，才能使他们真正理解主题句的意思，正确地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教学能促进学生书面表达能力的提高

绝大多数学生在进行英语书面表达时碰到的最大难题不是不知道自己要表达什么主题，选用什么题材.先表达什么后表达什么，甚至不是没有具备一定的词汇量以及关于这些词汇的知识，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己学习的词汇造出符合英语表达习惯和规律的句子准确地表达自己所要的思想和构思。写作的最大难题是写句子，这种现象符合中国学生学习英语的实际状况，符合一般语言及其习得规律，也符合写作的基本规律。因此，提高学生的英语书面表达能力，教师应当地把“造句”作为一个十分重要的环节来对待。

句子教学的有效方法指导生进行常用句型学习、仿写句子、改写句子、中英文句子翻译练习等，英语造句对学生英语书面表达能力的提高有着极大的帮助。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个词或词组的时候，如果没有一个例句作为解释，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，光是学习或背诵别人的句子也是不够的，学生必须要造出自己的句子才能用英语表达。因此，句子教学的最初阶段可以通过指导学生学习和领会一些常用的英语句型、句式，仿写一些句子，经过一定的练习让他们学会造出自己的句子来。同时，词汇的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍，光背单词和短语是不够的，我们还要让学生用它们造句，让他们在造句的实践练习中对单词和短语的运用得到提高。

在培养学生造句能力的过程中，指导学生掌握一定数量的常用句型、句式、习惯表达法是正确造句的基础，也是避免中国式英语的有效方法。例如：There be…句型是初中阶段学习的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足够的深入学习和造句练习，加上汉语的干扰，高中阶段的学生也常常造出诸如以下的错句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其实，教师只要让学生多模仿以下两个句子造句，问题就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.对于中国学生来说，组词成句尤其成为关键之关键，难点中之难点。这主要是英汉两种语言的语法规则存在着巨大差异有关。这种差异构成中国学生面临着造句表达的最大困难，组词成句自然就成了学生英语写作中的难点和写作教学的关键了。教学实践经验表明，在写作教学中，适当地利用中英文翻译方法，给学生不断地体验英汉语言表达之间的差异，通过有效的中英文句子翻译练习，能有效解决学生英语书面表达中存在的诸多问题。

总之，在英语教学中，教师只有以句子教学为核心培养学生的英语句子意识，把句子的学习与造句训练贯穿于日常教学活动之中，学生的英语应用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英语句子教学是提高学生英语能力的最有效的方法之一。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.[2]胡春洞，王才仁.外语教育语言学[M].广西教育出版社，1996.[3]赵霞.浅谈如何提高英语句型教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（20）.

第三篇：深入基层是服务群众的有效途径

深入基层是服务群众的有效途径

——有感于与曲水亭社区结对子

近些年来，从中央到地方都一再强调深入基层的重要性，特别是通过开展“深入基层，服务群众”活动，有效的促进了各项工作的开展，尤其是各级领导干部主动向基层学习，向群众学习的自觉性明显提高。

从2008年开始，我们与曲水亭社区居委会结成共建对子，在相互走动中增进了解，在相互帮助中共同提高，收到了比较好的效果，并使双方均先后跨入了省、市、区的先进行列。实践证明，深入基层是服务群众的有效途径，结对子则是一条便捷的桥梁。那么怎么提高其有效性呢？我们主要是在以下几个方面做了些努力：

1.带着感情下去。我们定期不定期的到社区了解情况，体验甘苦，从现实中感知基层的难处。比如，他们没有节假日，没有具体的工作日程，更没有规律的坐班，多是随机应变，更是忍辱负重，甚至有时还带有一定的危险性。了解这些情况，不去是不知道的，走马观花或是蜻蜓点水换来的结果只能是水过地不湿。因此，我们预先构思，什么时间去，去干什么，都早做打算。在不给社区添麻烦的基础上，要么坐下来共商难题，要么走下去深入居民家中，要么拿起家什去干些体力活。只有这样，才能取得基层的支持和接纳，才能真正掌握第一手资料，才能据此做出正确的判断。否则，1

基层可能把你当成负担。所以，这些年来，我们去社区从来没有安排正规的会议室接待我们，没有买过一次水果，更没有吃过他们一次饭。我们亲如一家，有话说在当面，可以说是我们成了同甘共苦的好伙伴。

