第一篇：一路欢歌群年终工作总结
一路欢歌群年终工作总结
尊敬的各位来宾，亲爱的朋友们，大家过年好！
爆竹声声辞旧岁，喜气洋洋迎新年。我们昂首挺胸迈开大步走过了开心快乐的2013年，我们满怀期待意气风发又走进了崭新的2014年，今天，我们一路欢歌户外群和大英暴走群，娱乐和谐群，相知相约群，GOGO暴走群一起欢庆新春佳节，共度美好时光，首先向大家拜个早年，祝大家身体健康，天天开心，工作顺利，万事如意！让我们用热烈的掌声欢迎各路友友的到来（掌声响起）。感谢新华保险的罗总给我们赞助了60套奖品，感谢他的8位员工来帮我们今天的大会制作投影和幻灯片，同时感谢群友斗城闲人为大家提供了这么好的场地，让我们再次用热烈的掌声感谢他们（掌声响起）
我们一路欢歌群成立于9月12日，到今天整整4个月了，从最初的几人发展到了现在的483人，我们每一次活动都离不开其他几个群的大力支持，特别是听歌作为娱乐和谐群的群主，总是带头积极参加我们每次的群活动，还有相知相约群的君子兰，飘雪，沉默，GOGO群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，兰花，吉他他们也总是不辞辛劳从大英赶到遂宁排练节目，所以在这里，我真诚地向各群群主和这些友友们道一声：新年快乐，你们辛苦了！
我们始终坚持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娱乐方式表达我们开心快乐的心声。全体友友齐心协力，团结和谐，用自己辛勤的汗水和爱心，以及无私的奉献精神，把我群营造成了一个其乐融融，快乐无比的大家庭，我们不是姐妹兄弟，却胜似姐妹兄弟。小河州美丽的草原上，留下了我们野餐的足迹，龙凤古镇的树荫下，留下了我们排练舞蹈的艰辛，黄娥故里的花丛中，印下了我群帅哥美女优雅的身姿。卧龙公园的湖面上，洒下了我们一串串银铃般的笑声。阿坝州那高高的雪山上，也打下了我们深深的烙印。11月9号的欢乐金秋联欢会受到了社会各界的好评，上了遂宁电视台新闻零距离栏目，12月我群组织了6个节目参加遂宁市春晚大赛，遂宁日报用大量篇幅报道了这次活动，今天，我们又在保升小学这块福地编织了一幅美丽的画卷。这一次次的群活动，都离不开我群管理们的辛苦付出，是他们精心的组织，才使得我们每一次的群活动都显得那么生动有趣，精彩纷呈。下面请大家用热烈的掌声请上我们的各位管理（风林姐，心缘，老兵，天麻，李老师）为了方便大家认识，请各位管理简单介绍一下自己，请大家用热烈的掌声对我们各位管理的辛勤劳动表示感谢！
我群自建群以来，一直坚持徒步坚持健身，每周一晚上徒步铁路桥，周三晚上徒步三桥湿地公园，在这当中涌现出一大批徒步先进个人，我群友友沙漠汉，神画，离尘等，不论刮风下雨都坚持在徒步的第一线，非常值得大家学习，同时，在多次大型活动中，也涌现出很多喜欢唱歌跳舞的娱乐先进个人，比如两山功臣和轻扬表演的小品《相亲》深受大家喜欢，男子集体舞《精忠报国》的8位帅哥和女子集体舞《走进新时代》的12位美女也多次登台亮相，为我群赢得了荣誉，还有桂花，嘻哈哥，李老师这些实力派唱将的精彩表演，使得我们每次活动都生动有趣，丰富多彩，所以，今天我们要在这里表彰这些先进个人，弘扬正能量。
回顾过去，令我们感到欣喜和自豪；展望未来，更令我们振奋和鼓舞。让我们以更加饱满的热情和奋发向上的精神，坚定徒步健身的信念，以更加广阔的视野和更加执着的努力，把开心快乐进行到底，我的讲话完毕，谢谢大家！
附表1：徒步先进个人：冷冷、东拉西扯、澎雲、人生如梦、低调、离*尘、故乡的云、挑战、神画、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、晓泉、自然、吴姐、心之语，小屋，传说，星辰，冰火，猎鹰，沙漠汉，娱乐先进个人：桂花，嘻哈哥，两山功臣，飞絮轻扬，念哥，财富人生，蓝天，回味，欢呼，傲雪，梦想，君子兰颖，蜀人兰花，草儿青青，深海的鱼，惠集天下，暮雨潇潇，云淡风轻，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飞飞，听歌，舞乱春秋，虹姐。
附表2：各群群主发言名单：
罗总，虹姐，听歌，绿风窈窕，东东。
第二篇：让作文教学一路欢歌(论文)
让作文教学一路欢歌
四川省邛崃市北街小学
王芹
在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行走，然而它的脚印却一直是歪歪扭扭地走到现在。“作文难，难于上青天”——学生怕写作文，老师怕教作文似乎已经成为难以治疗的“顽症”。
