提高英语作文的一个有效途径

第一篇：提高英语作文的一个有效途径

提高英语作文的一个有效途径

在教学实践中，我发现，很多学生没有认识到对老师批改过的作文进行再学习和再分析的重要性。作文本发下来后，有的学生只是随手放在一边，这种对一个问题没有进行再反思的做法导致学生很难得到提高，老师批改得再认真也是徒劳。对此，我提出一个行之有效的提高英语写作能力的途径——研究老师对作文的批改及相关评语。

一、认真思考老师的批改和评语

在作文本发下来之后，我们可以快速浏览原题，在第一时间里认真阅读自己的作文，特别关注老师修改了的地方，想想为什么老师这样修改。再回忆自己当时完成作文时的难点，老师的观点是什么。对于老师的修改和评语多读几遍，深刻理解。还可以适当地做笔记，积累并扩大词汇量，最好把它存进自己的记忆库，以便以后再用。如果老师对自己所认为的难点没有修改，那是为什么呢，可以在有疑问的地方做一个标记。最后，把自己的文章进行简单的小结，找到优点或亮点，也要认识到自己的缺点和不足，比如，是书写潦草，单词拼写错误，选词不恰当的问题，以及语法错误等。

二、主动请教老师，再次进行面批

如果我们对老师的批改不理解或者有不同的看法，可以向老师提出自己不同的看法或质疑，听听老师的意见。对作文中因为有疑问而做了标记的地方要及时地主动地请教老师，把自己的疑问都说出来，和老师进行进一步的探讨，这又是一个再次学习的机会，也是有效提高写作能力的好方法。在我所任教的班级里，有几位对英语非常感兴趣，学习积极上进又会总结反思的学生经常和我一起阅读他们的作文，进行探讨，长期坚持下来，写作水平取得了明显的进步。所以，我们要积极主动地找老师面批，提高自己的英语写作水平。

三、和同学交换作文阅读，互相学习

三人行必有我师。其实，在我们身边，在同一个班级里，有的同学的英语写作能力是很突出的，因此，我们可以借他们的作文来学习。另外，每个人在英语学习方面也都有各自的优点，可以同其他同学交换作文，互相学习，取长补短，给自己注入新的血液，不断提高自己的写作水平。这种交换作文的方法，不要局限于同桌或旁边几个同学，可以跨班交流，这样会从不同的人身上学到很多良好的表达方式。当然，在交换作文阅读时，一定要抱着一种谦虚学习的态度，要特别关注别人的优点和亮点，也可以就某些问题进行简单的探讨。这样，只要坚持下去，我们的写作能力一定能够得到明显地提高。

四、阅读老师提供的范文，认真学习

通常情况下，教师都会在完成一篇作文的写作和批改之后给我们提供一到两篇范文，有时会让我们把范文抄下来。其实，这样做也是很实用的。但是，怎样有效地学习范文，消化范文是一个值得探讨的问题。我们对范文要学会欣赏，也要懂得取舍，因为并不是所有的范文都值得全盘吸收。因此，对范文中的表达方式或内容感觉不是很好时，我们要大胆提出质 疑；对自己或大部分同学都不赞同的可以放弃。我们要找到值得学习或积累的部分，进行消化，以达到提高自己的写作能力的目的。

第二篇：提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径

贵阳市第八中学 李芸

摘 要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。

关键词：中学英语;英语教学;教学效率;新课程理念;有效途径

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

（一）融洽师生感情。

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

（二）激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

（三）培养学生主体意识。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。

（四）尊重、关心每一位学生。

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、改进备课方法，做好“三备”

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

（三）合理安排各个教学环节的时间。

课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20~25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

（四）训练应穿插于各环节之中。

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、改进教学方法，注重教学要有实效性

“教无定法，贵在得法。”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

（一）运用有效导入，激发学习兴趣。

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

（二）解决问题时要突出探究精神。

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

（三）精练讲解，导练结合。

教师的教学贵在创新；缺少创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。“精练讲解”是指教师在传授语言知识时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲难点、讲疑点，给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性。以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求，精心设计训练习题，而且组织学生进行有效的小组互动。当然，所设计的练习要生动、有趣，富有吸引力，真正提高学生综合应用英语的实际能力。

