开放促进交流沟通提升内涵

第一篇：开放促进交流沟通提升内涵

开放促进交流沟通提升内涵

——园丁小学教学开放月总结

十月份，按照教育局的指示精神，结合我校校情、生情，学校开展了以“开放、交流、提升”为主题的“园丁教学开放月”活动。本次活动将园丁的办学理念、办学特色、管理特色，一一向家长、同行、领导、社会进行了全方位的展示。夯实了家校共建、加强了校际交流、历练了教师队伍，提升了学校的内涵建设，让园丁小学在家长、同行中又一次赢得了良好的声誉，社会美誉度再次攀升。现将活动情况总结如下：

一、精心筹备科学谋划保障活动有序开展

1、高度重视：开学初，校领导将教学开放月活动作为本学期的重点工作来抓，制定“教学开放月活动”方案，明确开放时间（10月12.18.23.30.31）,开放形式（全校开放）,开放的科目（语文、数学、英语、科学、综合、音乐、体育、美术、微机、生命、班会11个学科)。

2、认真落实：开放前，学校多次召开“教学开放月筹备会议”，学校向全校家长发出了“致家长的一封信”；为全校家长发放了“开放日家长听课证”；给每一位家长印制“观课反馈单”,为每一位观课者发放“开放日课表、课堂教学评价表”；为每一位教师印制|“开放日教学反思单”,让开放月的每一个环节都安排得精心、布置得精密、组织得精致。

二、全面开放倾心投入发挥辐射示范作用

1、精心设置开放内容：教学开放日的活动以“校长五段模式解读——五段课堂教学展示——校园文化参观——特色课堂作业展——大课间展示——家长座谈反馈——教师研讨交流，这七项活动贯穿着5个教学开放日的每一天，每一个活动都有专门的领导负责跟踪、反馈，并记好活动记录。

2、真诚开放所有课堂：在重头戏“五段课堂教学展示”活动中，我校将历经四年课改锤炼出的“五段尝试教学模式”从不同学年、不同学科、不同课型的角度进行了全面开放。如：语文的四课型（阅读课、作文课、写字课、字词课）、数学的三种课型（概念课、复习课、新授课）和音乐的“明标+入境+融情+实动+升华”五段子模式，美术的“两段五步” 五段子模式，科任学科的新授课、实验课等，既体现了五段的基本模式，又展示了五段的学科模式、课型模式等。让听课者感受到了课改课堂的高效与活力。

3、多层面研课献策：学校分层安排了听课的人员，针对来学习的领导、同行，学校在分学科、分学段展示的基础上，学校还进行了精品课堂的分层展示，有课改教师精品课、学年组长引领课、骨干教师示范课、同构异构课等，毫无保留地为来学习的兄弟学校领导展示了一顿丰盛的“五段教学”大餐，让他们感受我校课改的行走的扎实轨迹。（1）家校互动：1850名家长家长到孩子所在班级听课，去体验五段尝试教学模式的魅力。（2）校际交流：鸡东县、虎林市、密山市教师进修学校、恒山区、城子河区各个兄弟学校以及王校长名校长结对子学校的领导老师500余人观摩学习，走进我们的课堂，极大地发挥了课堂教学改革的示范引领作用。

（3）领导把脉：市教育局、教育学院领导、六区一县视导员，随机走入课堂，把脉我校的五段课堂，同时检查学生学习能力、学习习惯的培养情况。（4）校内观摩：全校教师手持课表，走入自己喜欢的学科、想要学习的老师、希望观摩的课堂，进行有针对性的观摩学习。每位教师都虚心求教于身边的同仁，博采众人之长，勇于露巧，也敢于露拙，全面总结自己的成功经验和不足之处，不断地完善、充实自己，尽早成就个人的五段风采。