问题一：疲累——应试使作文花容失色
虽然，素质教育的口号已经吹响了几年，但是我们必须承认并面对这样一个现实：那就是我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，在升学的压力下，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。
问题二：枯竭——教师使作文气若游丝
一直认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而老师则是最高明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨。然而现实却是落后的一成不变的教学模式。
全国小语研究会理事长崔峦曾经说过：理想的作文教学应打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课内、校内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎来万紫千红的作文春天。
崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛阅读，丰富学生的积累；创设情景，丰富指导的形式，只有这样，我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快前行。为此，我在作文教学中就如何发扬学生的个性，激活他们的创造力量方面作了以下几方面的探索：
具体办法：
一、实——引领生活，感悟生活
生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前孩子应该做好“捏泥团，采集青蛙卵„„”等32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做，因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。但试问，这些事今天的孩子真的经历了多少呢？他们正在遗弃那些看似简单的娱乐活动，孩子们的生活怎能丰富起来，作文又如何能有内容可写，有真情可抒？
因此需要教师做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。（比如一起和学生在操场看雪，玩雪，一起做各种游戏）当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快，不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情地流淌。因此，教师要善于走进孩子的童心世界，快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤，和孩子们一起去感受亲情的珍贵，去品味生活的丰富。只有这样让学生积淀独特的情感体验，他们才会抒发出真实的深厚的情思来，习作才能演绎为学生生命的一部分。
二、广——丰富阅读，驰骋情感
著名儿童文学家冰心曾经这样说过：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。教师在课堂上要让学生有足够的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自由讲。这样，学生在阅读中既积累了大量的写作材料和写作经验，又锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内 2 课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。
宋代著名文学家苏轼，曾教人要“厚积而薄发”只有充分解放学生的视野，让学生在开放的生活和阅读中进行有效的观察，积累大量的写作材料和写作经验，才能使其写出的文章如“厚积的宝山上”薄发而出的结晶，充满活力的个性。
现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。（举我班从二年级就成立读书角，开展精彩的读书活动）通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：
一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达„„
二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。
