加强班级文化建设是优化班集体的有效途径

第一篇：加强班级文化建设是优化班集体的有效途径

加强班级文化建设是优化班集体的有效途径 班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次情感的波动都将得到关注。

一、班级文化构建的策略

（一）精心设计——构建班级物质文化

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度。班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。班级物质文化建设一般分三个阶段。

第一阶段：开学前夕，直接由班主任对教室进行布置。如，利用黑板报写上几句热情洋溢的班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在布告栏中，把教室里的桌椅摆放整齐，窗子、地板擦扫干净，创造一个舒适、整洁的学习环境。还可以在教室里系上一些彩带，给初来乍到的学生留下美好的第一印象，让学生一进教室就能体会到大家庭的温暖。

第二阶段：开学后，鼓励学生创造性地设计、布置、改善、保护教室环境，力争创设一种温馨的特色，让班级环境成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。如，师生共同讨论“班级口号”，共同设计“雏鹰争章表”，共同开辟“班级兴趣角”等。

第三阶段：把班队干部名单公布于壁报，职责分明；定期更换各类喜报，设立专栏“学习园地”“星星台”“作文世界”等等，使班级环境成为学生获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设勤学乐读、团结友爱班集体的无声力量，让墙壁真正会“说话”。

（二）自主管理——创立班级制度文化

班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设使每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，我们在制订规章制度时不仅要注意制度本身的科学完善，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。

1．交给学生选举权和调整权

交给学生选举权和调整权，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。班委会成员和其他小干部应通过推荐、自荐，再由全体同学民主选举产生。班委会有权通过评分、考核，调整小组长和科代表。班干部的产生要体现出班级管理的“民主”与“集中”，才能为班级管理带来生机。

2．交给学生《班规》的制订权

《班规》是建立自主教育的标杆。被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、规范学生行为的目的。所以，要交给学生制订权，放手让学生自己制订《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。比如：开学初让每位学生至少制订一条上学期做得不够好，这学期须约束的制度；确定班委会例会制度；采用“值日班长制”“班干部轮换制”等。又如，《值日班长日记》记录学生的出勤情况、好人好事，记录学生学习的苦与乐、喜与忧、得与失、勤与惰，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。再如，“活动记载本”里栩栩如生的描绘，点点滴滴的渲染，会使班级文化拓展、升华。

3．交给学生品行考核权

“民主量化管理制度”是本着民主的原则，在《班规》的基础上建立起来的。所谓“量化管理”即依据《班规》进行品行量化考核，并实行奖励制。我们把考核权给予每个小干部，对表现好的、进步快的，都用“笑脸”作为奖励。每周总结，向“笑脸”总数排在前十位的学生颁发“喜报”，并向家长祝贺。这些都由班长组织、操作。我们坚持实行民主量化管理，把管理自己、教育自己的权利还给学生。

（三）营造氛围——焕发班级精神文化

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风，优良的班风能在班级成员的心里产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。班风巨大的激励作用还能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，使大家紧紧地团结在一起，相互信任，关系和谐。

1．人际氛围的营造

这里的人际氛围实际是指班级内的精神环境。轻松、愉悦的精神环境是孩子们接受教育的前提，只有在这样一种精神状态下才能产生良好的教育效果。

（1）重新定位教师。在现代教育观念中，对教师的定位不再是单一的施教者，而是一个与学生平等的引领者。因此，教师不仅平日与学生交流时要注意自己的言行举止，更要在处理具体事情时把握自己的言行与情绪。班级内可以设“师生对话箱”，让老师成为孩子们的知心人，或者定期开一个茶话会，畅所欲言，让老师成为孩子心声的倾听者，等等。

（2）重新认识学生。我们往往把学生看成是一个个孤立的人，实际上，学生之间最容易产生碰撞和摩擦，而正是在这种碰撞与摩擦中相互影响和相互促进。在这个过程中，孩子有时是受教育者，有时却成为施教者。更可贵的是，这是一种同龄人之间相互的教育和学生的自我教育。

2．心理环境的营造

人的各种行为往往都是在一定心理状态的驱动下产生和完成的，健康的心理状态使人的行为显得理智而积极。孩子的心理是敏感而易变的，这既是我们教育的突破口，往往也是教育失败的根源。