（四）巩固新知要注重时效。

练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。

五、教给学生学习方法

在所有的学习方法中，预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走：

第一步，扶着走。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

第二步，牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

第三步，放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料，自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充。教师总结，还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。

六、构建多元评价体系科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性

在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。

在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

七、充分利用多媒体教学

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献

［1］ 石海山，文石山.《重视初中生英语学习兴趣的培养》《中华教育论坛》,2003.10.

第三篇：提高作文兴趣的有效途径

提高作文兴趣的有效途径

阅读 观察 生活 写作 内容摘要：

作文是学生的一大难题，学生所写作文内容空洞，言之无物，瞎编乱造，要解决这一难题，必须引导学生所写认真广泛阅读，细心观察，深入生活，唯此，才能写好作文。

关键词：广泛阅读、细心观察、深入生活、写作

提起写作文，很多同学都头疼，有的同学说：“让我写作文，这不是赶鸭子上架，为难我吗？”有的同学干脆说：“写作文，就是拿作文书一抄了事，又好又不费半点脑筋。”谈起学生作文，有的老师大发感慨：“学生作文空洞无物，既不形象生动，也不准确，都是一些空话，不能反映现实生活”。

那么如何改变这一现状呢？

针对当前学生作文这一现象，一年来，我进行调查研究，找出学生害怕作文的原因所在，一是无话可说，再是无从下笔，于是我以阅读能力为突破口，引导学生注意观察，帮助学生积累生活素材，提高写作能力，具体做法如下：

一、认真广泛阅读，增长知识，积累语言素材

阅读是写作的基础，多写是提高写作能力的重要途径。鲁迅先生在总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读正本书”。因此，我以阅读为突破口，引导学生大量阅读，着重抓两个方面：

1、激发阅读兴趣

一开始，学生可能对阅读兴趣不大，我从童话入手，以童趣引路，培养学生的阅读兴趣。

首先，我给学生阅读的大多是童话、寓言、神话、科幻故事等，学生对这些书兴趣较大，乐于阅读，从而把他们带入书的海洋。学生在这里认识了安徒生、格林……也熟识了《丑小鸭》、《白雪公主》……

接着，我准备了大量奇闻轶事讲给学生听，当他们听得如痴如醉的时候借机告诉他们这些丰富的知识、美丽的传说、动人的故事都来自课本。然后，给学生几条读书箴言：“书是不见面的老师，它默默地传授你需要的一切。”“书是比金钱更珍贵的财富，因为它凝结着人类最丰富的知识矿藏。”力求先入为主地让学生认识到应该和书本交朋友，激发学生读书的愿望。

在学生逐步产生兴趣，不断扩大阅读范围的基础上，我十分重视交流，使学生明白“学以致用”的道理。我在黑板报上突出了一小块地方办了个“词句银行”，让学生把自己积累的好词佳句都存进去，定期更换主题，学生兴致较高，跃跃欲试。另外，我不失时机地举行一些小型多样的竞赛活动，如故事比赛，朗诵比赛，知识竞赛等。通过交流，学生们阅读的兴趣和阅读量倍增，获得的知识和语言草料也大大增加，为写作打下很好的基础。

2、培养阅读习惯 良好的阅读习惯：一是“读”“查”结合。即在阅读过程中碰到不认识的字，不理解的词要随时查字典，扫除阅读障碍。

二是“读”“思”结合。即在阅读中边读边思，勤读勤思。教会学生阅读的思路，读一下故事后要问自己几个问题：故事里有哪些人物？你最喜欢谁？为什么？故事主要讲了什么？哪些地方你最感动？……并且让学生动笔，写一下自己的心得体会，经常举行阅读交流会，以此来检查学生读书是否真正做到“读”“思”结合。