4、夯实提升模式内涵：人人展示的教学开放月，让学校的教

研活动变得自主、积极起来。开放月期间，教师更加积极备课、认真研课，集体备课的时间增多了，研讨教学的教师增加了。开放中的每一节五段课堂，都充分展示教师对“五段尝试教学模式”的深入理解，及对教材、学情的认真分析，迅速地提升了教师的教育教学能力与水平，提高了教师创新“五段尝试教学模式”的应用，形成了自己的教学特色与风格。学校还将每周“教学开放日”的下午第七节，设置成教师交流研讨时间。通过教学研讨中，促进教师之间相互学习、取长补短，丰富了教师的教学智慧，增长了教学经验。促进我校“五段尝试教学模式”的再提升、再创新。本次教学开放月，我校教师写出教学反思320篇，进行教学评课480节，写出观课感悟480篇，学校积累装订成册。

三、展示精彩氛围浓厚彰显活动开展的高效

1、数量多：本次活动，全校75名一线教师的课堂，全部面向家长开放，全校1850名家长全面参与、全校开放课节912节，全校教师听课节数852节，外校听课教师500余人。

2、质量高：（1）站在学校的角度。迎来了高度的关注，上级的重视，家长的支持，兄弟学校的向往，按时如约参加，使学校走进社会。（2）站在教师的角度。认识的升华，引爆了综合素质的飞扬，家长的肯定，让他们更清楚地认识到自我，树立自信，更坚定了对这份职业的热爱。（3）站在学生的角度。与家长同堂学习史无前例，新鲜好奇，积极的向家长展现自己；与家长座谈，真情互动，热泪盈眶，冲破了心灵宁静的极限。

3、反响好：学校全面展示课堂教学改革的成果，高端前沿的办学理念，注重多元的特色课堂，引爆思维的五段课堂，活力四射的学生，底蕴丰厚的教师，砥砺心灵的校园文化，得到观课领导教师的赞叹，极大地发挥了示范引领作用。

在学校印发的2867张观课反馈单中，各位家长对于孩子在课

堂中的争问抢答、生龙活虎、阳光自信、落落大方感到欣喜。对于课改以来孩子都能掌握预习、倾听、质疑、概括、总结、复习与合作等科学的学习方法；养成朗读、写字、计算、演讲等终身受用的学习习惯而感到惊叹。对于学校把孩子培养的爱学、乐学、会学、肯学感到欣慰。家长心底的认同必将化作动力，与学校共同形成育人合力，使孩子健康快乐地成长，全面多元地发展。

四、几点思考

1、目前学校正步入发展的快车道，教学改革、办学特色、管理特色日益彰显。下一步学校将继续利用教学开放日这一平台，提升学校的声誉、信誉、美誉度，提高五段尝试教学改革的影响力和示范性。

2、我校有的教师已成为国家、省、市级名师，在各自的学科领域享有较高的知名度，这是一笔宝贵的教育资源。我们要搭建平台，带动更多的兄弟学校走入尝试教学理论的乐园，感受五段尝试课堂的魅力。

3、教师的专业成长的出发点和落脚点在课堂教学。教学开放日有利于教师挖掘自身素质，有利于教师提升自身施教能力，有利于教师形成自身的教学风格。

4、继续坚持举办“教育教学开放日”活动，经常让家长走进课堂，零距离感触教师的教学风采；走近孩子，倾听孩子们的心声，更多地了解他们在校的学习和生活。

5、夯实家校共建，拓宽社会、学校交流平台，使更多的家长、社会各界人士走进学校，了解学校，参与到学校管理中，使他们能主动的支持和配合学校工作。

教学开放月充分展现学校良好的管理体系、校风校貌和实施有效教学、构建高效课堂，推进素质教育取得的成果，争取了学生家长以及社会各界对学校工作的理解和支持，构建学校、家庭、社会共同参与的素质教育格局。促进我校教育教学工作向更高层次发展。