（1）以微笑面对孩子。微笑总给人轻松、温暖和被信任的感觉，真诚的微笑能帮我们打开孩子的心灵。

（2）用理智处理事情。面对孩子，永远都不要是怒火中烧或心急火燎的样子，因为你的言行和表现直接影响着孩子的行为举止。用理智处理事情，不仅能让事情真相大白，更能给孩子潜移默化的影响。

二、班级文化建设与优化班集体之间的关系

班级物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设的排列是根据从浅入深、由表及里的顺序排列，它们层层递进，但三者之间又相互作用，相互影响。例如：班级环境的设计、布置体现师生共同的欣赏品味，而环境的维护要靠制度作保证；班级制度中有维护环境方面的要求，同时又是形成班级精神的必要保证；良好的班风必然依托洁净优美、精心布置的教室环境和师生共同参与制订、修改的完善制度。如此，才能将“硬制度”和“软管理”完美地结合起来。制度是硬性的，但制度的实施不应是简单的执行，而应通过耐心、细致的说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。

班级文化具有间接、内隐的教育影响，是“潜在的教育”“隐形的教育”。良好的班级文化不仅能为学生的素质发展、为形成一个勤奋向上、充满活力的班

集体创建良好的氛围，其舆论导向作用更能使学生明辨是非，分清道理。因此，班级文化建设是优化班集体的有效途径。

第二篇：加强班级文化建设构建和谐班集体

加强班级文化建设构建和谐班集体

鲁台中学王学

班级文化是一种集体文化，它体现了一个集体的价值观，思想，和行为准则，班级文化是构建和谐班集体的重要途径之一。我们应加强班级文化建设，首先，要精心构建班级物质文化，作好对学生进行表彰影响和熏陶的作用；其次，以人为本，创立具有人文性的班级制度文化；再次，营造良好的精神文化氛围，促进学生身心全面健康发展。班主任在工作中，要充分发挥班级文化的育人作用，促进班集体向健康、和谐的方向发展。

班级文化是指一个班集体内部的共同的独特的价值观、思想、作风和行为准则的总和。它是以班集体为平台，以教师和学生为主体，以班级物质环境，思想观念和精神文化氛围为主要内容的一种集体文化。班级文化是一个班集体形成和发展的基础，它体现了一个班集体特有的班级风气。因此，在新课改的形势下，在构建和谐班集体的过程中，我们应加强班级文化建设。

一、精心构建班级物质文化，作好对学生进行表层影响和熏陶的作用 班级物质文化即班级物质生活环境，包括桌椅摆放、标语和制度的张贴，班级墙刊设计等构成的一种文化形态。班级物质文化是班级文化的基础，班级物质文化的有效构建，能够让学生感受到班集体的温馨，使学生产生对班集体的认同甚至是依赖，进而对学生进行影响和熏陶。那么如何构建物质文化呢？笔者在回顾自己多年的班主任工作经历时发现，班级物质文化建设不是一蹴而就的，也不是由班主任一手包办的，而是分阶段，由师生共同完成的。

首先，在开学之前，班主任老师要亲自精心布置教室。例如，班主任老师可以把桌椅摆放整齐，把门和窗擦干净；把课程表，作息时间表，学生守则，学生行为规范等张贴整齐；班主任老师还可心充分利用黑板，写上几句欢迎词或班主任寄语，这样给学生创造一个舒适，整洁的学习和生活环境，学生们来到这样一个新的班集体中也就不会感到陌生，反而会感到很温暖，甚至会产生一种归属感。其次，当学生在新的班集体中生活了一段时间后，学生与学生之间，学生与教师之间已经有了较深的了解，彼此之间也已经建立起了互信关系。此时班主任应组织学生一起对教室布置进行整改，对班级物质文化进行深入挖掘。这一阶段也是班级物质文化建设的关键时期。如，组建好班队干部队伍，成立班委会，并将班委会成员名单张贴上墙；大胆放手，让学生自主设计班级墙刊；引导学生充分利用教室里的空白墙面，设计一些专栏，比如“美文展览区”、“书法展览区”、“美术作品展区”等，这样教室资源得到了充分的利用，学生也得到了展示自己的平台。另外班主任还可以组织学生讨论班级口号，师生共同开辟“班级图书角”，建立班级兴趣小组等。