2.解决实际问题。这是深入基层的重要目的之一，也是基层同志所盼。前呼后拥去了，云里雾里说了，冠冕堂皇走了，定的事情黄了。这种方式基层烦，其实这些年的实践我们也是不胜其烦。因此，在共建过程中，我们十分注重务实的问题，不说大话，不讲空话，一切从实际出发，争取定一件，做一件，成一件，不留后患，更不留遗憾。比如：在一次走访时，我们发现他们虽有一个图书室，但设备简陋。随即我们请示有关部门，把我们替换下来的三节书柜无偿划拨给他们。同时，我们的同志从家中还捐出了近百本书籍，既分担了基层的难处，也使我们心觉踏实。再如：今年居委会通过几年的努力，把曲水亭街打造成了民俗文化一条街，不论是形式还是内容都发生了一些质的变化。但如何提高档次，增加内涵的问题又提了出来。因此，了解这一情况后，我们登门听取想法，提出看法，并现场商定，由我们帮其设计专题网页，在“历下区情网”上发布，使其跨出社区走向世界。目前，这项工作正在加速运作之中。又比如：他们社区原有一户困难老人，社区帮扶有力度，但在资金方面却有难度。当区里确定是我们几个单位的帮扶对象后，我们主动增加帮扶密度，由节日慰问式改为常态帮扶式，且常年不变。每年至少走访帮扶6次以上，从一定程度上改善了老人的生

存质量。使一位80多岁的老人亲身体会到了社会主义的温暖。同时，通过这项活动的不断完善，也深深教育了我们每一个人。又比如：我们在帮扶三个困难小学生的过程中，不是简单的走形式，而是通过调查了解进行有针对性的帮扶。所以，当孩子们收到我们为其购置的学习用具时，他们打心里感到高兴。

3.真心实意的学。实实在在地向基层学习，不仅是个态度问题，还是一个世界观的问题。向基层学习说起来容易做起来难。我们多次去居委会都沉浸在忙忙碌碌的氛围之中，时时感受到身处逆境的尴尬中。他们经费不足，过的日子可想而知，而且好多活都是他们自己干，所需经费都靠自己努力去张罗。这些难处我们看在眼里，记在心里，落实在行动里。比如他们用几个月的时间，让整个街区60多户居民粉刷了临街房屋，说服了20多户家庭腾出房屋办起了民俗文化生意，其中熬了多少夜，做了多少工作。这些都激励着我们，且变为我们自觉的行动。比如，我们在建区方志室时，都是自己刷房子，搬家具，摆书籍。从表面上看是节省开支，但从深层看，是基层同志的敬业精神感染了我们。

总之，深入基层大有作为，服务群众永无止境。我们将一如既往的坚持下去，为建设首善之区贡献微薄之力。

第四篇：学生反思是德育工作的有效途径

反思是自我教育的重要形式，它能够促进学生的自我认识、自我改进和自我提高。在德育工作中，我们如果能引导学生养成反思和自我教育的习惯，学生接受规范、改善自我的主动性和实效性将大为增强。

一、学生的反思对学生自身成长和德育工作具有重要价值

1.提高学生自我教育的主动性。常听教师这样说，“我讲得口干舌燥，学生却把我的话当耳旁风”，“学生对我根本就不在乎，我还没说完，他就跟我顶了起来”……可见，教师的说教引发了学生强烈的抵触情绪。一味地说教是低效甚至是无效的。对学生来说，教师“说”出来的道理是外在于、强加于他们的，教师不恰当的说教极易激起学生的逆反心理，甚至会导致学生形成阳奉阴违的双重人格。引导学生反思，则能尊重学生自我教育的主动性，使学生冷静、客观地分析自己的言行，从灵魂深处去审视自己，激发学生自主设定改进意向、自主制定奋斗目标和措施。这样，学生接受教育的过程就实现了从他律到自律的转变。

2.增加学生自我教育的深度。与教师的说教相比，学生的反思更具针对性。学生的家庭状况、成长经历、生活经验，特别是内心想法，教师无论怎样“深挖”，也不会掌握得比学生更详细，不会体会得比学生更深刻。学生在反思的过程中，则会结合自己的情况，深入地进行思考，冷静地进行道德判断和价值选择。如，我班有个学生在总结中写道：“您在表扬进步的学生时，居然报出了我的名字，当时我感到很汗颜。其实，这次考得‘好’是因为我以前退步得太厉害，我努力得还不够，我应当从过去的退步中汲取更多的经验教训。”学生能从进步中看出不足，将教师的表扬作为寻找差距、自我鞭策的机会，我为学生的进取心而感动。