四是续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留有余地，留 3 下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。
三、活——丰富形式，导之无痕
著名特级教师李吉林 曾经说过“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”
习作教学也需要我们老师在潜心研悟教材的基础上，创设恰如其分的教学情境，丰富作文教学的形式，激发学生表达的欲望，从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》，让人不仅为老师创设的精彩情境而喝彩，也为学生的精彩习作喝彩。
于老师用自己精彩的表演，将孩子们一下子带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动，听着刺耳的枪声，学生的心灵受到了强烈的震撼，炽热的情感在胸中激荡，儿童的情感和语言都被激活了，场景和语言在瞬间建立了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流，惊讶于孩子们妙语连珠的习作时，不得不惊叹：情境创设得当，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能力的提高。
因而，我们在小学习作教学中，不要为指导而指导，而应该想方设法让学生入情入境，创设让学生感兴趣的作文情景，只有让学生在产生言语动机基础上的指导才是最有效的。
四、练——加强练笔，激趣引路
当然，指望一学期八次的习作提高习作，是不可能的。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”写文章也是一样的，平常的教学中，还应该让他们多练。但是练也要讲究方法，练在学生感兴趣的地方，练在学生的最近发展区，让学生有话可说，觉得习作是一件简单的事，每一次的练习都是一次正强化，这样才能事半功倍。
（一）、抓住契机，畅所欲言
1、教师要做生活的有心人
这就需要我们教师做生活的有心人了，我们要善于给学生找练笔的机会。在上学期期末临考试前下的第一场雪吧！我还记得当时雪是从上午第二节课开始下的，这是十多年来第一场这么大的雪。虽然还没有下课，但校园里已传来一阵阵欢笑声。我们老师都很兴奋，没有课的老师纷纷跑到走廊上看雪。第3节是我的语文课，这时，再去上课显然效果不好了。于是，等孩子门一下课，我就组织学生一起到操场。我和孩子们一起在操场上看雪、赏雪、玩笑、追雪，嬉戏玩耍。学生们尽情地享受着雪带给他们的快乐，还剩十多分钟后，我把学生带回教室后，大家交流了刚才令人兴奋的情景，（有的说上数学课时看到外面下起了，听课的心不在焉；有的说盼望下课的那种迫不及待，更多说玩雪时的兴奋。）。见他们一个个都还沉浸在玩雪的兴奋之中，我对孩子们说，这么千载难逢的机会何不把它记录下来作为日记珍藏起来呢？听了我的建议，他们高兴地提笔当场写下来。结果，学生们一个个写得真情实感，出现很多精彩的片断。（读学生习作略）像这些即兴的事还有很多。
其实在平常生活中，我们应该多留一个心眼，善于发现生活中可写之事、可描之景，这样，学生练起来才会觉得得心应手。还比如（下暴雨、体检、捐款、春游、老师不在的时候、欣赏校园春色、上学路上„„）
2、教师要善于创造生活。
如果实在没什么好的题材，那么我们就要创造一些生活了。我们可以利用班队课给学生搞一些活动，比如“扳手腕”，比如“贴鼻子”“夹弹珠”“看表演猜成语”等等。这些有趣又有意义的活动，不仅让学生开心，而且提供了写作的素材，何乐而不为呢？
3、学科联动
我在教学《花》这个单元时，我就让学生多形式多渠道的收集关于花的资料，并开展了“我喜爱的花”的介绍花的活动课，还让学生以“花”为主题办了一份手抄小报。另外，正好科学课的内容也是关于花的，我和科学老师沟通，让她站在科学角度向学生介绍，学生对花有了更科学的了解，特别是一些名词术语。当学生有了这些素材积累后，万事俱备，只等花开了。
今年的花开的比较迟，我们终于等到三月中旬，校园的花正式开放、月玉兰、桃花、樱花······在指导学生写花的作文时，当时我先设计了一份观察表，教会学生观察方法，然后带他们到操场上观察并让他们作详细记录。在观察时让学生调动各种感官，摸、看、闻、越细致越好。最后回到教室后，把观察同一种花的同学围在一起，这样共同交流，资源共享，最后写出文章既生动又形象。（例文略）