二、以人为本，创立具有人文色彩的班级制度文化

班级制度文化是指在班集体中，以规章制度、班级公约、班级纪律等为内容的班级全体成员共同认可并严格自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的一种文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了自我评定品德和行为的内在尺度，从而使每一个学生都能够在一定准则规范下自觉地来约束自己的言行，朝着

符合班级集体利益和教育培养目标的方向发展。但是我们也应该充分认识到，在班级制度文化建设的过程中，我们不仅要注重班级制度对学生的制约作用，而且应该给予班级制度文化以人文的色彩，从而体现出“以人为本”的教育理念。

首先，班主任要把班规的制订权交给学生，要尽可能地让班级全体成员都参与到班级制度的制订中。

班级规章制度是班级全体成员进行自我教育、自我规范的一把标尺，这把标尺不应是班主任强加给学生的。而应该是班级全体成员共同讨论认可的，只有让全体成员认可的规章制度才能真正起到引导、调整、规范学生言行的作用。因此，班主任要给予学生制订班级规章制度的权力，使各种班规成为全体学生的共同意志，从而使班规发挥其作用。如，班主任可以利用班会课时间，引导学生们思考，怎样的言行才是符合规范的？在过去的学习和生活中，哪些言行是不应该的？经过学生思考讨论，最终形成《班级公约》。不仅如此，班主任还可以组织学生讨论班级委员会制度、值日值周制度、班级卫生工作制度、出勤制度等。

其次，交给学生民主选举和民主考核的权力。

在班队干部的任用中，班主任不能凭借自己的主观意志，任意指派班队干部。因为这样的班队干部只是班主任的一厢情愿，并没有取得班级全体成员的认可，这样的班队干部队伍是禁不住考验，在新的管理中是不能被班级成员接受的。因此，在班队干部的任用中，班主任要尽可能的放手，让班级成员以民主选举的形式产生，譬如，班主任老师可以让小组成员推荐，学生自荐，确定一定数量的干部候选人，然后采取定向演讲的方式让班级成员选举出符合他们自己意愿的班队干部队伍。不仅如此，班主任还要定期组织班级成员对全班班队干部进行民主考核，以检查他们的“执政”能力。

正所谓“没有规矩不成方圆”，班级制度文化建设一定要抓紧、抓牢，但也要注意一定的人性关怀，体现出一定的人文色彩，使班级制度成为学生自觉的制度，而不应成为班主任无条件约束学生的制度。

三、营造班级精神文化氛围，增强班级凝聚力，促进学生身心全面健康发展 班级精神文化是一种内隐的班级文化，它是在班主任的带领下，班级全体成员共同营造的，师生都认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度以及种种思想意识，具体现在人际关系、班级风气、班级舆论、班级成员的道德情操等。这是班级文化的深层结构，是班级文化的核心。班级精神文化对人的感染力很大，它能使置身其中的每一个学生都感受到一种无形的力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，在实际工作中，班主任要做好以下几点：

首先，建设和谐的人际关系。班级的和谐，关键是人的和谐，它包括学生与学生之间以及学生与教师之间的和谐，因此在班级工作中，班主任要多组织一些集体活动，加强学生与学生之间以及学生与老师之间的沟通，增加了解，增强互信。例如，利用重大的节日，开展联欢庆祝活动；利用节假日，举行师生共献爱心活动等。在这种师生集体参与的活动中，班级人际关系一定会走向和谐发展的道路。

其次，形成正确的舆论导向。班级舆论是班级精神文化的重要方面。正确的班级舆论能规范学生的言行，引导学生向正确的方向发展，因此，班主任要多观察，多倾听，对正确的班级舆论，班主任要多鼓励，而对于班级中不良的舆论，班主任要及时批评指出。班主任还可以多利用班会课组织学生开展主题演讲、辩

论等活动，在活动中加以引导，从而形成正确的班级舆论。

总之，在构建和谐班集体的过程中，班主任要加强班级文化建设，利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个班级文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，使我们的班集体变得更加温馨，更加和谐。