第二篇：丰富教研内涵 促进质量提升

丰富教研内涵 促进质量提升

摘 要：古浪县定宁教育工作站以校本教研和校本培训为突破口，把校本教研作为提高教学质量和促进教师专业成长的重要手段，不断完善教研制度，健全教研网络，浓厚教研氛围，进一步加强课题研究和校本培训。通过加强校本，丰富经验内涵，学校办学水平不断提升，办学特色逐步凸显，教育教学质量稳步上升。

关键词：校本；教研；?|量；提升

古浪县定宁教育工作站现有初级中学1所，完全小学7所，教学点4个，现有中小学生1120人，教职工214人。近年来，工作站以校本教研为抓手，不断创新教研形式，完善教研制度，浓厚教研氛围，把校本教研作为创建高效课堂和促进教师专业发展的重要手段，教育科研水平稳步提升，取得了突出的成绩。

一、加强学习，转变思想观念

我们始终坚持把教师业务学习放在突出位置，切实抓实抓细。通过学习，力求使教师掌握最先进的教育理念，提高教学理论水平。通过扎实有效的学习活动，促使教师转变教育理念，反思自己的教学行为，最终形成教师个人的教育教学思考。

二、建立健全校本教研制度

我们要求各学校校长要加强对校本教研的组织和领导。各学校校长、教导主任要亲自参与学校的校本教研活动，深入课堂听课评课。进一步完善了《校本教研制度》，选聘了一批兼职教研员，规范了各学校校本教研活动。

三、组织联校教研，提升教师专业水平

近年来，工作站针对所属小学和教学点均为小规模学校的实际状况，工作站中心教研室每学期定期组织开展小学“同年级、同学科、同课题”课堂教学观摩研讨活动。联校教研活动中，不同学校的同年级、同学科任课教师互相交流，深入探讨，有利于教学难点问题的解决。通过互相借鉴，示范引领，各学校大部分教师的课堂教学水平得到了提高，一些高效课堂创建的典型已经走出校门，发挥了引领辐射和带动作用。

四、加强课题研究，提升教研水平

各学校依托课题研究工作来提升教师的教研能力，积极申报开展省、市、县三级教科研课题研究合作。2014年以来，工作站共有9项省级立项教研课题完成结题并通过省级鉴定验收。有6项课题获武威市和古浪县基础教育优秀科研成果奖励，2016年以来立项省级规划课题8项，市级规划课题14项。

五、加强课堂教学问题研究

工作站中心教研室组织开展了课堂教学问题微型课题研究活动。一是发现问题，要求教师树立问题意识，经常进行自我提问，将教学中发现的问题认真归纳综合，筛选有价值的、急需解决的问题上报学校。二是提炼问题，学校教研组将教师上报的问题进行归纳，根据问题的必要性和紧迫性进行二次归纳，提炼出本学校急需研究解决的难点问题。三是实践探索，学校和教研组对整理后的问题进行深入研讨，提出解决问题的具体方案，组织教师开展教学实践探索，并定期开展交流研讨，打造学习进步共同体。四是总结提高，各任课教师围绕课题实施方案，反复实践解决问题的措施。其间注意搜集资料，加强学习，记录数据，经常反思和总结，形成最终成果（论文、研究报告、教育反思等）。通过对问题的汇总筛选，各学校分学科确定了一些课堂教学中急需解决的难点问题进行了课堂研究攻关。

