“作家”笔下的动物教学反思

第一篇：“作家”笔下的动物教学反思

教 学 反 思

李春艳

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品。教师通过引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。让学生认真观察，抓住动物的特点，运用多种方法写一写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。

在本节课的安排上，我在引导学生回忆书上几种动物特点的之后，向学生出世了一段话，让学生进行点评，其实，我是借助这段话，告诉学生怎样才能把一个意思说清楚，说具体。因此，在这个环节上我花费了不少功夫，效果还是不错的。

在强调学生学习的主体性的同时，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分的体现了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。从学生发言的状态看，学生的语言的积极性很高，但语言的组织能力、倾听别人的发言能力还有待训练提高。希望在这些方面引起注意。

第二篇：作家笔下的小动物[范文模版]

“作家笔下的小动物”主题单元教学设计

[ 2011-3-24 11:02:40 | By: sophie ]

写在前边：

本周从德州耀华学校学习了“单元主题”教学，尽管所听的三节课还远远没有开启我对单元主题教学的好奇与迷惑之门，我还是想勇敢地做一次尝试。于是选择了第四组课文“作家笔下的动物”单元，设计了四个版块，我将和大家研讨第二和第四版快。下面是第二版块的设计，还在修改中。

第一板块：走进可爱的动物

精读材料：《猫》和《白鹅》，通过品读让孩子走进性格古怪的猫，走进高傲的白鹅，引领学生体会作者不同的观察角度，不同的写作方法，不同的语言风格带给我们的不同的美感体验，在品味中积累语言。具体设计：

导读：动物是我们人类的朋友。如果地球上没有动物，那将是一个没有活力的世

界。我们先来欣赏一些动物的精彩图片。正是因为它们的多姿多彩，正是因为 它们的可爱有趣，才引得古今中外的许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇 生动的文章。今天我们走进人民艺术家老舍的《猫》和著名作家丰子恺的《白鹅》。出示图片。

一、小组交流学案，回顾课文内容。小组内交流：

师：大家课下借助学案预习了课文。下面先在小组内交流学案上的二三两题。出示学案内容：

二、全班交流，朗读积累

师：咱们先来交流老舍的《猫》，老舍笔下的猫有什么特点呢？从哪里读出了 这样的特点？

学生交流，适时板书，指导朗读。

古怪=老实+贪玩+尽职+胆小+勇猛+温柔可亲+一声不出+淘气 集中朗读下列句子：

师总结：让我们再来读读这些句子，更真切地感受这只古怪的小猫咪。出示： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭

谁怎么呼唤，它也不肯回来。

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把

老鼠等出来不可！

师：看着提示，自己回想描写，来说一说。出示： 它要是高兴，能比谁都温柔可亲： 蹭腿…… 抓痒…… 踩印梅花……

丰富多腔地叫唤…… 给自己解闷……

师：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。出示：

老舍说：“

”小猫一声也不出。你说：“

”小猫依然一声也不出。

师：还有更可爱的刚满月的小猫呢！根据提示，回想描写，鼓励用自己的语言去描述：出示：

刚满月的小猫已经学会淘气：

耍玩具……摔跟头……开辟游戏场所……绝不会责打它……

师：是呀，这么古怪又生气勃勃的小猫。你喜欢吗？老舍也很喜欢，所以才花费时间和精力为它写文章呀！品读《白鹅》

师：那丰子恺笔下的白鹅又是什么脾气呢？从哪里读出了这样的脾气？ 学生交流，适时板书，指导朗读。

高傲：厉声呵斥+步调从容+饮食从容+骂偷食者+责备不周：架子十足 集中朗读下列句子：

师总结：让我们再来读这些句子，更真切地感受这只高傲的白鹅。出示：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：你听过鹅的引吭大叫吗？来听一听，相信你会读得更好。（播放声音）再来读

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

师：看，这就是净角出场（图配京剧乐调）我们来配乐读出鹅的从容不迫。它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