总之，我觉得只要我们给学生创设一个可循的言语舞台，就可以给他们提供好的练笔机会，学生的习作就一定会给我们惊喜。
（二）随堂练笔，迁移写法，积累语言
除了在生活里寻找练笔的机会，我还紧扣课文教学，寻找练笔的契机。这样的练笔，因为有范文引路，因为有情感的奠基，因为有气氛的渲染，无需老师多讲，学生总会情动喷发。比如我在刚刚结束12册语文课本时的那一节课中，我让孩子认真的仔细地翻一翻这小学生涯的最后一本书，问学生此时你心中一定有许多不一样的感受，透过那些熟悉的文字，触摸那些熟悉的笔记，你仿佛看到了些什么，从这些课文的字句行间里，你的脑海里一定浮现出往日的许许多多„„这时候教室里静静地只听到书声，渐渐地有了一些抽噎声，和啜泣声。我见孩子们此时的情绪已经被唤醒了，于是我相机抽了一孩子，他眼睛红红的 6 说：“老师，我此时很想哭，时间过得真快，一转眼就要结束小学的生活了，我真舍不得离开你和同学，离不开这曾经让我讨厌的书„„”说着已是泣不成声。这时候，我也被孩子们的真情所感动了，于是，我也哽咽地让他们写下翻书的感觉。结果孩子们个个都写出情真意切的好文章。
其实，在这些即兴生成的作文契机中，并不需要老师如何精心的指导，只要我们作老师的善于引领学生即兴提炼这些生活素材，引导他们用心地去感受，我想这样生成的作文必定会是有真情实感。
其实，很多时候在教学中，我们往往引领学生感悟太多太泛滥。留一点时间让学生动笔练一练，我觉得对学生来说是受益非凡的。每次练了之后选择几篇优秀的读给大家听一听，这样大家的进步就更明显了。因为于优生来说是一种展示，有成功的喜悦。于学困生而言，是一种学习，人人练有所得。
（三）制定专题日记的内容
“专题”是教师“引爆”并帮助学生发现生活中（包括学校、社会、家庭、大自然）的一个个写作素材，激发学生的灵感，推动学生观察、体验生活、交流情感的一个平台。“专题”内容从叙事、写人、描景、状物及其它几个较大的方面去挖掘，以自主作文为主，给孩子们制定不同的训练点，让孩子们有选择地完成。
五、放——开放时空，步步为营
1、时空开放
学生在作文时，常常有这样的感受，观察时心中了然，提笔作文又一片茫然。这是因为事先没有明确的观察目标，没有细致观察造成的。这样写出来的作文只能胡编乱写，没有真情实感。如何消除这一现象呢？我们可以开放学生的习作时空，给学生一个观察周期，也就是通过学生对同一事物、现象、环境 7 进行一个周期的观察，学生以此内容从不同层面、不同角度连作几篇文章，形成一个系列。如写《我的爸爸》之前，给学生两周时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居、观察爸爸在家的举动，上班的情形，全面地了解爸爸。这样，学生就会有意识留心周围的事物，细细体验，创造出内容新颖，有个性的文章来。
又如：四年级上期在教学第二单元《明月》时，我先通读整个单元的教材，对本单元的主题内容有个整体的把握。在教学中，我引导学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。然后指导学生观察月亮，我们从9月的上旬就开始布置学生观察，一边观察一边作好记录。一直到月底，经过一个月观察，并积累成日记，学生们很有兴趣地记录了从上弦月到满月再到下弦月的变化过程。有了这么多的素材，就不愁没有话说了。在此基础上，我引导学生去说月亮。学生在交流中畅谈了科学家对月球的研究成果，有关月亮的天文气象知识，也有的同学讲述了有关月亮的传说故事，甚至有的同学还说出了自己观察到的和心中的月亮、未来的月亮等等。我因势利导，指导学生学生确定写作的内容，写出自己心中的月亮。作文写出来后大大出乎我的意料，效果确实不错，达到了我预定的目标：激发学生探究月球奥秘、训练学生用文字表达观察和内心世界的完美结合。
2、营造空间，写出真情
每次作文教学伊始，我经常向学生“请教”，先以与学生聊天的形式打开学生的“话匣子”，再适时地要求学生将谈话内容写成文章。比如，在第七册指导学生通过介绍家乡特产来写爱家乡的这篇作文时，我一开始，不出示作文题目，闭口不谈作文，而是对学生说：“都说邛崃的美食名扬天下。只可惜老师工作忙，直到现在都还了解不清楚。你们能给老师介绍一下都有哪些美食吗？”学生一听给老师介绍美食都来劲了，个个都争先恐后地说有钵钵鸡、奶汤面、孝子锅 8 盔、酸辣粉、等。我看见学生“话匣子”打开了，就故作一脸疑惑状问学生：“你们说了这么多，可我既没见过也没吃过，不知道这些美食到底是什么样子的，味道怎么样？你们能不能一样一样按顺序说得更清楚点？”说身边的美食和特产，学生兴致盎然，头头是道，有条有理。我趁热打铁，又故作恍然大悟状说：“你们把美食说得这么好，我一定要抽空去尝尝。正好过几天，我有朋友来邛崃，到时我就介绍他去吃美食。但你们刚才的介绍，我怕不记得，你们能否帮我一个忙，用纸把刚才的介绍写下来？”随后，我又稍稍指导了怎样写就让他们动笔了。由于降低了写作难度，学生兴致高，产生了写作动机。