六、开展校本培训 促进教师专业成长

我们从五个方面开展了校本培训：一是教育理论培训。主要是教育教学理论和新课改的理论与实践等。各学校教研组有计划、有目的地开展业务学习，努力做到学有所得，学有所获。二是开展新的课程标准和教材的培训，提高教师领会课标要求和驾驭教材的能力。三是教学基本功培训。我们将教学基本功培训与日常教研活动相结合，通过课堂教学竞赛来评价教师教学基本功训练的效果。四是抓好名师课堂实录的观摩，我们在工作站网站开设了高效课堂专栏，及时登载各学校高效课堂建设的心得体会，同时，我们创建了定宁教育工作站教育云空间，收集整理了许多专家讲座和名师课堂教学实录供各学校教师下载观看，在观看的基础上，组织教师交流分析名师优课的具体特点，同时结合个人的教学实际，进行模仿创造。一些学校还对教师公开教学进行录像，教学评议时再对录像进行回放并分析评价，重点分析教师的教学设计和教学技能，提出针对性的改进提高建议。五是开展校际交流。积极组织教师参与教研片教学竞赛活动，选送骨干教师参加国培计划和县内观摩学习。2014年以来，一批中青年教师在省市县小学优质课、观摩课、示范课等活动中脱颖而出，工作站涌现出了一批市、县级名校长、名教师、骨干教师和学科带头人，目前，工作站共有特级教师1人，省级农村骨干教师4人，市级骨干教师12人，县级骨干教师22人，县级名校长2人，县级名师3人。教师在省市县级教学比赛中获奖46人次；在国家和省市县刊物发表论文75篇。

通过加强校本科研，工作站所属各学校办学水平不断提升，办学特色逐步凸显，教育教学质量不断提升。2014年10月，工作站通过了古浪县人民政府教育督导室素质教育综合督导评估，评估得分为 91.2 分，等次为优秀。2014年9月，定宁教育工作站被中共古浪县委、古浪县人民政府评为教学质量显著单位。2015年2月，工作站又被古浪县教育局评为“高效课堂建设”先进集体，2015年10月，工作站被武威市教育局评为“教育科研先进集体”。今后，我们将继续立足学校实际，进一步夯实校本教研基础，以教研促教改，为全面提高学校教育教学质量提供有力支撑.作者简介：

于志年，高级教师，张兴武，高级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。

第三篇：提升内涵

提升内涵，加快发展，努力创建寄宿制品牌学校

——香泉镇孙家村小学“名校孵化工程”实施方案

香泉镇孙家村小学

一、基本校情

孙家村小学地处香泉镇南4公里孙家村，是一所西部山区寄宿制小学，现有6个教学班，172名学生，教师15人。学校是市、区校长教师交流活动虢镇小学对口交流学校。教师中有特级教师1人，一级教师4人，区级教学能手4人，女教师7人，教师队伍结构合理，素质过硬。学校现有教学楼、师生宿舍楼各一幢，少队部、仪器室、实验室、微机室等“一部十室”齐全，有各类仪器2182件，拥有藏书4692册。

二、目标任务

深入推进内涵式发展，努力提高办学水平，努力创建高质量，有特色，可持续发展的山区寄宿制品牌学校。

三、创建思路

围绕一个目标，突出两个重点，实现三个提升。围绕一个目标，即紧紧围绕创建陈仓名校这一目标；突出两个重点，即突出教育质量和环境建设这两个重点；实现三个提升，即在区局“六大工程”目标指引下，努力提升教学质量，努力提升办学条件，努力提升队伍素质，从而全面提高教育质量和办学水平，最终实现建陈仓名校，办人民满意学校目标。

四、主要工作

1、制定实施方案，加强组织领导。

实施在区局《“名校孵化工程”实施方案》指导下，学校依据校情制定实施方案，为确保各项工作顺利推进，学校成立领导小学，具体抓好工作落实。

组长：张来生

副组长：赵志英

成员：王亚飞焦红文石万海韩利锋刘俊杰

作为重点工作，依据总体目标和实施方案，由领导小组专题会议确定成员具体职责。组长全面负责学校“名校孵化”全局工作，副组长负责硬件建设及协调工作，德育主任王亚飞负责“师魂”工程及师生教育，教导主任负责“质量工程”及“高效课堂”实验等教科研工作。总务主任负责后勤保障，工会组长、大队辅导员协同师生全面参与相关工作，各方联动，齐心协力，确保各项工作落实。