3.拓展学生思维的广度和深度。通常情况下，学生无法从教师的说教中获得思维的锻炼，无法拓展自我教育的广度和深度。学生在反思的过程中，会结合自己的见闻和内心的独特体验，全面、多角度地思考问题。有个学生在“说明书”中写道，自己跑1000米通常需要4分20秒，连达标都做不到，但有次考试因为有前面的同学“逼”着，自己竟跑了3分38秒。由此这个学生想到了激发自身潜能的重要性以及制定目标的重要意义，进而认识到自己学习上的种种不足。若是教师来进行说教，哪能挖掘到学生这样细腻的内心感受？哪能获得这样丰富的教育素材？哪能实现学生这样深入的思维拓展？

4.培养学生理性思维的习惯和积极的人生态度。学生情感丰富而热烈，但热情难以持久；追求思想独立，但容易走向极端甚至反面。反思则可以遏制学生的情绪冲动，避免学生出现逆反心理。魏书生说，班主任要善于发动学生“自己斗自己”，反思就是学生在进行自我思想斗争。在反思过程中，学生自己给自己摆事实，讲道理，自己审视自己。在冷静地分析、判断、选择的过程中，学生的思想走向理智和成熟，养成了辩证分析、换位思考的习惯。同时，在“慎思”中明辨是非，弥补不足，使自己的人生趋向积极、光明的一面。引导学生养成反思的习惯，对学生的道德成长、思维发展和全面进步具有巨大的促进作用。

二、学生反思的途径

1.书面小结。指学生通过书面方式来总结和反思自己，如，写“说明书”、思想汇报、入团申请、学习小结、各种听后感与读后感等。让学生写“说明书”是最常用的方式。“说明书”是学生针对自己在成长中遇到的各种问题和事件所写的说明性文字，它的写作要求是：学生应说明事件原委及自己在当时和事后的心理活动，目的是让学生抓住细节和自己的真实想法进行反思和改进。我建议即将入团的学生先写入团申请，之后还应写思想汇报。我将学生思想汇报中的闪光点在班上“隆重推荐”给大家，号召学生之间彼此交流、学习。学生的思想汇报逐渐成为师生、生生交流对话的重要桥梁。有些书面小结是我统一要求的，如读后感、学习小结等；有些是学生自愿写的，如思想汇报、入团申请等；有些则是硬性规定、必须上交的，如“说明书”等。写书面小结是学生反思最常用的方式，它最具有针对性，最利于学生冷静、理性、客观地分析问题，认识自己。

2.班会课与日常集体教育。班会课是最正规的集体教育方式，日常集体教育则可以酌情不定期进行。口头反思是班会课和日常集体教育中经常采用的形式，是指让学生在班上就某个问题、某种现象亮观点，谈感想，在思想的交汇与碰撞中，全班学生共同受到启发与教育。其间，教师还可以择其要点，将学生书面反思中的精华在班内组织交流、学习活动，通过书面反思口头化的方式，促进个体反思集体化。在这个过程中，要避免呈现伤害学生自尊、泄露学生隐私的内容。

3.整理档案。让学生将自己某段时期的作业、考试情况，获得的荣誉，犯过的错误及自己的心路历程等分类归档，装入成长记录袋。袋中的内容定期或不定期地更新、补充。在检阅、整理档案的过程中，学生会自觉或不自觉地回忆过去，反思从前。如，有个学生在整理档案后写道，看到自己在初一刚进校时写下的“高标准”、“高规格”的成长目标和详细周密的学习计划，反观自己现在的懒散和疲沓，感到无比惭愧，他决定告别对自己不负责任的行为，调整目标，再不给自己后悔的机会。

4.写自省手记。这种做法是针对那些积弊已久、屡教屡犯的学生的。这些“问题学生”的不良习惯不是一朝一夕形成的，也不是短期内就能够矫正的，他们的反思和改进过程充满长期性和复杂性。因此，有必要引导他们每天进行反思。这些学生是典型的“后进生”，针对他们写作能力差、意志力薄弱、自我教育的主动性不强等特点，我在布置他们写自省手记时，提出了三点要求：第一，写不写自便，什么时候不写，告诉我一声即可（既尊重了学生的意愿，又要求不写时要“告诉我一声”，这样一来学生通常还是会写的）；第二，内容自便，建议学生必须写自己的优点，可以不写缺点；第三，字数自便，视学生每天的作业量、情绪等决定。这样做，既激发了学生反思的主动性，又不加重学生的负担。我想，对他们来说，写日记是一种“负担”，但在记录自省手记的过程中，他们体会到的是进步的快乐。