六、赏——沙里淘金，细心呵护
可能老师有疑问，练得这么多，学生不烦吗？我上面说过，要选择学生有话说的话题让学生练，学生能得到成功的喜悦，不认为是一种负担的时候，他们就不烦。所以作为老师我们要做到：
1、赏识孩子的作文，帮助树立信心。
2、制定习作等级制，感受习作乐趣。
3、开展各种展示会，激发习作兴趣。
4、改变评价的方式，提高习作能力 另外，我让学生享受发表作品的乐趣，当然要发表在刊物上是很难的，所以为了更好的激励学生，办了一份班级小报，叫“我心飞翔”。把学生的优秀写作编成一张报纸，让他们享受发表的快乐。小报的内容，我也注意既保证质量，又兼顾中下学生。每次都有一两个中下学生的作品，这样每个学生都觉得自己只要努力，就是有机会的。
自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。作文教学就是要激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们 的心灵，用童心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，使孩子们到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。
作文教学的道路是坎坷、曲折的，但我们坚信只要引导学生充实生活，丰富积累，再加之教师的灵活指导，学生一定能够扬起思维的风帆，展翅飞翔在作文这片美丽的蓝天下。我们的作文教学也一定会一路欢歌，成为教师和学生生命历程中永恒的美丽。
第三篇：小学英语教学叙事《一路欢歌 一路收获 》
一路欢歌 一路收获
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……”童年的我伴着这首歌，就有了自己的理想，那就是长大后做一名教师。结束了三年的师范生活，我如愿踏上了三尺讲台，成为一名英语教师。在十五年的工作中，我一直用欣赏的目光，让孩子们的星空绽放蔚蓝;用细心的关爱，让孩子们的心湖一片澄清。我坚信：在爱的牵引下，孩子们的心灵就会永远向幸福靠拢。
事情的发展往往并不如人所愿的，随着教学的深入，课堂上经常是状况连连，“突发事件”就是这些棘手事件中的一个。一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的杨圳同学在一直打扰他听讲。其实他反映的情况我早已经注意到，关于杨圳同学的情况我也和班主任沟通过，但他的状况并未改善。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，杨圳同学帮我把录音机送到办公室去。”下课后，我原想狠狠教育他一番，忽然脑海中浮现一个故事：一天晚上，老禅师在院子里散步，发现墙角有一个凳子，不用多想，肯定有人不守规矩，偷偷翻墙出去玩了。于是，老禅师搬开凳子，在原地蹲下等着。果然没过多久，一个小和尚踩着老禅师的背进来了，等他发现踩的是老禅师的脊背时，吓得惊慌失措。然而，出乎意料，老禅师只淡淡地说了句：“天凉了，去加件衣服吧！”这件事在寺里传开，从此再也没有一个人翻墙出去。我收敛了自己的怒气，在回办公室的路上，心平气和地与他进行了这样的对话：“今天上课都讲了些什么，你知道吗？”“知道。”我拿出手中的单词图卡问：“What’s this?”“Hmm…It’s a pineapple.（新授内容）”“What colour is it?” “Blue and yellow.（旧知识）”杨圳回答得不很流利但都能回答上来，“看来他上课没怎么听，能回答出来完全是由于之前的知识累积”我思索着，“其实他很聪明，如果能让他上课静下心来听讲的话，一定能够学得很好。”见我沉默不语，杨圳明显紧张了许多，看得出来，他意识到了 1 自己的错误，为了缓和气氛，我弯下腰柔声地问：“为什么你上课会坐不住呢？我们班那么多同学都能认真听讲，为什么你就不能呢？”见我没有骂他，杨圳一下子放松了许多，也道出了小孩子的心声：“不知道，我妈妈也说我是铁人，精力充沛，一分钟都坐不住呢！”“其实你可以安静地坐在那二十分钟的。”杨圳疑惑地看着我。“老师相信你可以做到的，不然我们打个赌，下次上课如果你能安静地坐上二十分钟，老师就奖你一朵小红花。”第二天，杨圳果然很安静地坐着，看得出来他很认真地在尝试习惯上课安静听讲。慢慢地，他课堂纪律好了，其他学科成绩也提高上来，成了班级优秀学生，老师同学都夸奖，我也感受到真爱教育成功的快乐。