八（3）班主任工作总结

2011年1月

第三篇：煤矿安全文化建设是促进煤矿安全生产的有效途径

煤矿安全文化建设是促进煤矿安全生产的有效途径

安全文化是人们为了安全生产、生活所创造的文化，是安全价值观和安全行为准则的总和。随着社会的发展和进步，人们对健康与安全的渴求得到更高的健康与安全保障。所以，企业安全文化在企业文化中的地位与作用也在进一步增强与提高，没有一个健康良好的企业安全文化就不可能有一个健全与良好的企业。

一、充分认识加强安全文化建设的重要性及其意义

全面加强安全文化建设是深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，安全发展和构建和谐新矿区的重要内容，是认真落实“安全第一、预防为主、综合治理” 安全生产方针的重要途径，是全面落实各项安全管理制度的有力措施，更是建立安全生产长效机制，实现安全生产长治久安的根本途径，安全文化建设是企业文化建设的重要组成部分，要真正把安全文化建设融入到企业文化建设中，充分发挥其安全生产的引导和保障作用，就必须在深刻领会安全文化建设重要意义的基础上，不断加强安全文化建设，将以人为本与安全文化建设相结合，为安全生产提供服务和保障。

企业活动的核心是广大员工，因此，建设安全文化的实质就是利用安全文化的功能，转变员工的安全价值观、安全理念和态度，提高员工的安全科技知识与技能水平，增强安全意识并使之成为一种自觉心理，来规范其行为，以实现企业安全生产，保障员工安全健康，促进企业经济的持续发展。建设安全文化就是要在企业各个方面、所有活动、一切时空过程中营造出一个强大的安全

文化氛围，使全体员工在这个氛围中，其行为被潜移默化地规范在安全行为准则之中。

安全文化建设就是在企业内部营造一种安全氛围，将全体员工的安全需要转化为具体的行为准则，形成员工的安全生产精神动力，并为安全生产做出贡献。领导干部和全体员工的安全思想意识并非自身就有的，要靠长期的安全宣传教育来不断引导，员工的安全素质也要靠安全培训来提高，管理者的素质更离不开安全文化的熏陶，安全文化建设在企业安全生产实践中起到了基础和保障的作用。安全生产事关人民群众的切身利益，各级领导干部必须有一个新的更高的认识。安全文化建设包括安全规章制度、管理机制、管理措施，员工的安全意识和安全行为规范等。为此，抓好企业安全文化建设的意义是重大而又深远的。

二、加强领导，确保安全文化建设全面推进

煤矿企业要成立企业安全文化建设领导小组：必须成立党政主要领导任组长的安全文化建设领导小组，把安全文化建设，安全教育工作责任分解到班组、个人，定期召开专题会议，精心组织，并且在人力物力财力上给予有力保证，以便推动安全文化建设向纵深发展。同时，还必须做到工作有记录，考核有标准，检查有依据。从学习培训，安全生产，任务质量，文明行为等方面推行精细化管理，必须做到工作安排部署细，薄弱环节及重要场所隐患排查细，严制度，严管理，严奖惩，严检查，严考核，做到考核公平严格，奖罚兑现。形成人人负责，齐抓共管，全方位抓落实的责任体系和工作格局，推动我矿安全文化建设工作全面开展。

三、扎实开展各项工作

1、积极营造安全文化建设工作浓厚氛围。必须认真贯彻落实安全方针，积极构建安全文化建设安全宣教网络，全方位，多层次地开展安全文化建设宣教工作。通过宣传教育，营造安全氛围、提升职工素质、规范职工行为。

2、健全安全文化建设管理制度。必须进一步加强安全生产制度建设，以形成责权分明、运作有序、互相支持、互相保证的安全责任体系。健全完善生产技术、安全监管、现场管理制度，建立事故隐患排查制度、事故预防责任追觉制度、重大危险预兆汇报制度。同时，还必须加强班组现场管理，做到关键作业有联防、关键岗位有监督、关键时间有人盯、关键地点有防范，切实把各类隐患消灭在萌芽状态，确保安全。

3、用安全文化更新职工思想。要把安全法规的学习、宣传和安全理念灌输作为一项重点工作来抓。利用干部理论学习、班前会和安全学习日等时间对安全法规、安全规程、措施逐字逐句进行认真学习。通过学习，提高员工安全素质，和行为，同时，还要在井上下醒目位置和重要地段设置安全文化理念牌板，以提升员工安全思想境界。