因此鹅吃饭的时候，非有一个人侍候不可，真是架子十足。了 师：这样一只白鹅你喜欢吗？丰子恺也是喜欢的呀，为什么却把它写的坏坏的？

三、了解写法，品悟情感

师：这就是学案上的第三题，大家来谈谈你的看法。

要点1：《猫》的语言就像猫的性格，温婉柔美，直抒作者对动物的喜爱之情。《白鹅》的语言幽默风趣，采用反语的手法间接地抒发对动物的喜爱之情。要点2：《猫》没有采用对比的写法，直接写猫；《白鹅》采用对比的手法，把白鹅和狗、和鸭子做对比，在对比中凸显了“鹅老爷”的派头。

板书：直接描写，直抒情感，语言温和；

对比描写，间接表意，语言幽默

师：两篇文章写作方法不同，一个是直接描写，一个是对比描写；语言风格不同，前篇语言温和柔美，后篇语言幽默风趣。所以带给我们的感受也不一样。来欣赏下面的短文，自己读读，谈谈感受。

我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且并没有什么理由；讨厌！有的时候，它也不这样乱叫，就改用细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着 田坝，扯长了声，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

当它(母鸡)发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡 来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

师：两种写法各有特色，大家可以尝试去运用。

四、总结学法，提出要求

师：咱们来总结一下，学习这两篇课文的步骤，第一步是，读通、读明白课文，积累文中的好词佳句；第二步是分析作者笔下的动物有什么特点，从那些词 句读出来的？第三步是：体会作者的写作方法，尝试着运用。出示：

读通课文，圈划词句

∨

分析特点，品读词句

∨

体会写法，尝试运用

师：接下来，我们就运用今天的方法，借助学案来阅读6篇描写动物的文章。我们抽时间再交流。

第三篇：人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计

人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学

设计

发布时间： 2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑

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袁昌伟

单元整体分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

语文主题学习丛书内容：

《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）

所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。

学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。教学重难点：

1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

4.通过自主阅读《语文主题学习丛书》中的相关篇目，让学生体会人与动物之间的美好感情，积累好词、好句，学习写文章的方式、方法。

具体课时及授课内容安排：

第一课时

教学内容：《白鹅》 教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学思路：

1.以古诗《鹅》导入；

2.检查预习情况，整体感知课文。

3.整体感知第一、二自然段，找到文章中心句，找到鹅“高傲”的具体表现。4.分别学习鹅的叫声、步态、吃相的具体段落。5.总结练习：概括介绍丰子恺家的“鹅”。

第二课时 教学内容：《白公鹅》 语文主题学习丛书《万物皆有灵》“走进名家”：《丰子恺放生趣闻》、《梧桐树》，“友情赞歌”：《鸟》

教学目标：

1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

4.通过阅读《丰子恺放生趣闻》《梧桐树》进一步了解丰子恺。5.阅读《鸟》，体验“我”对鸟的感情，感受人与动物之间的和谐美。教学思路：

1.教学《白公鹅》这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以读为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

2.阅读《鸟》，体验文中感情。

3.阅读丰子恺的文章《梧桐树》，描写丰子恺的文章《丰子恺放生趣闻》，进一步了解丰子恺。

第三课时

教学内容：《猫》 教学目标：

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学思路：

本节课主要抓住让学生概括猫的特点这一重点环节来展开教学，然后去体会老舍写猫的方法，领会感情的表达方式。具体环节为：

1.以学生对猫的描述导入新课，激发兴趣。2.检查预习情况，理清文章主要脉络。

3.细读课文，概括老舍笔下“猫”的特点及表现。4.体会感情，深入升华。

第四课时

教学内容：《母鸡》；“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“异彩纷呈”：《老猫（节选）》，《小麻雀》，《松鼠》。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2.邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3.比较本文与《猫》在写法上的异同点。

4.阅读季羡林的《猫》，比较与老舍的《猫》写法上的异同点。

5.阅读《小麻雀》，《松鼠》，体会作者的感情，学习描写小动物的方法。教学思路：

1.《母鸡》这篇文章，老舍采用了先抑后扬的描写方法，学习本课，重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。具体教学过程中，引导学生做到以下几点1）、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。2）、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法。3）、比较与前文《猫》在写法上的异同点。教学中，注意主要引导学生感悟，让他们去体验、思考，相信会收获更多。

2.自主阅读《老猫（节选）》，体会文中的感情，比较写法的异同。

3.阅读《小麻雀》，《松鼠》，感受作者笔下的不同小动物的描写方法，积累好词、好句。

第五课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“异彩纷呈”：《母鸡》，《柱子上的母鸡》；“友情赞歌”：《一个真实的故事》，《母熊与独臂猎人》。