5.其他方式。魏书生说，日记是一个人的道德长跑，对学生的反思和自我教育确实起着重要作用。但我班有些学生基础太差，每天上交各种作业都有困难，又怎能坦然接受写日记这种“额外负担”？所以我只是鼓励学生写日记而不作统一要求。学生书面反思是一种较好的反思方式，但教师与学生的交谈也是必不可少的。毕竟学生还是未成年人，人生阅历不足，思想不成熟，在与他们的交谈中，教师可以帮助他们理性地思考，辩证地分析；而且，在这一过程中，还渗透了师生的情感交流，情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是，在师生交谈时，教师切忌居高临下，板起面孔说教，而应给学生充分的表达机会，帮助学生进行自我分析，对学生进行正确的评价和引导。

三、激发学生反思的积极性的有效策略

1.构建和谐的班集体。科学的治班理念、和谐的集体氛围、融洽的人际关系，对学生的成长意义重大，对促进学生的主动反思也有积极作用。我提出了“品德第一，学习第二“的治班理念，要求学生将思想水平和道德素质的提高摆在首要位置。这一治班理念，既给学生一种进取的信心，又有利于学生素质的全面提高。构建和谐的班集体，要求教师平等对待学生，尊重学生的人格；要求学生之间相互尊重。和谐的班集体为学生的反思创设了心理安全和心理自由的平台，促进了反思的开放性、主动性和深刻性，增强了学生反思的积极性和有效性。

2.树立榜样。榜样在这里有两种：一种是表现的榜样，指在班集体中起模范带头作用的“优等生”或在某一方面有特长的学生；一种是反思的榜样，指能够进行主动反思的学生。表现的榜样能给人以激励，但对有些学生来说，这类榜样所取得的成绩是可望而不可即的。表现虽不“完美”，但能够合理地进行反思和自我分析的学生，也应成为榜样；因为他们的经验可供吸取，他们的教训可引以为戒，他们能给人以启迪的书面反思材料也能够成为有价值的教育资源，在教育学生的过程中加以利用。

3.肯定学生的长处。有些学生目前的表现还不是很好，但他们大胆的自我解剖、客观的自我认知、自觉的反思行为等，也是值得肯定的长处。有个学生在“说明书”中写道：“我总结了一下，我的学习成绩至今还较差的原因，无非是上课时精力不集中，作业不做或‘偷工减料’。”我一方面指出，他的总结切中肯綮，他的反思理智而深入；另一方面适时地鼓励他，他的表现并不像他自己说的那样“不堪”，有些进校时和他情况差不多的学生还因为严重违纪被学校通报批评呢。

4.抓住教育时机。有利的教育时机是促进学生反思的催化剂。每学期初和阶段性考试、期末考试之后，我都会要求学生进行一番回顾和展望，抓住机会对学生提出反思的要求；或布置班会课作业，或要求特定学生作书面小结，可将学生的点滴想法进一步深化，将学生短暂的良好表现进一步巩固。初二下学期，我利用初三毕业前综合素质评价的机会对学生进行了教育，提醒学生在自我评价的过程中进行反思。抓住时机，促进学生的反思，这一做法可以引导学生将反思作为一种习惯和生活常态，坚持和延续下来，指导自己的人生。学生的反思固然有其教育价值，但教师对学生真挚的诉说、细致的分析也是必不可少的，教师适当的“说教“还是必要的。

第五篇：农业品牌战略是农业结构调整的有效途径

农业品牌战略是农业结构调整的有效途径

新时期农业和农村经济工作的中心任务就是要大力推进农业和农村经济结构调整。农村经济结构性调整的突出重点是农业产业化经营，产业化经营中的产业步子怎么迈？靠谁来拉动？如何开拓市场、赢得市场？实施品牌农业战略为产业化经营及结构调整提出了目标、要求、实现形式，提供了拉动力量、提高了农产品市场竞争力。