三是“读”“划”结合。即在阅读时边阅读边动笔，划出妙词佳句。我给学生每人一本记录本，让他们把阅读时划出的妙词佳句摘录进去，定期进行检查评比。我还经常举行“背好词好句竞赛”或者“成语接龙”，学生经过一段时间的准备后参加竞赛。以此来发挥摘录本的功效。

良好习惯的形成，常常需要教师对学生进行持之以恒的训练。这种训练既要严格，又要有趣，才能为学生所接受，才能收到良好的效果。经过一段时间的严格督促，学生们养成了每天午后自觉阅读半小时以上的良好习惯。

一年来，同学们阅读了大量童话、寓言、故事、长篇文学名著等，凡是语文课程标准上推荐的图书，学生已全部读完。

二、观察是写出真情实感文章的重要环节

写出真情实感的文章的第二步是观察，《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意表达。”

我们有些老师在作文课上也是强调观察，可是只停留在口头上，落实不够，这只能流于形式，得不到效果。

怎样把观察落实到位呢？我的做法是：每周给学生具体布置一次观察任务，明确观察对象，把所观察到的写成片段，本周末一定利用一节课时间找学生读，大家一起来修改。

我布置的观察对象主要是人，通过分阶段对人的外貌、语言、动作、神态的观察，写成人物描写片段，来展示人物的性格特征和心理活动。

例如，我给学生留了这样一个题目：观察某位老师上课时的习惯动作特征，进行描写，但不能提及这位老师的名字，念完后让大家猜。学生很感兴趣，积极性也高，描写得很详细、很真。

还可以让学生观察爸妈做饭、炒菜、洗衣服的过程，观察爸妈的生活习惯，性格特点，甚至观察他们之间的争吵，在学校观察老师同学的言谈举止，音容笑貌，以探知其内心世界，性格特点。同时，我还要求学生，观察社会上形形色色的人、错综复杂的事和丰富多彩的世界。

时间长了，学生积累的描写片段很多，在写作文时能自然地放进去，而且锻炼了学生的观察力，培养了观察的好习惯。

为了激发学生的积极性，挑选出精彩片段，打印成小册子，每个片段都注明作者的班级、姓名，这样学生的积极性变更高，学生在学记叙文时，一般都能很恰当、自然地运用上外貌、动作、语言、心理等描写，感觉很真实。

三、引导学生观察丰富多彩的生活，帮助他们积累写作素材

如今的孩子，生活比较单调：上学—放学—看电视—睡觉。有时，一些有趣的有意义的事也会从他们身边溜走。他们不知观察，不会捕捉，不懂收集……于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子一片空白。这时他们就会产生畏难情绪。针对这些情况，我有意识地为学生创造丰富多彩的生活，积累写作素材。

1、精心安排一年中的各种节目

元旦，全校举行了“庆元旦联欢会”，学生们人人参与；妇女节，给妈妈送份礼物写封信；父亲节、母亲节帮助父母做一天家务；教师节，给老师写一封问候信；植树节，保养校园的小树；重阳节，更是大做文章，要求每个学生准备好礼物和节目，然后分头行动，为全村80岁以上老人和敬老院中的孤寡老人献上一份爱心……这些活动由于学生亲自参加，因此感受较深，印象牢固。

2、精心组织每次活动

除了平时组织学生开展各种小型竞赛外，我还组织学生参加一些集体性活动。比如这学期我们开展了一次全校性的冬锻三项竞赛活动，让学生亲身体验，从中积累素材。

通过活动，培养学生的参与精神，合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实践地能力，增强了学生的主人翁意识和责任感。

3、布置生活作业，学做家务，学做小在这，这些都形成写作的好材料

在为学生创造生活的同时，还帮助学生从平凡的生活中发现写作素材。提炼写作素材。我采用的方法是交谈，经常利用一切了利用的机会让学生们交谈；谈谈双休日的活动，谈谈假日的生活，谈谈喜怒哀乐，谈谈校内外见闻，谈谈家庭琐事，谈谈伙伴之间……在交谈中即帮助学生发现和提炼写作素材，有锻炼了学生地口语交际能力，使学生具有文明和谐的进行人际的素养。