教学目标：

1.通过阅读有关母鸡的文章，体会学习对同一种动物的不同描写方法。2.感受人与动物之间的深厚感情。教学思路：

通过自主阅读的方法，让学生去体会、感悟、学习对同一种动物的不同描写方法，感受人与动物之间的和谐之美，在学生阅读过程中，指导学生培养良好的阅读习惯，积累好词、好句，学习写作方法。

第六课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“友情赞歌”：《人与动物和谐相处的城市》，《澳洲人与动物》；“生灵有情”《善念的回报》，《海啸中的上帝》。

教学目标： 1.积累好词，好句。

2.体会感受人与动物之间的感情。教学思路：

通过自主阅读的方法，学生自主学习，指导学生培养良好的阅读习惯。

第七课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《万物皆有灵》“生灵有情”：《再被狐狸骗一次》，《神圣的跪拜》，《母狼的智慧》，《小羊藏起屠刀救母羊》。

教学目标：

1.培养良好的阅读方法，积累词语、句子。

2.体会深埋在动物心中的那份情感，培养学生热爱动物的感情。教学思路：

这4篇文章都讲述了动物为了自己的孩子或母亲，动用了自身的一切力量，来与人类周旋，从而保全自己亲人的性命，都颇具震撼力。所以，在学生的自主阅读中，注意引导学生去细细体会，深深感悟，相信他们会有很大收获。

第八、九课时

教学内容：“语文主题学习丛书”《慧眼观天下》“和谐之美”部分 教学目标：

1.培养良好的阅读习惯。2.感受人与动物之间的和谐之美 教学思路：

本单元的8篇文章，都是描述了人与动物之间和谐相处，互相帮助的故事，刻画了动物与人之间的和谐之美，相信同学们在阅读的过程中会被这美景深深吸引。

第三课时《猫》具体教学案例

教学目标：

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教学设计：

一、激发兴趣，谈话导入

师：同学们喜欢猫吗？老师也喜欢猫，并且还经常给他们拍照，我想把照片分享给大家。（展示）这些小猫给你留下了什么印象？猫是这么活泼可爱，难怪大家都喜欢呢，老舍先生还特地写过一篇文章来刻画他家的猫，今天，我们就来认识一下老舍家的猫。（板书）

二、检查预习情况，理清课文脉络 1.检查课文生字词

2.通过预习，老舍家的猫给你留下了怎样的印象。（学生讨论）

三、细读课文，感悟概括

（一）、学生汇报各自对老舍家猫的印象

A案：学生能够找到课文中的两个中心句：“猫的性格实在有些古怪”和 “小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，或是概括出“古怪”、“可爱或淘气”。

1.学习猫性格的古怪。师：知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）那它的古怪主要表现在哪些方面？课文中是怎样描写的？

2.学生自读课文，找到相关词语语句，小组讨论。3.学生汇报

“老实”、“贪玩”、“尽职”，“温柔可亲”、“一声不吭”，“勇猛”、“胆小”。

引导：老舍先生描写这只猫居然用了许多意思截然相反的词，这是不是自相矛盾呢？（不是，一只猫竟然有如此多的特点，正是说明了这只猫的“古怪”；更能体现出作者观察的细心；能感受到老舍先生的关爱之情）你能不能找到描写这些特点的相关语句，并用你认为合适的感情朗读出来？（指名朗读，评价，指导）