4、严抓职工安全培训。必须把安全培训作为安全文化建设的重要内容，把提升员工安全技能作为推动安全生产工作持续发展的基本要求，常抓不懈。进一步加强对新工人、特种作业、转岗人员的脱产培训，使他们能够适应岗位需要，做到安全文明生产。

5、创新活动载体，丰富活动内容。必须结合实际，不断创新活动载体，丰富活动内容，才能有力地推动安全文化建设工作。一是要广泛宣传讲安全文化知识，充分发挥安全文化的传播、导领功能，产生有效的灌输功效、启发功效，增强职工对安全文化的认同感、责任感。二是开展征集安全文化建设合理化建

议，编写安全案例宣传册，开展安全警示教育活动，用事故案例教育引导人、警示感化人。三是对“三违”行为及时曝光。四是通过为员工改善职工住宿、就餐、洗浴条件等多种形式，突出人性化、亲情化管理。

6、将安全文化建设融入企业各项管理工作。安全文化建设必须与企业的各项管理工作有机融合，才能更加有效地深入开展。一是把安全文化建设和实现我矿安全与稳定“双零”目标紧密结合，以安全保稳定，以稳定促生产，以生产促发展，确保安全。二是把安全文化建设与创建学习型企业工作紧密结合，进一步丰富企业文化建设成果，推动企业走向文明进步。三是把安全文化建设与安全质量标准化建设、精细化管理、班组建设等工作有机结合，做到时时、事事、处处、人人保安全。四是要将安全文化建设与党建工作相结合，充分发挥党组织在安全文化建设中的战斗堡垒作用，不断增强党组织在安全生产工作中的号召力。五是把安全文化建设与精神文明建设工作有机结合，通过评选安全生产标兵、举办丰富多彩的文化活动，使职工在安全文化的熏陶和感染下，提升文明素质，形成良好风尚。六是充分发挥工会、共青团、女工等群众组织的作用，保障和维护职工的安全与健康权益，推动安全生产工作。

因此，我们必须进一步加强安全文化建设的组织领导，统一思想，提高认识，把握安全生产规律，强化全员安全意识，规范全员安全行为，增强安全的自觉性和责任感，千方百计预防事故的发生，做到防患于未然。努力实现煤矿安全长治久安。

第四篇：好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一

好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一 ———谈中学英语课堂教学活动的设计

和平镇中学

曾文英

所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。提高了课堂活动的有效性，教学才能有序、高效率进行，才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用知识的能力，达到知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。随着新课程改革的实施与推进，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教师的追求。英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。优化课堂教学有许多办法，我认为好的教学设计是优化课堂教学的有效途径之一。那么，如何通过教学设计来优化课堂教学呢？ 一．教学设计时，要优化教材

教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：（1）总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。（2）抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。（3）教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词结识新单词的意思和用法，用英语解释文中的难句，简化课文中的长句。（4）教材与实际相结合。根据学生实际，对教材内容进行合理增删。在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校、或本地的实际，时学生对教材耳目一新，倍感亲切。（5）实施素质教育，教育学生在学会知识的同时，学会做人，学会做事，学会生存。（6）用教材而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中主动领会、学习教材内容。

二．教学设计时，要优化教学方式

传统英语教学采用的是死板的“五步教学法”，学生跟着叫是按照五个步骤来学习每一课的内容。这种课堂教学无法体现出学生的主体地位，也没有师生之间的互动过程，跟谈不上学生的创新活动。随着课改的推进，“任务型教学”取代了传统的英语教学法，他合理，简单，易操作，更有利于学生自主、合作、创新学习，使课堂体现了以学生为本的理念，也体现了教师在课堂教学中的指导作用。任务性教学过程分任务前，任务中，任务后，检查评价和家庭作业五个环节，使课上与课下整个教学过程浑然一体。

1.任务前（Pre-task）

(1)介绍目标和任务。呈现学生完成任务所需的语言知识，如果可能的话，让学生上网或到图书馆去搜集资料，教师在前一节课向学生说明任务，使学生有时间去完成任务，有关资料也可由教师课前准备。（2）让学生回忆列出所学的相关知识。2.任务中（While-task）