4、指导学生记好生活日记

俗话说：好记性？不及烂笔头。教师为学生创造了丰富多彩的生活，如果学生不及时积累下来，很有可能收不到预期的效果。我充分利用好日记这个工具，指导学生写好日记，把生活中的所见、所闻、所思、所感都记载在自己的日记上，到时信手拈来，全不费力气。起初不要求记日记的质量，那怕是一句话也行，以后再逐步提高要求，全天定期检查，学生们从中尝到了甜头，自觉地养成了天天写日记的良好习惯。

由于我注重学生的课外阅读、仔细观察，帮助学生积累生活素材和语言材料，学生的作文水平，特别是差生的作文水平有了明显的提高。

第四篇：浅析提高声乐教学质量有效途径（范文）

浅析提高声乐教学质量有效途径

摘要：

声乐艺术，传递着情感，穿透和震撼着人们的心灵，和人们的脉搏共振。声乐艺术时而让我们激情澎湃，时而又让我们泪流满面…当它的意义贯穿于人们的生活，成为人们精神生活的不可或缺的精神食粮，如何让热爱声乐的人在声乐教学中得到最好的教育，是声乐传授者深思于心的问题。

关键词：声乐 艺术 脉搏 心灵

你是否有过这样的经历，听到一首以爱国或者励志为主题的歌曲，顿时觉得激情澎湃，而偶然听到一首乐曲，又让人潸然泪下。这就是声乐的魅力。而几乎所有人在人生中都曾痴迷过一个梦想，渴望自己拥有一付靓丽的歌喉，或者拥有非凡的声乐细胞，用声乐去感动自己、感动别人。而有此梦想的每一个人，都渴望自己当初能获得很好的声乐教育。尽管有很多的人，并没有最终走上声乐艺术的专业之路，但是仅仅作为一个声乐爱好者，从声乐艺术中去得到精神享受，也不失为声乐教学的成就之一。作为一位声乐教学者，现就如何在声乐教学中让每一个人都能获得良好的声乐知识教育浅谈一下我个人的观点和看法。

一、声乐教学的目的声乐在人的一生中，如同数学、语文一样，同样对人产生深远的影响。而且声乐对人产生的影响，是扎根于情感上的，而并非纯粹的知识技能。如果把学习数理化比喻成智商教育，那么就可以把对声乐的学习比喻成对情商的教育。声乐教学的目的就在于，使人在学习乐理知识的过程中，深化人的情商教育，提升人的情操修养。并且，通过声乐教学，为声乐艺术找寻优秀的接班人，使得声乐艺术得以继承和传扬，也是声乐教学的目的之一。声乐教学的目的，不仅仅局限于掌握乐理知识、掌握声乐水平，更在于通过声乐教学，令学生打下良好的声乐基础，最终创造出具有自己特色的声乐作品。

二、培育学生的基础乐理知识

在声乐教学中，我们首先应该教学生基础的乐理知识，这是他们今后学习声乐知识，运用声乐艺术的基础。这方面的基础并非因人而异，而是学生都应该掌握的。例如简谱的识谱方法等等。基础乐理知识也相当于学生的基本功，只有打好了基础，才能使得学生在以后的有关声乐的学习当中能够更进一步的提高。

三、因人施教

声乐不能像数学，告诉所有学生，一加一等于二，让所有学生依照同一种教学模式学下去。这是因为每个学生的声乐天赋不尽相同。比如说有的学生嗓音高亢，有的学生嗓音低沉、沙哑。那么，同一首歌曲，各个学生唱出来的效果不尽相同，所以，要想每个学生都得到适合自己的声乐培养，我们必须因人施教。但是，因人施教在实施的时候又具有一定的难度，因为声乐课时间有时也是统一的，集体性的学习时间，不具备有那么多的时间和精力针对每一个学生单独进行教学。这也就导致了因人施教的教学策略说起来容易，而实际操作起来困难。但因人施教的教学策略还是可以在集中教学中曲线性的去操作实施的。声乐教学的因人施教，需呀声乐教学者采取积极主动、负责的心态去主动操作实施。