4.引导学习“总分式”写作方法：老舍先生在描写猫的时候，巧妙地运用了先概括后描述的方法，我们可以把这种结构称作总分式，在以后的习作中，我们可以尝试运用。

5.大猫如此的古怪，那它小时候如何呢？（转入第四自然段学习）

B案：学生汇报猫的特点为：“老实”、“贪玩”、“尽职”，“温柔可亲”、“一声不吭”，“勇猛”、“胆小”。

1.师引导：同学们读书很仔细，找到了这只猫的很多特点，我们就来看看老舍先生是如何细致地进行描写的。（学生朗读相关句子，相机出示句子，指导朗读）

A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很勇敢：不要说……就是……。

2.引导：这只猫居然有这么多特点，可是里面一些词语的意思截然相反，这说明老舍先生的描写是自相矛盾吗？（不是，引导学生概括）这些特点正是说明了猫性格的“古怪”。

3.老舍先生在描写猫的时候，巧妙地运用了先概括后描述的方法，我们可以把这种结构称作总分式，在以后的习作中，我们可以尝试运用。

4.大猫如此的古怪，那它小时候如何呢？（转入第四自然段学习）

（二）、感悟小猫的淘气可爱

引导学习：老舍先生是如何具体描写小猫的淘气可爱的。让学生有感情朗读。

四、体会感情，深入升华

1.问：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？（没有）从哪些地方可以看出来？

描写小猫“生气勃勃、天真可爱”；即使把老舍的花草都弄乱了，老舍也不忍心责打它；说它“温柔可亲”，把脚印说成小梅花，叫声说成是唱歌„„

2.概括表述：刚才同学们找得很全面。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

3.转换角色：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

五、总结全文

同学们，这节课，我们认识了老舍家的这只猫，这是一只性格古怪，幼时可爱的猫，从文中，我们可以体会到老舍先生那种发自内心的爱猫之情，他把他的感情全都揉和进了文中的字里行间，这种用心灵去写作的方式，是值得我们去学习的。下一节课我们会学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，同学们可以提前预习，体会一下老舍先生对这只母鸡的感情。

（作者单位：潍坊渤海实验学校）

第四篇：作家们笔下的故乡

诺奖的火热似乎还要继续，但与莫言一起出名的还有他笔下的“高密东北乡”，虽然当地的群众早已不再靠种地为生，但地方政府还是决定将“红高粱”打造成一张文化名片进行推广。其实，一个知名作家成功的作品中，往往和他们的故乡有着千丝万缕的联系，例如老舍笔下的“北京城”，孙犁笔下的白洋淀，再如贾平凹的商州、沈从文的边城、陈忠实的白鹿原、阎连科的耙耧山„„在无声的文字中，我们总能看到作家们浓厚而复杂的故乡情结。

■故乡，不只有思念

最近我常想一个事，那就是多年以后，当一群兴致勃勃的游客来到诺奖得主莫言故里进行文化游览时，在一片火红的高粱前忙着合影的他们，真的能感受到“我爷爷”和“我奶奶”(《红高粱家族》)对这片土地的感情吗？

这种想法会出现在许多地方，比如在鲁迅笔下的绍兴水乡里，比如在沈从文的凤凰古镇上，比如陆文夫的苏州小巷中，再比如老舍的皇城根下。同样的地方，我们却只能去尽力摸索他们的感受，才发现在“故乡”这两个简单而朴素的字中，寄托的远不止是所谓“思念”。

“ 桑梓”、“ 故里”、“乡关”、“扮榆”„„很多作家都曾带着自己的理想而漂泊四方，开始独立面对艰难的人生。然而，尽管他们走的路有所不同，但起点却是相同的，那就是故乡。纵然飞越千山万水，故乡的记忆也会像影子一样跟随着他们，影响着他们。所以，在一个作家的文字里，我们总能读出浓厚的故乡情结。

从1921年鲁迅把家乡的“阿Q ”搬上文坛开始，这种故乡情结就传达出别样的味道。那时的作家沐浴到了先进的思想，当他们带着俯视的眼光回望自己那荒凉、封闭的故乡时，不禁痛心疾首，并希望“以揭出病苦，引起疗救者注意”的描写来唤醒千千万万的人。于是，我们看到了在“咸亨酒店”里挣扎的孔乙己，看到了“ 鲁四爷家”中走投无路的祥林嫂，看到那个“从小和我一起长大”却日益陌生的闰土哥。在“鲁镇”的这些人和物中，我们感受到的不是对家乡的思念，而是一个时代的压抑和悲凉，以及作者无声的呐喊。