2、强化重点工作，落实“三个支撑”。

“名校孵化”工程是一项涉及学校办学全方位的系统工程，作为寄宿制小学，要提质量建名校，必须强化骨干，带动整体。因此，我们把环境提升、质量提升、队伍提升作为实现创建陈仓名校的“三个支撑”将全力抓好。

（1）实施“三大工程”，全面改善办学条件。

（2）推进“高效课堂”，持续提升教育质量。

（3）开展“师魂工程”，努力提高队伍素质。

3、整合积极因素，促进“孵化”工作。（虢小、社会、创强、关怀、宣传）

五、

第四篇：支招——提升高中生交流沟通能力

高中阶段是成人、社会化的过渡期，不会说话，难以与人沟通交流，如何成人、进入社会？加强高中生沟通交流能力训练的意义是不言而喻的一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：

第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通

不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如家庭、学校、聚会、等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。

第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力

请你就以下问题认真地问问自己：

1.你真心相信沟通在组织中的重要性吗？

2.在日常生活中，你在寻求沟通的机会吗？

3.当你站在演讲台时，能很清晰地表达自己的观点吗？

4.你是否经常与朋友保持联系？

5.在休闲时间，你经常阅读书籍和报纸吗？

6.在与别人沟通的过程中，你都能清楚地传达想要表达的意思吗？

7.你觉得你的每一次沟通都是成功的吗？

8.你觉得自己的沟通能力对学习有很大帮助吗？

第三，你要问问自己，我的沟通方式是否合适

你要认真问自己以下几个问题：

1.在一般情况下，经常是你主动与别人沟通还是别人主动与你沟通？

2.在与别人沟通的过程中，你会处于主导地位吗？

3.你觉得别人适应你的沟通方式吗？

要知道，主动沟通与被动沟通是完全不一样的。如果你迈出主动沟通的第一步，就非常容易与别人建立广泛的人际关系，在与他人的交流沟通中更能够处于主导地位。当你处于主导地位时，就会集中注意力，主动去了解对方的心理状态，并调节自己的沟通方式，以便更好地完成沟通过程。这时候的沟通方式就是最合适的。

以下是一些经典的沟通原则：

1.讲出自己内心的感受，哪怕是痛苦和无奈。

2.不批评、不抱怨，批评和抱怨是沟通的刽子手，只会使事情恶化。

3.尊重他人，即使对方不尊重你的时候，也要适当地请求对方尊重。

4.有情绪的时候不要沟通，尤其是不能够做决定。

5.适时说声“对不起”，这是沟通的软化剂。

6.当事情陷入僵局时，要耐心等待转机。

第四，恰当地运用肢体语言

很多人都知道身体语言在沟通中的作用。但是，要恰如其分地运用身体语言还是有一定的困难。要明确的是，同样的身体语言，如果是不同性格的人做出的，它的意义很有可能是不一样的。另外，同样的身体语言在不同的语境中的意义也是不一样的。因此，不但要了解身体语言的意义，而且要培养自己的观察能力，要站在对方的角度来思考，善于从对方不自觉的姿势表情或神态中发现对方的真实想法，千万不要武断地下结论。

在使用身体语言的时候，要注意身体语言使用的情境是否合适，是否与自己的角色相一致。少做无意义的动作，以免分散对方的注意力，影响沟通效果。

在实际教学中，我们会发现，生往往有一部分学生比较内向，口头表达能力不是很强，即使学习成绩好的学生也常常有这样的情况，甚至平时活波开朗的学生，一到正式的场合，“快嘴”就不快了，直接影响了表达交流的效果，其中最突出的问题就是语言不规范。

由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期教师仅按照各单元练习中的一个口语交际进行训练，显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢？

其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料。机会无处不在、无时不有，就看你是否把握机会，利用机会，为我所用。