一、发展品牌农业是农村经济结构调整的必然选择。

在农业已从产品时代进入了商品时代期间，从市场竞争的角度来看，还必须进入到品牌时代。品牌竞争，是包含了产品质量、价格、包装、贮运、服务、生产方式、生产环境、企业文化等在内的全方位、全过程的竞争。拥有品牌就拥有市场，拥有市场就能把产业做大做强，就能拉动产业结构调整，降低农产品市场风险、带动农民增收，有了品牌，结构调整就能调得动、调得准、调得深、调出成效。

所谓品牌农产品，是指农业各产业质量水平高、消费信誉好、市场占有率大、经济效益显著的产品。她是农产品精华，也是农业资源与先进科学技术的结晶，是农业和农产品质量水平的象征，是市场和消费者喜爱的“宠儿”。因而，品牌农产品为农业产业化经营提出了奋斗目标，质量要求，实现形式。

实施品牌农业发展战略，有着重要作用和现实意义。

1、品牌农业是农业结构性调整的带动力量。解决分散的农户适应市场，进入市场的问题，是农业结构战略性调整的难点和成败的关键，而要进入市场首先就得要有一个好的品牌产品，品牌产品一经形成，市场销路就会不断的扩大，从而自然会带动某个产业的大生产、大发展，就可以有效地降低市场风险，减少结构调整的盲目性，同时也可以减少政府对生产经营活动直接的行政干预。

2、品牌农业是增加农民收入的重要渠道。发展品牌农业，可以有效地延长农业产业链条，通过对农产品的精深加工，增加农业的附加值，使农业的整体效益得到显著提高。从而促进农民的增收。

3、品牌农业是提高农业竞争力的有力措施。当今的农业竞争已经不是单项产品、单个生产者之间的竞争，而是包括农产品质量、品牌、价格和农业经营主体、经营方式在内的整个产业体系的综合性竞争。发展品牌农业，有利于把农业生产、加工、与市场紧密联结起来，把小而全的小农经济引到区域化专业生产的现代化农业经济上来，还可以通过农业品牌农产品加工或销售企业牵头，提高农业生产的组织化程度；有利于按照国际规则，把农业标准和农产品质量标准全面引入到农业生产、加工、流通的全过程，从而提高农产品的市场竞争力。

二、我县品牌农业发展现状、存在问题和发展前景

巫溪县是一个农业大县、财政穷县。我县地域条件不好，交通不便，技术落后，农产品加工薄弱，农业长期效益低下；另一方面，我县又有丰富的农业资源，包括粮、油、生猪、果、茶、中药材、水产、蔬菜等。如何把这些区位优势、资源优势转化为产业优势、市场优势、经济优势，实施“品牌农业”战略，为此提供和创造了有利条件。目前已获得农业部、重庆市名牌农产品称号有一定数量都有一些知名度。但这些农产品在新的市场分工、竞争与合作中，市场占有率低，不是有质量无规模，就是有规模无质量。“一方水土养一方人”，一个名牌带活一个产业。把现有的龙头企业盘大盘强，将带活相关产业，因此在当前和今后相当长期的历史时期中农村经济工作，要确立品牌农产品战略的发展思路，通过品牌农产品的培育开发，促进农产品加工流通上档次、上规模、上效益，促进农村产业结构调整优化和农民增收，培植更多财政税源，从而推动全县经济的发展，实现富县裕民奔小康的目标。为此，必须解放思想，牢树四个观念：一是发展农村经济，必须把重点放在促进农业产业化，培育名牌农产品，促进农产品加工增值这个新的增长点上；二是调整农村产业结构，必须通过大抓特抓名牌农产品的发展来优化农村产业结构；三是名牌农产品必须同时具备优质化、规模大的条件才能享誉市场，增加效益；四是培育名牌农产品、扶持农产品加工龙头企业，就等于扶持农民增产增收。这四个观念概括为：把农业经济新的增长点放在名牌农产品开发上，把着眼点放在形成特色经济和支柱产业上，把落脚点放在促进农产品加工流通上，把后续点放在保护农业生态环境、促进可持续发展上，以名牌农产品战略来促进全县农业整体素质的提高。

从横向来看：与其他区县相比，我县的名牌农产品的知名度、生产规模、企业营销能力，产业化程度远不及万州、涪陵的榨菜、江津的米花糖、忠县的豆腐乳。这些也是重庆市名牌和农博会名牌。我们的差 1