1.了解学生，建立每个学生的声乐特点档案。

在声乐教学中，要想因人施教的教学方式得以实施，首先就必须对每个学生的声乐特点进行了解，并牢记这些学生的特点，记录备案，这样才能真正做到在声乐教学中因人施教。

2.因人施教式教学在公共课时的实施方式。

在很多学生集中在一起的时间有限的声乐教学课堂，我们亦可以采用因人施教的授课方式进行教学，使每个学生都学习到针对每个人不同的声乐条件，最有宜于自己的声乐知识的学习。比如说，在公共授课时间，我们可以以着重讲授所有学生都必须掌握的声乐知识为主，而碰到有具体声乐条件要求的教学部分，我们可以提醒不同的，在此方面具备条件和天赋的学生注意，或要求该学生领唱，或针对该学生提出问题，使其在适合他（她）的声乐领域范围获得更多的学习。

可能有人会觉得这样做的话对其他的学生不公平，其实不尽然。因人施教的目的是让不同声乐条件的学生在自己擅长或者说较有天赋的声乐领域获得最大，最多的学习和锻炼，而不是将时间耗费在自己不具备条件和优势的领域。而针对具体的每一个学生，其因人施教的教学方式都是一样的。

既然施教者对自己的教授对象在声乐方面的先天条件进行了了解，那么就应该根据学生不同的特点，指导其在今后的声乐学习中的主攻方向。例如，对先天嗓音不好的学生，在乐器方面，或在作词作曲上加以启发和引导。而对声乐方面的作业布置，也不应像数学语文作业布置一样一概而论。同样的作业，也是需要根据学生自身的特点布置相应的作业，使学生在自己的特长范围内得到充分的学习和锻炼。

在声乐教学中，我们把握了学生不同的特点并加以引导，就避免了学生因在先天条件不足的方面学习受挫而导致的学习兴趣下降，甚至最后放弃了自己对声乐的爱好。我们一旦帮助学生确立了在声乐方面可以前进的方向，相信就会有更多的学生通过正确而得当的声乐学习，而把声乐的艺术传承下去，即便是并不专业从事声乐的学生，亦能从今后的生活中在声乐方面获得享受、陶冶情操。

四、培养学生在声乐学习中的创造力

在声乐学习过程中，我们更要着重的是培养、训练学生的创造力。俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。而我们所要的，恰恰就是在这个能作上。学生将来能有自己的创作作品，才是我们声乐传授者最高的授课追求。所以，在声乐教学中鼓励学生进行创作，是我们必不可少的教学手段之一。即便学生创作出来的东西不理想、不成熟，我们也要保持支持和鼓励的态度，让他们在不断地创作中对声乐艺术得以提高和升华。

五、培养学生正确的学习理念

声乐教学过程中，作为声乐知识的传授者，我们也应该正确引导、培养学生的声乐理念，使其声乐兴趣朝健康、积极向上的方向发展。应该避免粗俗、颓靡等不健康的声乐作品对学生的心理影响，加强宣传健康向上、爱国、互帮互助、具有朝气和感人至深的声乐作品。通过声乐教学，从另一个侧面，培养学生树立正确的人生观、世界观，树立学生积极向上、不畏艰难、奋发图强的精神面貌。以健康的声乐作品感召他人。

六、在声乐教学中发掘、培养人才。

我们声乐教学者，不仅仅是上课、下课，教完了乐理常识了事。作为称职的声乐教学传授者，我们必须在对声乐艺术的传授中，留心发掘在声乐方面有着很好的先天条件的，具备乐理根基的学生。对他们进行更加专业的了解、分析和指导，使他们的在对声乐方面的学习上更进一步，更上一层楼，而最终能走上声乐艺术之路。