小故事容易忘掉，写在纸上的大道理忘掉也不难，而小故事中蕴藏的大道理却永远忘不掉！试想，如果当时大声训斥，把他推到门外，他还会这样亲近老师并有积极的转变吗？其实，师爱就在不经意间，就在平常课堂的小事中，就在老师与学生心灵距离最短的时刻，用宽容、理解来感化，所谓的“坏孩子”就能转变为好孩子，这是教育的艺术。孩子是天真可爱的，他们有属于他们的童真童趣和特有的文化，我们多接近他们，少提点要求；多理解他们，少一点批评；多肯定他们，少一些无谓的比较和打击，他们真的可以感受到并努力转变。作为老师，要从心里真爱每个学生，别排斥，以感情赢得感情，尊重学生的感受，帮助学生发挥个人的内在潜力，形成健全的人格。做教师都知道“师爱”是教育的灵魂，常说嘴上，挂在嘴边，那就实实在在从心里真爱学生，对学生诚心诚意的关注，细心发现闪光点，认可他哪怕有些荒唐的努力，鼓励他点滴的进步，理解他的好动和需求，也许很小，但很重要，因为，它能让每个孩子走向成功。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起像杨圳那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子，我会走到他的身旁轻轻抚摸他的头，有时候会投去一抹鼓励的眼神，有时候还会请他们帮助整顿课堂纪律，有时候因为喉咙疼，还回请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布）。发现他们在上课时的表现比以前有了很大的 2 进步，而且我上课也更有效率。杨圳的英语水平也稳步上升，毕业考试，他的英语成绩在全局名列前茅。
著名的教育家霍懋征说：“爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不只是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。”
全国著名师德模范刘让贤老师曾经说过：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年又一年的工作中获得。”十六载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！我会带着我的信仰在以后的教育教学征途中，用爱心播种，用智慧耕耘，用我对教育事业的无悔追求演绎我和孩子们的精彩！使我的人生一路欢歌，一路收获！
第四篇：国培班培训总结：一路欢歌 一路收获
一路欢歌 一路收获
------综合实践研修总结 河南王德增
2015年10月23日—11月1日，有幸参加 “国培计划”一线优秀教师培训技能提升研修小学综合实践活动培训班，作为教研员能参加这样的研修培训，真是难得的好机会，一是可以聆听权威专家教授的报告，二是可以结识很多一线的小学教师，听听他们的心声；再者也可以表达作为教研人员的想法。在这次培训中，福建教育学院为我们定制了丰盛的课程盛宴，60学时的研修培训，既有专家讲座，也有教研人员的专题研究报告；既有理论的学习，也有深入课堂的一线教学观摩。课堂上我们认真听讲、交流互动，课后我们消化、吸收，写感想、谈收获，教育学院给了我们专业的濡养，福州的文化给了我们文化的熏陶，破冰之旅我们各献良策，展示团队的力量和自信，文艺沙龙我们载歌载舞，展示内心世界的风情韵致。培训时日短，闽江流水长，福州之行我们一路放歌，一路收获„„
1.夯实理论基础，扶正课程理念。这次培训我们聆听了权威专家的讲座，扎实了我们的理论基础，陈树杰教授讲座解读了综合实践活动课程的理论基础——“认知双螺旋理论”，这也是综合实践活动课程论的基础；邹开煌教授用幽默生动的讲解，让我们明白了综合实践活动课程的核心内涵和实施对策，邹开煌教授把综合实践活动核心内涵归纳成“12345”的简约模式，这是对这门实践性课程的准确把握；姜平老师结合教学实践细致地讲解了综合实践活动课程的课堂教学基本范式；沈旎老师结合案例分析从浅层体验到意义建构为我们解读综合实践活动课程的概念和指导误区。专家们的讲座让我们在聆听、思考中进一步夯实了综合实践的理论基础，扶正了综合实践活动课程的理念，让我们对综合实践活动课程有了更进一步的认识。综合实践课程的设立，是新课程改革中的亮点之一，是实施培养有创新精神和实践能力的新型人才为重点的素质教育，对学生发展和民族复兴具有深远的意义，从而坚定了我们实施综合实践活动这门课程的信念。