(1)完成任务。设计数个微型任务，构成任务链。学生一个人或小组形式完成各项任务。首先，根据任务让全班同学结成对子或分成小组，学生也可以自由选择。其次，让学生完成任务。如果学生遇到问题，如生词，可以根据上下文猜测，或互相问，或查字典，最后再问教师。然后，各组选出一个学生代表，在小组学生积极帮助下准备好材料相全班同学展示，此时，教师可以在教室里走动以帮助学生。

(2)展示成果。教师让各组学生代表依次展示他们的学习成果。各组所选代表每次应该是不同的学生，使每个学生都有锻炼的机会。在小组展示完成时，其他学生或教师如有疑问，可以向小组代表自选有关问题。回答问题时，即可以使学生代表，也可以是小组同伴帮助回答问题。完成此步骤时，教师作必要的小结。

(3)听录音，使学生对课文有全面了解。3.任务后（Post-task）

在这一步骤里，学生主要处理语言词汇和短语，重点句型和语言知识等。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。4.检查评价（Assessment）

检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以使学生自评，小组互评，教师总评。5.家庭作业（Homework）

根据课堂任务内容，以个人或小组形式作相关练习。练习内容可以是写出完成任务的过程，内容和体会或其他与任务有关的内容，也可以是完成与任务有关的作业，如写对话，把各组讨论的内容写下来等。

三。教学设计时，要面向学生

教学活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，充分调动他们的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体，兼顾两头。教师必须了解全体学生的学情，如知识水平、接受能力、学习态度和学习风气，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难点、深度和广度，但还要了解到个别差异，尽量照顾到每一层次上的每一位学生的积极性，让每位学生都参与到教学活动中来。要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好，吃得了。让每一位学生在每一堂课上都有收获，有进步。

四。教学设计时，要优化教学手段

教学手段是辅助教学过程的重要因素，不同的教学手段可对教学过程产生不同的影响。因此，科学地选用教学手段，可以更好地服务于教学，传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机，功能比较单一，对学生的感官刺激比较平淡。在科学技术迅速发展的今天，教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段：有的可可以在语音室上，有的课可以选择多媒体教学，有的也可以使用幻灯片、，还可以用实物或模具。总之，教师在选用合适的教学手段时应注意以下几点：（1）要有明确的目的性。（2）坚持从实际出发。（3）课前做好充分准备。（4）要有实效。

五。教学设计时，优化课堂教学组织形式

教师要根据每节课的教学内容、教学目标、教学任务来灵活组织课堂教学，但无论怎样组织课堂教学。都必须要激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂氛围，获得最佳效果。在设计课堂教学组织形式时，教师应注意：（1）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。英语教学时，教师要尽量使用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种机会，让学生充分接触英语、运用英语，使学生始终保持学习英语过程的主动状态，主动观察、主动思维、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说读写能力的发展和提高过程。（2）科学利用评价手段。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。（3）注意保持和谐的师生关系。在组织课堂教学活动时，教师应热爱、尊重每个学生，了解每个学生的心理特征和需求。让每一个学生体会到教师对自己的爱、关心和尊重，激发学生健康的情感，产生积极学习的动力，在和谐的氛围中学习知识、培养能力。

从以上几方面看，好的教学设计是优化课堂教学的有效途径和重要环节。因此，教师只有在优化教学设计上多下功夫，才有可能优化课堂教学。

第五篇：做好班级工作总结是管好班级的有效途径

做好班级工作总结是管好班级的有效途径

汨罗市工业职业中专学校：周玉娥

定期向学生和学校总结和汇报班上的工作，可以促使学生发扬成绩，纠正缺点，吸取经验教训，不断地把学习和工作推向前进，也可以及时得到学校的帮助和指导，这是班主任履行自己职责过程中的一种经常性的工作。