距主要表现在：①生产基地农户与龙头企业之间利益关系不紧密，组织化程度不高，产业带动能力目前较弱，普遍存在有质量无规模，有规模无质量的现象。②扶持重点不够突出。我们的产业相对分散，特色产业、优势产品不够突出，没有集中人力、财力突出扶持重点产业和重点企业。③企业发展的政策环境不够宽松，企业生产经营的其他费用过重。④农业质量标准体系不健全。我县地方性农业标准和农产品质量标准的制定工作还末进入起步阶段，无农产品质量检测检验设备。

三、实施品牌农业战略的总体目标、基本思路

实施品牌农业的总体目标应是：大力培育有竞争优势和带动力强的农业龙头企业，使产业化组织的产品质量效益和加工增值能力有一个大提高；产业化组织的区域布局更趋合理，按照比较优势形成的农业产业带初具规模；利益联结机制和经营体制趋于完善，农民得到的实惠明显增加；品牌农业在促进农业结构战略性调整，增强全县农业整体竞争力中的作用得到更充分的体现。

品牌农业战略的基本思路为：紧紧围绕农业增效，农民增收和推进农业结构战略性调整的中心任务，以培育有竞争优势和带动能力的名牌农产品企业为龙头，以提高农业生产的市场化和组织化程度为基础，以科技创新和重大先进适用技术的推广为动力，以建立与国际市场相适应的农产品质量标准和检测检验体系为保障，全面提高农业产业化经营的水平，牢牢抓住这些关键环节，就是我们在新形势下推进品牌农业战略的主攻方向和工作重点。

具体而言，就是要实现一批品牌要有一批规模性的生产基地和几个龙头企业及几个畅销的市场渠道。

四、实施品牌农业战略的主要途径

（一）加快发展有竞争优势和带动力强的龙头企业和业主

龙头企业是名牌农产品的有效载体。在大力发展各类农业产业化经营组织的同时，要加快培育一批有竞争优势和带动能力强的龙头企业，培育龙头企业要重点抓好以下工作：一是抓住机遇，促进龙头企业有更大的发展。要抓住西部大开发，三峡大移民，加入世贸组织和粮棉购销体制市场化改革的有利时机，加快龙头企业发展，努力提高农产品加工的精度和深度，努力开拓国内外两个市场上多下功夫，防止盲目地“多角经营”、上项目、铺摊子。鼓励具有品牌优势、比较优势的企业，在突出主业的前提下，通过兼并、联合、联营等方式，扩大经营规模，提高竞争力。二是建设一支高素质的企业家队伍。发展龙头企业，企业家至关重要。龙头企业的经营者要始终保持清醒的头脑，善于学习，勇于实践，严于律已，开拓进取，不断提高自身素质。各级政府和有关部门要引导企业经营者正确处理与企业职工和广大农民的关系，为企业家成长提供良好的环境，努力培养和造就一大批有世界眼光、战略思维、懂经营、善管理、办事公平、作风正派的企业家和企业经营管理人才。三是加大对名牌农产品企业的扶持力度。从一定意义上说，扶持龙头企业就是支持农业，扶持农民，不管什么所有制和哪种类型的龙头企业，只要与农民有比较稳定合理的利益联结，能够带动农户和生产基地，使农民从中真正得到实惠，就应该大力扶持，当前要重点抓好两件事：一是继续抓好农业部等八个部门制定的关于扶持国家重点龙头企业政策的落实；二是按照WTO规则的要求，研究新情况，采取新办法，进一步加强和完善扶持龙头企业的各项政策措施。

（二）切实加强名牌农产品生产基地建设。

1、突出区域布局。农业部和重庆市出台的《优势农产品布局》，将我县的马铃薯、山羊、土鸡被列为重庆优势产业带。这标志着全县农业布局将面临大调整。按照县上提出的经济布局，各地一定要迅速调整区域性产业布局，不搞“小而全”，不搞重复布局，要服从国家、市、县产业布局大规划，该调整的立即调整，该放弃忍痛放弃，该重组的要优化重组，实现资源配置的最优化。要集中精力，整合资源，聚合资金，坚持不懈，把优势区域的优势产业做大做强，以布局的大优化实现产业开发的规模效应。