当然，也有很多的作家希望把故乡打造成一个躲避黑暗的桃源，一个纯净的心灵港湾。沈从文出身于湘西苗族，独特的地理文化和特有的民族血缘在他的心中融为一体，让他总是念念不忘自己的家乡。在《边城》中，无论是纯真无邪的翠翠，还是忠厚淳朴的爷爷，也不论是忠于爱情的摊送兄弟，还是颇有几分行侠仗义的船总顺顺，都是那么地坦诚、质朴和充满人性。再如路遥这位陕北的汉子，从他的《平凡的世界》里，我们看到的是一股纯正刚烈、执着豪放的高原之风。那种洋溢在文字中的英雄主义气概，让我们敢于面对一切的苦难。

然而，更多的作家则希望把故乡当做一个时代或者国家的缩影，既不去刻意批判什么，也不去热情地赞美什么，他们只是记录着他心中的故乡，而让我们这些看客产生无尽的共鸣与思索。如陈忠实对“白鹿原”上分分合合的记述，如汪曾祺对“高邮老家”传统生活方式的再现，如莫言关于“高密东北乡”祖辈的秘史的传承，以及老舍对北京城里市井民情的讲述、陆文夫关于苏州小巷里凡人琐事的描写，贾平凹表现秦汉文化的“商州系列”，李杭育吴越文化的“葛川江系列”，还有阿来那《尘埃落地》中神秘古老雪域高原„„他们只是记录自己心中的故乡，并非一定要告诉我们什么，但又好像什么都告诉我们了。如同莫言说的：“我只是把家乡当成了国家的缩影。”

■故乡，不全是美好

一方水土养一方人。那被养育的人该如何回报自己的故乡呢？然而，问题却是故乡给作家们的并非全是美好的回忆。

冯骥才说“故乡的一切，自然都会化为作家笔端淌出的文字来。”这里的一切当然不仅仅指美好和快乐。虽然在《社戏》中，鲁迅也怀念那“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”，但在《故乡》里我们却看到的是他对离开了二十余年后的故乡现实的失望和无奈。沈从文也总是以一个湘西“乡下人”的心理去控诉文明的暴力是如何摧残故乡人们的心灵。而生于北京的老舍，父亲丧生于八国联军攻城时的炮火中，母亲则靠给人洗衣维持生计。萧红笔下写出了壮阔的黑土地，却由于童年时无力反抗父亲的毒打，只能躲在祖父的房里，“一直面向着窗子，从黄昏到深夜”。即便是我们那位“深爱故土”的莫言，也曾因为儿时的饥饿而一心想逃离那片高粱地。如今，我们到高密去面对那条丰沛、静美的大河时，又能否理解莫言因为儿时痛苦而看到的苍白的河床(《透明的红萝卜》)和枯竭的河道(《枯河》)呢？

故乡的歌是一支清幽的笛，总在有月亮的晚上响起。席慕容说的一点没错，对于作家而言，故乡更像是无形的精神财富。更多的时候，不是作家对故乡魂牵梦绕，而是故乡会在不经意时，悄悄溜进他们的梦中，流淌在他们的笔下。前一句还“举头望明月”无限的遨游，后一句便要“低头思故乡”的辗转反侧。其实，哪里是李白在思故乡，而是故乡把这位“ 谪仙”拉了回来。

第五篇：作家笔下的人第七单元

小学五年级语文下册第七单元整合学案

主题：作家笔下的人

学习目标：

1、通过阅读3篇课文，理解课文所描述人物形象的特点。

2、以3篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。

3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4、培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6、培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。

7、提高学生介绍的能力。

8、认识22个生字，会写14个生字，能读记文中词语。学习重难点：

1、整体感知人物形象，积累语言，通过记住语言了解人物形象。

2、探究人物描写的方法，把人物描写的词语、句子进行归类整理。

3、通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到纸上。

模块一：感知人物形象

学习内容：《人物描写一组》（1课时），《刷子李》《金钱的魔力》（1课时）

学习流程：

自由阅读《人物描写一组》（说说三个人物给你的初步印象）板书三个人物的主要特点 画一画：这些人物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的 交流画出的内容，指导朗读

自由读《刷子李》《金钱的魔力》（知道文中的主要人物是谁，他们给你留下了怎样的印象。）

默读两篇课文 交流这些印象是从哪里体会出来的，指导朗读 总结：五个人物的不同特点，说一说：那个人物给你留下的印象最深，为什么？

板块设计： 板块一：导入

找到你的好朋友，用简单几句话说一说它给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

板块二：基础知识、基本能力的学习

1、生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。

文中尤其是《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》中文言气息较浓，查工具书帮助理解。

2、课文的理解

《人物描写一组》——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流三个人物给你的初步印象；总结出这三个人物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出人物的这些特点的？