工作总结，应该实事求是，对成绩、缺点和存在问题，都要有一说一，有二说二，不夸大也不缩小。还要注意展望未来，提出希望，提出发扬成绩，改正缺点错误的办法和措施，给人以奋斗的目标和前进的勇气。这样，总结才能成为推动工作前进的动力。常常有这样的情况：有的班主任在做班工作总结时，报喜不报忧，“喜”得学生飘飘然，看不到自己的不足，妨碍了学生的进步；或者报忧不报喜，“忧”得学生灰溜溜，缺点错误一大堆，使学生失掉上进的信心。也有的对班工作总结应付了事，讲得笼笼统统，空洞无物，使学生不得要领，这样的工作总结都是不可取的，都达不到调动学生积极性的目的，因而也就失去了总结工作的意义。

做好工作总结，首先对总结工作的本身要有一个正确的认识，其次要深入实际，调查研究，实事求是。班主任胡老师在这方面是做得比较好的。拿学期工作总结来说，事前，他全面地查阅开学时制定的班工作计划，再认真翻阅一学期来的班主任工作日志，认真回顾班上的工作，客观地检查班工作计划的执行情况。有时，他还要发动和组织学生进行讨论，听听学生的意见。因此他写的班工作总结重点突出，生动具体，看后令人信服。

在我担任德育主任期间，我都要求班主任做好每一期的总结，便于我分析学生的情况，做好学校管理的计划和方案等，在做班级总结的时候，胡老师的工作总结做的很好，对工作的推动作用也是很大的。

胡老师的班工作总结每次总要写两份：一份在班里向学生宣读，一份向学校领导汇报。而且两份总结并不完全相同：班内的口头总结，表扬了不少学生，班里的成绩也摆了不少，而所指出的缺点，都是全班带普遍性的问题，但向上的汇报总结，却刚好相反，总结班里的成绩少，而提出的存在问题较多。

胡老师为什么要这样做呢？

有的老师说胡老师“太谦虚了”！胡老师回答说，这不是谦虚，这叫实事求是。优点不说跑不了，问题不说不得了。交给学校的总结，每个学期一份，上学期说过的成绩，这学期虽然做了，但重说一遍，就没有多少意思，没有新的进步。因此，上学期总结了的成绩，这次就不用说了，只说新做的工作，领导看总结，就有新的感觉，学校就能更好地了解班级工作情况。存在的问题则不一样，上学期总结了的，这学期没有改正，仍需特别强调加以总结，以引起自己和领导的警惕，为什么知道错了，还没改正，让它继续存在下去？这样，便于领导帮助和督促自己克服这个存在问题。同时，领导也可以从我这个班上发现的存在问题，看全校是否也有这个问题存在，这就指导了全校的工作。向学生做总结却不一样，学生要以正面教育为主，要以表扬为主，成绩说多几条不要紧，缺点说多了，往往使学生垂头丧气，甚至会失去信心。因此，对于本学期的成绩，哪怕是上学期也总结过的，还是要提出来表扬，以鼓舞全班的士气，调动全班的积极性，把今后的工作做得更好。存在问题也要说，但只说班里带普遍性的问题，提醒全班学生都来重视和改正就行

了。至于其它缺点，不是不要说，而是放在另一个场合，主要是个别谈心、交换意见时来讲，效果会更好。找学生个别谈心，当面提出问题，学生容易感到合情合理，心服口服。这样总结，也是实事求是，只不过采取的方法不同罢了。

胡老师做班工作总结，既用实事求是的科学态度，又根据对象的不同，采用灵活的做法，是值得我们学习的。这是他能深入体察学生心理状态的表现，是他为了把总结工作变成一种鼓舞和鞭策的力量，以起到加油站的作用，而不是为了总结而总结。

胡老师的班工作总结所以能够做到实事求是，生动具体，具有说服力，除了他在每学期开始时详细制定班工作计划，班里的每一项工作都比较有成效外，重要的是他在实施计划过程中，认真做好笔记，人和事，言与行，成绩同缺点，都有据可查，心中有数。所以，班主任在日常工作中写好工作日记，是重要的，要作为自己经常性的工作来做。这也是作为一个班主任应有的高度工作责任感的表现。如果责任感不强，平时工作漫不经心，得过且过，连工作日记也没写好，那就很难设想能写出好的工作总结来。班工作总结一定要以客观事实为依据，进行综合分析，抽出本质的东西来写，切不能眉毛胡子一把抓。在实事求是的前提下，像胡老师那样，抱“成绩不说跑不了，缺点不说不得了”的态度，班工作就有可能做出新水平，取得新成绩。