2、要切实加强农产品基地建设。通过各类龙头企业的带动，形成农业的规模化生产和区域化布局，不仅是促进农产品优质化、专用化的有力支撑，而且是提高农业组织化程度的一项基础性工作。基地建设要充分调动农户、龙头企业、社区性合作组织和各方面的积极性，高起点规划，多渠道筹资，建立和完善社会化服务体系，在农户家庭经营的基础上，走“小规模，大群体”的路子。凡列入生产基地的区域，禁止一切破坏产地环境质量的其他项目上马。县里各相关部门要将生产基地建立与各类农业基础设施投入、农业综合开发、生态农业、扶贫开发、农业产业化项目、农业标准化示范区建设、技术推广和技术改造等项

目资金捆绑起来使用，予以重点支持。

（三）大力提高农业生产的组织化程度

在稳定家庭承包经营基础上探索组织创新，提高农业生产的组织化程度，是增强产业化经营组织竞争力的重要环节之一。要发展“公司制”和“合作制”，提高农民的组织化程度和农业的社会化服务水平，增强农产品的市场竞争力，促进农业增效、农民增收。发展农民专业合作经济组织，是提高农业生产组织化程度的一个有效形式，要坚持“民办、民管、民受益”的原则，不断增强农民专业合作经济组织的凝聚力和经济实力。农民专业合作经济组织要加强对农户的产前、产中、产后的各项服务，在产业化经营中发挥桥梁和纽带以及龙头带动作用，有关部门要抓紧制定农民专业合作经济组织的示范章程和规章条例，明确合作组织的法人地位，制定相应的扶持政策。要积极发挥行业协会的作用。要继续探索和支持以龙头企业为主体，在自愿互助的基础上建立的各种行业协会、商会等中介组织。行业协会要在市场准入、信息咨询、规范经营行为、价格协调、调解利益纠纷、行业损害调查等方面发挥应有的作用，切实维护和保障行业内农户和企业的合法权益。

（四）重视对名牌农产品的“包装”。要加大宣传力度，提高名牌农产品的知名度。名牌农产品不能“躲在闺阁无人晓”，一要充分利用电视、广播、报刊等新闻媒体，扩大名牌农产品的社会影响。二是要通过各种形式的广告宣传活动开展宣传，三是开展节假日促销宣传；四是举办名牌农产品文化节活动等等，把名牌农产品的名声做大、做响、做强。在宣传工作中注重品牌文化、品牌形象的宣传，从注册商标，到商品包装全过程都要注重品位和档次。

（五）转变政府职能，加强引导和服务

1、转变政府职能，为品牌农业创造良好环境、提供优惠政策。农户和企业是品牌农业的主体，政府部门的主要职责是为农户和企业的生产经营活动创造良好的外部环境。我们要把保护和调动农户及企业的积极性作为工作的出发点和落脚点，各级政府和有关部门要在认真调查研究的基础上，制定切实可行的规划、政策和扶持措施，为品牌农业的发展创造良好的条件，要从农户和企业的实际需要出发及时提供信息，技术和产品销售等服务。各类农村投资项目的安排、技术引进和推广、农产品基地建设农业综合开发、扶贫开发、退耕还林还草等，要与品牌农业发展有机结合，加大支持力度。县委县府应把名牌农产品开发工作纳入各部门、乡镇目标考核内容。各相关职能部门、乡镇应列为届期目标任务，将此项工作抓出成效。做到领导精力、部门服务集中到具体的产业、产品、品牌和区域上，一个区域、一个产业、一个规划，一套领导和工作专门班子，负责到底，落实到底。在近年内每年从农发基金中挤出部分资金，对获得市级和国家级名牌农产品称号的有关人员给予适当的奖励，企业优先列入产业化龙头企业对待；对申报使用绿色食品成功的企业，参照其他区县的做法，以奖代补，无论国有、民营企业给予企业适当的奖励。对农产品注册商标及农产品质量监测认证的费用均给予适当补助或扶持。

2、在尊重农民对土地的承包经营权的前提下，加快土地使用权的流转。尤其要尊重农户对土地的承包经营权。在自愿、有偿、依法、规范的原则下，正确引导，加强管理，适应产业化发展的需要，逐步建立和完善土地使用权流转机制。

3、加强部门合作，形成推进品牌农业的合力，为名牌农产品企业发展提供宽松环境。各相关部门农业、工商、技术质量监督、商务、金融等，要适应加入WTO的需要，转变工作重心，及时有效地提供政策服务、技术服务、信息服务。尤其在税收、信贷、商标注册及各种管理费用收取上给予龙头企业一定力度的倾斜，为企业提供宽松环境，促进企业发展。