2.置身课堂观摩教学，感受实践活动课程魅力。金山小学三节实践活动课堂教学观摩，我们置身中实践活动的课堂，观感了课堂教学的基本范式，真正体会到了这种独特课程的魅力，学生才是学习的主人，是探究的欲望激发了学生的学习兴趣和动力，综合实践活动是学生的自主课堂，师生深度的互动交流催生了高效的课堂教学，我想，未来的课堂教学就应该像我们今天的综合实践活动一样，充满探究的乐趣，课堂就是师生快乐生活的地方！通过金山小学的观摩学习，使大家有了上好综合实践活动课程的冲动和欲望。
3.实践考察，深悟综合实践活动课程资源开发途径。综合实践活动课程是一门没有教科书的课程，课程资源开发是教师指导课程的基本功，也是上好综合实践活动课程的前提条件。正所谓：处处留心皆学问，邹教授以其亲历践行，形象的概括出综合实践活动课程资源开发的途径：“张口就来、信手拈来、自然而来”，一片树叶，一张废纸，一根绳子，都可以成为一堂综合实践活动的课程资源，在综合实践活动这个“操作系统”上，工艺品的制作，魔术的表演，魔幻气球等都可以开发成为学生喜欢的综合实践活动主题。当然，综合实践活动课程资源开发是有规律可循的，但诚如邹教授所言，我们要善于开发最为廉价而高效的课程资源——那就是教师资源，教师一门特长技艺可以开发出一个特色主题的关系综合实践活动课程，教师的人际关系可以搭建综合实践活动课程学习的资源平台，教师资源的充分开发和利用更能建立和谐的师生关系，提高教学效率。此外，邹教授特别重视当地自然、人文资源的利用，福州的三坊七巷、福州的自然名胜鼓山，他亲自当导游带我们参观考察，整个过程正是综合实践活动课程实施的过程，将来我们寻访名胜会带着另外的视角欣赏名胜古迹，更重视自然、人文古迹的教育价值和资源价值。综合实践活动课程资源开发围绕人与自然、人与自我、人与社会三条线索，人的资源才是重心。
4．办好文艺联欢会，载歌载舞展才情。短短的几天时间，同学们同心协力准备了一场别出心裁的文艺晚会，师生同台表演，载歌载舞，节目种类繁多，虽然舞台布景简陋，但使我终生难忘。邹教授展示了树叶吹奏，一曲天路难忘怀；班主任老师多才多艺，给我们表演了二胡独奏、口技，他的谜语竞猜活动更是精彩独到：把我们每位同学的名字都变成了谜语。我们四小组的三句半“培训感言”说出了大家是心声；藏族小伙格多的一曲“花开”，藏语演唱，虽然没有听懂歌词，但我知道，歌声里充满着憧憬、渴望，荡激着人的灵魂，是天籁之音„„一场联欢晚会，展现了49位兄弟姐妹的才情韵致，综合实践活动课程建设之路上我们会一路放歌。
最后用丁善辉老师的发言作为总结的总结：综合实践活动是新课程改革的一道亮丽的风景，它的实施任重道远。我们将在今后的教育教学实践中，进一步研读本次培训的各个专题报告，继续向学院的领导专家和先进学校请教，将福州乃至先进地区成熟的教改成果应用到我们的教育实践中，真正让综合实践活动课程绽放出生命的异彩。
第五篇：圣诞欢歌
圣诞欢歌
今天是圣诞节，我们在小桔灯作文班庆祝了圣诞节，你猜我们玩了什么？哈哈！我们玩了“抢凳子游戏”可有趣了！
你看！第一轮游戏马上开始了。老师选了5个人，4把凳子，分别放好之后——游戏终于开始了！只看他们围着四把凳子转圈走，走呀走呀，只听老师一声令下“停！”他们便以迅雷不及掩耳之势的坐下，可是，有两个同学坐在了一把椅子上，没办法，晚坐下的那个同学就拜拜喽！于是我们的“绣花小王子”只好下去了，只见他脸上仍然带着微笑，可能为了掩饰他内心的伤感吧！
接着，老师又拿走了一把椅子，第二轮比赛开始了这次，他
们有了计划，各个眼睛上都全神贯注，等待又一次花开，终于老师大喊“停”，于是我们班的“小耗子”“坐”心未遂，下去了，他为了发泄内心的不服，就那“小丫头”来撒气，不过**马上平息了„„
第二轮开始了，小于子不幸“战死沙场”，以失败告终了，他也是面带笑容，这样看来，我们班的男孩子可都十分乐观呀！
最后一轮的总决赛开始了，是小个儿队长VS斯文王子，这下
有好戏看了。只见下面的观众个个手舞足蹈，呐喊助威，有的为小个儿队长加油，有的为王子助威，更有甚者为他们漏油。随着老师一声“开始”，游戏进入了白热化的阶段，“俗话说一山容不得二虎”两人抢一个凳子，会怎么样呢？“停！”正当我在想这个问题的时候，我们班的小个儿队长下去了，最终的胜利是属于——斯文王子！
这堂课真是太快乐了！让我一生也无法忘记，于是，我在这里就把它记录下来。
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