《刷子李》《金钱的魔力》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，那些语言给你留下的印象最深；及时总结出人物的特点。

板块三：读的设计

1、读正确、流利

在自由读的基础上接读课文：边读边评价。找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

2、在理解内容的基础上读出感情（1）《人物描写一组》

说评书活动：边读边想象小嘎子和胖墩儿的摔跤架势，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写严监生神态、动作的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛看到了临死前的严监生，评价读；王熙凤的外貌以说书的形式来指导，画出描写王熙凤语言的句子，大家都来读一读，比一比，谁最像王熙凤？

（2）《刷子李》

重在评价：画出文中描写刷子李技艺高超的句子，通过你的读告诉大家刷子李的技艺高超，边读边评价。

（3）《金钱的魔力》

边读边想象：文章第六自然段——那个家伙的“笑”，读一读这一段，“那个家伙”给你留下了怎样的印象？你是怎样看他的“笑”的？读出你的看法； 文章的第十一自然段——老板的话：先读一读第十自然段，从“一下子钻”“来回翻动”“兴奋得自言自语”你仿佛看到了一个怎样的老板？把这样一个老板说的话读出来吧，读十一自然段中老板说的话，边读边评价。

模块二：探究人物写法

学习内容：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》（4课时）学习流程：

回顾三篇课文中主要人物的特点 出示例子，体会这样写的好处（总结出描写方法）默读课文（找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。）全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读 摘抄五篇文章中自己认为精彩的词句 拓展：阅读课外书，摘抄描写人物的精彩片断 交流课外搜集的精彩片断

板块一：人物描写方法的概括

1、由一个例子引导（出示刷子李的动作描写一段文字）出描写人物的方法——动作描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

2、自由阅读三篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？

3进一步总结出这些描写人物的方法。

4、现在再让你谈一谈你的好朋友，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写人物的方法。

板块二：语言的积累

1、讨论：若把这一单元中描写人物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写人物外貌、动作、神态等分类记录。）

2、按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。

3、交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。板块三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识人物的内涵，用自己的心声读出人物的心声。

（1）《人物描写一组》

分析写的好处促读：找出你认为最能表现小嘎子、严监生、王熙凤的特点的语句，说一说为什么这样写就能写出人物的特点。让我们大家听一听你声音下的小嘎子、严监生和王熙凤。（2）《刷子李》

体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如:“黑中带白，比白中带黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”一个“更”字，一个“完了”，一个“轰然倒去”，很细致的写出了曹小三的心理,自己再读一读，体会体会。

（3）《金钱的魔力》

感受精彩描写促读：托德神情的变化：“那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸”——“他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我”——“他微笑着接过去，那种笑容是遍布满脸的……”托德的势利你是从那些词中体会到的，找出来读一读，（刻薄、摆出、遍布、瞟、马上、牢牢的、凝结、毫无光彩、窘况……）从这些词中，你有什么体会？把它们稍稍重读一下再试着读一读，有什么感受？带着这种感受再读一读。

“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的苏维埃火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔片一般。”对这一段文字你进行一下评价，作者写得怎么样？……读出自己的认识。

模块三：我来试一试

学习内容：《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对人物的了解）

习作（学生自己写人物）

交流学习收获（单元学习总结）

板块一：基础知识

1、词语。积累文质彬彬、仪表堂堂等，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2、句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写神态的，也可以是描写语言的。

板块二：口语交际设计

1、交流人物形象。

学习本组课文，哪一个人物给你留下的印象最深？

2、讲人物故事。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

3、相互评价。

⑴这些人物为什么给你留下了深刻的印象？ ⑵故事讲得生动吗？怎样才能做到生动有趣？ 板块三：习作设计 ⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写人方面有哪些经验？ ⑵确定人物特点。

根据你的经验和交流后的收获，你想写谁？为什么？ ⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的人物写出来。⑷自我评价。

你觉得与以往的写人习作相比，这次有什么不一样的地方？ ⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。板块四：交流收获。

1、学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

2、你建议同学们去读一些什么书？为什么？