为声乐艺术挖掘人才的道路任重而道远，我相信，一个全心全意、尽职尽责的声乐传授者，通过自己的慧眼发现、精心传授，必定能让更多的学生通过对声乐的系统学习而受益。

七、声乐教学者应具备的基本素质

作为声乐教学者，为人师表，在声乐教学中起着传授、引导等等的作用。那么，声乐教学者首先应不断提高自身专业素养以及声乐专业知识，同时应具有热爱声乐教育的心态，积极主动、认真负责的去教授育人。

小结：

在声乐教学中本着树人为本、以科学的方式因人施教，让更多的学生以正确的学习方法和方向从事了声乐艺术的学习，奠定了声乐知识基础，让更多的学生在其后的人生道路中，通过当初的声乐学习，在声乐上对树立自己的造诣，或者通过声乐教学，使人在艺术与美的境界中，得到精神上的享受与心灵上的升华，这是声乐教学的最终目标。

参考文献：

[1]圆赵晰.浅谈中国声乐教育的现状与发展.中州期刊联盟.2012.2.13.[2]薛良著.歌唱的方法[M].北京中国文联出版社, 1997.[3]郑会棣,孙忆曼.高师声乐教学改革初探[J].华南师范大学学报,1994(4).[4]乔爱玲.声乐教学的探讨与实践[J].星海音乐学院学报, 2002(2).

第五篇：浅谈提高教学质量的有效途径

浅谈提高教学质量的有效途径

教学质量问题是学校生存与发展的关键问题，提高教学质量不仅是全社会对中职学校的普遍要求，也是学校本身适应教育市场竞争的迫切需要，教学质量是学校的生命线。

一、目前我校在教学上存在的弊端

1、在教学管理上主要只是满足于教师在“教”、学生在“学”，满足于教学不出问题。而没有真正地把提高教学质量作为中心任务来完成。在教学中不仅要注重教师在“教”、学生在“学”。而且更要注重“教”和“学”的实际效果。

2、扩大招生，遇到很多问题和困难，主要有师资力量的缺乏、教学训练基地及生活设施不够，图书资料不足等等。这些都是提高教学质量的关键因素所在。

3、在教学中文化基础课与护理专业课的相互联系和渗透不够，应突出与临床护理密切相关的医学基础知识内容。三年制的学生在这一点上尤其显得突出。

4、缺乏对任课教师课程设置、教学内容、教学计划等的整体评价。教师在授课过程中所出现的问题得不到及时的更正和改进.二、提高教学质量的有效途径

1、强化教学管理，优化管理模式

（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。

（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取“零距离上岗”。实行毕业证与职业资格证书相结合的“双证书”制度。

（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。

2、建设一支优良素质的师资队伍

师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向45分钟要质量。这是提高教学质量的关键。

（1）教师上课时要体现“精、气、神”——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就好，教学质量就能不断提高。

（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限（尤其三年制的中护班），在讲授时只能精选一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:精选内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。

（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以“教”为主转为以“学”为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。

（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。

（三）学生要会学

教师要引导、培养学生养成良好的学习习惯，不仅要学会，更重要的是要会学。

1、课上，教师适时不断地组织、引导学生集中精力听课，跟上老师的思路，积极参与，认真思考，变学生被动学为主动学。

2、课后，组织学生主动有效的复习。孔子有句名言“学而习之”“温固而知新”。说的就是复习对于知识掌握的重要意义，复习有助于学生加深对所学知识的理解，是知识保持和巩固的主要途径。

3、学生学习效果不理想的主要原因，不是弱在课上的理解,而是弱在课后的复习，弱在自学能力不强。通过教师长期不懈地引导,不仅使学生学会知识、开阔思路和视野，更重要的是养成良好的学习习惯，掌握会学的方法。

近年来，我校在提高教学质量上已经做了许多的工作。争一流、创特色、以质量谋发展已成为全校的共识，我们要为提高教学质量，踏踏实实地、一步一个脚印地去做。