一、充分开展“课前三分钟” 口头表达训练。

既可以谈论社会热点话题、学校新人新事，也可关注班级管理细节问题、交流学习经验，还可以朗读自己的日记随笔、朗诵名家名篇的经典句段，或者诗词鉴赏、名人名言解读，内容不一而足。要求使用规范的普通话。这样既形成了发表个人意见的平台，加强了相互之间的沟通，又以每一天的“3分钟”办了大事情，训练了学生的口头表达能力，长此以往，效果很好。

二、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空间时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说准确、说流利，使用规范语言。

三、利用活动课进行说话训练

优秀的电影、电视节目学生都非常喜欢看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式的活动，进行说话训练。

当然，学校的大型活动，鼓励同学们多多参加，如演讲比赛、辩论会，等等，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。希望能把培养高中生的交流沟通能力的工作，尽快落实到位，

第五篇：加强教师培训 提升教师素质 促进内涵发展

加强教师培训 提升教师素质 促进内涵发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育要发展，要先实现教师的专业发展近年来，随着教育改革的不断深化，教师专业发展的重要性和紧迫性日益凸显。在促进教师专业成长，提升教师综合素质，深化教育教学改革，提高教育教学质量，使教师实现提升自我，改变自我、实现自我、超越自我的价值方面进行了大胆的尝试，取得了一点成绩。在小学教师继续教育和新教师培训方面进行了大胆的探索。极大地调动了教师深入研究教学的热情，提升了素质，锻炼了队伍，提高了教学质量，为可持续发展提供了保障。

一、拓宽研修渠道，建立教师专业发展的内在机制

把实施继续教育培训纳入区域教育发展的总体规划，并提供政策支持和条件保障。建立、健全了专业的、稳定的教师培训机制，提高教师继续教育工作的质量和水平，推动教师继续教育工作稳步、和谐、有序发展。不断强化对继续教育工作的监督管理，狠抓落实。充分调动基层学校和培训单位的积极性，促进教师培训工作的良性发展，同时促进区域培训、教研、科研、信息技术的资源整合，更好地履行学习中心、资源中心的职能，更好地发挥服务支撑作用。

二、加强专业引领，开启教师专业化发展的对话平台

教师专业发展，主体在教师自身，根本动力在发挥教师的主体性，没有教师的理解和主动参与，没有内化为自身的需求，只会使这项工作流于形式。

教师继续教育，强调了组织学习在教师专业成长中的重要性，我们充分利用这一平台，每学期定期开展骨干教师论坛，新教师论坛等活动。通过这种活动，能够集中大家的智慧，解决一些实质性的问题，达到交流经验，统一思想，提高认识，解决问题的目的。开展多种形式的读书活动，让教师与文本、与大师对话中了解教育理论，在接受、感悟、实践过程中丰富、修正个人的实践理论。教师要获得专业成长，就必须不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构。

三、制定区域教师的评价标准，促进教师专业发展模式转型

教师专业发展注重的是教师个体的、内在的专业性的提高。如何提高教师自身的专业知识、专业能力、专业精神，进而打造出一支专业化的教师队伍，是和平教育面临的一个重要课题。经过充分地调研，我们提出了合格教师的标准，即：一是在本学科领域有深厚广博的知识。二是能随时激发学生学习的积极性，是学生的良师益友。三是能督促、引导学生形成自己的学习方法，在原有的基础上提高成绩。四是具有课堂问题解决能力和对问题的反思、研究能力。这就是要求教师既有教的技能，又有指导学生学的技能。可以说教师专业化的愿景在和平区正在形成，教师专业发展的模式正经历着转型。

总之，我们要以高度的责任感和使命感，落实教委文件和规划的要求，继续深化教师继续教育培训体系、模式的改革与创新，实现教师继续教育的信息化、现代化，进一步提高培训工作的针对性和实效性，建设高素质的教师队伍，为促进教育内涵发展、全面提高教育质量、办好人民满意的教育作出新的贡献。